《蝶恋花 答李淑一》教学设计新部编版

蝶恋花答李淑一教案前言《蝶恋花》是中国古代文学中的一篇经典作品，它描写了一个美丽的女子和她的爱情故事。

这篇文章被广泛地用于中学语文教育中，作为一篇优秀的文言文阅读材料。

本文将针对李淑一老师的教学案例，对《蝶恋花》的教学进行探讨。

教学目标1.了解《蝶恋花》的背景和作者；2.理解《蝶恋花》的主要情节和人物形象；3.掌握文言文的基本阅读技巧；4.培养学生的文学鉴赏能力。

教学内容课前导入在开始教学之前，可以通过以下方式引导学生进入课堂氛围：1.播放与《蝶恋花》相关的音乐，如《蝶恋花》古筝曲等；2.展示与《蝶恋花》相关的图片，如古代女子的服饰、古代园林等；3.通过提问的方式引导学生思考，如“你们知道《蝶恋花》是什么故事吗？”“你们喜欢看古代小说吗？”等。

课堂教学第一部分：了解《蝶恋花》的背景和作者1.介绍《蝶恋花》的作者——柳永，让学生了解他的生平和创作背景；2.介绍《蝶恋花》的创作背景和历史背景，让学生了解这篇文章的时代背景和文化背景。

第二部分：理解《蝶恋花》的主要情节和人物形象1.分析《蝶恋花》的主要情节，让学生了解故事的主要发展线和情节转折点；2.分析《蝶恋花》的人物形象，让学生了解每个人物的性格特点和行为表现。

第三部分：掌握文言文的基本阅读技巧1.介绍文言文的基本特点和阅读方法，让学生了解文言文的语言特点和阅读难点；2.分析《蝶恋花》中的文言文句式和词语，让学生掌握文言文的基本阅读技巧。

第四部分：培养学生的文学鉴赏能力1.分析《蝶恋花》的文学价值和艺术特点，让学生了解这篇文章的文学价值和艺术特点；2.引导学生进行文学鉴赏，让学生自己发表对《蝶恋花》的感受和评价。

课后作业1.阅读《蝶恋花》全文，并写出自己的读后感；2.分析《蝶恋花》中的文言文句式和词语，写出自己的阅读体会；3.了解其他古代小说，如《红楼梦》、《西游记》等，并写出自己的感受和评价。

教学方法1.讲授法：通过讲解和分析的方式，让学生了解《蝶恋花》的背景、情节和人物形象；2.互动式教学法：通过提问和讨论的方式，让学生参与到教学中来，积极思考和表达自己的观点；3.体验式教学法：通过音乐、图片等方式，让学生身临其境地感受古代文化和文学氛围。

