渔夫的故事课例

《渔夫的故事》课例教学设计思路：《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，它通过丰富的想象塑造了两个来自于现实又超越现实的典型形象---渔夫和魔鬼。

通过渔夫制服魔鬼的记述，形象地告诉我们：正义是一定能战胜邪恶的，对付魔鬼那样的坏蛋，不能抱有幻想，更不能心慈手软，而要敢于斗争依靠自己的智慧和力量去战胜它。

针对本课趣味性强，学生乐于接受的实际特点，我在教学前布置了预习任务，并作了预习指导，自己也作了精心的准备，教学中把学习主动权还给学生，鼓励他们自由发言，相互质疑，讨论探究，从而形成认识。

具体的教学时既温习了预习成果，又引导学生在自主探究的基础上理清了课文思路，理解了课文主要内容，领悟并亲身体会了渔夫的智慧，魔鬼的狡猾，从而轻松地完成了本节教学任务，也激发了学生的课外阅读兴趣。

教学准备工作：教师：设计教学流程，制作多媒体课件。

学生：预习课文，阅读《一千零一夜》。

预习指导：1.出示预习任务。

2.具体指导：（1）读故事时记住人物并做评价。

（2）相互检查预习情况。

（3）字词，句子积累。

（4）谈感受。

教学目标：1﹑认识生字。

2﹑理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3﹑理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

教学重难点：把握故事内容，分析人物性格，领会寓意。

教学方法：课前指导——汇报了解——深入理解。

教学情景：一﹑导入课文。

师：前几天，我给大家布置了一项很特殊的任务还记得吧！生：记得，是读故事集《一千零一夜》。

师：那谁来介绍这本阿拉伯民间故事集呢？生：我讲《阿里巴巴和四十大盗》生：我讲《阿拉丁神灯的故事》。

生：我讲《渔夫的故事》。

师：这真是一本神奇的书，里面有这么多大家喜爱的故事，我相信，读完了书，你们也一定有很多的收获吧！下来我们一起学习32《渔夫的故事》，一起走进这个动人的故事，畅所欲言吧！师：（板书课题，多媒体展示课题）生：一起读题师：你能从课题中知道什么呢？生：渔夫放出魔鬼，又制服了魔鬼。

（说明：由于提前布置了预习，并做了检查，所以这一环节进行的很流畅，学生也充分地展示了自己的预习才能，学习积极性很高，达到了导的目的。

）二﹑预习汇报。

师：预习过课文了吗？生：预习了师：看这边，看这些生词，能不能读正确。

师：出示词语卡片生：撒网师：“撒”是一个多音字，它还有一个读音读──生：撒(sǎ)_师：撒什么生：撒米师：撒米喂鸡。

师：第二个谁来读？生：胆瓶师：像胆一样的瓶子，请大家看，（出示文中黄铜胆瓶图片）我们经常提到清代有清瓷胆瓶。

这里是一只──生：黄铜胆瓶师：谁接着读生：锡封，用锡封着。

师：什么是锡封生：用东西把它封住师：用什么把瓶子封住？生：盖子师：封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封，那么用铅封着的叫什么？生：铅封师：用纸条封着叫什么生：纸封师：错了，叫封──条。

每当放假时我们学校教室寝室门口横着贴的纸条就是封条。

谁来接着读呀？生：无恶不作，恩将仇报，倒霉，起誓。

（说明：从汇报情况来看，学生预习到位，字词把握牢靠，学习信心十足。

）三﹑理清条理。

师：很好，看来生字的障碍大家已经扫除了，下面，请大家快速地默读课文，看看课文倒底讲了一个什么故事。

（生默读课文，老师纠正默读张嘴的同学，几分钟后，老师示意读完的同学举手）师：读完的同学请举手，一边举着手一边想一想，这是个什么故事呢？还有几位同学没读完，我们等一等。

（学生都举手了）手放下，谁来说一说，生：我觉得这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来，而他救了魔鬼一命，魔鬼却恩将仇报，然后，最后还是渔夫以他的智慧压制住了魔鬼的妖气。

