一堂“体验式”作文课教学实录(网友来稿)

初中体验式作文教学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、感受、体验生活，积累写作素材。

2. 培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力。

3. 引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，提高作文质量。

二、教学内容：1. 体验生活：观察生活、感受生活、参与生活。

2. 作文指导：选材、构思、表达。

3. 作文修改：语言、结构、情感。

三、教学过程：1. 课前准备：教师提前布置学生观察生活，收集素材。

2. 课堂导入：教师引导学生分享自己生活中的有趣经历，激发学生对生活的感悟。

3. 作文指导：a. 选材：教师引导学生从生活中选择有价值的素材，强调真实、生动、有趣。

b. 构思：教师指导学生进行作文构思，强调创新、独特、有新意。

c. 表达：教师引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，表达自己的感悟。

4. 作文写作：学生根据教师的指导，进行现场作文。

5. 作文展示：学生将自己的作文展示给全班同学，大家互相评价、学习。

6. 作文修改：教师引导学生对自己的作文进行修改，提高作文质量。

四、教学评价：1. 学生作文的质量：内容是否真实、生动、有趣，结构是否合理，语言是否通顺。

2. 学生对生活的感悟程度：是否能够从生活中发现美好，用心去感受、体验。

3. 学生的参与程度：是否能够积极参与课堂活动，主动分享自己的体验和感悟。

五、教学总结：通过体验式作文教学，让学生认识到生活中处处有作文，时时有作文。

培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力，提高学生的作文水平。

同时，也能够增强学生的参与意识，提高学生的课堂积极性。

情境体验式作文教学案例实践证明，“创设情境，开展活动，写实践性作文”是一种很好的方法。

因此，我教小学六年级的一次练笔，让学生活动后作文，大大激发了学生作文兴趣。

一、创设情境，激-情引趣师：同学们，你从电视上看到过记者采访的场面吗？你想过当记者吗？想不想体验一下当记者的生活？这段时间，我在电视台工作的朋友主持了一个“环保大家谈“的栏目，她请我帮忙，希望在同学们中间征集一些采访稿件，这可是个难得的好机会，我们全班同学可以过一把当记者的瘾啦，大家看老师给你们准备了什么？（教师出示：事先准备好的小记者证）二、活动准备，交流心情1、同学们，你们知道今天采访主题是什么吗？（关于环保）2、我们采访对象是全校师生，本班同学间也可以互相采访。

大家想一想，采访之前要准备好什么呢？纸、笔、要采访的问题等）3、采访时要注意些什么呢？（注意文明礼貌，先介绍自己的身份，说明采访的意图）4、现在请你根据主题准备好三、四个要采访的问题，（学生准备）出发之前，互相交流一下你的心情好吗？三、活动体验，感受生活给学生10分钟时间开展活动，同学们可以在本班内采访，也可以走出课堂去采访别的老师和同学。

教师为了了解学生采访过程，可以随同一位同学进行采访，以便指导学生交流活动过程和体验。

四、及时反馈，交流体验师：小记者们已满载而归，你们现在肯定品尝了当记者的酸甜苦辣，老师很想知道你们是怎样完成采访任务的，在这过程中你感受最深的一点是什么？通过这次采访，你有哪些收获呢？集体交流：1、谁能跟大家说说你的采访过程？2、你感受最深的一点是什么？3、你有哪些收获？五、明确要求，理清思路师：同学们，老师很想听听每位同学是怎样采访的，有哪些体会，但因时间关系，大家不能一一讲给老师听，这样吧，请大家把这堂课的内容写下来给老师和同学们看，好不好？1、写作前，我们应该明确写作要求。

大家想一想，我们要按怎样的顺序去写呢？（活动前，活动中，活动后）2、每步我们该写些什么呢？（活动前：简单写一写自己要当记者的心情以及所作的准备工作。

体验式作文教学案例（5篇范文）第一篇：体验式作文教学案例体验式作文教学案例课题：笑态百出——人物神态描写训练【教学目标】1、通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。