《蝶恋花答李淑一》教学设计教学要求：1、准确、流利、有感情地朗读课文并背诵，体会诗人的思想感情。

2、展开想象，学习双关和引用神话的手法。

3、写摘录笔记，独立识字学词。

教学重难点：感受词意境，体会作者的思想感情教学过程：一，摘题。

拿出课前搜集的资料，准备交流。

二，读题，交流资料。

1、词、词牌、蝶恋花。

2、杨开慧生平。

3、李淑一、柳直荀与毛泽东，杨开慧的关系。

4、李淑一的《菩萨蛮。

惊梦》。

三，出示学习目标。

1，准确流利、有感情地朗读并背诵这首词。

2，理解词的意思，感受词的意境，体会作者的思想感情。

四，完成目标一：准确、流利的朗读词。

五，完成目标二：理解词的意思，感受词的意境。

体会作者思想感情。

1、理解词义，体会双关写法。

杨柳轻飏问询报伏虎2，感受意境，体会引用神话的浪漫主义写法。

3，体会感情抓住“失”“骄”“直上”“忠魂”“捧出”“舒广袖”等词，体会作者对先烈的崇敬、赞颂之情。

六，完成目标：有感情地读词。

七，感受忠魂的献身精神。

1，由“泪飞顿作倾盆雨”入手，理解到这泪不但是先烈的泪，也是仙人，作者，亿万人类的泪。

2，补充资料“毛泽东一家为革命牺牲的六位亲人”。

3，出示革命烈士诗作，感受烈士们为革命理想勇于献身的英雄气概。

八，讨论问题：1，怎样看待忠魂的“死”与“不死”：2，什么样的生命有价值：九，出示战争年代，和平年代的英雄人物名字。

学生怀着崇敬看待英雄。

十，出示《有的人》，加刻学生对生命的理解。

十一，听余红仙老师的弹唱《蝶恋花。

答李淑一》。

十二，完成目标：背诵这首词。

十三，作业布置：1，。

学生齐读
出课件
《蝶恋花·答李淑一》教学设计
齐吟
学完了《蝶恋花·答李淑一》相信杨开慧、柳直荀两位烈士为国为民甘于奉献生命的伟大品质已经印入你们的心灵，让我们用最美的声音，最深的感情齐声朗读。
老师范读（注意不读题目）；学生齐读
出课文课件
共歌
1、评：从你们的朗读中我听出了崇敬与赞美。
2、古人云：“言之不足，歌之。”同学们的朗读是表达感情的一种方式，然而还有这样的方式也能表达感情。
（预设）学唱“我失骄杨君失柳”。
出音频资料
畅舞
除了歌唱，大家还知道有哪些表达情感的方式？
诗经云：“歌之不体语言表达对烈士的敬仰。
1、（预设）绘画、舞蹈。
2、学生齐舞
出音频资料
总结
这节课，极好的诠释了“言之不足，咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。”。
3、欣赏歌曲，说一说最打动你心的句子。
4、歌曲以饱满的情绪唱出了烈士的无怨无悔。
5、我们不妨通过自己的歌声来表达内心的情感
学生指名说：
（预设）“我失骄杨君失柳”；两个“失”字，表达了对逝去爱人的怀念之情。
“直上重霄九”是那样坚定有力，表现了两位烈士的无怨无悔。
“吴刚捧出桂花酒”“捧”表现了仙人们对烈士的崇敬。

蝶恋花答李淑一音乐教案《蝶恋花答李淑一》是一首中国古代的纯音乐曲目，由古琴演奏。

它是古琴曲《鹿鸣》的续曲，也是古琴四大名曲之一。

该曲的演奏要求较高，需要演奏者具备一定的琴技和音乐表达能力。

以下是一份关于《蝶恋花答李淑一》的音乐教案，介绍了该曲的演奏技巧和情感表达。

一、教学目标1.了解《蝶恋花答李淑一》的音乐特点和背景知识；2.掌握曲目的基本演奏技巧；3.通过音乐表达传达曲目中的情感。

二、教学内容1.《蝶恋花答李淑一》的音乐特点和背景知识；2.曲目的基本演奏技巧；3.音乐表达和情感传达。

三、教学过程1.导入通过演奏部分简单的古琴曲进行热身，增强学生的乐感和对古琴音乐的兴趣。

2.知识讲解介绍《蝶恋花答李淑一》的背景及音乐特点，包括曲调、音阶、节奏等方面。

结合诗词解析曲目中的情感和意境。

3.基本演奏技巧讲解依序介绍古琴演奏中的基本技巧，包括指法、弹拨、音色控制等，重点讲解该曲中的一些特殊技巧和难点。

4.示范演奏演奏者进行示范演奏，展示曲目的整体效果。

同时，讲述自己在演奏中的情感表达和理解。

5.学生演奏学生根据自己的实际水平，分组进行演奏，老师进行指导和点评，帮助学生克服困难并提升演奏水平。

6.音乐表达和情感传达引导学生通过演奏活动，理解曲目的情感表达，引导他们在演奏中发现和传达曲目中的情感和意境。

7.总结对本节课的内容进行总结，回顾学生在演奏中的进步和表现，提出改进建议，以便进一步提高演奏水平。

四、教学评价1.观察学生的参与和表现，判断他们在课堂中的进步和积极性；2.听取学生的反馈，了解他们对课堂教学的理解和感受；3.对学生的演奏进行评价，包括技巧的掌握程度、情感的表达以及整体演奏的效果。

