中国科学技术大学无机化学实验课程建设的探索与实践

无机化学课程实验教学大纲一、课程基本信息开课单位：适用专业：课程名称：无机化学课程代码：课程类型：学分：4总学时：64 理论学时：48 实验（上机）学时： 16考核方式：考查先修课程：无后续课程：有机化学二、课程简介（一）课程性质和任务化学作为一门中心学科，在社会的进步和医学的发展过程中发挥的巨大的作用，无机化学是医学及护理学各专业的一门基础课，学好这门课是非常重要的，它可以为学习后续课程及从事医学研究工作打下必要的基础。

通过本课程的学习，使学生在中学化学学习的基础上较系统地掌握无机化学基础理论、基本知识、重要化合物的性质、实验技能和独立操作的能力，以期为学生今后课程的学习奠定基础。

由于当代科技的突飞猛进，知识更新不断加快，教师可在完成大纲基本要求的前提下，结合本专业的发展适当介绍相关研究领域的某些新理论、新进展，以供同学参考。

（二）课程目标本课程的教学基本要求是掌握普通化学的基本原理及与药学专业有关的无机化合物的知识，包括无机物的性质、组成和结构等。

通过对本课程的学习，使学生在中学化学学习的基础上较系统地掌握无机化学基础理论、基本知识、重要化合物的性质、实验技能和独立操作的能力，以达到为学生在今后课程的学习、工作和科研上奠定必要的基础。

三、实验学时安排说明根据本专业需要及教学大纲要求选做16学时的实验课。

四、实验教学内容及要求实验项目：一、常用仪器及实验基本操作实验学时：4学时实验目的：掌握一般光学仪器胶头滴管、移液管、量筒、托盘天平和容量瓶的使用方法；熟悉化学实验常用仪器；明确并遵守化学实验室的规则。

实验内容：胶头滴管的使用；托盘天平的使用；量筒的使用；移液管与吸量管的使用；容量瓶的使用；认识常用化学实验仪器。

实验报告及作业：写出粗盐提纯的结果；写出常用化学仪器使用的注意事项。

实验项目：二、溶液的配制与稀释实验学时：4学时实验目的：掌握各种浓度溶液的配置方法；练习台秤和量筒的使用；掌握溶液的配置与稀释方法。

无机化学与化学分析》课程思政案例教学设计：本课程以学生为中心，利用多维信息化资源，构建全方位育人的《无机化学与化学分析》课程体系。

在教学中融入中国化学家的贡献、世界知名科学家的刻苦钻研精神、科学探索的思维方式等，真正做到思政育人的“润物细无声”。

教学改革的创新点：1.采用“案例教学”，渗透思政教育，建成课程思政案例，立足中华优秀传统文化。

2.利用互联网+教材模式，实验资源让学生在接触知识点时就对所学内容有感性认识，增加科学素养、科学思维、创新意识和研究兴趣。

3.思政环节的考核。

设置在线思政测试题、课前测和学生通过研究、收集和整理形成与知识点相结合的含有思政元素的报告，在见面课与同学分享自己的心得体会。

案例名称：原子结构与元素周期性课程思政教学案例教学目标：知识目标：熟悉四个量子数对核外电子运动状态的描述；掌握元素原子价层电子结构的特征；了解元素性质周期性变化规律。

能力目标：会从原子半径、价层电子结构和有效核电荷了解元素的性质。

注重过程考核，提高学生自我研究、分析归纳能力，启发学生高阶思维。

价值目标：实事求是和探索精神;培养学生科学素养、科学思维、创新意识。

教学实施过程：1.课前观看微课和课件，课程思政案例视频（徐光宪&门捷列夫）必看；根据自己的基础知识和研究能力调整进度，同时通过做网上的单元测试判断自己对知识的掌握情况。

2.见面课采用慕课堂智慧教学工具，进行课前测，题目含有课程思政案例视频（徐光宪&门捷列夫）的知识点。

在思政课程中，我们可以引入中国化学家的贡献和科学家的刻苦钻研精神等，以史为鉴，讲解科学规律的研究方法，真正做到思政育人的“润物细无声”。

经过几百年的争论，人们对光的本性有了正确的认识：光具有波动性和粒子性，即光的波粒二象性。

XXX指出，物理学界在19世纪只看到了光的波动性，忽略了光的粒子性，对实物的研究也只看到了粒子性，忽略了它的波动性。

XXX的假设在1927年被电子衍射实验所证实，此后又证明了中子、质子等微粒都具有波动性。

深度融入课程思政的《无机化学》教学创新与实践摘要基于“以学生发展为中心”的教育理念和落实“立德树人”的根本任务，针对《无机化学》课程存在的“教学痛点”和学生学习过程中出现的困难以及课程本身的特点，从“课程思政、教学目标、教学内容、教学手段、教学模式、评价体系”等方面系统性地实施了教学创新与实践，并取得了一系列成效，《无机化学》被立项为校级一流建设课程，学生在学业成绩、考研质量、国赛获奖、创新创业等方面屡创佳绩，教师在人才培养、教学竞赛获奖和教研项目立项等方面有质的突破。

引言《无机化学》是化学化工、材料、环境等专业的必修基础课，它对专业课的学习和考研具有十分重要的作用。

《无机化学》教学以往存在课堂讲授为主、学生学习积极性不高、课堂气氛不活跃、对学生价值观形成引领不足等问题。

《无机化学》授课对象为大一新生，此阶段是学习方式的转折点，也是专业兴趣和人格培养的关键期,《无机化学》课程内容多，知识面广，与社会生活密切相关，蕴含着丰富的课程思政资源。

通过开展《无机化学》课程教学创新与实践,使课程思政有机融入专业知识,教学内容与时俱进,创新教学手段和模式，完善评价体系,培养学生在掌握专业知识的同时提高整体素质和创新思维具有十分重要的意义。

