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最新部编版二年级语文下册14.小马过河第二课时优秀教学设计14.《小马过河》教学设计教学目标：1、读课文、弄懂课后题1。
2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点：理解妈妈说的话。
教学方法：教法：引导法，激发情趣法学法：小组讨论法教具准备：课件教学课时：第二课时教学过程：一、导入今天老师带来了一个朋友，他是谁呢？小马。
跟他打个招呼吧？小马还要继续给我们讲这个童话故事—小马过河。
二、新授（一）复习巩固游戏巩固词语：叹气，顺利，连蹦带跳等词语，重点指导“为难”（二）学习课文，指导朗读1、带着问题学习课文：小马为难什么呢？3、小组讨论，生对提出的问题进行汇报：小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。
跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！也可能是：河水不知道是深是浅等。
4、读课文思考：小马遇到了谁？它们都给小马说了什么？请你用横线划出来。
学生自由朗读课文，并汇报。
5、通过学生的汇报，出示老牛的话：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
”老牛对话，小马信吗？出示小马的话：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”进行分角色朗读，并演一演。
6、当小马听了老牛的话后正准备蹚过去时，发生了什么？请同学们自渎第5自然段。
重点指导人物对话。
“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！““水很深吗？””深的很哩！昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”7、听了松鼠的话，小马连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。
他不知道河里的水到底是深是浅。
他叹口气，说：“哎！还是回家问问妈妈吧！”只是一匹（）的小马8、请同学们默读第7自然段。
思考：妈妈到底说了什么，让小马充满信心？出示妈妈的话：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
14.小马过河（第二课时）教学目标：1.会正确、美观书写“该、刻”2个字。
2.通过联系上下文或借助提示语等方法，读好人物的对话。
3.能根据课文内容，说出自己的简单想法；用上提供的词语复述故事，形成言语积累，加强言语运用。
4.通过辨析观点，读透故事，从而明白“别人的经验不一定可靠，得自己去尝试”的道理。
教学重难点：1.通过联系上下文或借助提示语等方法，将对话读出恰当的语气。
2.领悟“别人的经验不一定是可靠的，得自己去尝试”的道理。
教学过程：板块一：回顾旧知，导入新课回顾课文1-3自然段的内容，导入新课。
师：通过上节课的学习，你能试着用上下面的词语，用自己的话讲一讲课文1-3自然段的内容吗？课件出示：马棚愿意磨坊驮挡住为难学生录音：马棚里有一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说，你能帮妈妈做点事吗？小马非常愿意。
老马说：那你帮忙把这半口袋麦子驮到磨坊里去吧。
于是，小马驮起半口袋麦子，飞快地往磨坊跑去。
可是，跑着跑着，一条小河挡住了小马的去路，小马感到很为难。
板块二：读悟结合，理解课文1.学习课文4.5自然段，了解小马第一次没能成功过河的原因。
（1）了解小马左右为难的原因，并分角色读好对话。
师：让小马感到为难的只是这条挡路的小河吗？快来看看插图（）。
第一幅图，老牛说河水很浅（老师在说的时候强调“浅”），第二幅图，松鼠大叫，说河水很深（强调“深”）。
咦？一个说浅一个说深，这是怎么回事儿呢？快回到课文，你可以借助插图，也可以借助文章内容，谈一谈，你觉得谁说的是对的？学生1录音：（课件：在插图的下面出示“对话内容”四个字）我觉得老牛说得对，请大家跟我一起看到63页第四自然段。
小马叫老牛牛伯伯，说明他年纪很大，很年长，经验丰富，见多识广。
师：哦，你注意到了对话的内容。
学生2录音：（课件：在插图的下面出示“插图细节”四个字）我觉得松鼠说的也对，请大家跟我看到第二幅插图，松鼠后爪着地，前爪张开，拦住小马大叫，说明他很着急，很紧张。
14 小马过河第2课时公开课一等奖创新教案《小马过河》（第2课时）教学设计一、教材分析《小马过河》是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事，本文以“过河"为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。
