2018高考高中生物学史上课讲义

[考纲要求] 1.现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)。

2.生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)。

考点现代生物进化理论1．拉马克的进化学说(1)内容：用进废退和获得性遗传是生物进化的原因，生物是由低等到高等逐渐进化的。

(2)意义：否定了神创论和物种不变论。

2．达尔文的自然选择学说与现代生物进化理论比较3．共同进化与生物多样性的形成(1)共同进化①概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。

②原因：生物与生物之间的相互选择和生物与无机环境之间的相互影响。

(2)生物多样性的形成①内容：基因多样性、物种多样性、生态系统多样性。

②形成原因：生物的共同进化。

③研究生物进化历程的主要依据：化石。

1．判断常考语句，澄清易混易错(1)生物进化的方向与基因突变的方向一致(×)(2)生物进化过程的实质在于有利变异的保存(×)(3)突变可以改变生物进化的方向(×)(4)交配后能产生后代的一定是同一物种(×)(5)共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的(×)(6)某种抗生素被长期使用，药效下降，是由于病原体接触药物后，产生对药物有抗性的变异(×)2．分析命题热图，明确答题要点如图表示某物种进化的基本过程，请分析：(1)图中X、Y、Z分别指什么？提示图中X、Y、Z分别表示的是突变和基因重组、自然选择及隔离。

(2)与原种相比，图中“新种”产生是否一定经历过地理隔离？提示不一定。

1. 种群和物种的比较2．地理隔离与生殖隔离知识拓展 生殖隔离的常见类型生殖隔离⎩⎨⎧不能交配⎩⎨⎧⎭⎬⎫季节隔离不亲和性(受精前隔离)能交配⎩⎨⎧⎭⎬⎫杂种不活杂种不育(受精后隔离)3．“列表法”比较物种形成与生物进化的不同4.“图解法”把握物种形成的两种典型模式 (1)渐变式——经长期地理隔离产生(2)骤变式——主要是通过染色体变异的方式形成新物种，一旦出现可以很快形成生殖隔离。

“规律方法专题化”系列第1讲有机物及组成元素的相互推断方法①有机化合物必含元素及特征元素②推测某一结构(或物质)的元素组成的方法首先分析该结构或物质的组成成分，再推测其元素组成。

如：细胞膜→蛋白质＋糖类＋磷脂→C、H、O、N、P；染色体→蛋白质＋DNA→C、H、O、N、P；核糖体→蛋白质＋RNA→C、H、O、N、P；病毒→蛋白质＋核酸→C、H、O、N、P。

第2讲巧用模型分析物质穿膜层数物质穿膜运输问题是学生解题的难点之一，其原因有两个方面，首先是学生对题目涉及的生物体局部结构不清楚，无从着手，其次是对物质是跨膜还是非跨膜(即膜融合)进出细胞，不能作出正确判断。

另外学生缺乏空间想象能力，不会将生物体局部结构进行放大，并利用图示表示出来。

①物质在细胞内不同细胞器之间的跨膜分析(1)线粒体与叶绿体之间的跨膜：a为O2，b为CO2，由产生场所到利用场所共跨4层膜。

（2）分泌蛋白形成过程中的跨膜问题：A.内质网上的核糖体合成肽链后直接进入内质网中加工，不跨膜。

B.蛋白质在内质网中完成初步加工后，经“出芽”形成囊泡与高尔基体膜融合，不跨膜。

C.高尔基体对蛋白质进一步加工后，成熟蛋白也以囊泡形式分泌，并与细胞膜融合，以胞吐方式分泌出细胞，整个过程均不跨膜。

②物质在血浆、组织液等内环境与细胞之间的跨膜分析(1)几种由单层细胞形成的结构：人体中有很多由单层细胞构成的管状或泡状结构，如毛细血管、毛细淋巴管、小肠绒毛、肺泡、肾小球和肾小管等，这些非常薄的结构有利于物质交换，物质透过这些管壁或泡壁时，要经过两层细胞膜。