2、锻炼观察能力，体验快乐情感，激发写作情趣。

【教学设想】1、叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。

”联系学生生活，发掘作文资源。

2、创设一个笑的情境，让学生亲自感受并认真观察别人的笑，在老师的指导下，用生动的语言描绘笑的情态。

3、把指导重点放在对学生观察力的培养，情感的体验，思考的驱动，认识的提升和智慧的开发上。

4、整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性。

【教学过程】活动前：布置摘抄描写笑态的语句和成语；每人搜集一个小笑话。

活动中：（一）交代课时目标：通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。

（二）创设笑的情境：请同学来讲笑话。

1、一生上台讲笑话“阿蛋写信”一日，阿蛋听说老舅病了，便写了一封问候信。

平时阿蛋办事马虎粗心，遇到不会写的字便画个“O”代表其字。

信是这样写的（“O”读“蛋”）亲爱的老O（舅）：听说你生O（病）了，我们一家希望你好好养O（病），等O（病）好了再下O（床）。

千万不要O（病）没好就下O（床），一定要等O（病）好了才可以下O（床）。

愿你好好养O（病），早日下O（床）！你的外O（甥）阿蛋老师叫暂停，提示：你能用一个词或成语来形容一下大家的笑吗？一生答：哄堂大笑开怀大笑一生答：前仰后合捧腹大笑你能用几句话描绘一下教室里的欢乐气氛吗？最好用上比喻、排比等修辞方法（找同学来描述）一生答：同学们个个笑得前仰后合，人仰马翻，整个教室就像一口沸腾的大锅。

