谈初中语文作文教学的有效性

４６江苏省常州市武进区湖塘实验中学 唐 皓□经验交流□【摘 要】作文教学自小学三年级开始就进行系统的指导，指导高中阶段一直成为语文教学的核心，作文教学作文语文教学过程中的重要组成部分，它不仅是语文课程检测的重要指标，也是教师提升自我的重要方式。

作文是学生提高语言文字鉴赏能力和语言文字运用能力的途径。

本文主要分析了当下初中阶段语文作文教学的现状，对如何提高初中语文作文教学有效性进行了探索。

【关键词】提高 语文作文 教学有效性 措施一、初中阶段语文作文教学的现状1.学生的作文内容空洞，存在“假、大、空”的现象“假”意味着很多学生的作文内容并不是真实生活的写照，大多是作文书上素材的翻版；“大”则是很多学生的写作切入口很大，写作内容缺乏具体生动，真实可感性；“空”则是内容空洞，缺乏真情实感，没有个人的情感色彩和生活体验，只是为了写作而写作。

2.学生的文字表达能力差，出现词不达意的现象一篇优秀的作文不仅需要厚实的内容作为支撑，还需要生动的语言，部分学生不注重语言文字的积累，整篇文章读起来苍白无感，明明很好的渲染场面写的比大白菜还要朴素，使得整篇文章几乎无亮点可寻。

缺乏浑厚的文字积累，即使有再好的写作素材，也只能是“茶壶里煮饺子——有货倒不出。

”3.教师指导作文思维定式，忽视学生的主观体验长时间以来，由于受到应试教育的传统束缚，很多教师往往都是以好作文的模式去要求和指导学生。

使得学生的写作观念产生严重的偏差，甚至在写作指导中教师植入过多的自我情感，忽视了学生的主观体验，使得学生的写作素材往往如出一辙，缺乏创新，写作教学由此走向程式化和模式化。

二、着力提高初中语文写作教学的有效性措施1.将写作教学与生活实践相结合，提高学生的写作兴趣新课程标准中明确提出：写作教学要符合学生的实际生活，要注重学生自己的情感体验。

有效的开展写作教学就是帮助学生利用语言文字将自己生活中的所见所感通畅的表达出来，因此只有将写作与实践相结合才能帮助学生拓展写作范围。

初中语文写作教学有效性的探讨在语文教学中, 最难的莫过于写作教学。

在写作教学中,如果只简单的告诉学生这次作文的要求,读几篇范文后马上叫他们开始写作，想必这样的教学效果肯定不是很好。

因此教师应该从学生感兴趣的内容着手，努力激发学生的写作兴趣，挖掘写作潜力。

那么如何实现优化教学过程，有效提高教学呢？笔者经过一段时间的课堂实践，摸索出了一些写作教学中行之有效的方法。

一、努力激发学生写作冲动学生对作文有了兴趣，自然就能积极思维, 主动作文，所以激发兴趣是取得成功的第一步。

这就要求我们教师注意教学方法，教学法一旦触及学生的情绪, 意志领域,触动学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。

1、充分运用鼓励艺术。

要使学生产生好的情绪, 打破大脑皮层相应区域的平静状态, 引起兴奋调动潜在的需求, 激发其作文的内动力,促其乐于作文，所以教师可以运用鼓励的艺术。

在平时的教育教学中，笔者很注重运用这一方式，主动通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，让学生学会表达自己的思想感情, 养成良好的语言习惯和思维习惯, 克服学生写作的畏难情绪，努力给学生一个愉快、自信的作文氛围。

2、选择学生喜欢的话题。

好的写作内容可以促使学生写作激情，触发学生的灵感, 诱其打开记忆的仓库。

因此，教师在选择写作内容时，尽量从学生喜欢的、切合他们实际的文题。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

在选择写作内容时，也可以从学生的生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟。

二、鼓励学生写真情实感作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。

艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。

即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。

因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。

浅谈初中语文作文教学有效方法语文作文教学是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅是培养学生语言表达能力和文字功底的重要途径，也是培养学生思维能力和创造力的有效手段。

