人教版四(下)《渔夫的故事》(赛课定稿)

人教版课标实验教科书四年级下册第32课
渔夫的故事
【设计说明】
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。

这是个充满智慧的故事，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。

学习这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。

二是让学习抓住故事人物和曲折的情节把握故事主要内容的方法，学习讲故事的方法，尝试着简要讲述故事。

三是进一步感受民间故事特点，激发学生读故事的兴趣。

教学本文的重点是，在理清课文脉络的基础上，通过学生自读自悟，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，不过多地在品词析句上做文章。

引导学生尝试简要地复述故事。

一、教学目标
1．在读准、读通课文的基础上，引导学生抓住民间故事曲折的情节概括主要内容，为复述课文打下基础。

2．抓住外貌、语言、心理描写，通过自读自悟，反复品读等方式，体会魔鬼的狡猾和渔夫的智慧，进而明白真正的强大靠的是智慧，激发学生阅读民间故事的兴趣。

3．尝试简要地复述故事。

二、教学准备
多媒体课件
三、教学过程
（一）创设情境，唤起阅读期待（2分钟）
1．揭题：同学们，今天我们一起走进一个非常吸引人的故事中，这个故事就是《渔夫的故事》（预先板书）
2．读题。

3．师示范读：渔夫的故事，生读。

4．创设情境：大家从小就听故事、读故事，可以说很多同学几乎听着故事长大的。

读故事非常有趣，如果能把故事讲给别人听那就更了不起了。

今天，咱们就来看看自己有没有讲故事的天赋，我们来一个“故事大王”闯关游戏好不好？希望每位同学都能成为故事大王，
有没有信心？进入今天第一关。

5．出示情境题。

情境题内容：“故事大王”第一关：读故事，请各位同学默读这个故事，读完后说一说这个故事主要讲了什么一件事？”
（6）学生默读故事。

（二）走近故事，把握主要情节（8分钟）
1．把故事说好的方法，提示学生抓住主要人物的关系和故事主要情节来说。

预计学生可能会说：要大声，要完整，要简洁。

（方向：人物、情节、简洁）
教师随机引导
2．全体学生练说。

（教师下去指导、鼓励、倾听）
3．交流故事梗概。

（1）抽生1交流。

（2）抽生2交流。

（教师点评注意围绕提醒的方法：简练、情节。

）
（3）师引全班同学完成板书：我们都听明白了，故事主要讲了从前有个渔夫，他捞到一个胆瓶，没想到放出来的（却是一个魔鬼），而魔鬼却（恩将仇报要杀了渔夫），我们更没想到最后（渔夫还是用自己的智慧战胜了强大的魔鬼。

）（板书箭头）像这样的民间故事，我们抓住故事的主要人物和情节就能说好故事的主要内容。

过渡：大家刚才用这种方法就很好地说清楚了。

（三）走进故事，感受魔鬼形象（7分钟）
1．过渡：不过，如果就这样把故事讲给别人听，你觉得就能称得上故事大王吗？要成为故事大王，我们自己就先要走进故事中好好去品味品味。

进入今天第二关：
2．出示情境题。

情境题内容：“故事大王”第二关：品故事，“请各位同学想一想：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？”
3．自然过渡到学习任务。

教师：这也是我们这篇课文前面提示语中的要求，我们先去看看这个比渔夫不知强大多少倍的魔鬼课文是怎么来写的？请大家快速默读故事（4—15自然段），找找写魔鬼的语句3．快速默读课文。

1．交待任务：大家读得很投入。

相信此时一定有了自己的发现和感受。

你找到了哪些语句？
2．预设1：第4自然段
（1）出示语段。

随机板书。

（2）学生读魔鬼的形象。

（3）抽生读。

（4）师引读：你的朗读让我感受到魔鬼已经来到了我们面前，（师引读）你们看到了吗？魔鬼头像……手像……
（5）（课件一一点出词语），感受丰富的想像：“堡垒、铁叉、山洞”，读着这些词，你感觉怎么样？（预计：魔鬼很大，很可怕，丑。

）
（6）看图齐读。

3．预设2：5-7自然段
（1）过渡：这样连续的比喻，这样大胆的想像再加上你们这样精彩的朗读，已经把魔鬼的外形淋漓尽致地展现在我们眼前，除了描写魔鬼外形的句子，我们还可以从对魔鬼的（语言描写中）来感受。