笑声传出了教室，回荡在走廊上，校园里。

一生答：我们的笑声像波浪在教室里回荡，久久不能平静。

一生答：同学们都哈哈大笑，有的张着大嘴笑；有的眯着眼睛笑；有的捶着桌子笑；有的捂着肚子笑。

老师启发：能否衬托一下？一生答：笑声飘荡在校园里，感染了校园里的柳树，柳树也笑弯了腰，柳叶也赶来伴舞。

《【一堂体验式作文课教学实录,教案教学设计】作文讲评课教学设计》摘要：郑伍科教学理念、把作和做人有机结合起使二者相得益彰，请写出你们班里五位学名，请写出五种动物名称堂“体验式”作课教学实录郑伍科教学理念、把作和做人有机结合起使二者相得益彰平教学我发现很多学生考试候有落下题忘了做有不看要题目要将错误答案划他偏偏正确答案上划对强调了很多次也不见成效针对这种情况设计这么活动让他们懂得粗心危害性改坏毛病养成良学习习惯和认真做事态、创设生活情景再现生活真实指导学生学会把心贴近生活用心感受生活并把这种对生活体验表达出真正做到写真事说真话表达真情实感达到“言心声”写作境界教学程创设生活情景提供写作素材指导体验生活师知道今天老师们我们班干什么吗？生那还用说听课呗师尽管你们很聪明但是这次你们猜错了前几天我上到份据说是合国教科组织命题试卷是用测试各国儿童素质水平你是不是天才用它测就成所以也有人把它叫做“天才试卷”了保证考试公开、公正、公平我把校长和所有语老师都请老师监考希望学们严守考场纪律下面我把考试我他说下、试卷共有0道题但考试只有五分钟；、了公平卷子下发必须等老师记开始才能打开；3、你定要认真题严格按要做除迹不清外什么也不允许问记住了吗？（这候学们脸上露出迷惑不表情有情绪看上非常激动）生记住了二指导学生体验“生活”（）请告诉老师你现心里有什么感觉？（教师板考前）生我心里太紧张了觉得心都快跳出了（师插言怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢）（师生笑）生、我觉得很奇也很刺激我们从没做什么“天才试卷”能通这样份试卷判断出己是不是天才我看也是不错机会生3老师我很害怕我平成绩就不做“天才试卷”更没戏了这么多老师听课我真害怕丢人现眼师你这么多老师面前敢说真话我真佩你不你不应该失信心只要你认真做你定能得满分有没有信心？生有……师学们刚才谈感受多真实啊老师希望你们写作能把它生动地写出你们能做到吗？生能（）师老师马上要开始计了你们都做准备了吗？（教师板考试）（学们从信封里抽出试题答卷）师到请学们把卷子翻放桌子上（学们“啊”声有抱怨太短有埋怨试题太多还有坐那里生闷气……）你们做完了吗？都没做完啊谁告诉老师你刚才是怎么做题？把你做题感受谈谈生我觉得题目倒是不难只是题太多了简直有些手忙脚乱可还是没做完我才做到九题呢生我太紧张了手都拿不住笔连名都写错了觉得题不难就是想不起生3我觉得教室里空气太严肃了象空气都停止了流动连呼吸声音都能听得见师这么紧张气氛你还能感觉到这你对生活敏感太高了老师真佩你……（3）师学们把刚才参加考试程和考试心理体验谈得很具体也很生动如写出应该是很不错说是不是啊？考试结束了（师板考）很遗憾是都没能完成这份卷子现让我们回头看下试卷吧请学们声下题（生齐）谁题？生二十题是“如你已完了所有题目请你只做二题”（他刚完全班学都叫了起有垂头丧气有锤胸长叹有满面愧色……）师学们刻你心里有什么想法？请你声告诉老师生老师我终明白了这份试卷考不是我们知识多少、智力怎样而是考我们态和习惯这真是惨痛教训我悔死了生3这真是份天才试卷出题老师太高明了他已把我们都看透了生我辈子都不会忘记这次考试它将我心里永远警钟长鸣感谢老师给了我这样机会（学们他鼓起掌）……师能从这次考试认识到这么深刻道理我非常高兴老师番心血终算没有白费三指导学生习作师今天考试有思吗？（生齐答“有”）要不咱们就——（学生兴奋地喊起“写作写作”这以前作课上是很少见）告诉老师你们什么这样愿写？生我想永远记住这教训告戒己以别再犯类似错误生我也想提醒我学们学习上要养成习惯要有丝不苟态师说得多呀这样我们这习作就有了明确心了（板心）动笔候定要围绕这心写再给习作取名吧？生就叫《考试》尽管这不是真考试但是它却检验出了我们学习存问题我们都没有及格生还可以叫《场别开生面考试》或者《场特殊考试》这样更突出了它义生3我想取名叫《教训》生老师这样考试太让我感到惊奇了从开始到我心里惊讶接我想干脆叫《啊》算了你看行不行？（都鼓起掌）师学们定题目都很看这习作可以分成几段？