“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。
为了突出重点，巧破难点，顺利实现三维目标，在教学方法上可采用“以读促悟"法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
为了更好地转变学生的学习方式，本课在教学过程中不使用传统教学的“以教为主”，转而采取“以学生自主探究，合作学习"为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习方式，目的是在愉悦的氛围中，使学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜欢学习语文。
二、教学目标（一）分角色朗读课文，读出恰当的语气。
（二）尝试着用自己的话有条理地讲一讲故事内容。
（三）通过朗读、表演等多种形式，引导学生感悟课文内容。
（四）引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
三、教学重难点：教学重点：借助关键词语，将故事连起来讲一讲。
教学难点：借助书本上的词语和发挥想象力，复述、续编故事，形成言语积累，加强言语运用。
四、教学准备老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件。
五、教学过程（一）生字过关，激趣并巩固本课生字词语课件出示四组生字：第一组：棚驮磨坊（重点指导“磨、坊"的读音）第二组：挡伯浅刻第三组：突试蹄第四组：哩唉（巩固并拓展学习带口字旁的语气词）指名读，齐读。
（二）抓住课题，了解起因，训练说话1．引导提问：通过读课题，思考提出问题。
14 小马过河第二课时公开课一等奖创新教学设计《小马过河》第二课时教学设计【设计理念】这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，特别适合有感情地朗读课文。
但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来说，理解会有一定困难。
【设计特色】这篇课文情节美，语言美，构图美，我利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，并通过创设情景，在分配任务和“三次对话"生动活泼的教学环节中扎扎实实地训练学生在阅读中体会课文内容，理解每一个角色的心理、情感，读出表达课文内容的语气。
【学情分析】本课的教学对象是二年级的学生，进入二年级后，因为识字认字能力的提高，已经能够做到浅显的阅读。
他们的自我表现意识和竞争意识较强，学习积极性特别高，接受知识快，且富有想象力和创造力。
因此本节课的重点在于引导学生通过多种形式的朗读，读出感情，感悟课文内容，理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理，说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难。
【教学目标】1、能找出课文中的提示语等，读出句子应有的语气。
2、通过分角色朗读、表演等多种形式，使学生懂得做事不能光听别人说，要自己动脑筋，还要亲自去试一试。
3、续编故事，培养学生的想象和表达能力。
【教学重点】通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
【教学难点】理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中的深刻道理。
【教学准备】精心准备的课件、头饰、动物图片【教学过程】一复习生字词棚驮磨坊挡伯浅刻突叹唉试蹄既1、这节课我们继续学习《小马过河》这篇课文，老师这里也有一匹小马想过河，同学们只要熟练读出小河上面的这些生字来，它就能顺利过河了，咱们一起来帮助它吧！2、出示词语，指名读，齐读二、学习两个双胞胎字宝宝马棚愿意驮麦子磨坊挡住应该伯伯深浅立刻突然掉进马蹄既然为难连蹦带跳（1）观察这两个字有什么相同的地方。
（都是左右结构，去掉部首后是亥字）（2）看一下这两个字的演变过程，知道为什么这两个字的部首一个是“讠”，一个是“刂"。
小马过河（第二课时）【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，尝试关注提示语，读好童话故事人物的语气。
2.在读好课文的基础上，利用给出的词语支架，讲好故事并进行续编、创编故事，落实言语实践。
3.联系生活设计情境，尝试训练学生的逻辑性和思辨性，发展学生辩证思维能力。
【教学重难点】重点：正确、流利地朗读课文，尝试关注提示语，读好童话故事人物的语气。