初中生的作文水平普遍较低，如何有效地进行语文作文教学成为了当前教学中的一个重要问题。

针对这一问题，本文将就初中语文作文教学的有效方法进行探讨。

一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是语文作文教学的首要任务。

教师可以通过讲解优秀作文、引导学生观看名家写作视频、组织“课外写作”等方式来唤起学生的写作热情。

教师还可以开设一些有趣的写作主题，比如写作比赛、写作角逐等形式，让学生在写作中感受到乐趣，从而渐渐培养起对写作的喜爱和热情。

二、注重写作技巧的训练在语文作文教学中，教师需要注重写作技巧的训练。

学生在写作时需要掌握一定的写作技巧，才能够写出优秀的作品。

如何展开论述、如何处理描写、对比、因果等叙述手法的使用，都需要反复训练和指导。

可以通过一些范文分析、写作技巧讲解等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高作文水平。

三、多样化的写作形式语文作文教学中，教师还应该注意多样化的写作形式。

不只是固定的议论文，还包括记叙文、说明文、应用文等形式的写作。

学生通过接触不同形式的写作，可以培养其多方面的语言表达能力，从而提高整体的语文素养。

多样化的写作形式也能够增加学生的写作动力，让他们在写作时更加有兴趣。

四、营造良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生的写作能力提升至关重要。

教师可以通过设置写作角、布置写作板块、组织写作社团等方式，营造出浓厚的写作氛围。

也可以在班级中开展“一诺千金”的活动，对学生们勤奋、用心的写作进行鼓励，从而激发他们的写作热情和潜能。

这样的良好氛围将有助于学生形成良好的写作习惯和积极的写作态度。

五、关注个性化的写作指导每个学生的写作能力都有所不同，因此在语文作文教学中，也需要关注个性化的写作指导。

教师应该耐心倾听学生的写作问题，对每个学生有针对性地进行指导。

浅谈初中语文作文教学的有效性摘要：“有效教学论”的主要内容，是使用恰当的教学策略提高初中语文教学的效率。

从初中语文作文教学的实际存在问题出发，根据有效教学的理念，审视初中作文教学中的有效性现状，把初中语文教学作为有效教学的核心内容展开研究，探讨如何提高初中语文作文的有效性教学。

关键词：初中语文作文教学有效教学教学策略在初中语文教学中，作文教学是重要的组成部分。

作文教学，主要培养学生的写作能力、领悟能力和书面交际能力。

但是，在实际的语文教学中，作文教学却是最薄弱的环节，往往“高耗而低效”，解决客观存在问题的关键在于作文的有效教学。

一、有效教学的概念有效教学的理念源于上世纪上半叶的西方教育科学化运动，对有效性教学的含义一般概括为两类：一类定义是从教学投入和教学产出进行界定。

如有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力等投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现教学目标，满足社会和个人教育价值的需求。

另一类是从学生的学习出发点来界定的，如有效教学是指成功实现明确学习目的——学生愿意学习和在教学后能够从事的学习的教学。

英国著名教学评价专家doyle认为，对有效性教学要从以下几个方面进行评价：帮助学生识别重要性；尊重学生的发展和学生的差异；保持学生的兴趣和注意；清晰的呈现材料；提供恰当的结构，指导学习，提供反馈；帮助巩固知识；充分了解本学科，强调重要内容。

有效教学不仅能丰富教学理论，更可以指导教学实践，为提高初中语文教学质量提供参考。

我国中小学教学改革的根本目标就是提高教学质量，在当前的初中语文作文教学中，教师辛苦传授，学生被动接受，教学效果差，效率低，学生也没有得到应有的进步和发展。

二、初中语文作文教学的现状1.功利性以成绩作为学习是否成功的标准和价值取向是大多数家长、教师与学校的目标。

作文教学因其自身的特殊性，教学没有其他学科那样可以收到立竿见影的效果，于是很多学生到一些作文选和作文大全中寻找素材作为捷径，文章往往拼拼凑凑，寻章摘句，以至于脱离生活，完全没有真情实感的流露。

初中作文教学的有效性探索作文教学是语文教学的重要组成部分，是整个语文教育的检验场和晴雨表。

语文基础知识的掌握与运用，阅读教学的领悟与操作，都可以在作文中充分显示和折射出来。

因此，提高初中作文教学的有效性，是值得我们深思的问题。

一、注重写作系统训练学生写作能力的培养和提高要遵循一定的规律，即由易到难，由浅入深，由点到面。

初中新课标对各种文体提出不同要求：写记叙文，要做到内容具体；写简单的说明文，要做到明白清楚；写简单的议论文，要努力做到有理有据；会根据生活需要，写日常应用文。

要达到训练目的，教师指导培养学生写作能力的训练就必须有系统性与层次性。

初中阶段必须注重制定系统写作训练目标，如培养学生敢于表达的意识与善于表达的能力，训练学生审题、立意、选材、布局的能力，训练学生写作各种文体文章的能力，培养学生良好的评改文章的习惯等等。

二、选材自主化、生活化《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注生活、热爱生活，表达真情实感。

”作文训练首先要确立学生的主体地位，让学生自主写作。

新课程鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，根据个人的特长和兴趣自主写作。

为此，我们要改变训练的方式，放开手脚，让学生大胆自由地写。

学生一旦获得了自由的空间，思想空前活跃，他们的个性才华就能得到极大的发挥、发展。

教师要尊重学生的个人体验，也许学生的体验不够准确、深刻，甚至有错，但作文教学的任务不是塑造完美，而是帮助学生真实地表现他们的不完美，是主张他们写真实的生活体验，让他们在作文中留下成长的印记，而这正是实施语文课程促进学生终身发展的策略。