（学们块说“三段”）对按照事情发展顺序少可以分成三段当然根据要还可以多些另外对习作容安排要根据心要分清详略使别人了你受到教育具体说就是要把考试程写得翔实些（板程）把考场上气氛、学们表现写出重把己参加考试体验、感受真实地表达出（板体验感受）现就让我们拿起笔把我们所历拨三折考试写下吧四学生习作教师巡回辅导（节课完不成利用下节完成）（二课集体评改部分习作指出优缺明确修改标准引导学生对照己习作进步修改略）附板《考试》考前《场别开生面考试》心《教训》考试程· 体验· 感受《啊》 `````` 考附二综合素质测试题姓名、请认真把试题完；、请把你姓名写试卷右上角；3、请你姓名上面加上拼音；、请写出你们班里五位学名；5、请写出五种动物名称；6、请写出五种水名称；7、请写出五种植物名称；8、请写出五种蔬菜名称；9、请写出五座国城市名称；0、请写出五座外国城市名称；、请写出五位国科学名；、请写出五位外国科学名；3、请写出五种然现象；、请写出五行星名称；5、请写出五处国旅游胜地；6、请写出五处国外旅游胜地；7、请写出五表示“看”词语；8、请写出五表示“说”词语；9、请写出你喜欢五成语；0、如你已完了所有题目请你只做二题附三学生部分作品惨痛教训万杰朝阳学校五（）林霖“丁零零……”上课了喧闹楼道安静下了我走进教室发现有很多老师我还以是听课呢谁知郑老师却说这是他请监场老师我心里“咯噔”下暗暗叫苦五年级就是倒霉怎么整天考试？更要命是这试卷居然是什么“天才试卷”听郑老师说这份试卷是由合国教科组织命题是用测试各国儿童素质水平我突然感到有透不气心跳不断加快象就要从嗓子眼里蹦出了老师有所“开始”我马上拆开试题二十道题考试却只有五分钟我真担心做不完朝四周看看学们都埋头做题监考老师脸严肃我赶紧低下头做题道题是请认真把试题完“哎——”我言语道“先把题完那我还做不做？真是多举我才不上当呢”我接着往下做看我简直被气乐了这是什么“天才试卷”啊？郑老师不是哄我们吗？我们又不是三岁孩子二道题居然是写是己名三道题是给己名拼音四题是写出己班里五位学名……我不费吹灰力就做了可是做着做着就出“拦路虎”了十题是让我们写出五座外国城市名我左思右想才写出三这题出得可有偏但我又想都怪己平不多看些介绍风景名胜籍我努力使己平静下可是看下面还有那么多题我心急如焚脑子都不管用了正当我绞尽脑汁候郑老师突然喊“停”我只把笔放下他微笑着问“你们都做完了吗？”学们异口声地回答“没有”郑老师接着说“你们再题”我顺从地低下头这我傻眼了这道题居然是如你完了所有题目请你只做二题二题不就是写上己名吗？别说五分钟分钟足够了我忽然明白了郑老师用这份“天才试卷”根不是考我们是不是天才它考是我们做事态这真是惨痛教训我永远忘不了这次特殊考试考试万杰朝阳学校五（）王晗今天是0月日我们吃完早饭照常到教室准备上课了会儿许多老师手里拿着听课走了进看就知道他们是听课我并不紧张因这样活动也不是次了上课了老师问“学们你们知道老师们干什么吗？”“听课”我异口声地喊起可老师却说“你们错了他们是老师请做监考老师因我们今天要做份‘天才’试卷必须保证考场绝无作弊现象……”顿我心“咚咚咚”地跳不停“这份试卷肯定很难要不然怎么会叫‘天才试卷’？二十道题才给五分钟能做得完吗？真不知老师葫芦里买什么药”考试开始了整教室里鸦雀无声连学们呼吸声都听得清清楚楚我手忙脚乱那只不争气手老是抖抖写错别真把我气死了题是“认真完所有题”看到这里我默默地想这是谁出破题呢？五分钟还不够做题呢还让我们再遍题？这样想着就没理睬这道题匆匆忙忙地做下面题了“停学们到了你们做完了吗？”老师问到“啊——”学们都抱怨起“这么短怎么能做得完啊？”我放下笔扫了下下面题目当看到二十题候我不禁叫起“啊‘如你已完了所有题目请你只做二题’只做二题……”顿我像只泄气皮球样变得无精打采唉当初干嘛不认认真真地呢？到还把己给害了我悔得肠子都青了看天才当不成了只能当“天生蠢材”了这次考试让我明白了道理不管考试还是做别事必须有严肃认真态否则就会事无成我暗暗地想这次考试我生世都不会忘记啊万杰朝阳学校五（）石雪梅“啊——”听郑老师说我几乎惊呆了“天才试卷”？合国题？检测各国儿童天赋？从没听说虽然己平班里考试直名列前茅可是对这样考试还真没有把握再加上0道题要5分钟完成我觉得气有些不够喘象隔着胸膛就能听见心脏跳动声音郑老师看着我们惊慌失措样子笑着问我们“怎么样？告诉我你现心里感觉”部分学说紧张、害怕张镇说己平学习就不行对这样考试更没什么希望可是当他说完郑老师却对他说只要他认真题定能考满分我对这次考试起了疑心真是荒唐差生也能天才测试考满分？难道老师出题很怪或者不难？可如那样还能叫“天才试卷”吗？郑老师声令下学们便手忙脚乱地开始答题了教室里鸦雀无声只听见笔尖“沙沙”声音和老师们走动脚步声教室里空气都快凝固了我看题是让我们先把题遍啊这算什么题啊？太浪费了再说不老师怎么会知道呢？傻瓜才呢我跳这道题做起真是菜碟太简单了我笔走龙蛇秒都不敢停留只狠己不能多生出几只手正当我奋笔疾候郑老师突然喊“到请停下”“啊”我放下笔向下看还有七八道题没动笔呢倒霉天才看是与我无缘了郑老师问“做完学请举手”可是全班没有举手我暗暗松了口气心块石头落下地郑老师眼里露出失望目光他让我们再下题和题“啊”我惊讶得几乎目瞪口呆原这张试卷只要我们做二题——把己名写上真是“天才试卷”出题人把我们坏毛病摸得清二楚把我们打尽了我们平做题“马哈”似“天才试卷”面前不全军覆没才怪呢考试结束了但是它给我留下了不可磨灭印象今学习和生活它会给我敲起警钟……（全发表《新作》00年期题目被编者改成《创设情景表达真情》提供者。