(2)物质由血浆进入组织液的跨膜：葡萄糖、氧气等物质从血浆进入组织液，经过组织处的毛细血管，至少要跨毛细血管壁(一层上皮细胞，共2层细胞膜)。

(3)物质由组织液进入细胞的跨膜：物质由组织液进入细胞的跨膜，要分析该物质具体在细胞中被利用的场所，然后计算出跨膜层数。

如上图葡萄糖利用的场所是细胞质基质，因此组织液中的葡萄糖只跨1层膜，进入细胞质基质即被利用。

第Ⅲ课时 题型研究——高考分类例析授技巧[编者按] 纵观近几年生物高考实验题型变化，可以发现高考实验命题的趋向，即借助实验方法创设新情境，侧重考查学生的实验思维能力、探究能力，其中实验设计题是一个热点，因此对常见实验题型进行分类，并逐一掌握其应考策略，是高考备考中的重要一环。

这就要求学生能根据已有知识，对实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验数据处理的方法及实验现象分析等做到熟练运用。

题型一 “实验目的”题——变量法寻找实验目的1．实验目的的书写与表达实验目的的内容包含研究对象、研究现象(因变量)和作用于对象的因素(自变量)，格式为“探究(验证)(自变量)对(因变量)的影响”或“探究(验证)(自变量)与(因变量)的关系”等。

2．实验目的的确认方法(1)根据题目信息，直接写出实验目的。

(2)根据实验装置或实验现象，推断实验目的。

此类试题首先应确定实验的自变量和因变量，再寻找自变量和因变量之间的关系，此即实验的目的。

如：下图表示3株脱淀粉(经充分“饥饿”处理)的长势相同的同种植株放在透光的不同钟罩内。

其实验目的推导如下：⎭⎪⎬⎪⎫自变量：CO 2浓度因变量：光合速率⇒实验目的：探究CO 2浓度与光合速率的关系 (3)根据实验步骤反推实验目的。

(4)明确变量确定实验目的。

①实验中的变量包括自变量、因变量和无关变量。

自变量是实验中人为改变的量，因自变量的变化而改变的变量就是因变量。

实验中能影响因变量变化的因素还有很多，但不是本实验要研究的内容，即为无关变量。

②通常在确定实验目的时，先根据题目给出的实验设计方案找出实验的自变量及因变量，然后根据自变量和因变量组织语言来描述实验目的。

[考法示例]1．某研究小组用3个40 W 的白色灯管做光源，通过遮光处理(外罩透光良好的红色、黄色塑料薄膜)让其中两个分别只发出红光和黄光，设置不同CO 2浓度，处理试管苗(其他条件相同)。

培养一段时间后，测定试管苗的净光合速率，结果如图。

[考纲要求] 1.基因的自由组合定律(Ⅱ)。

2.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。

考点自由组合定律的发现1．自由组合现象的解释即“假说—演绎”过程2．自由组合定律3．孟德尔获得成功的原因1．判断常考语句，澄清易混易错(1)F1(基因型为YyRr)产生基因型YR的卵细胞和基因型YR的精子数量之比为1∶1(×)(2)基因自由组合定律是指F1产生的4种类型的精子和卵细胞可以自由组合(×)(3)基因型为AaBb的植株自交，得到的后代中表现型与亲本不相同的概率为9/16(×)(4)自由组合定律的实质是等位基因分离的同时，非等位基因自由组合(×)(5)基因型相同的生物，表现型一定相同；基因型不同的生物，表现型也不会相同(×)2．分析命题热图，明确答题要点观察甲、乙两图，请分析：(1)甲图表示基因在染色体上的分布情况，其中哪组不遵循基因的自由组合定律？为什么？提示Aa与Dd和BB与Cc分别位于同一对同源染色体上，不遵循该定律。