一、课程概况《无机化学》是研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门学科,它是化学化工、冶金、材料、环境等专业的必修基础课程，在专业课学习中起着承前启后的作用。

师范院校的《无机化学》又是和中学化学教学内容关系最为直接和密切的课程,它将对化学专业的学生在知识结构的搭建起到十分重要的奠基作用。

《无机化学》课程内容包含物质结构基础、化学反应原理（上册）和元素化学（下册），它们互相渗透，紧密联系，主要培养学生对物质世界的辩证思维，抽象思维、创造性思维能力和动手能力。

本课程于2009年评为校级精品课程，2011年评为省级精品课程，2017年评为校级网络建设课程，2021年立项为校级一流建设课程。

中国科学技术大学第十八次学生代表大会代表提案编号：X2010101案由：学生宿舍及教室财物安全问题提案人、附议人：要夏晖、任晓臣、马彦骁提案问题：学生宿舍财务安全问题:学生宿舍时有发生财务被盗案件，暂时放在教室里的书本也时有失窃，数额大小不一，有的难以立案却对学生损失很大建议改进措施：1.宿舍严格执行进门刷卡登记制度2.在宿舍楼门口醒目位置安装监控设备，以起到警示作用。

监控录像至少保留一周，为破案提供线索。

3.对于已发案件学校应进行通报，以提高同学们的警惕性，对于已侦破的案件也应公告，以起到震慑作用。

4.加强校园巡逻，加强学生安全教育，避免给小偷以可乘之机。

处理及答复意见：学生社区内的各个门卫在值班期间，一贯按照社区规定的刷卡，验证，登记进楼。

保卫部门在学生宿舍楼已经安装了部分（原先）监控设备。

在教室学习或者自习时，希望不要用书包和书本及其他个人的物品占位，这在安全方面，给那些爱占小便宜的人钻了空子。

答复部门：学生社区办公室编号：X2010102案由：关于增设社会活动学分的提案提案人、附议人：姜涛、方笑晨、晏明涵、朱子昂、尹沛劼、蔡家琦提案问题：“不要命的上科大”，众所周知，科大的良好的学风以及刻苦的学习精神全国闻名，备受赞誉。

然而，现在有许多学生反映科大的价值观太过于单一，学生太过于看重GPA。

很多学生生活在这种环境中，也只好压抑自己的兴趣，埋头于书本当中，忽视了其他方面的锻炼。

大学不同于高中，学习并不是唯一目的，优秀的大学生的评判标准并不仅仅是学习成绩，还有判断力，执行力，交际能力等等。

就以少年班学院为例，十年来有55%的毕业生进军企业界，18.5%的毕业生从事金融行业，17%的学生投身科教方面，其余的为9.5%。

从数据中可以看出毕业大学生真正继续从事科研工作的不到五分之一，而绝大多数都是在社会的熔炉中历练，对于他们来说，高深的科技知识可能并不是最重要的，学习成绩并不能反映他们的能力以及在社会中的发展，相反，在科大生活中十分受忽视社会活动能力却对他们有举足轻重的影响。

中国科学技术大学博士学位论文纳米材料的自下而上与自上而下的对应构建方法及其物性研究姓名：***申请学位级别：博士专业：无机化学指导教师：***20100420摘要本论文旨在探索利用晶体结构来控制性的构建一些具有特殊尺寸、特殊形貌和图案的高度规则的无机多级微纳结构材料，结合“自上而下”（Top-Down）和“自下而上”（Bottom-Up）的方法，通过反应物和目标产物的结构分析来设计性的可控合成特定纳米材料的特定形貌，这种路线不仅对我们了解纳米材料合成提供了另外一个途径,同时也给理论分析纳米材料的形成本质原因提供了可能的理想指导。

本论文的主要研究内容如下：1. 作者通过利用了晶体结构的自范性和刻蚀机理结合的方法，也就是所谓的“自上而下”（Top-Down）的方法来构建分级制结构的PbSe纳米晶体。

该PbSe 分级制结构形成是碱性诱导下的刻蚀与刚性分子1,10-phen吸附保护竞争的结果。

通过大量的实验优化了反应的动力学因素，使得该结构具有良好的重复性、较高的产率和可操控性，为以后的性质研究提供了保证。

采用“自上而下”（Top-Down）的方法来构建分级制结构的方法，也为其他材料分级制结构的构建提供了思路。

2. 作者首次采用维生素C热解的方法来构筑肾结石成份之一的四方相的水合草酸钙，整个过程中不需要利用机添加剂来调节晶体的生长，该微晶具有规则的四方棱柱形貌，且结晶性好。

并采用“自上而下”（Top-Down）固相制备方法来获得相应四方棱柱状的多孔碳酸钙，并研究了多孔碳酸钙对无机水合盐类相变材料的限域效应。

合成的多孔碳酸钙是无毒且环境友好的，将其应用到无机盐相变领域能够成功地解决无机水合盐相变过程中遇到的常见难题，如相分离和过冷现象.这也表明多孔碳酸钙有可能应用于未来的“智能屋”中。

3. 作者利用晶体生长的各向异性，在外加表面活性剂的条件下，通过“自下而上”（Bottom-Up）的方法实现了一维纳米结构在三维空间的自组装，实现了晶体生长的各向异性和Ostwald熟化机理的完美结合。

大学化学Univ. Chem. 2021,36 (3), 2101047 (1 of 6)•专题• doi: 10.3866/PKU.DXHX202101047 课程思政在“无机化学”课程教学中的探索汪羽翎，马荔*，谢少艾，张卫，魏霄，尹屹梅，陈虹锦上海交通大学化学化工学院，上海200240摘要：课程思政是新时代教育改革背景下提出的创新教育理念，教师不再是单纯的知识传播者，还应在教学过程中注重学生思想道德、思维品质等各方面能力素质的全面发展。