难点：在读好课文的基础上，利用给出的词语支架，讲好故事并进行续编、创编故事，落实言语实践，并尝试训练学生的逻辑性和思辨性，发展学生辩证思维能力。
【教学流程】一、导入1.竹小“小牛科艺节”开始啦！其中有一个“故事大王”挑战赛，想不想参加？我们先来挑选班级中的“故事大王”。
那么，我们要讲故事，还要讲好故事，做“故事大王”，有什么好办法吗？（预设：讲清楚、讲具体、讲生动）2.这节课我们继续学习《小马过河》（齐读），小马的故事长不长？今天我们要把它讲的很短很短。
这个故事有几个人物？他们之间说了很多很多的话。
老师考考你们：一开始老马让小马干什么？老牛告诉小马什么？松鼠又告诉小马什么？最后老马告诉小马什么？（贴板书）用上黑板上的这些短语讲讲小马的故事。
请你试试。
二、任务1：读读人物的“语气”（一）出示老马和小马的对话1.借助这些词串可以把故事讲的这么清楚，我们去参加挑战赛光讲清楚还不够，还得讲得生动，模仿故事中人物的不同语气来讲，让评委听了眼前一亮呢。
2.请看，这节课老师带来的第一个任务（齐读）怎样才能把这些人物的语气读出来呢？你有什么好办法？老马用老马的语气，小马用小马的语气。
怎么读出来呢？语气藏在哪里呢？读读这个词，这代表老马心里怎么样？能提示人物说话语气的这一类词语叫提示语（齐读）。
谁来当小老师，高兴地读出老马说的话。
（要读的非常非常高兴，一起试一试。
）3.再来看这个词语，连蹦带跳（齐读），看看“蹦”和“跳”的偏旁，你猜小马当时是怎么做的？请你做一个“连蹦带跳”的动作。
14 小马过河第二课时教学目标1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
3、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
4、续编故事，培养学生的想象及表达能力。
教学重难点通过有感情地朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
教学方法采用图片直观教学法教学过程一、谈话激趣，导入新课1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，就是这匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
这节课我们继续来学习课文《小马过河》。
（教师板书课题）齐声将课题读一遍。
引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）二、讲授新课（一）初读课文，整体感知（出示课件）下面让我们带着问题认真听读课文。
想一想刚才提出的问题：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？听完之后，我们对课文又加深了了解，下面我们再来精读课文。
（二）学习第一、二自然段齐读第1、2自然段（出示课件）1、什么事使小马高兴得连蹦带跳？(能帮妈妈做事了，长大了)从小马与老马的对话中，你觉得小马是一个怎样的孩子？(懂事孝顺勤劳)为什么？2、怎样读才能表现出小马当时的心情？(高兴)指名一生读,他生评,听录音,再读。
(看来我们平时要多练习哦!就会读得和录音一样好!)（三）学习第三、四、五、六自然段(过渡)小马驮着麦子、唱着歌儿向磨坊走去，可是，它怎么停下来了？1、自由读3、4、5、6自然段。
《小马过河》第二课时教学设计教学目标：1.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
2、理解老牛、松鼠、老马说的话，读懂故事，明白道理。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学重难点：分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
读懂故事，明白道理。
教具准备：PPT课件一、复习导入。
1.教师谈话：孩子们，这节课我们继续来学习童话故事《小马过河》。
2.复习、巩固上节课学习内容。
（1）读准以下字词的读音（齐读两遍）。
马棚愿意磨坊驮着挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心；（2）回忆课文内容：想想课文讲的是一件什么事？____帮_____把半口袋_____驮到_____。
路上遇到一条_____，____说河水_____可以过去，____却说河水_____。
小马回去问妈妈，妈妈让它_______，小马_____，原来河水__________。
二、创设情境，读中感悟老牛和松鼠的话，理解课文内容。
师述：同学们，让我们一起再次走进这个故事，进一步感受它的有趣和精彩吧！1.出示学习任务单一学习任务单一自由朗读第四至第六自然段,用“____”画出老牛说的话，用“”画出松鼠说的话。