只有位于非同源染色体上的非等位基因之间，其遗传时才遵循自由组合定律。

(2)乙图中哪些过程可以发生基因重组？为什么？提示④⑤。

基因重组发生于产生配子的减数第一次分裂过程中，而且是非同源染色体上的非等位基因之间的重组，故①～⑥过程中仅④、⑤过程发生基因重组，图①、②过程仅发生了等位基因分离，未发生基因重组。

1．F2出现9∶3∶3∶1的4个条件(1)所研究的每一对相对性状只受一对等位基因控制，而且等位基因要完全显性。

(2)不同类型的雌、雄配子都能发育良好，且受精的机会均等。

(3)所有后代都应处于比较一致的环境中，而且存活率相同。

(4)供实验的群体要足够大，个体数量要足够多。

2．理解重组类型的内涵及常见错误(1)明确重组类型的含义：重组类型是指F2中表现型与亲本不同的个体，而不是基因型与亲本不同的个体。

(2)含两对相对性状的纯合亲本杂交，F2中重组类型所占比例并不都是6 16。

[重温考纲] 1.基因重组及其意义(Ⅱ)。

2.基因突变的特征和原因(Ⅱ)。

3.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)。

4.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。

5.转基因食品的安全(Ⅰ)。

6.现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)。

7.生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)。

核心考点1生物的变异1．理清变异的种类(1)关于“互换”问题①同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换：属于基因重组。

②非同源染色体之间的互换：属于染色体结构变异中的易位。

(2)关于“缺失”问题①DNA分子上若干“基因”的缺失：属于染色体结构变异。

②基因内部若干“碱基对”的缺失：属于基因突变。

(3)关于变异的水平问题①分子水平：基因突变、基因重组属于分子水平的变异，在光学显微镜下观察不到。

②细胞水平：染色体变异是细胞水平的变异，在光学显微镜下可以观察到。

提醒(1)基因突变对性状的影响①替换：除非终止密码提前出现，否则只改变1个氨基酸或不改变。

②增添：插入位置前不影响，影响插入后的序列，以3个或3的倍数个碱基为单位的增添影响较小。

③缺失：缺失位置前不影响，影响缺失后的序列，以3个或3的倍数个碱基为单位的缺失影响较小。

(2)可遗传变异对基因种类和基因数量的影响①基因突变——改变基因的种类(基因结构改变，成为新基因)，不改变基因的数量。

②基因重组——不改变基因的种类和数量，但改变基因间的组合方式，即改变基因型。

③染色体变异——改变基因的数量或排列顺序。

2．“两看”法界定二倍体、多倍体、单倍体设计1围绕变异的种类考查理解能力1．(2017·全国Ⅲ，6)下列有关基因型、性状和环境的叙述，错误的是()A．两个个体的身高不相同，二者的基因型可能相同，也可能不相同B．某植物的绿色幼苗在黑暗中变成黄色，这种变化是由环境造成的C．O型血夫妇的子代都是O型血，说明该性状是由遗传因素决定的D．高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎，说明该相对性状是由环境决定的答案 D解析表现型是具有特定基因型的个体所表现出的性状，是由基因型和环境共同决定的，所以两个个体的身高不相同，二者的基因型可能相同，也可能不相同，A正确；叶绿素的合成需要光照，某植物的绿色幼苗在黑暗中变成黄色，说明这种变化是由环境造成的，B正确；O型血夫妇的基因型为ii，其子代都是O型血(ii)，说明该性状是由遗传因素决定的，C正确；高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎，说明该高茎豌豆是杂合子，自交后代出现性状分离，不能说明该相对性状是由环境决定的，D错误。

第47讲 微生物的培养与应用1.微生物的分离和培养2.某种微生物数量的测定3.培养基对微生物的选择作用 4.利用微生物发酵来生产特定的产物以及微生物在其他方面的应用培养基及微生物的纯化培养技术1．培养基(1)概念：人们按照微生物对营养物质的不同需求，配制出供其生长繁殖的营养基质。