五、教学延伸学生可以在课后继续练习曲目的演奏，并与其他学生进行交流和比较，互相学习和提高。

六、教学反思在教学过程中，要注重培养学生的乐感和音乐表达能力，引导他们在演奏中发现和传达曲目中的情感。

同时，要注意与学生的互动，让他们在课堂中充分参与和发挥。

《蝶恋花答李淑一》教学设计一.揭题导入同学们，这节课我们来欣赏毛泽东的诗词《蝶恋花答李淑一》。

（板书课题，生齐读）你发现这个题目和我们以往见到的题目有什么不一样?介绍：词有固定的格式，分上下两阙，字数也有一定的限制。

所有的词都可以配乐歌唱，因此也有了词调，也叫词牌名。

“蝶恋花”就是这首词的词牌，“答李淑一”是这首词的题目。

现在你知道这首词的标题是什么了吗？它是什么意思呢？如果不知道，就读读54页小资料上的写作背景吧。

二.初读感知师：接下来请大家自由朗读《蝶恋花答李淑一》。

注意读准词当中的生字和多音字。

师：好，谁来读一读？其他同学注意听他有没有读准了。

师：读得字正腔圆，真好！重霄九的“重”，曾伏虎的“曾”是多音字，“飏”是个生字，她都念准了。

谁说一下“飏”是个什么结构的字，偏旁是什么。

（半包围风旁）什么意思？我们学着他的样子读读这两行。

师：很好！谁再来读一读课文？师：真好，同学们，读诗词，就是要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。

让我们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。

（全班齐读）三、体味诗境。

1.师：孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读《蝶恋花答李淑一》想象一下你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？你看到了什么？听到了什么？师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个怎么样的世界里？2.你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？3.指名回答4.小结过渡：同学们的想像力和毛主席一样真丰富。

现在就让我们伴随着这些画面，走进文中，再来品味一下这首词。

四.品读悟情。

1.请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一.两个词批注下来。

将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。

2.学生进行自学，小组交流，教师巡视，点拔。

3.全班交流。

（1）品悟1.2句（师板书：悲痛）师：同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。

蝶恋花答李淑一教案教案：《蝶恋花答李淑一》一、教学目标1.了解唐代诗人李清照和她的作品《蝶恋花答李淑一》的背景与故事情节；2.培养学生对古代诗歌的欣赏能力，感受其中的情感和意境；3.通过本篇诗歌的学习，提高学生的朗读能力和表达能力。

二、教学重点1.了解《蝶恋花答李淑一》的背景与故事情节；2.理解诗歌中的表达情感和意境；3.培养学生的朗读能力和表达能力。

三、教学难点1.理解诗歌中的含义与意境；2.通过朗读，表达出诗歌中的情感。

四、教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，介绍李清照和《蝶恋花答李淑一》的背景与故事情节；2.抒情法：通过朗读和演唱，感受诗歌中的情感和意境；3.对比法：将诗歌与其他古代诗歌进行对比，分析其特点和意义。

五、教学过程Step 1 导入新课1.教师简要介绍李清照和她的作品《蝶恋花答李淑一》；2.鼓励学生分享对诗歌的印象和感受。

Step 2 学习诗歌的背景与故事情节1.讲解唐代女诗人李清照的背景和作品创作环境；2.介绍《蝶恋花答李淑一》的故事情节：诗歌是李清照答覆好友李淑一的一首七言律诗，表达了李清照对友谊的思念和珍视。

Step 3 分析诗歌的含义与意境1.请一个学生朗读诗歌；2.让学生分析诗歌中的意境和表达的情感，并与李清照的生活背景联系起来。

Step 4 全班朗读1.全班齐读诗歌，体会诗歌中的韵律和节奏；2.教师引导学生用表演的方式朗读诗歌，表达出诗歌中的情感。

Step 5 对比分析其他古代诗歌1.选择几首与《蝶恋花答李淑一》主题相近的古代诗歌，让学生小组讨论并做简单比较；2.学生代表性地分享他们的观点和分析，教师进行点评和总结。

六、作业布置1.复习背景知识，复述课堂内容；2.书写对诗歌《蝶恋花答李淑一》的个人感受和理解。

七、板书设计1.标题：《蝶恋花答李淑一》2.背景与故事情节3.诗歌分析与意境八、教学反思通过本节课的教学，学生了解了李清照和她的作品《蝶恋花答李淑一》的背景与故事情节，理解了诗歌中的表达情感和意境。