师：老师觉得你的“我觉得”这三个字说得非常好，说话就应该有自己的见解。

师：出示板书卡片（渔夫捞到胆瓶，放出魔鬼，魔鬼要杀渔夫，恩将仇报，渔夫引诱魔鬼入瓶智斗魔鬼）生：我觉得``````师：请大家看着黑板，我们一起说（师领着学生顺着板书简要叙述课文的主要内容）大概是这么个故事。

我看到大家把自然段都标了出来，那你说，从课文的开头，到哪儿讲的是渔夫捞胆瓶呢？快看，用浏览的方式看课文。

生：1-2自然段师：哪些段落讲的是渔夫把魔鬼放了出来？生：3-4自然段师：哪些段落讲的是魔鬼要杀掉渔夫呢？生：5-9自然段师：再往后看生：10-13自然段师：再往后看。

生：5-15自然段师：对吗？生：对师：最后的16自然段到课文结束，讲得是──生：渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼师：边提示边出示幻灯片师：课文内容比较长，大家觉得语言上有什么特色吗？师：从语言形式上，大家发现没有，从课文的15自然段到结束，全是什么形式？渔夫说，魔鬼说、、、、、、、生：一句一段，对话形式。

师：这叫对话描写。

（说明：课文条例清晰，学生自己也能轻松把握。

只是在具体表述时还有欠缺，不过，个别同学组织语言时十分仔细，能注意到词的妙用，能发表自己独特的见解。

）四﹑领悟课文。

师：文章的作者为什么要用这么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的对话呢？这里面有什么奥秘呢？这节课，我们就来研究研究渔夫和魔鬼的两次对话。

师：其中有两个问题我们要弄明白，在第一次对话的时候，渔夫说了这样一句话，请大家看大屏幕（出示：“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？”）请大家一起读。

生：齐读师：老师也不明白是为什么？你们能帮这个忙吧！师：赶快拿起语文书，读读文章的5-15自然段，可以自由读，也可以与同桌的小朋友分角色读，开始，一定要有声音。

生：读。

师：谁来说一说，（指着板书）我把你从海里捞上来，又把你从瓶里放出来，救了你的命，我对你恩重如山呐，你为什么要杀我？（在板书“杀”后加问号）生：魔鬼曾经发誓，谁要在第一百年里救了他，他会给荣华富贵，第二百年里救了他，他会让他知道全世界的宝库，第三百年里救了他，会满足三个愿望。

生：过了四百年，没有人来救魔鬼，后来魔鬼说，谁要是来救了我，就把他杀掉。

生：渔夫真不幸，偏偏在四百年后救了他。

生：是，他真倒霉。

师：这渔夫可真够倒霉的，如果他是前四百年把胆瓶捞上来，那渔夫可就发大财了。

他可以拥有享受终身的荣华富贵，可以拥有世界上所有的宝库，可以轻易实现自己的三个愿望。

他怎么这样倒霉，四百年后才把它捞上来，同学们，你们相信魔鬼的话吗？生：相信。

生：不相信。

师：为什么相信，又为什么不相信。

生：因为魔鬼是坏的，他不可能说真话。

生：不坏。

是渔夫倒霉。

师：到底怎么理解，先读课文，然后再讨论讨论。

生：读课文。

讨论。

师：这到底是个怎样的魔鬼？生：凶恶的魔鬼（师板书）师：还有别的理由吗？你还从课文的哪些地方看出魔鬼不是说真话？生：他跟所罗门作对，说明他是一个很坏的魔鬼。

生：所罗门把他装在胆瓶里，还用锡封严，盖上印，说明他很坏。

师：这凶恶的魔鬼，杀就杀吧，为什么还要找这么多理由呢？生：因为他想让渔夫心甘情愿地死。

师：你可以看出这个魔鬼生：非常凶恶，非常爱欺骗人。

生：非常狡猾师：是呀，读到这里，就会想起大家二年级学过的那个故事，狼──生：和小羊师：那只可恶的狼不也找了好几个冠冕堂皇的理由吗？看来，这真是一只狡猾的魔鬼。

你还能从哪里体会到他的狡猾呢？请大家看文中的这两句话（出示：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”……一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：（“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”）出示此句谁想说一说自己的体会？生：他一听所罗门死了，就对渔夫那么凶, 如果所罗门没死，他肯定不会对魔鬼凶，这说明他狡猾。