无机化学是化学、化工、材料、环境、生物、药学等化学近源专业面向大一新生所开设的专业基础课程，在新形势下课程内容和思政教育融合并举，在无机化学课程中进行课程思政教学改革具有重要意义。

关键词：无机化学；课程思政；科学思维；价值引领；全面发展中图分类号：G64；O6Exploration on “Course Ideology and Politics” in Teaching of Inorganic ChemistryYuling Wang, Li Ma *, Shaoai Xie, Wei Zhang, Xiao Wei, Yimei Yin, Hongjin ChenCollege of Chemistry and Chemical Engineering, Shanghai Jiao Tong University, Shanghai 200240, China.Abstract:Course ideology and politics is an innovative educational concept proposed under the background of education reform in the new era. Teachers are no longer merely disseminators of knowledge, but should pay more attention to the comprehensive development of students’ ideological morality, thinking quality and other abilities in the process of teaching. Inorganic chemistry is a basic course for freshmen of chemistry, chemical engineering, materials, environment, biology, pharmacy and other related majors. Under the new situation, curriculum content as well as ideological and political education are integrated simultaneously, and is of great significance to the ideological and political teaching reform in the course of inorganic chemistry.Key Words: Inorganic chemistry; Course ideology and politics; Scientific thought; Value guidance;Comprehensive development2016年12月8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出[1]：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

化学实验论文范文伴随着世界科技迅猛发展，学会学习、提高能力成为当今人类调整自身适应社会的重要问题，同时也对当前教育提出了新的挑战。

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化学实验论文范文一：制药工程专业无极化学教学策略摘要:无机化学是面向制药工程专业学生开设的一门基础必修课程，对于学生后续专业课的学习起到承前启后的作用。

绪论课是引导学生认识化学学科以及与专业相关的其它学科的最佳机会，所以合理的，有针对性的对无机化学绪论课进行切实可行的教学设计就尤其重要。

本文结合作者近3年来的教学经验，从绪论课的内容设置、教学方法以及学习方法的讲授等方面进行了介绍和探索。

关键词:制药工程;无机化学;绪论;教学探讨无机化学作为化学的四大基础学科之一，经过了相对漫长的发展过程，其理论知识和实验技术都已经非常成熟并且逐步渗透到包括制药工程在内的众多其它学科。

作为面向制药工程专业大一新生开设的第一门基础化学必修课程，其重要性不言而喻，为后续有机化学、分析化学、物理化学等学科的学习打下一定的知识基础。

帮助学生顺利实现从高中应试教育到大学能力型及创新型复合型人才的转变起到决定性作用。

对于刚刚步入大学校园的一年级新生而言，普遍存在对无机化学课程的学习动力不足，兴趣缺乏，主动性学习需求弱等一系列问题。

为了扭转上述现象，对于无机化学绪论课的教学设计提出了很高的要求。

希望通过无机化学绪论课的学习，培养学生正确的学习态度以及浓厚的学习兴趣，使学生很快认识到学习的目标，任务以及学好该课程的重要性，成了一个十分重要和棘手的教学难题，作者经过近几年的探索和实践，从以下几个方面就如何上好无机化学绪论课进行逐一探讨。

1绪论课在无机化学教学中的地位绪论课作为无机化学课程的先导课，起着介绍课程的学科地位和教材的主要内容的主导作用。

是学生首先接触的部分内容，对于很好的引导学生认识无机化学这门基础课程，了解其学习内容等都具有不可低估的作用[1-4]。

大 学 化 学Univ. Chem. 2024, 39 (3), 122收稿：2023-09-04；录用：2023-09-14；网络发表：2023-09-22*通讯作者，Emails:*******************.cn(孟爽);**********************(戎梅竹)基金资助：国家一流本科课程建设项目-云南师范大学无机化学(1) (2022年)；云南师范大学本科教学成果立项培育项目；云南师范大学课程思政建设项目-无机化学(2) (2023年)•教学研究与改革• doi: 10.3866/PKU.DXHX202309008 基于“阶梯任务驱动+多维度输出”模式的无机化学课程教学设计与实施——以分子间作用力为例孟爽*，龙海鑫，周舟，戎梅竹*云南师范大学化学化工学院，昆明 650500摘要：无机化学是大学化学专业一门基础学科，针对知识点分散、教学方式单一、学科思维培养不足等痛点，探索“阶梯任务驱动+多维度输出”模式，以分子间作用力为例进行教学设计与实施，评价方式采用多元交互式并引入Rubrics 评价量规。

教学实践结果表明，这种模式有助于学生个性化发展，提升学生自主参与意识，增强专业认同感，培养学科素养。

关键词：阶梯任务；多维度输出；无机化学；分子间作用力中图分类号：G64；O6Inorganic Chemistry Curriculum Design and Implementation of Based on “Stepped-Task Driven + Multi-Dimensional Output” Model: A Case Study on Intermolecular ForcesShuang Meng *, Haixin Long, Zhou Zhou, Meizhu Rong *College of Chemistry and Chemical Engineering, Yunnan Normal University, Kunming 650500, China.Abstract: Inorganic chemistry serves as a fundamental subject in university chemistry disciplines. To address the issues of fragmented knowledge points, monotonous teaching method and insufficient training in disciplinary thinking, we explored a “stepped-task driven + multi-dimensional output” model. Focusing on intermolecular forces as a case study, this approach incorporates diverse and interactive evaluation methods, including the use of Rubrics assessment scales. The practical implementation of this teaching model has shown promising outcomes, effectively facilitating personalized student development, enhancing active engagement, strengthening professional identification and cultivating disciplinary literacy.Key Words: Stepped-task; Multi-dimensional output; Inorganic chemistry; Intermolecular forces无机化学(1)是大学化学专业学生入学学习的第一门专业基础必修课，是四大化学(无机化学、物理化学、有机化学、分析化学)的基础，对后续的专业学习有重要的支撑作用，也是树立化学学科思维最重要的时期[1,2]。