蝶恋花答李淑一音乐教案教案标题：蝶恋花答李淑一音乐教案教案目标：1. 了解蝶恋花答李淑一这首音乐作品的背景和特点。

2. 培养学生对音乐作品的欣赏能力和表达能力。

3. 提高学生的音乐表演技巧和合作能力。

教学准备：1. 音乐播放设备。

2. 蝶恋花答李淑一音乐作品的录音或视频。

3. 乐器（如钢琴、吉他等）。

教学过程：引入：1. 向学生介绍蝶恋花答李淑一这首音乐作品的背景，包括作曲家、创作背景等。

2. 播放蝶恋花答李淑一音乐作品的录音或视频，让学生初步感受这首音乐的美妙之处。

探究：1. 引导学生分析蝶恋花答李淑一音乐作品的曲调、节奏、速度等特点。

可以通过讨论、听力练习等方式进行。

2. 分组让学生自由探索乐曲中的旋律和和声，并尝试演奏一小段乐曲。

3. 引导学生分析乐曲中的情感表达，如快乐、伤感等，并鼓励他们用自己的话语表达对这首音乐作品的感受。

表达：1. 分组让学生选择一段乐曲进行合奏或合唱，并指导他们进行排练和演练。

2. 鼓励学生在表演中展示个人的音乐才华和创造力，可以加入个人独奏或即兴演奏等元素。

总结：1. 回顾学生在探究和表达环节中的学习成果，让他们分享自己的感受和收获。

2. 引导学生对蝶恋花答李淑一音乐作品进行整体评价，并提出自己的见解。

拓展：1. 鼓励学生自主探索其他类似风格或主题的音乐作品，并进行欣赏和表演。

2. 组织学生参加音乐比赛或演出，展示他们的音乐才华和成果。

评估：1. 观察学生在探究和表达环节中的参与度和表现情况。

2. 评价学生对蝶恋花答李淑一音乐作品的理解和表达能力。

教案扩展：1. 可以结合音乐史知识，介绍蝶恋花答李淑一在音乐史上的地位和影响。

2. 可以引导学生进行创作，让他们尝试以蝶恋花答李淑一为灵感创作自己的音乐作品。

《蝶恋花答李淑一》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《蝶恋花答李淑一》教学设计，希望对大家有所帮助。

《蝶恋花答李淑一》教学设计1一、教学目标1、理解本词在怀念亲人的情怀中蕴含的丰富的内容。

2、理解词作的浪漫主义特色。

二、教学重点：词人奇特的想象和典故在词中的表现力。

三、教学难点：怀亲的内心情怀与宏阔的社会历史相统一。

四、教学过程(一)背景介绍：1、杨开慧(1901-1930)，乳名霞，字云锦，湖南长沙县清泰都(乡)人，毛泽东恩师杨昌济之女。

毛泽东的夫人，1901年9月26日生于长沙东乡板仓。

1913年到长沙读书，1918年随父杨昌济到北京1920年回湘读书，参加反帝反封建斗争，同年冬加入社会主义青年团，1921年加入中国共产党，在中共湘区委员会当任机要和交通联络工作。

1923年至1927年，随毛泽东在上海、韶山、广州、武汉等地从事革命活动。

大革命失败后，回到家乡板仓，坚持地下工作1930年10月，被政府反动派逮捕，遭受严刑拷打，威逼利诱，始终坚贞不屈。

曾任湖南省委书记的叛徒任卓宣向何键献策称：“杨开慧如能自首，胜过千万人自首。

”于是，审讯官提出，杨开慧只要宣布同毛泽东脱离关系即可自由。

杨开慧则毅然回答：“死不足惜，惟愿润之革命早日成功。

”这时，杨母找到蔡元培等，请他们发电报保释。

军阀何键接电后，马上下令行刑，并回复蔡元培等诡称接到电报前已经处决。

11月14日，杨开慧在长沙被杀害。

此时在江西指挥红军反“围剿”的毛泽东，得知杨开慧牺牲的消息，寄信给杨家说：“开慧之死，百身莫赎。

”2、本词写作背景1957年春节，李淑一写信给毛泽东，谈她读了毛诗的感想，并附了一首她在1933年听到柳直荀牺牲时写的《菩萨蛮》。

毛泽东5月11日回信，寄上他的这首《蝶恋花》，李淑一词中有“征人何处觅，六载无消息”句，故毛泽东上来就回答了烈士去处的问题。

诗词蝶恋花答李淑一教案教案目标：通过诗词《蝶恋花·答李淑一》的学习，使学生了解这首诗的背景故事及诗人的情感表达方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 老师向学生介绍《蝶恋花·答李淑一》这首诗的背景。