师：你是从哪个词中感受到他的狡猾呢？生：立刻师：请大家读这两句话，体会魔鬼的狡猾。

（说明：本环节是本节教学的关键环节，组织教学时既要精练又要有效，所以我在教学时没有浏览全文，只是抓住文中的两次对话来引导谈话，从而达到了事半功倍的效果，既节省了时间，又轻松地认识到渔夫是充满智慧的，魔鬼是凶恶狡猾的。

）五、角色体验。

师：下面请同学们看（出示：“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？”）生：读师：渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗？生：不是的，因为渔夫想拯救自己的生命。

师：是的。

既然渔夫知道胆瓶容得下魔鬼，为什么还要明知故问呢，而且这样问，渔夫如何说才能让魔鬼上当？生：读师：下面我们分角色读读这些对话，请同学们一边听一边想，渔夫在说这些话的时候，心里到底在想什么呢？师生分角色读课文16──25自然段：师：渔夫在说这些话的时候，心里到底在想什么呢？谁来发表自己的看法？（出示渔夫的几句话）生：渔夫想，哼，你只要一钻进胆瓶里，我就盖上胆瓶。

师：他这样想时，说哪句话，请你读出来。

生：读“我没有亲眼所见，绝对不相信。

”生：我说这一句，“告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死？”渔夫想，你这样对我，我就以其人之道还治其人之身，我也这样对你。

师：究竟是不是以其人之道还治其人之身呢？后面再说。

生：渔夫如果把这件事揭穿的话，他就不能活下去了，就说了这句话：“我没有亲眼看见，决不能相信。

”可见渔夫的智慧。

师：很好生：“你不是住在这个胆瓶里的吗”他想魔鬼是个妖怪，我是个堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖气。

师：他是这样充满自信地说这番话的，从这些话中，我们可以看出渔夫是个怎样的人？师：出示渔夫思考图片生：聪明，生：有胆量，生：善于动脑筋，生：自信，生：遇到困难不慌张，生：有智慧，生：在危险前不低头，生：遇到危险非常冷静，生：充满救生欲，师：带着你的想法，让我们再来读读渔夫的话。

生读师：这是一个智慧的渔夫，（板书：智慧）这是一个果敢的渔夫。

一起再读读这句话。

（说明：这一环节是为了深化认识渔夫与魔鬼而设计的。

由于表演课本剧是学生非常喜爱的学习方式，在表演前的准备活动和表演过程中，学生会细心研读课文，体会人物特点，这对把握人物形象能起到事半功倍的作用，所以我在教学时鼓励并引导学生参与角色扮演，记述内容，灵活展开对话，从而亲身体会人物实质，真正理解课文内容。

）六、明确道理。

师：我们刚才研究了好多对话描写的句子，真正地领悟到了渔夫的聪明，果敢，魔鬼的狡猾，这些都是作者细节描写的功劳，实际上对话就是一种细节描写，有了对话描写，魔鬼和渔夫的形象才在我们的眼前鲜活起来，有了对话，才让我们走进他们的内心世界，有了对话，才把魔鬼的本性和渔夫的智慧刻画得栩栩如生。

师：渔夫看到魔鬼钻到胆瓶里，马上就把锡封生：盖上师：同学们，学了故事，你明白了什么道理呢？生：魔鬼终究是战胜不了人的，因为人有智慧。

师：魔鬼是邪恶的代表，渔夫呢，是正义的。

生：正义终将会战胜邪恶的。

师：出示小结师：渔夫真的把胆瓶扔到海里去了吗？他会以其人之道还治其人之身吗？生：扔到海里了师：有不同意见吗？生：没有师：为什么？从文章中找答案。

生：“渔夫一边把胆瓶挪到岸边，一边说，我要把你投到海里、、、、、、”说明还没有把那只胆瓶投到海里。