无机化学与化学分析课程学习指南大学阶段的学习是在授课教师的引领或辅助下，强调自主学习、研究，是学习的更高阶段，本课程的学习指南更多在于引导学生如何进入、如何开展、如何消化、如何拓展，重点在于培养专业兴趣和思维，通过基本的专业知识掌握和基本技能的练就，拓宽知识视野，为更高阶段的专业学习奠定基础。

以下将从课程背景出发，按照知识条块，逐块叙及学习方面的心得和体会。

课程背景简介从1998年开始，西北大学化学与材料科学学院大一化学课程组，以国家级教学名师史启祯教授和博士生导师高胜利教授及王尧宇教授为主体，进行了应用化学专业基础课程《无机化学与化学分析》课程体系的建设和实践。

该课程2007年批准为国家级精品课程，课程建设成果2007年获陕西省人民政府普通高校优秀教学成果奖特等奖，教材获得2007年陕西省普通高校优秀教材奖一等奖。

应用化学专业人才培养体系的基本特色是，既具有基础化学人才的一般特点，又具有鲜明的知识、技术创新特色，因而基础扎实、知识面宽和科学思维活跃成为本课程创新改革的指导思想。

为此，本课程进行了两大方面的积极探索：一是将基础无机化学和化学分析内容有机结合组成新的课程，既较好解决了原有课程知识点相互交叉、重复多的弊病，又便于无机元素教学中渗透定性分析、实验中引入“量”的概念，扩展了学生科学精神的培养。

二是在教材中，努力实践“教材个性化”理念，将教学内容划分为正篇和副篇两部分，既保证了基本内容的讲授，又有可能满足个性化教育思想，拓宽融入新知识、新概念和新成果，真正起到了化学导论的作用和目的。

在全国高等院校应用化学专业和近化学专业教学改革中，率先提出组成“无机化学与化学分析”课程组，史启祯教授主编了第一部将普通化学与化学分析合并的教材，在理科化学系进行新的教学体系和课程教学实践。

本课程设置“正课”和“副课”。

“正课”指以教材“主篇”为主要内容的课堂教学，包括三个知识模块，见图1。

副篇按“化学原理”和“化学应用”两部分编排，内容上大量吸收了国外一流教材的精彩内容，写法上则顾及中国学生的阅读习惯，条目精短、文字活泼。

2021年第7期广东化工第48卷总第441期 · 197·药学类专业《无机化学》课程融入思政教育的探索与实践邹李*(广东药科大学药学院，广东广州510006)[摘要]“课程思政”是一种将思政教育融入到课程教学过程中的理念，是落实高校“立德树人”中心任务的有效途径。

无机化学是药学类专业开设的第一门专业基础课，其教学过程中融入思政元素是非常必要的。

本文结合无机化学课程特点，探索专业课程融入思政教育的实践途径，使专业课与思政课形成协同效应，以培养德才兼备的医药人才。

[关键词]无机化学；课程思政；立德树人；教学改革[中图分类号]TQ [文献标识码]A[文章编号]1007-1865(2021)07-0197-02Exploration and Practice of Integrating “Ideological and Political Education” into Inorganic Chemistry Course of Pharmacy MajorZou Li*(School of Pharmacy, Guangdong Pharmaceutical University, Guangzhou 510006, China) Abstract: “Course ideology and politics” is an educational idea that integrates ideological and political education into the teaching process, it is an effective way to fulfill the central task of “morality education and cultivate people”. Inorganic chemistry is the first basic course for freshmen majoring in pharmacy, it is necessary to integrate ideological and political elements into the teaching process, which is conducive to the formation of a correct world outlook, outlook on life and values for college students in the new era. Combining the course characteristics of inorganic chemistry, this paper explores the practical ways of integrating ideological and political education into professional courses, so as to form a synergistic effect between professional courses and ideological and political courses, and cultivate medical talents with both ability and political integrity.Keywords: i norganic chemistry；course ideology and politics；moral education；teaching reformation课程思政教学的目的在于将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高学生的思想道德水平和政治觉悟、培养德才兼备的新时代大学生。

当代化工研究Modern Chemical Research106教学研究2020•22无机化学实验课程鬲虫合思政教育的教学设计—以“海盐的提纯"实验项目为例*王新芳'孙建之'董岩'高艳艳2(1.德州学院化学化工学院山东2530232.德州学院实验管理中心山东253023)摘耍：为落实专业课程“课程思政”飭教育目标，需要教师在学科和专业高度入手，立足课堂教学，进行合理飭教学活动设计.文章以无机化学实验课程中的“海盐餉提纯”为例，依据泰勒餉课程设计原理，按照形成课程目标、选择学习经验、组织学习经验、评估学习经验四个教学环节全程融入思政教育，达到了实验教学拥有思政教育内涵的目的.关键词：专业课程；思政教育；教学设计；无机化学实验中图分类号：06-3文献标识码：AThe Teaching Design of Inorganic Chemistry Experiment Combined with Ideological and Political Education—Taking the Experiment of Purification of Sea Salt as an ExampleWang Xinfang1,Sun Jianzhi1,Dong Yan1,Gao Yanyan2(1.College of Chemistry and Chemical Engineering,Dezhou University,Shandong,2530232.Experimental Management Center,Dezhou University,Shandong,253023)Abstract:In order to realize the educational goal that p rofessional course can also carry on the ideological and p olitical education,teachers should start at the subject and p rofessional height,based on classroom teaching,and then carry out reasonable teaching activities design.This article cites the experiment"purification of s ea salt”in the inorganic chemistry experiment course as an example,according to Ralph W.Tyler's course design principles,teaching design is divided into f our steps,namely,forming curriculum objectives,selecting learning experience,organizing learning experience,and evaluating learning experience,all of w hich are integrated into the ideological and p olitical education.Therefore,we can achieve the purpose of e xperimental teaching containing the connotation of i deological and p olitical education.Key words：professional course^ideological and p olitical education^teaching design^inorganic chemistry experiment全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要用好课堂教学这个主渠道，除了思想政治理论课外，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，开创我国高等教育事业发展新局面。