讲解诗人李清照和她的丈夫赵明诚的爱情故事，并解释诗名的意义。

2. 提问学生：你们听过李清照吗？你们对她有什么了解？第二步：分析诗词（15分钟）1. 老师逐句解读诗词的意思，帮助学生理解诗句的隐含意义和情感表达方式。

2. 引导学生思考诗人的情感状态是怎样的，她对丈夫的思念、关切和爱意是怎样表达的。

第三步：诗词欣赏（15分钟）1. 老师播放《蝶恋花·答李淑一》的音乐，并分享一些与诗词配乐的图片。

2. 学生自由欣赏诗词音乐，用心灵感受诗人的情感表达，感受诗词给人带来的美好与感动。

第四步：情感抒发（15分钟）1. 学生分组，每组选择一段诗词进行情感抒发。

可以通过朗读、表演、创作等形式来表达自己对诗词的理解和情感感受。

2. 每组展示后，让其他学生进行评价，并进行互动交流。

第五步：总结（5分钟）1. 老师和学生共同总结这节课的收获和体会。

2. 提醒学生在平时多欣赏、学习和创作诗词，培养自己的文学素养。

拓展活动：1. 学生可选择其他李清照的诗词进行研究和欣赏，了解更多诗人的才华和情感表达方式。

2. 给学生布置课后作业，要求他们创作一首自己的诗词，表达自己的情感和感悟。

可以鼓励学生用韵脚、平仄等技巧来练习诗词创作。

3. 推荐学生阅读李清照的其他作品或是其他古代文人的诗词，培养学生的文学鉴赏能力和对古代文学的兴趣。

《蝶恋花答李淑一》教案教学目标:学会本课生字、词语,理解重点字词意思,理解诗句意思。

正确、流利、有感情地朗读课文并背诵,体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。

展开想象,学习双关和引用神话的写法。

教学重、难点:通过交流,体会诗歌意思,有感情地朗诵诗歌。

领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。

教学准备:多媒体。

教学课时:一课时。

教学过程:一、创设情境,引入新同学们,还记得我们以前学过的《忆江南》吗?我们一起来背一背。

这是一首词,你知道词是什么吗?生根据资料进行回答。

今天,我们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词,题目是——,学生齐读课题。

解题:蝶恋花是词牌名,答李淑一是标题,意思是答复李淑一。

关于毛泽东,你了解多少?请简略介绍。

二、检查预习字音:读准读通。

同学们,通过预习,你能正确读出课文吗?请特别注意突出表示的字词。

指名学生读课文。

其余学生仔细听,听后评价字音,和节奏停顿。

学生朗读。

进行评价:好的地方,不足的地方。

理解意思,读出节奏。

在这首词中,你读懂了哪些句子的意思,能通过理解重点字词来理解句子的意思吗?指名抓重点字词理解句意。

生:在第X句中,我知道了XX的意思,就是——,这句话的意思是——。

你能把这句话读一读吗?生读理解的句子。

老师评价:在他的朗读中,老师发现他不仅能正确、流利地读,还做到了有节奏、有停顿。

你们能像他这样读吗?指导学生读书句子。

刚才我们理解了这首词的意思,现在就让我们一起走进这首词。

全班齐读全文。

三、想象画面,体味诗境孩子们,请闭上你的眼睛,用耳朵,用心仔细的聆听,在老师的朗诵声中,你的眼前出现了哪些画面?老师配乐朗读,学生听进行想象。

好,睁开你的眼睛,你能将刚才想到的画面,在文中找到相应的句子吗?指名回答生:从题目“蝶恋花”中,我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞,不愿离去,十分留恋的样子。

师:真好,蝶恋花这个词牌,一般是用来填写多愁善感和缠绵悱恻内容,表达人的情感的。

你能带着你想象的画面来读一读这个句子吗?生读句子。

《蝶恋花·答李淑一》教案教学目标：1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。

3、展开想象，学习双关和引用神话的写法。

教学重、难点：1、通过交流，体会诗歌意思，有感情地朗诵诗歌。

2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：一课时。

教学过程：一、创设情境，引入新课1、同学们，还记得我们以前学过的《忆江南》吗？我们一起来背一背。

2、这是一首词，你知道词是什么吗？3、生根据资料进行回答。

4、今天，我们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词，题目是--（课件出示题目），学生齐读课题。