2.学生自主完成学习任务单内容，教师巡回指导。
3.检查学生完成任务单情况：（1）指名个别学生回答，理解老牛和松鼠说的话。
师述：正当小马因为过河的事情感到为难的时候，它遇到了老牛和松鼠，老牛是怎么说的？松鼠又是怎么说的？(2)投影出示第四自然段（老牛说的话已画了“——”）。
指导朗读，读出恰当的语气。
（师读小马的话,全班同学读老牛的话。
）（3）投影出示小马和松鼠的对话，分角色朗读。
（女生读小马的话，男生读松鼠的话，教师读旁白。
抓住提示语“大叫、吃惊、认真”，读好对话）（4）再次分角色朗读小马、老牛、松鼠说的话(去掉提示语，读准角色的对话)。
教师相机板书：老牛——能过河松鼠——别过河三、读中感悟，理解老马说的话。
师述：小马听了老牛和松鼠的话，还是拿不定主意，于是，决定回家问妈妈。
14《小马过河》【教学目标】1.认识“棚、驮”等14个生字，读准多音字“坊”。
2.会写“愿、突”等10个字，及“愿意、突然、立刻”等词语。
3.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
4.能用上提供的词语，用自己的话讲故事。
5.理解文中老牛、松鼠的说法不同的原因，从而体会文中蕴含的道理。
【教学重点】1.识字、写字2.能用上提供的词语，用自己的话讲故事。
3.理解文中老牛、松鼠的说法不同的原因，从而体会文中蕴含的道理。
【教学难点】培养学生善于思考、敢于尝试的精神。
【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、激趣导入（复习生字）点击小马，驮走字宝宝。
二、品读课文，领悟道理讨论：这篇课文主要写了什么？尝试着将课文分段。
第一部分：（第1自然段）交代故事的主人公：马妈妈和小马。
（主要人物）第二部分：（第2、3自然段）写小马帮妈妈驮麦子到磨坊，途中遇到一条河，小马不知河水深浅，不敢下河。
（起因）第三部分：（第4-6自然段）写老牛和小松鼠对于河水不一样的说法，小马只好回家问妈妈。
（经过）第四部分：（第7、8自然段）写在妈妈教导下，小马勇敢地蹚过了河。
（结果）第二部分：（故事起因）①学习提示：“小马怀着怎样的心情帮妈妈驮麦子去磨坊的？圈出相关词语说一说”有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
”这里也交代了小马过河的原因：老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去。
“连蹦带跳、我很愿意帮您做事”写出了小马很高兴，很乐意帮忙驮麦子去磨坊。
②学习提示：小马在送麦子途中，一条河挡住了去路，此时小马心情是怎样的呢？说一说？小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。
跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
听到这哗哗的河水声，小马有点怕了，它不确定河水是深是浅，自己能不能过去，此时它很希望妈妈在身边就好了。
14.《小马过河》第二课时教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去
想，从实践中去寻求答案。
3.练习复述故事。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
难点：
练习复述故事。
教学准备：
课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、复习巩固。
同学们，上节课我们认识了一位动物朋友是谁呀？（小马）对。
今天，小马朋友又和大家见面了，不过，它想请大家帮它过河，如果你们和这些词语交上了朋友，它就能顺利的过河。
同学们，你们愿意帮小马吗？好，我们来试试。
磨坊突然伯伯马棚驮起挡住前蹄
既然立刻深浅试试愿意麦子应该
同学们，你们真棒！帮小马顺利的过了河，这节课让我们继续学习《小马过河》这一课，看看文中的小马是怎样过河的？
二、出示教学目标。
要想效率高，先要明目标。
我们来看看这节课的目标是什么？
有了目标，我们的学习就有了明确的方向。
三、细读课文，了解故事起因。
下面，同学们我找个学生读1--3自然段，看看你从这几个自然段中读懂了什么？
生：我从第一自然段中知道了小马是跟妈妈一起住在马棚里的。
师：嗯，不错，请问你们谁知道“马棚”是什么意思？（养马的地方）很好，还有谁读懂了什么？
生：我知道小马是个懂事孝顺的好孩子。
师：说说你是从哪里知道的？
生：课文的第二自然段中，当妈妈让小马帮她做点事情的时候，小马很爽快地就答应了。
师：你是从哪些词看出来的？
生：小马说话的时候是“连蹦带跳”的。
并且说“很愿意”。