面向新工科人才培养的课程思政的探究和实践———以《无机化学》为例*刘婧靖，王晓娟，肖锡林，侯三英，龙双双（南华大学化学化工学院，湖南衡阳421001）2020年爆发新型冠状肺炎疫情，武汉市筹建火神山、雷神山医院。

火神山医院从方案设计到建成交付仅用10天，再次展示了我国超强的工业实力和国力。

在实现中国梦的道路上，工程师肩负着重要的历史使命和社会责任，而工科学生是我国未来科技、工业发展和创新的主力军。

2017年，教育部发布了《教育部高等教育司关于开展“新工科”研究与实践的通知》，希望高校开展“新工科”的研究实践活动，深化工程教育改革，各大高校纷纷响应[1-3]。

“新工科人才”是适应并满足未来新兴产业和新经济需要的，具有更强实践能力、创新能力、国际竞争力的高素质、复合型人才[1]。

工科在建设过程中要注重思政教育，立德树人，培养德才兼备的一流工程科技人才。

目前，许多高校的思想政治和专业教育课程独立开设，两者联系较少。

2016年12月，习总书记的讲话为思想政治和专业教育工作提供了新的改革方向———课程思政[4，5]。

课程思政指“全课程思政”，思政教育不仅局限于思政课程中，还应融入各个专业课程中，同时发挥全课程的显性和隐性教育作用[6]。

文、理工科专业课程中融入思政教育难度差异不同。

理工科课程的内容、学生的惯性思维、教师的教学习惯都增加了实施课程思政的难度，如何挖掘工科课程中的政治思想教育角度，在专业课程中实现“润物细无声”的思政教育，这是许多工科专业教师正在思考的问题。

《无机化学》是高等院校工科专业新生的首门化学必修基础课程，承担着有效衔接中学和大学教育阶段的重要任务[7]，是帮助学生建设好专业基础，树立正确人文精神的关键步骤之一。

文献调研表明，课程思政融入无机化学的教学研究报道较少，研究内容多为提出无机化学课程思政的实施方向，为笔者的研究提供了启发[8-11]。

然而，根据学生教育阶段性的特点，提出“化学平衡精摘要：文章以《无机化学》为例，探讨了面向高等学校新工科人才培养，并结合疫情防控背景，对《无机化学》课程思政教学进行了改革与实践。

无机化学实验Inorganic Chemistry Experiment(化学96学时)一、任务和要求1.无机实验的主要任务无机化学实验是综合大学化学专业的第一门必修实验课。