解题：蝶恋花是词牌名，答李淑一是标题，意思是答复李淑一。

5、关于毛泽东，你了解多少？请简略介绍。

（学生概括介绍毛泽东）二、检查预习（一）字音：读准读通。

1、同学们，通过预习，你能正确读出课文吗？请特别注意突出表示的字词。

（老师出示课文，将重点词突出表示）指名学生读课文。

其余学生仔细听，听后评价字音，和节奏停顿。

2、学生朗读。

进行评价：好的地方，不足的地方。

（有错的地方纠正后再读）（二）理解意思，读出节奏。

1、在这首词中，你读懂了哪些句子的意思，能通过理解重点字词来理解句子的意思吗？2、指名抓重点字词理解句意。

生：在第X句中，我知道了XX的意思，就是--，这句话的意思是--。

3、你能把这句话读一读吗？生读理解的句子。

4、老师评价：在他的朗读中，老师发现他不仅能正确、流利地读，还做到了有节奏、有停顿。

你们能像他这样读吗？指导学生读书句子。

《蝶恋花答李淑一》教学设计教学目标：一、知识与能力正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌；能联系上下文和生活实际理解重点词句，理解诗歌内容。

二、过程与方法通过查找资料加深对人物的理解和诗歌内容的理解，并通过理解重点词句的意思、有感情地朗读诗歌，体会诗歌所包含的情感。

三、情感态度价值观从文章的字里行间去感受作者的革命现实主义和革命浪漫主义情怀，激发学生对一代伟人的崇敬与热爱之情。

教学重难点：1、通过交流，体会诗歌意思，有感情地朗诵诗歌。

2、领悟作者对两位烈士的怀念、赞美之情。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：一课时。

教学过程：（课前播放词曲，奠定课的情感基调）一、谈话引入，揭题示标1、今天，我们一起学习“生命”单元的第三篇课文——《蝶恋花·答李淑一》，你发现课题与以往的课题有什么不同？2、师：它是我们今天新接触的一种文学形式，叫词。

对词你有哪些了解？（生汇报）3、交流资料：说说对词人毛泽东的了解。

4、师：对这首词，你想知道什么？（生汇报）大家提出的问题就是我们这节课的学习目标。

5、出示目标。

（指名读）学习目标：（1）正确、流利地朗读这首词并背诵这首词。

（2）理解这首词的意思，体会作者表达的感情。

二、初读诗词，了解信息，介绍背景1、自由读诗，正确、流利地朗读这首词。

2、词中人物介绍。

3、两位烈士，由此想到诗词所表达的情感：缅怀、敬仰和赞颂。

三、再读诗词，品味词义，体会诗情1、再读诗词，小组合作说诗意。

（1）自由朗读，借助书中的小资料和工具书尝试理解这首词的意思。

（自学）（2）哪些词句不理解，可以请小组成员帮忙解决。

（小组合作）（3）小组汇报。

师点拨：“杨柳轻飏直上重霄九”“忽报人间曾伏虎”这两句大家理解有困难，现在老师给你们提供一个理解词意的快速通道。

（出示注释）（4）谁再流利地说说整首词的意思？2、初步感知诗情。

四、体会意境，升华诗情1、过渡：师出示背景资料。

（师讲解《菩萨蛮》的大意）师：读了李淑一的词，你有什么感受？（悲伤、难过）如果你的朋友给你写这样的信，你会怎么做？（安慰她）那么毛泽东是怎样安慰李淑一的？默读课文，找出相关的句子。

《蝶恋花·答李淑一》教学设计作者：王超来源：《学校教育研究》2018年第26期一、内容分析《蝶恋花·答李淑一》是一首怀念故人、亲人的词，全词融叙事、写景、抒情为一体，表达了作者对亲人、故友的缅怀之情，对革命烈士虽死犹存的崇高革命精神的赞美。

二、学情分析学生对生离死别、对革命年代的精神理解不多，情感把握有难度。

三、教学目标（一）独立识字学词，认识5个字，会写1个。

（二）掌握双关、用典、夸张等艺术手法。

（三）正确、流利、有感情的朗读课文，感受诗人对亲人、故友的缅怀之情和对革命烈士崇高的革命精神的赞美之情，体会诗人抒发的革命情怀。

四、教学重点与难点重点：掌握本词的艺术手法，感受词人抒发的情感。

难点：理解作者抒发的情感和革命情怀五、教学方法诵读法、比较分析法、讨论交流法六、教学过程（一）初识词作1.介绍词，是一种特殊的诗歌形式，引出词牌名，介绍词牌名蝶恋花。