(2)营养组成：一般都含有水、碳源、氮源和无机盐。

此外，还需要满足微生物生长对pH 、氧气以及特殊营养物质的要求。

(3)分类⎩⎨⎧固体培养基：含凝固剂液体培养基：不含凝固剂2．无菌技术的主要方法及适用对象连一连]3．制备牛肉膏蛋白胨固体培养基(1)计算⎩⎨⎧依据：配方比例计算：配制一定体积的培养基时，各种成分的 用量(2)称量⎩⎨⎧牛肉膏要放在称量纸上称量牛肉膏和蛋白胨都易吸潮，称取时动作要迅 速，称取后及时盖上瓶盖(3)溶化⎩⎪⎨⎪⎧牛肉膏连同称量纸一同放入烧杯加入少量水，加热牛肉膏溶化后取出称量纸加入称量好的蛋白胨和氯化钠，搅拌加入琼脂，加热使其熔化，并不断搅拌补加蒸馏水定容(4)灭菌⎩⎨⎧灭菌前：调节pH方法：高压蒸汽灭菌法。

压力为100 kPa ，温 度为121 ℃，灭菌时间为15～30 min(5)倒平板⎩⎨⎧倒平板应在酒精灯火焰附近甲、乙、丙中的灭菌方法是灼烧灭菌丁中的操作需要等待平板冷却凝固后 才能进行4．纯化大肠杆菌(1)原理：在培养基上将细菌稀释或分散成单个细胞，使其长成单个的菌落，这个菌落就是纯化的细菌菌落。

(2)主要方法：图甲可表示用平板划线法接种获得的平板；图乙可表示用稀释涂布平板法接种获得的平板。

(3)纯化原理：图甲菌体的分散是通过一系列的连续划线操作实现的；图乙菌体的分散是通过图丙梯度稀释和图丁涂布平板操作实现的。

5．菌种的保存方法(1)对于频繁使用的菌种，可以采用临时保藏的方法。

(2)对于需要长期保存的菌种，可以采用甘油管藏的方法。

1．培养基的配制原则(1)目的要明确：配制时应根据微生物的种类、培养目的等确定配制的培养基种类。

[考纲要求] 1.水和无机盐的作用(Ⅰ)。

2.实验：检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质。

考点一细胞中的元素和化合物的分类1.细胞中的元素(1)元素的来源、分类和存在形式(2)生物界和非生物界在元素种类和含量上的关系2.细胞中的化合物1.判断常考语句，澄清易混易错(1)Ca、Mg、Fe、Mn、Cu是组成细胞的微量元素(×)(2)细胞中的一种元素的作用能被其他元素替代(×)(3)细胞中的微量元素因含量极少而不如大量元素重要(×)(4)因为C是细胞干重中最多的元素，所以其是最基本的元素(×)(5)在占干重百分比中，因为脂质中脂肪是储能物质，所以脂质最多(×)2.分析命题热图，明确答题要点如图1是细胞中化合物含量的扇形图，图2是有活性的细胞中元素含量的柱形图，请分析：(1)若图1表示细胞鲜重，则A、B化合物依次是水、蛋白质。

(2)若图2表示组成人体细胞的元素含量，则a、b、c依次是O、C、H。

(3)若图1表示细胞完全脱水后的化合物含量，则A化合物具有多样性，其必含的元素是C、H、O、N。

(4)生物界和非生物界既然在元素组成上具有统一性，那么为什么会出现元素含量的差异性？提示因为组成细胞的元素是细胞有选择地从无机自然界中吸收获得。

(5)请给不同状态的细胞(鲜重、干重)前四种元素的含量排序，并尝试分析两种状态下O元素排序差异的原因。

提示细胞鲜重时元素含量：O＞C＞H＞N。

细胞干重时元素含量：C＞O＞N＞H。

鲜重中水是细胞中含量最多的化合物，而水分子中O的含量远大于H，因此组成生物体的元素中，O元素占细胞鲜重百分比最多。

命题点一分析细胞中元素含量、种类及作用1.我们如何找到回家的路？荣获2014年诺贝尔生理学或医学奖的三位科学家发现大脑里的神经细胞——“位置细胞”和“网格细胞”起到了重要作用。