其主要任务是通过实验获得感性认识，以使深入理解和应用无机化学中的概念和理论。

学习并掌握无机化学实验的基本操作、技能和方法。

掌握某些元素化合物的主要性质。

培养严格的科学态度，良好的实验素养以及分析和解决问题的能力。

2.基本内容基本操作训练；常数测定；无机物的提纯和制备；元素性质实验；综合实验和设计实验。

3.基本要求（1）通过实验，使学生对无机化学中的一些基本概念和原理能进一步理解和应用。

（2）通过元素性质实验使学生对无机化学中一些常见元素的单质或化合物的主要性质有较牢固的掌握。

（3）通过实验使学生了解一些常见的无机物的制备、提纯方法及应用范围。

（4）通过实验使学生能够掌握无机化学实验中的一些基本操作，正确使用某些玻璃仪器和测量仪器，具备安装实验装置的初步能力。

（5）通过实验使学生在严谨的科学态度，良好的实验习惯以及分析问题和解决问题的能力方面得到培养，为后续实验课奠定良好的基础。

二、适用专业化学专业、应化专业、药学专业、医学专业。

三、实验内容、实验类型和学时安排实验总学时为96学时，其中无机化学实验Ⅰ为64学时（1-15），无机化学实验Ⅱ为32学时（16-20），分两学期进行。

四、实验内容实验一安全教育和仪器的领用目的要求：1.常用仪器介绍。

2.实验室安全教育。

3.基础实验课的学习方法。

4.常用仪器的认领和洗涤。

实验二溶液的配制目的要求：1.了解和学习实验室常用溶液的配制方法。

2.学习容量瓶和移液管的使用方法。

实验三 硫酸亚铁铵的制备 目的要求：1.练习水浴加热，常压过滤和减压过滤等基本操作。

2.了解复盐的一般特征和制备方法。

实验四 摩尔气体常数的测定 目的要求：1.掌握理想气体状态方程和气体分压定律的应用。

2.练习测量气体体积的操作和气压计的使用。

基金项目:2022年贵州省高等学校教学内容与课程体系改革项目 化学类专业 无机化学 课程教学改革 (GZJG202206)㊂通讯作者:赵安婷(1980-),女,硕士,副教授,主要从事无机化学相关教学和光催化材料研究㊂课程思政背景下无机化学专业的教学设计和实践赵安婷㊀张㊀朝㊀丛㊀航㊀李㊀青㊀姜㊀楠(贵州大学化学与化工学院/贵州省应用化学研究所大环分子化学和超分子化学重点实验室,贵州贵阳550025)摘㊀要:以化学类专业无机化学课程为例,通过修订课程教案和大纲,进一步落实课程思政的教学理念,整合专业教学内容,改进教学方法和考核评价,将德育与专业教育有机结合,推动全员全程全方位协同育人,切实推动专业建设水平持续提升和人才培养质量稳步提高㊂关键词:课程思政;教学改革;人才培养;教风学风中图分类号:TB㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.24.087㊀㊀继续深化高等学校教育改革是人才培养㊁科学研究㊁社会服务和师资队伍建设等各方面的迫切需要,是促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措,也是大学内涵式发展的必然要求㊂新形势下,专业课程立德树人的要求和提高教学质量的根本任务都需要教师充分挖掘课程中蕴含的思政元素,并将其有机地融入到专业教学中,充分发挥课程育人育才的功能和实践教师教书育人的责任和使命㊂无机化学是贵州大学化学一流学科重点建设的专业核心课程,也是化学类学生必修的专业课㊂对无机化学课程持续进行改革是一流学科建设和本科教学质量提升的落实,也是关于课程㊁专业㊁教师队伍㊁教风学风提升工程和创新创业引领计划的实施㊂在课程思政的大背景下,课程以内容重塑㊁立德树人㊁专业素养提升和本科教育教学改革深化为立足点和出发点,把课程思政教育贯穿人才培养过程,使学生在学习专业知识的同时,受到思想价值的引领,构建思政与专业课程同向同行的协同育人模式㊂主要从以下几个方面着手㊂1㊀课程思政理念和案例融入课程思政理念要求课程不仅要传授知识和培养能力还要具备思政教育的功能㊂教师要与专业教育相结合,有意地㊁有机地和有效地对学生进行思政教育㊂通过课程中蕴含的文化和价值,将其具体㊁生动的转化为社会主义核心价值观的教学内容,充分发挥课程所承载的育人功能,围绕政治认同㊁家国情怀㊁自我认识㊁责任担当㊁专业理想信念㊁科学精神㊁文化素养等重点方面落实思政教育㊂因此,课程在深化课程改革和提升学生专业素养的基础上,教师在教学中教育引导学生四个正确认识(正确认识世界和中国发展大势,正确认识中国特色和国际比较,正确认识时代责任和历史使命,正确认识远大抱负和脚踏实地)㊂把立德树人的思政教育贯穿人才培养的过程中,实现知识传授㊁能力培养和价值引领的有机统一,构建思政与专业课程同行同向协同育人目标㊂基于课程思政建设要求㊂化学类专业无机化学课程从教学大纲㊁教案㊁课堂教学㊁评价㊁教学反思等方面进行了相应的调整㊂大纲和教案在原来基本内容㊁教学目的和要求㊁重点难点的基础上增设思政融入点㊁教学方法㊁技能训练㊁课前和课后设置和教学后记㊂教学环节通过问题导入或案例等教学方式将思政元素融入课堂教学实践中㊂如绪论部分通过化学发展史㊁化学事件与化学大家故事,给学生传递家国情怀㊁做人做事㊁科学精神,激发学生对科学和专业热爱,通过课外阅读‘化学简史“‘化学家和化学史“等书籍后写的读后感,并把这种情感通过文字呈现;又如元素周期律章节中通过科学家门捷列夫与元素周期表与诺贝尔奖以及稀土之父 徐光宪 的故事谈科学家的科学精神等㊂例如学习硫及其化合物时,通过酸雨是怎样形成㊁怎样解决的问题导入到教学活动的中,介绍酸雨典型案例,交流酸雨对环境的影响,讨论从化学平衡角度怎样消除酸雨产生和影响,进一步提出保护环境的措施和方法以及学生在实验和科研中怎样践行绿色化学理念等,让学生正确认识和解决人与自然之间的关系和矛盾,增强人类命运共同体意识,整个环节完成了基础知识的学习和夯实㊁价值引领和思维训练以及素养提高㊂部分章节凝练的思政内容见表1㊂课程思政使化学理论学习的内容与具体的化学事例和生产生活相联系,成为学生学习专业知识的纽带和桥梁,使学生在这个过程中参与㊁共情㊁思考㊁感悟㊁唤起和激发学习的欲望和探究兴趣以及学习的自主,在思考问题和解决问题过程中得到知识的迁移和运用,现实知识的内化㊂提高学生缘事析理和明辨是非的能力以及科学素养㊂2㊀教学内容整合无机化学是一门综合性很强的专业基础课程,其知识涵盖面广㊁内容丰富㊂受到学时限制,必须对教学体系和内容进行精练和整合,凝练讲授内容,突出重点讲㊃162㊃授,采用彩色图片文字㊁模型演示㊁动图和视频等方式多元化呈现㊂因此,在原有教学大纲和教案基础上,将教学重心聚焦在章节核心内容和要解决的核心问题上㊂教学中心内容如化学反应热力学与动力学㊁元素周期律㊁四大化学平衡和物质结构和性质等,解决化学反应进行的方向和限度㊁化学反应速率和机理㊁化学平衡和移动以及元素周期律等核心问题㊂内容精炼和整合上将 氢和稀有气体 镧系元素和锕系元素 在 元素周期律 中进行整合讲解; 无机化学 新兴领域内容与学科特色以及教师从事科学研究(瓜环超分子配合物㊁纳米材料,催化等)结合后融入到配位化学基础㊁碳族和催化剂等章节的教学中,让学生了解学科前沿技术以及研究热点方向,提升学生对科学研究的浓厚兴趣㊂元素部分与周期律拓展内容让学生在课外通过学习通线上资源(视频㊁PPT㊁资料和书籍等)自主学习或通过课外小组学习共同完成;元素内容通过结构 性质 应用与原理 性质 反应串联起来讲,完成从 知识点 知识面 知识体系 的构建,引导学生掌握化学底层逻辑思维方法,增强学生对化学学科的全面认识以及树立专业思想(整合部分内容见表1)㊂表1㊀部分章节内容思政的融入和教学设计授课要点思政融入点预期教学成效化学热力学基础:热力学三大定律;热化学方程式的书写;化学反应的方向和相关计算㊂通过永动机骗局,引导学生在追求真理的路保持实事求是的精神,不违背自然规律,确立正确的科学观㊂运用物质宏观性质说明化学变化,学会运用盖斯定律进行反应热效应计算;掌握焓和焓变㊁熵和熵变以及吉布斯自由能概念㊁公式和计算㊁学会判断化学反应方向㊂氧化还原反应:氧化还原反应和原电池;电池反应的热力学;影响电极电势的因素;化学电源和电解;图解法讨论电极电势㊂从新能源,二次锂离子电池,谈可持续发展㊁生态意识㊁环境保护与绿色发展理念㊂激发学生的探索精神和用所学知识为社会服务的精神㊂掌握氧化还原实质,应用电极电势㊁电池电动势以及与自由能变的关系处理氧化还原反应的相关问题和计算㊂碱金属和碱土金属:金属单质;含氧化合物;盐类㊂通过索尔维氨碱法与侯德榜侯氏制碱法,了解工业制碱法为纯碱和氮肥工业技术的发展作出的贡献㊂学习 