2.解题。

简介毛泽东，答复、回答谁呢？（1）1957年5月11日，主席给湖南长沙李淑一回信：……大作读毕，感慨系之。

开慧所述那一首不好，不要写了吧。

有《游仙》一首为赠… …什么样的“大作”，让主席“感慨系之”呢？读李淑一的词。

（2）李淑一写信给主席，附寄了她1933年写的《菩萨蛮·惊梦》“兰闺索寞翻身早，夜来触动离愁了。

底事太难堪，惊侬晓梦残。

征人何处觅？六载无消息。

醒忆别伊时，满衫清泪滋。

”李淑一思念爱人的词，引发了毛主席的感慨而写下了《游仙》。

发表时改名《赠李淑一》，后又改名《答李淑一》。

（二）比较悟情1.自读，齐读，正音，指导再读。

谈感受，哪个字最能体现“悲痛”？“失”去的是什么？杨开慧与柳直荀。

2.毛主席有多痛？得知杨开慧英勇牺牲，他写下“开慧之死，我毛润之百身莫赎！”。

毛主席一病不起，养病期间，他练习书法，曾写：“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。

山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。

”1957年夏天，毛泽东在会见当初和杨开慧一同入狱的女佣陈玉英时，悲喜交集地说：“看见你就像又见到了开慧。

《蝶恋花》教案定稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《蝶恋花·答李淑一》全文；（2）了解毛泽东诗词的风格特点及其历史背景；（3）掌握蝶恋花这个词牌的基本知识。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗词的意境、情感和艺术特色；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受毛泽东诗词的民族风格和时代精神；（2）领悟诗词中蕴含的爱国主义情怀；（3）激发学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点：1. 《蝶恋花·答李淑一》的诗意、诗境和诗情；2. 毛泽东诗词的风格特点及其历史背景；3. 蝶恋花这个词牌的知识。

三、教学难点：1. 诗词中的生僻字、难写字的学习；2. 诗词意境的理解和感悟；3. 毛泽东诗词的鉴赏方法。

四、教学准备：1. 教师准备《蝶恋花·答李淑一》的原文、注释、译文等相关资料；2. 准备相关的诗词鉴赏方法及技巧资料；3. 准备多媒体教学设备。

五、教学过程：1. 导入新课（1）播放《蝶恋花·答李淑一》的朗诵音频，引导学生进入诗词意境；（2）简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。

2. 自主学习（1）学生自读《蝶恋花·答李淑一》，理解诗词内容；（2）学生查找诗词中的生僻字、难写字，并学习其含义；（3）学生结合注释、译文，深入理解诗词意境。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗词的艺术特色和风格；（2）各小组派代表分享讨论成果；4. 诗词鉴赏方法讲解（1）介绍古典诗词鉴赏的基本方法；（2）讲解如何运用这些方法鉴赏《蝶恋花·答李淑一》；（3）引导学生实践运用鉴赏方法。

5. 情感体验（1）学生齐读《蝶恋花·答李淑一》，感受诗词的情感；（2）学生分享自己对诗词的情感体验；6. 课堂小结（2）强调诗词鉴赏的重要性和方法；（3）布置课后作业：背诵《蝶恋花·答李淑一》。

《蝶恋花·答李淑一》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝶恋花·答李淑一》。

（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。

（3）分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情，理解革命家的英勇献身精神。

（2）激发学生热爱祖国优秀传统文化，培养民族自豪感。

（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、教学重点：1. 诗歌的字词释义和背景知识。

2. 诗歌主题的深入理解和情感把握。

3. 诗歌艺术特色的分析和欣赏。

三、教学难点：1. 诗歌中含蓄的意象和修辞手法的理解。

2. 诗歌韵律的感悟和运用。

3. 诗歌情感的体会和表达能力。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，营造诗歌所描述的情境，引导学生身临其境地去感受诗歌的美。

2. 互动式教学法：鼓励学生主动参与，积极讨论，激发学生的思维和创造力。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，逐步揭示诗歌的内涵和意义。

4. 欣赏教学法：指导学生学会欣赏诗歌的美，提高审美情趣。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示杨开慧的照片，简要介绍其背景。

（2）分享毛泽东为杨开慧所写的《蝶恋花·答李淑一》的背景故事。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，注意字词的读音和韵律。