下列叙述中正确的是()A.“位置细胞”鲜重中质量百分比最高的元素是CB.“网格细胞”干重中质量百分比最高的元素是OC.上述两种细胞鲜重中原子数量最多的元素均是HD.P和S分别是“位置细胞”中的大量元素和微量元素答案 C解析“位置细胞”鲜重中质量百分比最高的元素是O，A错误；“网格细胞”干重中质量百分比最高的元素是C，B错误；上述两种细胞鲜重中原子数量最多的元素均是H，C正确；P和S均属于大量元素，D错误。

2018高三生物一轮复习讲义2018高三生物一轮复习讲义第1讲高三生物一轮复习建议试题分析一、由点到面，将知识结构化题一：下列过程中不属于胞吐作用的是( )A. 浆细胞分泌抗体到细胞外的过程B. mRNA从细胞核到细胞质的过程C. 分泌蛋白从胰腺的腺泡细胞到胞外的过程D. 突触小泡中的神经递质释放到突触间隙的过程题二：HIV属于逆转录病毒，是艾滋病的病原体。

回答下列问题：(1)用基因工程方法制备HIV的某蛋白(目的蛋白)时，可先提取HIV中的________，以其作为模板，在________的作用下合成___________，获取该目的蛋白的基因，构建重组表达载体，随后导入受体细胞。

(2)从受体细胞中分离纯化出目的蛋白，该蛋白作为抗原注入机体后，刺激机体产生的可与此蛋白结合的相应分泌蛋白是______，该分泌蛋白可用于检测受试者血清中的HIV，检测的原理是_______。

(3)已知某种菌导致的肺炎在健康人群中罕见，但是在艾滋病患者中却多发。

引起这种现象的根本原因是HIV主要感染和破坏了患者的部分___________细胞，降低了患者免疫系统的防卫功能。

(4)人的免疫系统有____________癌细胞的功能。

艾滋病患者由于免疫功能缺陷，易发生恶性肿瘤。

一、由点到面，将知识结构化二、形成理性思维的能力与习惯假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于A和a这对等位基因来说只有Aa一种基因型。

回答下列问题：(1)若不考虑基因突变和染色体变异，则该果蝇种群中A基因频率 : a基因频率为______。

理论上，该果蝇种群随机交配产生的第一代中AA、Aa和aa的数量比为_______，A基因频率为_______。

(2)若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有Aa和aa两种基因型，且比例为2：1，则对该结果最合理的解释是_______________。

根据这一解释，第一代再随机交配，第二代中Aa和aa基因型个体数量的比例应为_________。

[考纲要求]减数分裂的综合分析。

考点减数分裂与有丝分裂的比较比较减数分裂与有丝分裂的过程及特点(以动物细胞为例)1.判断常考语句，澄清易混易错(1)精原细胞只能进行减数分裂，根尖细胞只能进行有丝分裂(×)(2)动物体内的减数分裂和有丝分裂均由中心体发出星射线形成纺锤体(√)(3)二倍体动物的初级精母细胞中存在同源染色体，体细胞中不存在(×)(4)卵原细胞经有丝分裂可以产生两个细胞，经减数分裂只产生一个细胞(×)(5)减数第二次分裂中期与有丝分裂中期的主要不同是同源染色体分居赤道板两侧(×)(6)细胞膜偏向一侧分裂的细胞不可能是动物的有丝分裂过程(√)2.分析命题热图，明确答题要点(1)图中A为有丝分裂后期，B为减数第二次分裂后期。