别开生面的作文课课堂实录
老师: "同学们,今天我们要进行一次别开生面的作文课。

传统的作文课往往要求同学们根据给定的题目独自写作。

但今天,我们将尝试一种全新的方式 - 团队协作写作。

"
(同学们开始交头接耳,面面相觑,渐渐被这种新奇的写作模式吸引。

)老师:"每小组将由4-5名同学组成。

在写作前,组员们需要花10分钟时间集思广益,确定写作主题和中心思想。

之后的40分钟里,你们将轮流书写,每人写一段后转交给下一位同伴继续创作。

"
(小组讨论渐入佳境,笔迹飞快地在草稿纸上穿梭。

)
老师:"请记住,写作时要留有余地,让下一位同伴可以顺理成章接续你的创作。

十分钟后我将要求选派一位同学向全班汇报当前的创作进程。

"
(铃声响起,汇报环节开始。

同学们热情洋溢,互相点评创作构思。

)
老师总结道:"通过协作写作,你们体会到了彼此思维的碰撞和创意的激荡。

这不仅拓展了写作素材,更培养了分工合作的团队精神。

希望这样别开生面的作文课能为你们带来全新的写作体验。

"。

第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的写作能力、提高学生的综合素质具有重要意义。

传统的作文教学往往以教师讲解、学生写作为主，学生被动接受，缺乏互动和体验。

而体验式作文教学则强调学生在实践中学习，通过亲身经历、感悟和反思，提高写作能力。

本文将从实践角度出发，探讨体验式作文教学的实施方法。

二、体验式作文教学的实施方法1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境教师在教学过程中，要关注学生的生活实际，将作文内容与学生的生活紧密相连，激发学生的写作兴趣。

例如，在写“我的家乡”时，教师可以组织学生参观家乡的风土人情，让学生亲身体验家乡的美，从而激发写作兴趣。

（2）运用多媒体技术，创设情境多媒体技术在作文教学中具有重要作用，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式，为学生创设生动、直观的情境，激发学生的写作兴趣。

例如，在写“我的宠物”时，教师可以播放宠物生活的视频，让学生在观看过程中，感受宠物的可爱，激发写作欲望。

2. 互动交流，分享感悟（1）小组讨论，交流心得在作文教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的感悟，提高写作水平。

例如，在写“我的老师”时，教师可以让学生分组讨论，分享自己与老师之间的感人故事，让学生在交流中提高写作能力。

（2）开展写作分享会，展示成果教师可以定期组织学生开展写作分享会，让学生展示自己的作品，分享写作心得。

这样既能提高学生的写作兴趣，又能促进学生之间的相互学习，共同进步。

3. 亲身体验，感悟生活（1）参与社会实践，积累素材教师可以组织学生参加社会实践活动，让学生在活动中积累写作素材。

例如，组织学生参观工厂、农村、博物馆等，让学生在亲身体验中，感受生活的丰富多彩，为写作积累素材。

（2）开展课外阅读，拓宽视野课外阅读是提高学生写作水平的重要途径，教师应鼓励学生多读书、读好书，拓宽视野，积累知识。

在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作手法，为写作提供借鉴。

体验式作文教学案例问题提出：曾经有一年，上海的不少高考学生“失去”了自己的亲生父母，一时之间，增加了不少的“孤儿”。

一些学生为了使自己的有“真情实感”，进而获得高分，不惜“牺牲”自己的亲生父母。

对于这个事例，我们可以想象学生的情感体验有多贫乏。

学生的情感体验之浅，我们在平时的作文中也可多见，如要求学生写感人的事，学生就会写“奶奶雨中送伞”、“父母送子就医”、“教师挑灯备课”，等等。

而且有些事例可能就是学生从小学就开始写过了，一直写到现在。

甚至更令人怀疑的是，这些事例的描写，也许是家长小时候教给学生的。

总之，一句话，“学生实在没有什么东西可写”。

为什么学生一碰到作文就无从下笔呢？读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是“没什么东西可写”呢？我认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过。

“体验的缺失”是学生作文空洞的主要原因之一。

我在这里不想对“造成学生体验缺失的原因”作过多的分析，只想对“如何加深学生的体验，让学生作文时言之有物”作一过有益的探讨。

理论依据：2001年颁布的《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。

这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的，是写学生自己的独特体验。

从词源来看，据伽达默尔研究，“体验”一词是十九世纪七十年代由狄尔泰加以术语化的。

体验，在德文中为“erleben”，有“亲历”、“亲见”之意。

“erleben”是由“leben”和一个前缀“er-”构成，而其中的“leben”有生活、生命、生存之意。

所以“erleben”（体验）就带有两层重要的涵义：（1）体验就是对生活、生命和生存的经历和感受；（2）体验是“亲自”感受到的心灵境界，是主体从自己的内心情感出发，积极主动地去体验生命及其价值。