科学救国,工业救国 的家国情怀与责任担当㊂厚植爱国情怀,激发民族自豪感和时代责任感㊂掌握S区元素价电子构型及元素性质的变化规律,掌握S区元素氧化物㊁氢氧化物㊁盐类的基本性质㊂碳族元素:碳单质及其化合物;硅单质及其化合物;锗㊁锡㊁铅㊂通过二氧化碳引起的温室效应,全球变暖与节能减排的紧迫性㊂了解国家制定碳排放㊁碳达峰要求及碳中和目标以及手段和措施㊂理解绿色发展和人类命运共同体理念㊂掌握金属离子与可溶性碳酸盐反应的特点,硅的单质及硅酸盐的应用㊂氮族元素:氮族单质㊁氢化物㊁含氧化合物㊁卤化物和硫化物通过哈伯固氮和氨的合成㊂提出 绿色化学 思想,深刻理解习近平总书记提出的 绿水青山就是金山银山理念㊂掌握氮㊁磷单质及其化合物的基本性质,了解砷㊁锑㊁铋的重要化合物㊂从微观和宏观相结合的角度来阐述元素及其化合物的性质,熟悉离子的分离和鉴定㊂铜㊁锌副族元素:铜和锌副族元素单质及其化合物的基本性质从三星堆青铜看铜的循环腐蚀反应和怎么保护青铜器㊂用专业知识解读生活中的化学㊂掌握铜㊁锌副族重要化合物性质,配合物性质与价态转化,熟悉离子的分离和鉴定㊂3㊀教学方法改进教学方法在原来讲授㊁交流和讨论的基础上,根据章节教学内容特点,采取多元化的教学手段(如启发式㊁互动式㊁融合式㊁案例式㊁问题导向或探索式等)结合的形式,进行课程思政与专业知识和能力素养的教学㊂课堂上对重点难点问题多提问㊁多设问㊁多追问,启发学生的思考和促进问题的解决,在夯实 知识传授 和 能力培养 的基础上,加强 品格塑造 ㊂同时,运用先进的教学设施(智慧教室)㊁教学平台(雨课堂㊁超星学习)㊁教学工具(模型教具㊁微视频㊁动图)和小班教学以及沟通方式(平台群消息㊁主题讨论㊁微信)相结合,实现信息技术和教育教学的深度融合,师生交互性㊁软件可视化和小组协作的教学新法有效促进了学生的自主学习和创新思维㊂例如讲解碱金属时把有 白色石油 之称的锂矿这种重要的战略资源与时事联系起来,把锂矿 锂(离子)电池 诺贝尔化学奖 新能源 产业与原理 性质 反应串联起来讲解,增加了课程内容信息的宽度和深度,把课程思政与锂的性质㊁原理及其应用联系了起来,吸引和调动了学生学习和探索的兴趣和动力㊂例如针对化生创新班学生,在学习稀溶液的依数性时,灵活选取与学生专业对口的植保案例(植物的抗旱和抗寒)进行微专题研讨,让学生参与到解决实际问题的过程中,通过渗透压知识在植保问题上的迁移,获取了解决问题的思路和方案,巩固知识的同时培养学生认识并解决问题能力,加强了学生的专业认同和热爱及投身其专业领域实现自身价值的期盼㊂通过改进教学方法,课堂教学实现以 学 为中心的教学改变,同时也打破有限教学的时间和空间限制,延伸教学的深度和宽度㊂4㊀注重过程性评价课程考核是教学的重要组成部分,也是检验学生学习和教师教学效果的重要途径㊂我们坚持 以学生发展㊃262㊃为中心,学习成果为导向,学习效果为标准 ,狠抓过程教学和评价,量化思政和知识点的学习成效㊂依据教学目标,对教学过程及结果进行评价,由原来重视结果评价的方式转变为了过程和结果评价并重的评价方式,建立并加强了过程性考核的评价体系㊂教学过程通过对知识的综合运用和解决实际问题能力的考察,线上课前预习和测试㊁课后主题讨论与测试以及章节作业和测试等,增设课堂问答㊁随堂练习㊁主题小论文㊁小组任务㊁交流讨论等,深化知识的运用,加强过程性评价,通过任务分解和完成量化过程学习和评价建立㊂通过快捷的沟通方式及时把结果反馈给学生,增强学生学有所得的满足感和持续学习的信心和动力,同时能及时掌握学生薄弱的环节以及知识点掌握程度等,教师根据实际情况适时调整教学进度,保证课程各阶段的教学效果㊂章节学习结束后,师生一起梳理知识脉络和章节之间的联系,绘制思维导图,帮助学生理解和掌握本章重点和难点以及课程全局,进一步巩固专业知识和核心素养㊂上述环节计入课程过程性评价,结合期末考试共同检验学生学习和教师教学效果,通过结果及时调整教学和考核形成闭环㊂上述方法和措施在教学中覆盖率达到90%以上,过程学习评价的成绩占比达到40%㊂5㊀实践情况课程方案的调整和实施已有4个教学周期,取得了良好效果㊂课程以充实的案例㊁整合的专业教学内容㊁顺应时代发展的教学理念及多样化的教学手段和重视过程性评价方式,将思政教育渗透到课程内容设置和课堂讲授实践等环节,增强了教学的思想性和理论亲和力,提高了课堂知识的有趣㊁有用性与思政含金量㊂常态化过程性教学活动夯实了 知识传授 和 能力培养 以及 品格塑造 ,训练了学生逻辑思维㊁掌握和运用知识㊁持续学习与沟通㊁表达与写作㊁团队协作和创新能力,提升了学生综合素养㊂从学生对课程思政㊁课堂教学和评价方式等环节的表现和反馈,看到了学生学习和处理问题积极性在提高,解决问题的方式方法具有创新性和怀疑精神,课堂参与度和学生知识㊁能力和素养有了提升㊂通过 纯风行动 和 博学计划 延展学生成长的通道,教风㊁学风和考风进一步得到改善和提高㊂学生进入实验室㊁参与化学学科竞赛(如化学创新实验竞赛)和项目(SRT,创新创业等)的积极性持续增强㊂化学类学生近两年的化学创新实验竞赛均有获得国家一等奖,考研率和录取线率逐年提高达到了65%和39%㊂同时,促进了教师团队加强教学反思和换位思考,调整教学策略和教学内容实践的合理性等,教师专业教学水平㊁教学效益和教研以及科研能力得到持续提高,教师的教书育人职责也得到深化㊂6㊀结论在课程思政背景下,通过修订教学方案,融入课程思政教育㊁整合专业知识点教学㊁改进教学方法和评价机制,持续深化对无机化学课程的教学改革,开发了课程资源,强化了培养过程管理和专业人才培养,提高了教学质量,践行了教师立德树人的任务,提升学科和教学团队的建设㊂参考文献[1]教育部.教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[J].中华人民共和国教育部公报, 2018,(9):7.[2]立德树人,为民族复兴提供人才支撑 学习贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议重要讲话.ht-tp:///jyb_xwfb/s5148/201612/t20161209 _291329.html.[3]韩宪洲.深化 课程思政 建设需要着力把握的几个关键问题[J].北京联合大学学报(人文社会科学版),2019,17(2):1-6,15.[4]朱国贤,谢木标,陈静,等.无机化学教学中 课程思政 教育的探索与实践[J].大学化学,2021,36(3):6.[5]张玉荣,袁耀锋.无机化学及无机化学实验中的思政元素[J].大学化学,2021,36(3),2007057.[6]马亚鲁,马骁飞,田昀,等.价值引领融入 无机化学与化学分析 的课程思政建设[J].大学化学,2020,35(8): 50-55.[7]马占营,范广,高丰琴,等.无机化学 课程思政 教学设计案例研究 以绪论教学为例[J].大学化学,2021,36(3):2101033(2of6).[8]杨艳华,王宝玲,李艳妮,等.无机化学课程思政探索以 配位化学基础 中部分内容的教学设计为例[J].大学化学,2021,36(3):10.[9]吉林大学㊁武汉大学㊁南开大学,宋天佑等编,‘无机化学“(第三版),北京,高等教育出版社,2015.[10]王鸿钢,肖琰,赵兵,等.课程思政背景下无机化学教学改革初探[J].高等药学教育研究,2022,(2):56-60. 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无机化学课程教学中开展课程思政的探索与研究作者：何燕来源：《课程教育研究》2022年第08期【摘要】作为开展思政教育的重要途径，专业教学中课程思政的融入是必不可少的环节，在教学过程中通过有效的融合以及恰当的教学方法，促进学生学习效果的提升，激发学生的爱国情怀，培养学生的道德品德。