师：你读书真认真！能抓住关键词来体会句子意思。
谁能说说你是怎样理解“连蹦带跳”的？（又蹦又跳）。
真不错！还有哪位同学说说你还读懂了什么？
生：我从第三自然段中，小马接过任务后飞快的往磨坊跑去，“飞快”说明他做这件事情的时候心里很开心。
师：你能抓住关键词来体会小马的心情，这是很好的学习方法。
来让我们一起读读小马的话，逐一读出它的快乐心情。
师：同学们，你们知道老马为什么让小马做这件事情吗？
生：老马觉得小马已经长大了，应该能够做这一件事情了。
师：那平时你们的爸爸妈妈也让你们做事情吗？
生：让，爸爸妈妈还说让我自己的事情自己做，锻炼我的能力呢！
师：老马也是这样想的，小马在去磨坊的路上遇到了什么难题呢？
生：一条小河挡住了他的去路。
师：看课文第三自然段，说说小马这时是怎么想的？
师：从文中的句子中，能感觉到小马这是很着急，为难。
接下来，他是怎么做的呢？
四、入情入境、解疑悟理。
1、齐读课文4、5自然段，分别找出老牛和松鼠的话，引导学生说说读这两句话应该用怎样的语气？
生：读老牛的话我觉得应该用慈祥的语气，因为他是“伯伯”，是一个长辈。
师：说的不错，来，你试试读一读牛伯伯的话。
师：松鼠的话应该用什么样的语气读？
生：松鼠的话要读出着急的语气，因为他担心说慢了来不及，小马会被淹死。
师：你从哪个地方体会出来的？
生：他说的话中连用了两个“别过河”以及两个“！”。
师：小松鼠为什么有这样的担心呢？
生：因为昨天他的一个小伙伴刚刚掉在这条河里被淹死。
师：原来如此，真是一只关爱生命的小松鼠！你说得好，相信你也能把松鼠的话读得更有味道，来试一试。
2、分角色朗读小马和松鼠的对话。
3.质疑探究：对于同一条河，为什么老牛和松鼠会有不同的说法？
边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。
它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。
老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。
以此明确她们对河水的评价都是站在各自的角度，所以才会有不同的结论。
这里可要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。
师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。
小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？
4、学习课文第7自然段：
过渡：这该怎么办才好呢?哎，干脆回家问问妈妈吧！同学们，小马妈妈是怎么回答小马的呢？下面女生读第七自然段。
其他同学看看妈妈前后共说了几句话，每句话都表达了怎样的意思？
1、教师引导学生从老马的第一、二句话中体会她对小马的询问（有没有仔细想过他们的话），并从中体会老马对小马的耐心。
同时引导学生抓住“难为情”，“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。
体会小马对自己“过不了河”感到不好
意思的心情。
2、在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
3、重点引导学生理解老马说的第四句话，妈妈的话告诉我们一个什么道理？抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
5、学习第八自然段
1、下面男生读第8自然段，同学们想一想，小马听了妈妈的话后，是怎么做的？他实践的结果是什么？（他下了河，小心地蹚到了对岸。
）
2、说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
（是因为它们的身体条件不同，感受也不同。
老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。
小马身体正好在黄牛和松鼠之间。
所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。
）
6、让学生再次快速看课文，说说从小马的故事中懂得了什么道理？（遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
）补充板书：实践出真知
（四）总结归纳，延伸中心
1、同学们，这篇课文我们学到这就快要结束了，通过对这篇课文的学习，谁能用上这些词语，讲讲这个故事。
马棚愿意磨坊驮挡住为难
突然拦住吃惊难为情动脑筋小心
2、在你生活中，遇到过与小马过河类似的事情吗？你是怎样做的？
小结：同学们，让我们记住《小马过河》的故事，同时还要记住，在今后的学习和生活中，我们要做一个勤于动脑、敢于实践的人，因为只有这样，我们才能够真正成长。