教师要尊重学生的个人情感，作文教学如果是在缺少真正的写作动力的情况下进行的，那么学生采取消极、被动、应付的态度是必然的，作文教学成效不高也是必然的。

因此，教师要懂得适时地激发学生的真情实感，让学生在自由、宽松的环境中，写出独特和富有个性的文章。

初中作文教学的有效性内容摘要：初中作文教学的无效性一直是语文教师最头痛的问题，如何提高作文教学的有效性是本文探析的重点。

关键词：作文教学有效性传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生自命题写、老师改，学生都处于被动的地位。

尤其是作文教学的随意性、盲目性，使作文教学走入了一个怪圈。

怎样提高作文教学的有效性，是我们初中语文教师值得深入探讨的问题。

一.感悟生活，获取素材目前作文的现状是：多空话、套话、假话，少个性、生动、活泼，学生脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。

陶行知先生说：“教育就是生活的改造”。

《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”叶圣陶先生在《写作什么》一文中指出：“写作材料应以自己的经验为范围”，写作则“要写出自己的经验”，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文字”。

由此看来，感悟生活是使写作走出困境的必由之路。

感悟生活，首先要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要把握思考的方法：要善于问为什么。

倘若多问几个“为什么”，往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。

要引导学生及时定格对生活的感悟，鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。

生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富。

二.加强阅读，汲取营养阅读是不可代替的学习。

当一个孩子坐在电视机前，他不需要思考、想象，一切都是设定好的，他只是一个被动而消极的接受者。

而当一个孩子手捧一本书躲在一个无人的角落时，他的心灵处在十分宁静而自由的状态：他打开全身所有的感官来体验、捕捉书中所描绘的一切，哪怕是一缕叹息、一声静夜里的狗吠，抑或是一束染红黎明的天边的曙光……语言文字为他提供了无限的想象空间，每一个字，每一句话都要通过他的感觉、想象以及他以往的经验，转化成色彩、声音、动作，转化成一幅幅栩栩如生的画面，呈现于他的脑海，使他如身历其境，引起他的欢乐、痛苦、喜悦、悲伤……因此，阅读的过程也是一个再创造的过程，在这个意义上，阅读最能激发孩子的想象力和创造力。

探讨优化初中作文教学有效的途径作文是语文教学中非常重要的一部分，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。

作文教学在初中阶段更是至关重要，因为初中生正处于语言表达能力和思维能力的关键阶段。

当前初中作文教学中存在着一些问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不够突出等。

为了解决这些问题，需要通过有效的途径来优化初中作文教学，以提升学生的写作能力和写作兴趣。

一、激发学生写作兴趣激发学生写作兴趣是提升初中作文教学效果的关键。

作文教学应该注重情感的渗透，教师应该通过灵活多样的方式，让学生发自内心地喜欢写作。

教师可以通过讲解一些优秀的作文，让学生感受到文字的魅力，从而激发他们的创作热情。

教师可以设计一些有趣的写作活动，比如组织写作比赛、开展写作分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中产生写作的兴趣。

学校还可以邀请一些知名作家或作文教育专家到校给学生讲解写作经验和技巧，让学生们感受到写作的乐趣和意义。

二、注重写作技巧和方法的培养学生在初中阶段一般会接触到记叙文、说明文、议论文等不同体裁的作文，而这些作文的写作技巧和方法各有不同。

在作文教学中，教师应该注重写作技巧和方法的培养。

教师可以通过对不同体裁的作文进行剖析和解读，让学生了解每种作文体裁的特点和写作要点，从而提高他们的写作水平。

教师还可以针对不同的写作技巧和方法进行系统化的讲解和训练，比如如何构思文章、如何组织行文、如何运用修辞手法等，让学生掌握写作的基本技能。

还可以通过组织写作实践活动，让学生在实践中灵活运用所学的写作技巧和方法，从而提高他们的写作能力。

三、注重个性化写作指导每个学生的写作水平和写作能力都是有差异的，因此在作文教学中，教师应该注重个性化写作指导。

教师可以通过对学生的写作进行分层评价，找出每个学生的写作特点和问题所在，然后针对性地进行个性化的指导。

比如对于一些写作能力较差的学生，可以采取小班化或一对一的辅导方式，帮助他们解决具体的写作问题；对于一些写作能力较强的学生，可以开展一些拓展性的写作活动，让他们有更多的机会展现自己的写作才华。

提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。

农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。

为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。

一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。

可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。

2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。

可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。

3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。

可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。

二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。

可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。

2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。

可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。

3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。

教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。

三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。

2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。

可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。

3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。