如果学生对生活、生命和生存没有自己独到的经历与感受，学生是很难或者说是不可能写出具有独到感受的文章来的。

《新体验作文》课堂实录《新体验作文》课堂实录一、亦真亦假的自我介绍师：先做一个自我介绍。

接下来我说五六句话，这些话都是介绍我自己的，有一些话是真的，有一些话可能是假的，需要我们的同学用大脑去思考，去判断。

准备好了吗？生（齐）：准备好了。

师：好，我要开始介绍了。

大家可以看屏幕。

（屏幕依次出示五个句子。

师述）第一句话—──“我叫张祖庆，来自浙江杭州，今年48岁，和语文打了整整40年的交道。

”──“我教了二十年数学，后来校长不让我教了，于是改教了语文。

”第二句话。

──“我喜欢孩子们，孩子们也喜欢我。

他们喜欢叫我‘麻辣老师’。

──“这学期我担任学校副校长，兼任班主任，教一个班级的语文。

”──“我喜欢读书，写书。

读过一千本书，写过一本书。

”师：你们说，你觉得哪些信息可能是真的，哪些可能是假的？大胆地猜测。

生1：我觉得第一句话可能是假的。

师：为什么？生1：因为您今年48岁……师（打断）：我们的声音只有更响亮，台下的老师才会更安静，你说对吗？来，我们响亮地说。

生1（响亮）：因为您今年48岁，却和语文打了40年交道。

您不可能8岁就开始教语文吧。

师：哦，“不可能8岁就教语文”，你认为这是错的。

请坐。

生2：我认为第一句话应该是对的。

因为你有可能是8岁的时候就开始学语文。

我倒觉得第二句话可能是错的。

师：你的意思打交道不一定就是教语文，学语文也是打交道，是吗？精彩！但是第一句话有可能也是错的。

接着说。

生2：我认为第二句话是错的。

因为如果您教数学的话，就是有点那个……师：就是看起来就不像教数学的样子，是吗？好，请坐。

还有哪些同学有不同的想法？大胆地说。

你说。

生3：我也认为第二句话是不对的，因为您今年48岁，和语文打了40年的交道，又教了20年的数学，那加起来就是60岁了。

师：再怎么着，我也看起来不像60岁的样子，是吧？好，这是你的判断。

还有谁？你是怎么判断的？你说。

生4：我也认为第二句话是错误的。

因为我认为数学它是一种理科，语文它是文科，这两种概念是完全不相同的。

第1篇一、活动背景为了提高教师作文教学水平，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日开展了以“提升作文教学有效性”为主题的作文教研活动。

本次活动邀请了市教研员、优秀教师代表及我校全体语文教师参加。

二、活动内容1. 主题讲座活动伊始，市教研员李老师为全体教师作了一场题为《作文教学的有效策略》的专题讲座。

李老师结合自身丰富的教学经验，从作文教学的目标、内容、方法、评价等方面进行了深入剖析，提出了许多切实可行的教学策略。

讲座中，李老师强调，作文教学要注重激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作能力。

2. 课例展示接着，我校优秀教师张老师展示了《记一次难忘的活动》作文教学课例。

张老师以学生生活为素材，引导学生从观察、思考、表达等方面进行写作训练。

课堂上，张老师运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、写作比赛等，激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。

课后，张老师分享了她的教学心得，为其他教师提供了宝贵的经验。

3. 教学研讨在课例展示环节结束后，全体教师围绕“如何提高作文教学有效性”这一主题进行了热烈研讨。

大家结合自身教学实践，畅谈了在作文教学中遇到的问题和困惑，分享了提高作文教学有效性的方法与技巧。

研讨过程中，教师们互相学习、取长补短，共同探讨作文教学的改进方向。

4. 专家点评市教研员李老师对本次活动进行了总结点评。

李老师充分肯定了本次活动取得的成果，认为我校教师积极参与，研讨氛围浓厚，为提高作文教学有效性提供了有益的借鉴。

同时，李老师针对教师在研讨中提出的问题，给予了针对性的指导和建议。

三、活动总结本次作文教研活动圆满结束。

通过本次活动，教师们对作文教学有了更深刻的认识，明确了提高作文教学有效性的途径和方法。

以下是本次活动的几点收获：1. 提高了教师对作文教学重要性的认识。

作文是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维品质的重要途径。

2. 拓宽了教师的教学思路。

通过学习优秀课例和专家点评，教师们对作文教学有了新的认识，为今后的教学提供了有益的借鉴。