(2)A是体细胞，也可能是正在进行有丝分裂的精原细胞和卵原细胞；B是次级精母细胞或第一极体。

(3)区分A、B两图的依据是什么？提示图A着丝点分裂，为后期，同一极四条染色体存在同源染色体，故为有丝分裂的后期。

图B着丝点分裂，且移向同一极的染色体形态大小不同，是非同源染色体，故为减数第二次分裂后期。

1.有丝分裂、减数分裂的图像辨析 (1)三个前期图的判断判断步骤： 是否出现四分体⎩⎪⎨⎪⎧有→减数第一次分裂前期无→⎩⎪⎨⎪⎧细胞中是否具有同源染色体⎩⎨⎧ 有→有丝分裂前期无→减数第二次分裂前期结论：A 为有丝分裂前期，B 为减数第一次分裂前期，C 为减数第二次分裂前期。

(2)三个中期图的判断判断步骤：着丝点是否排列在赤道板上⎩⎪⎨⎪⎧否→减数第一次分裂中期是→细胞中是否具有同源染色体⎩⎨⎧ 有→有丝分裂中期无→减数第二次分裂中期结论：A 为有丝分裂中期，B 为减数第二次分裂中期，C 为减数第一次分裂中期。

(3)五个后期图的判断判断步骤：染色体是否含有染色单体⎩⎪⎨⎪⎧有→减数第一次分裂后期无→染色体中是否具有同源染色体⎩⎨⎧有→有丝分裂后期无→减数第二次分裂后期结论：A 为有丝分裂后期，B 为减数第二次分裂后期(次级精母细胞或第一极体)，C 为减数第一次分裂后期，D 为减数第一次分裂后期，E 为减数第二次分裂后期。

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翻开课本逐项逐空析⾼高考1、细胞凋亡是细胞死亡的⼀一种类型。

下列列关于⼈人体中细胞凋亡的叙述，正确的是A.胎⼉儿⼿手的发育过程中不不会发⽣生细胞凋亡【教材举例例+插图】B.⼩小肠上⽪皮细胞的⾃自然更更新过程中存在细胞凋亡现象【必修⼀一P124⻚页相关信息】C.清除被病原体感染细胞的过程中不不存在细胞凋亡现象【必修⼀一P124⻚页，我们多次考】D.细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程，属于细胞坏死【⿊黑体字】源⾃自教材必修⼀一P123、1242.⽤用体外实验的⽅方法可合成多肽链。

已知苯丙氨酸的密码⼦子是UUU，若要在体外合成同位素标记的多肽链，所需的材料料组合是①同位素标记的tRNA　②蛋⽩白质合成所需的酶　③同位素标记的苯丙氨酸　④⼈人⼯工合成的多聚尿尿嘧啶核苷酸　⑤除去了了DNA和mRNA的细胞裂解液A.①②④B.②③④C.③④⑤D.①③⑤【必修2教材75⻚页】3.将⼀一株质量量为20g的⻩黄⽠瓜幼苗栽种在光照等适宜的环境中，⼀一段时间后植株达到40g，其增加的质量量来⾃自于A.⽔水、矿质元素和空⽓气B.光、矿质元素和⽔水C.⽔水、矿质元素和⼟土壤D.光、矿质元素和空⽓气【惊不不惊喜，意不不意外：7年年级上册教材，济南、⼈人教等版本均有这个实验。

】4．动物受到惊吓刺刺激时，兴奋经过反射弧中的传出神经作⽤用于肾上腺髓质，使其分泌泌肾上腺素：兴奋还通过传出神经作⽤用于⼼心脏。

下列列相关叙述错误的是A．兴奋是以电信号的形式在神经纤维上传导的【必修3P17倒数第三⾏行行】B.惊吓刺刺激可以作⽤用于视觉、听觉或触觉感受器器【必修3P16第⼆二段】C.神经系统可直接调节、也可通过内分泌泌活动间接调节⼼心脏活动【必修3P33第⼀一段】D.肾上腺素分泌泌增加会使动物警觉性提⾼高、呼吸频率减慢、⼼心率减慢【必修3P33课后拓拓展题2】5.某种⼆二倍体⾼高等植物的性别决定类型为XY型。

