作文教学要向生活回归

吴成亮作文教学呼唤回归生活 由于适应考试和升学的需要,导致作文教学犹如大人教小孩说话,教师要学生说什么,学生就说什么,学生的作文结构一致、内容相似、思想一律,甚至语言也没有多大的差别。

学生把作文当成沉重的负担,望文生畏,乃至哀叹“作文难,难于上青天”。

写作文变成了一种搜肠刮肚、绞尽脑汁的苦差事,作文教学异化为压抑学生个性的精神枷锁,无病呻吟、脱离生活实践的文章完全沦为机械理念的传声筒。

这些现象的产生,其原因主要是当前作文教学与生活本身的脱节,忽略了作文要像生活那样多彩多姿、赏心悦目。

在此,笔者就作文教学回归生活的有关问题谈谈拙见。

一、作文教学回归生活的意义1.生活是写作动力、兴趣产生的土壤。

生活是写作的源泉,写作是生活的需要,两者相辅相成,是鱼与水的关系,缺一不可。

作文教学回到生活,就是回到了动机、兴趣滋生的土壤,因为心理学表明,动机、兴趣是伴随着需要产生的。

在丰富多彩的生活中,有了写作的需要,学生就会产生写作冲动,就会把不同的体验、人生的苦恼和欢乐,通过作文传达出来,学生在写作过程中就会获得心灵的解放,会从自我需要出发,说内心真实的感受、情感和体验,放开束缚,大胆行文,“以我手写我心”,体会到写作的乐趣。

这样,从假大空的应试套路回归到真正任性行文的朴素写作,学生会把写作看成是一种人生形式,是表达对生命价值、意义的阐释和表现或对自然的景象、人类的生命和精神状态的反映的载体。

2.回归生活是自主写作得以实现的保证。

在回归学生自主学习下的作文教学,不应再是驯化型的教学,而应该在教学中重视学生的“自得”,让学生自主的去“悟”,领会写作的真谛,一句话,就是把写什么和怎么写的主动权交给学生,让学生成为真正意义上的写作的主人。

让学生在生活中写作,就是实现这些理念的基础,因为只有生活才能给自主写作提供一个最好的环境、最大的空间,才能使自主写作成为可能。

另外,生活本身蕴涵着无穷的写作资源,当代作文教学当务之急就是要充分利用这些资源。

作文教学要与生活实际相结合摘要：教师要让作文教学回归生活，以生活为本源，成为与生活交流、与生命交流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，有创意地表达，从而写出自己的个性。

关键词：作文教学生活素材情感世界记日记叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活活泼泼地昼夜不息。

”这说明了生活对于写作的重要性。

在教学活动中，引导学生跳出课堂小圈，放大生活外延。

社会是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的活教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为孩子们的生活与活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。

因此，只有把社会还给学生，让学生真正在社会生活中学习，才能提高学生认识社会的能力，使课本的知识变得“活”起来，在社会生活中得到拓宽、发展、延伸。

教师要让作文教学回归生活，以生活为本源，成为与生活交流、与生命交流的平台，返璞归真，正本清源，让孩子们多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，有创意地表达，从而写出自己的个性。

一、指导学生观察生活，积累生活素材在生活中若不去做善观察的“有心人”，许多素材便从你的眼前溜走，写起文章来必然笔重千斤。

以城市综合治理中颁布的《云南省曲靖市城市管理条例》为契机，引导学生观察街道的重大建设与细微变化……观察社会各层人物的表现。

如民警指挥交通，退休老工人维持社会秩序，医生热情替病人治病，营业员服务周到，叔叔阿姨尊老爱幼，以免“身在此山中”，“不识真面目”。

还引导学生运用多种感官去细致深入地观察，以提高观察质量。

如指导学生观察玫瑰，通过视觉，了解玫瑰花的形状、颜色、姿态；用嗅觉，闻它的花香；用触觉，摸它的实体；用味觉，尝它的滋味。

通过观察，激起学生的作文兴趣，既积累作文素材，又陶冶情操。

二、洞悉学生情感世界，走进学生生活作文是生活的镜子，学生作文以他们的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。

我们要怀着一颗童心去认识学生，了解他们的生活，用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用师爱的真谛去看待那一篇篇稚嫩的习作。

回归生活,指导习作[摘要]在小学学作文教学中，教师在课堂上回归生活，蹲下身子看孩子，从孩子的认知角度出发，用自己语言魅力去感召孩子；与孩子为伴，创设体验情境；以情感为依托，拔动孩子心灵之弦；以激励为手段，点燃孩子的写作激情，从而达到写作教学的目的。

[关键词]小学作文教学回归生活语言特级教师王金石认为“作文教学中要体现教师的教学思想，教育的底线应该是让人说真话，做真人，这就必须尊重孩子的视角。

孩子把心里话说出来的时候得到肯定，孩子才敢说真话”。

王金石老师的作文教育教学理念，给予我很大的启示，引领着我不断探索小学作文教学。

笔者认为：只有让孩子走进沸腾的生活，在生活中作文，在生活中思索，才能从五彩的生活中挖掘取之不尽的写作素材，用手中的笔写出孩子气息与生活的习作，把作文变为孩子生活的再现，孩子心灵世界的再现。

一、蹲下身来看孩子，以示范为动力，感召孩子习作启开一串绵绵的岁月，找寻那醇醇的怀念，那浓浓的情谊，浸润着我的心灵，唤醒我的童心，将我儿时的趣事拾起来，走进孩子的生活，装进童心的杯子，将那一杯杯充满浓浓纯情的作文，送给孩子们，让孩子们知道什么可写。

随风潜入夜，润物细物声。

孩子在时间的流逝中感悟。

为了感染学生，我把我小时候亲身经历的事情写成范文，请看片段：上课铃响了，我还趴在桌上打盹。

……上下眼皮好像两块磁铁，老往一块吸，浑身一点精神也没有，连脚趾头都懒得动一下。

……我的头又开始一颠一颠地往下垂。

我再也坚持不了了，身子东倒西歪，眼前一片模糊，教室里的东西都在晃来晃去，同学和老师的身影好像笼罩在雾中。

终于，我的眼睛再也睁不开了，身子瘫了下去……该上第二节课了，正好碰是数学测验，我强打精神，展开卷子，一行行字，像一群蚂蚁在我眼前爬来爬去，一个也逮不住。

然后我向学生讲，这是我读书时的真事，当时我并没有一连睡两节课，我把自己和别人平时打瞌睡时的姿态、神情、感觉都纳入到一起，把一种欲睡不能、不睡不行的真情实感表现得很充分。