教师在无机化学这门课程的教学过程中，结合学生现实状态，巧妙地根据各个知识点单元，恰当地融入思想政治教育内容，真正贯彻以课程为载体，发挥高校课程体系的育人功能。

充分利用好课堂教学这个主渠道，将思政教育融入课堂教学，有利于学生树立正确的唯物主义精神以及科学价值观。

【关键词】无机化学课程思政因材施教情景教学【基金项目】新疆应用职业技术学院2021年度在线开放课程建设项目：《无机化学》在线开放课程（项目编号： ZXKF202108）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）08-0058-03无机化学课程是一门重要的课程，不仅是材料、生物、医药、农学、水利、环境、食品等专业的基础，同时也是应用化学和化学工程与技术的核心必修课，通常情况下大学一年级开设无机化学课程，由于开设时间相对较早，因此对于大学生入学后的人生观与价值观有着重要影响，在专业教学中的地位也非常关键。

无机化学课堂教学中融入思政内容，是在专业理论课的基础上与人文素养的教育知识进行合理结合，通过课程思政环节的导入，促进大学生人文素养的提升，对于科学专业知识的掌握以及实际内容的解决问题能力有着重要作用。

1.无机化学课程教学中开展课程思政现状1.1教育形式单一纵观当前的高等院校，教育意识形态，思想政治教育以及党的方针教育所采取的依然是传统的教学方式，思政教学中采用灌输式的教学方法，不仅教学途径单一，而且很难和学生的化学专业学习内容进行结合，特别是无机化学、有机化学以及分析化学等，从某种程度上很难确保学生的思想政治知识能够妥善地运用。