专题三遗传串讲(一) 遗传的分子基础第Ⅰ课时基础自查——学生为主体·抓牢主干，以不变应万变1．掌握两个经典实验遵循的实验设计原则——对照原则(1)肺炎双球菌体外转化实验中的相互对照：(2)噬菌体侵染细菌实验中的相互对照：2．必须理清的五个问题(1)R型细菌转化为S型细菌的实质是S型细菌的DNA整合到了R型细菌的DNA中，从变异类型看属于基因重组。

(2)噬菌体侵染细菌的实验中，两次用到大肠杆菌：第一次是利用大肠杆菌对噬菌体进行同位素标记；第二次是将带标记元素的噬菌体与大肠杆菌进行混合培养，观察同位素的去向。

(3)用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌，上清液中含放射性的原因：①保温时间过短，有一部分噬菌体还没有侵染到大肠杆菌细胞内，经离心后分布于上清液中，上清液中出现放射性。

②保温时间过长，噬菌体在大肠杆菌内增殖后子代释放出来，经离心后分布于上清液，也会使上清液中出现放射性。

(4)用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌，沉淀物中有放射性的原因：由于搅拌不充分，有少量含35S的噬菌体蛋白质外壳吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中。

(5)子代噬菌体的标记情况：3．明确不同生物的遗传物质(1)细胞生物的遗传物质：DNA。

(2)病毒的遗传物质：DNA或RNA。

(3)绝大多数生物的遗传物质：DNA。

(4)生物界主要的遗传物质：DNA。

(1)赫尔希与蔡斯以噬菌体和细菌为研究材料，通过同位素示踪技术区分蛋白质与DNA，证明了DNA是遗传物质(2015·江苏卷，T4C)(√)(2)孟德尔的豌豆杂交实验，摩尔根的果蝇杂交实验，均证明了DNA是遗传物质(2013·全国卷Ⅱ，T5改编)(×)(3)肺炎双球菌转化实验证明DNA是主要的遗传物质(×)(2012·福建卷，2D改编)(4)噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌体外转化实验更具说服力(2012·江苏卷，T2B)(√)(5)分别用含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培养基培养噬菌体(2011·江苏卷，T12A)(×)(6)用35S标记噬菌体的侵染实验中，沉淀物存在少量放射性可能是搅拌不充分所致(√)1．下列关于肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，说法正确的是( )A．肺炎双球菌的体内转化实验是根据小鼠是否死亡来说明S型肺炎双球菌中有“转化因子”B．肺炎双球菌体外转化实验中，转化得到的S型肺炎双球菌体内存在R型肺炎双球菌的遗传物质C．实验前用来培养噬菌体的大肠杆菌和噬菌体侵染细菌的实验中被侵染的大肠杆菌都是标记好的大肠杆菌D．实验不能说明DNA是主要的遗传物质，但都可以说明蛋白质不是遗传物质解析：选B 肺炎双球菌的体内转化实验是根据小鼠体内是否出现S型细菌来说明S型肺炎双球菌中有“转化因子”；肺炎双球菌体外转化实验中，转化得到的S型肺炎双球菌体内存在R型肺炎双球菌的遗传物质；实验前用来培养噬菌体的大肠杆菌是标记好的大肠杆菌，而噬菌体侵染细菌的实验中被侵染的大肠杆菌不是被标记的大肠杆菌；肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验都不能说明DNA是主要的遗传物质，其中肺炎双球菌体外转化实验可以说明蛋白质不是遗传物质，而噬菌体侵染细菌实验不能说明蛋白质不是遗传物质。

[考纲要求] 1.人类遗传病的类型(Ⅰ)。

2.人类遗传病的监测和预防(Ⅰ)。

3.人类基因组计划及意义(Ⅰ)。

4.实验：调查常见的人类遗传病。

考点一 人类遗传病的类型、监测及预防1．人类遗传病(1)概念：由于遗传物质改变而引起的人类疾病。

(2)人类常见遗传病的特点、类型及实例(连线)(3)不同类型人类遗传病的特点及实例(1)手段：主要包括遗传咨询和产前诊断等。

(2)意义：在一定程度上能够有效地预防遗传病的产生和发展。

(3)遗传咨询的内容和步骤(4)产前诊断特别提醒 开展产前诊断时，B 超检查可以检查胎儿的外观和性别；羊水检查可以检测染色体异常遗传病；孕妇血细胞检查可以筛查遗传性地中海贫血病；基因诊断可以检测基因异常病。