你还找到了哪些句子？
（2）出示语段。

（3）交流。

（凶恶，吃软怕硬，狡猾）师问：大家找到了吗？
（4）抽生读魔鬼的话。

从这里你感受到魔鬼的什么？
（5）师抽生合作读。

（6）男女生合作读。

（四）走进故事，体会渔夫智慧，尝试部分复述。

（20分钟）
1．情境对话，交待任务（出示提示语）：“就在这非常的危急时刻，渔夫又是怎样做的？”（出示16-23自然段）请拿出课前老师发给大家的一张表格，如此凶恶的、强大的魔鬼从刚开始的“坚决要杀”到最后乖乖地“钻进胆瓶”，渔夫是怎么一步一步把他引进去的呢？请大家快速默读课文16到23自然段，读完后试着填一填这张表格，摘录文中的关键词。

2．出示表格：
3．学生默读，自由练习。

4．交流：哪位同学先来说一说你是怎么填的？
5．抽两个同学交流，实物投影打出。

评价：？
6．出示语段，抽生合作读。

读得好：魔鬼摇身一变，变成一团青烟，慢慢地钻进了胆瓶。

读得不好：这样读，我能进去吗？（再抽生读：还有没有渔夫想来试一试？）
思路：1骗不进——再来——再同桌读
2骗进——同桌读：像他那样，同桌之间一个做渔夫，一个做魔鬼也来读一读，渔夫能把魔鬼骗进去那就成功了。

7．交流：看大家读得这么起劲，老师也想来做一回渔夫，你们来做一回魔鬼，看看能不能把你们引进去？（师漏字跟全体学生合作读。

）
8．我这样说，你会被我引进去吗？为什么？
9．出示表格。

（教师：所以刚才表格中除了你们交流的之外，我们更可以把这些词填进去，因为这样更能表现渔夫的智慧，是吗？）
10．引到讲故事：你看短短的三、四句话，就实现了生死逆转，一步步将魔鬼引进了胆瓶，非常精彩。

现在我们就借助这张表格，用自己的话讲一讲这么精彩的故事情节。

大家自己看着表格先试一试。

11．借助表格尝试讲故事，提炼方法
①学生练讲。

②抽生练说。

随机提炼方法：引用原话，想像心理，转述内容。

学生亮点要抓住放大。

引导方向：更精彩，更吸引人，更有味道。

展开想像：“凭着神的名字起誓”前：学生如果想像了，放大：你讲得真精彩，你讲得时候融入了自己的想像，这样故事就更吸引人了。

学生没想到：你觉得渔夫在说这句话的时候心里在想什么？是啊，我们讲故事的时候可以适当地展开想象，这样故事就更吸引人了。

引用原话：“凭着神的名字起誓”，你这里讲的时候是引用了课文中的原话，是的，渔夫的话最能表现他的智慧，像这样的话，我们可引用原话。

这样，故事就会更精彩。

转述内容：是的，像这样魔鬼的话，我们可以进行转述。

这样，故事讲起来就更有味道了。

再抽一个同学.
③自由练（好，我们也用用这些方法，借助表格试着说说这部分故事，说好了，这第二关就过了。

）
4．感受故事特点：故事讲到这里，我们发现今天的故事一直在魔鬼和渔夫这两个人物之间展开，而我们的题目怎么是“渔夫的故事”而不“渔夫和魔鬼的故事”呢？
（五）推荐延伸，拓展学习内容（3分钟）
教师随机：所以我们要把这么好的故事流传下去，因为这流传的是故事，更是一种智慧，所以今天我们闯关活动最后一关就是……（课件出示）
1．出示情境题：第三关：讲故事。

请各位同学把这个故事完整地讲给家人听。

温馨提示：试着用用今天学过的方法，祝大家顺利通过最后一关。

教师：有信心完成吗？只要敢于尝试的人，都是故事大王，你都可以自豪地说：我是……（故事大王）当然，故事是个美丽的王国，里面的世界非常精彩。

我们今天所学的《渔夫的故事》也只是故事王国里的沧海一粟。

让我们走进课文后面的资料袋去感受更为浩瀚的故事世界。

出示推荐阅读（书图片+课后链接）：这个故事选自阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，这本书中像这样的吸引人的故事有整整264个。

而这本书也被誉为世界民间文学创作中的“最壮丽的一座纪念碑”。

我们以前读过的只是其中极少的一部分，大家课外有兴趣的话可以再找这本书中的其他故事读一读，去好好欣赏一下这朵来自阿拉伯的民间艺术的奇葩，好吗？下课。

板书：。