（2）学生分享对诗歌的理解和感受。

3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的字词释义和背景知识。

（2）分析诗歌的主题和情感。

（3）解析诗歌的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。

4. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读诗歌内容。

（2）每组分享讨论成果，进行全班交流。

5. 诗歌欣赏：（1）引导学生关注诗歌的美，提高审美情趣。

《蝶恋花·答李淑一》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝶恋花·答李淑一》。

（2）理解诗歌的背景、意象、意境和情感。

（3）分析诗歌的艺术特色，如韵律、对仗、比兴等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。

二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。

2. 诗歌的意象分析和意境感悟。

3. 诗歌情感的体会和表达。

三、教学难点1. 诗歌中的典故和背景知识。

2. 诗歌艺术特色的鉴赏。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的内涵。

2. 运用案例分析法，剖析诗歌的艺术特色。

3. 采用情感教学法，激发学生的情感共鸣。

五、教学准备1. 教师准备：《蝶恋花·答李淑一》原文、注释、译文及相关资料。

2. 学生准备：预习诗歌，了解作者背景。

教案内容请等待片刻，我将为您提供后续章节。

六、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍杨洪基和李淑一的背景。

（2）播放杨洪基演唱的《蝶恋花·答李淑一》歌曲，引导学生进入学习情境。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和理解。

（2）学生结合注释和译文，理解诗歌的大意。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌的意象、意境和情感。

（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。

4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的结构，讲解韵律、对仗、比兴等艺术特色。

（2）教师讲解诗歌中的典故和背景知识。

5. 情感体验（1）教师引导学生感悟诗歌的情感，体会作者的情感表达。

（2）学生分享自己的情感体验，进行情感交流。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

七、作业布置1. 背诵并默写《蝶恋花·答李淑一》。

《蝶恋花答李淑⼀》教案《蝶恋花答李淑⼀》教案 [教学⽬标] 知识与技能： 掌握诗词鉴赏步骤，明要—品语⾔—赏意象—悟情志。

⽅法与过程：诵读、想象、⽐较、鉴赏。

情感、态度与价值观：感受烈⼠⽣命的壮丽和品格的崇⾼，体会词⼈深沉⽽炽热的情感。

[教学过程] ⼀、导⼊语。

郭沫若评《蝶恋花·答李淑⼀》“不⽤说这⾥丝毫也没有旧式词⼈的那种之⾳，⽽使苏东坡、⾟弃疾的豪⽓也望尘却步。

这⾥使⽤着浪漫主义的极夸⼤的⼿法把现实主义的主题衬托得⾮常⾃然⽣动、深刻动⼈。

这真可以说是古今的绝唱。

”今天我们就来共同鉴赏这⾸“古今的绝唱”。

鉴赏步骤：明要—品语⾔—赏意象—悟情志。

⼆、明要。

因为是赠答词，故须先理清赠答双⽅的关系，知⼈论世。

书本第⼆页注释①。

杨李为同窗好友，⽑柳为早年战友，杨之⽗与柳之⽗、李之⽗⼜是⾄交。

⽑泽东与李淑⼀既是同志，也是亲⼈。

战争年代，⽑失其妻，李失其夫，⼈⽣不幸，何其相似!因此，本词⼜为悼亡词。

三、诵读。

李淑⼀《菩萨蛮惊梦》。

把握情感基调：本词以写实的⼿法，真实地记录了当时的离愁与伤感。

情感缠绵悱恻，哀婉动⼈。

⽑泽东读其信，咏其词，同命相惜。

“满衫清泪滋”，触发了⽑早年的情思，慨然成章，于是作《蝶恋花》⼀⾸，回答“征⼈何处觅”。

⽑泽东《蝶恋花答李淑⼀》。

把握情感基调：深沉炽热，慷慨豪迈。

⾃读—师读—齐读—个别读—听评弹。

四、品语⾔—赏意象—悟情志。

知识要点：品语⾔。

品味关键、传神的字词，⼀般可从字词的本义⼊⼿，品味其在诗境中的深层含义。

赏意象。

把诗⼈选择的特定意象放回到历史空间的坐标上，理解其所具有的多元性和时代性。

悟情志。

从四个⽅⾯⼊⼿。

⼀悟情感类型;⼆悟情感起伏;三悟情感⾼潮;四悟寄情技法。

对⼥⼦称呼本应⽤“娇”字，作者却⽤“骄”字，旨在赋予杨柳什么样的新意? 骄—马⾼⼤健壮貌—坚贞不屈貌。

杨花柳絮，洁⽩轻盈，美则美矣，却并⾮刚劲强健之物。

当年推荐杨昌济(杨开彗之⽗)去北⼤任教的章⼠曾问“骄杨”当作何解?⽑说：“⼥⼦为⾰命⽽丧其元(头)，焉得不骄?” 1930 年，军阀何键到处搜杀共产党⼈及其家属。