3．人类基因组计划(1)内容：人类基因组计划的目的是测定人类基因组的全部DNA 序列，解读其中包含的遗传信息。

(2)结果：测序结果表明，人类基因组由大约31.6亿个碱基对组成，已发现的基因约为2.0万～2.5万个。

(3)不同生物的基因组测序意义：认识到人类基因的组成、结构、功能及其相互关系，有利于诊治和预防人类疾病。

1．判断常考语句，澄清易混易错(1)单基因遗传病是受一个基因控制的疾病( × )(2)隐性遗传病男患者与正常女性结婚，建议生女孩( × ) (3)禁止近亲结婚能降低各种遗传病的发生( × )(4)人类基因组计划需要测定人类基因组的全部基因序列( × ) 2．分析命题热图，明确答题要点(1)下图1所示为雄果蝇的染色体组成，图2、3、4可表示其“染色体组”或“基因组”，请具体指明并思考。

①图2、3、4中表示染色体组的是图2、图4，表示基因组的是图3。

②欲对果蝇进行DNA测序，宜选择哪幅图所包含的染色体？提示欲对果蝇进行DNA测序，宜选择图3所示的基因组。

(2)观察图示，比较羊水检查和绒毛取样检查有哪些异同点？提示两者都是检查胎儿细胞的染色体是否发生异常，都是细胞水平上的操作，只是提取细胞的部位不同。

高中阶段主要生物家及相关发现一、细胞学说1、细胞学说的成立过程年月、科学家贡献不足1543 年 ,维萨里经过大批的尸体解剖,发布了巨著《人体构(比利时 )造》 ,揭露了人体在器官水平的结构未深入到细胞水平指出器官由低一层次的结构——组织构1543 年 ,比夏 (法 )成1665 年 ,虎克 (英 )用显微镜察看植物的木栓组织,既就是细察看的就是死细胞胞的发现者 ,也就是命名者1674 年 ,列文虎克用自制的显微镜 ,察看到不一样形态的细菌、未用细胞描绘 ,也没有考(荷兰 )红细胞与精子等虑到生物体结构的一致17 世纪 ,马尔比基用显微镜宽泛察看了动植物的微细结构性(意大利 )1838 年 ,施莱登 (德 )细胞就是构成植物体的基本单位未与动物界联系1839 年 ,施旺 (德 )整个植物与动物都就是细胞的会合体未搞清细胞根源的过程19世纪 40年月,用显微镜察看了多种植物分生区新细胞的形成 , 发现新细胞的产生本来就是细胞未上涨到理论水平耐格里 ( 德)分裂的结果1858 年 ,魏尔肖 (德 )细胞经过分裂产生新细胞未考虑非细胞结构生命的繁衍2、细胞学说 (成立者只需就是两位德国科学家施莱登与施旺)内容 :①细胞就是一个有机体 ,全部动植物都就是由细胞发育而来,并由细胞与细胞产物构成。

②细胞就是一个相对独立的单位,既有它自己的生命 ,又对与其她细胞的共同构成的整体的生命起作用。

③新细胞能够从老细胞中产生。

(后被魏尔肖修正为“细胞经过分裂产生新细胞”)意义 :揭露细胞一致性与生物体结构的一致性3、细胞世界探微三例研究出采纳不一样的转速对破裂细胞进行离心的方法,将细胞内的不一样组分克劳德 (美 )分开——差速离心法经过实考证明了自己的推断:一种酸性水解酶被包在完好的膜内,当膜破裂德迪夫,酶的潜藏状态与包裹它的膜结构的完好性相关。

1956后 ,酶得以开释出来(比利时 )年,科学家正式将这类新发现的细胞器名为溶酶体。