山东省肥城市汶阳镇初级中学八年级生物上册 5.2.2 先天性行为和学习行为导学案(无答案) (新版)

一、学习目标1、知识与技能：(1)区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

(2)运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因；尝试编写探究实验报告。

2、过程与方法：培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究的能力、表达与交流的能力。

二、学习重、难点重点：1）、动物行为对其生存的影响；2）、认同人类学习和自身学习的重要性。

3）、探究实验的实施。

难点：探究实验材料的准备和操作过程。

三、课前准备1、动物行为的类型：从动物行为的表现上，动物行为可分为：行为、行为、行为、行为等。

从行为的获得途径上，动物行为可分为和。

2、先天性行为：动物生来就有的，由动物体内的所决定的行为，如。

3、学习行为：在的基础上，通过的作用，由生活和而获得的行为，如。

动物越高等，其学习行为越。

4、研究一种动物的行为：探究动物行为的一般步骤是：提出问题、、、实施计划、分析结果、得出结论。

5、蚯蚓走“T”字形迷宫的实验说明；动物越，学习能力，学会某种行为中的次数。

四、学思园地1、通过分析书上的资料1和资料2，先天性行为和学习行为对维持动物的生存有什么意义？3、对比分析资料3和资料4。

.先天性行为有哪些局限性？3、不同的动物学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？二、先天性行为的学习行为的比较五、课堂检测1、“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”诗句描述了蜻蜓的哪种行为（）Ａ、防御行为B、觅食行为C、繁殖行为D、节律行为2、下列属于先天性行为的一组是（）A、蚂蚁搬家、蜘蛛结网、孔雀开屏B、狗辨主声、尺蠖拟态、鹦鹉学舌C、大雁南飞、公鸡报晓、惊弓之鸟D、猫捉老鼠、黄牛耕地、老马识途3、动物园的表演馆内，老虎正在做钻火圈表演，老虎的这种行为属于（）A、先天性行为B、学习行为B、经验行为D、适应行为4、蜜蜂在生活过程中，表现出复杂的行为，这种复杂的行为时（）A、后天学会的本领B、智慧的表现C、生来就有的本领D、习性同步训练六、反思总结。

《先天性行为和学习行为》教学设计生物教育理论指导1.注重掌握概念，初中生物的学习内容都是生物科学的基础知识，注重新旧知识的联系。

要善于从已有的知识过渡到新知识，找到新知识的内在联系与区别。

充分利用实物、教具、图片及实验教学必须充分发挥它们的作用来帮助学生理解概念。

2.充分发挥学生自主学习和小组交流合作学习的能力，课堂上适当地开展活动，充分发挥教师引导，学生主体的学习方式。

3.要理论联系实际，生物科学是一门实践性很强的科学，和我们的生产生活息息相关。

要学会从学生已有的知识和经验出发开展教育教学，这样才能更快更牢固的掌握知识。

4.认真做好实验，明确实验目的，弄清实验原理，培养学生想动手、敢动手、会动手的实验能力。

教学内容分析本课是人教版生物八年级上册第五单元第二章中的第二节，本课的第一个任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为，并通过学习认识到任何一种动物包括我们自己如果不学习就不能适应复杂多变的环境，因此要意识到学习可以提高生存本领，从而激发学生的学习热情，第二个任务是，通过探究小鼠走迷宫的实验，让学生学会探究一种动物的行为到底是先天性行为还是学习行为，并学习生物探究实验的一般方法和过程，从而培养学生好学，想做，好做，会做实验的综合知识技能。

教学方法梳理1.直观教学法：利用多媒体课件、视频、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。

2.活动参与评价法：通过以小组讨论参与活动回答问题等形式，并对各个小组及时的量化评价，充分发挥学生为主体，积极主动的学习能力。

3.小组讨论法：利用已有的资料和教师准备的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神和交流学习能力。

4.实验探究法：师生共同设计探究实验的和完成实验，并交流分析探究实验数据，并得出结论。

学情分析1．从学生知识结构来看，经过一年对生物课程的学习，再加之学生已有的生活经验和知识，对于本节内容来说，无疑是已有了良好的基础。

5.2.2 先天性行为和学习行为一、教学内容教材p47—53的内容二、教材分析《先天性行为和学习行为》是八年级上册第五单元第二章第二节的内容。

课标中要求学生明确动物获得行为的两种方式,学会区分动物的两种行为,初步把握两种行为的要领,但不能要求过高,因为学生还缺少一些基础知识,如什么是遗传物质他们并不懂。

因此,让学生通过资料分析,对两种行为的形成,两种行为对动物维持生存的意义,以及不同动物学习能力的差别进行了讨论。

引导学生认识学习的重要性。

本节从学习的过程中,体现了人们对科学概念的认识和深入体会。

在教学中,通过发挥教师主导作用,引导学生从对动物的趣味性为切入口,使课堂进入分析、探讨的认识学习过程。

从而提高学生学习的自觉性和主动性。

三、学情分析八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为的特征,这为新的知识的学习奠定了认知的基础。

他们热爱大自然,对新奇的事物充满好奇。

教师应充分利用学生这一心理,引导学生进行探究,让学生自主地解1决问题,掌握知识。

由此确定了以下的教学内容。

四、教学目标知识与能力1、了解动物的行为类型；了解动物的先天性行为和学习行为。

2、学会区别动物的先天性行为和学习行为。

3、理解动物行为对动物生存的意义。

过程与方法1、通过资料分析，提高学生的学习兴趣和学习的主动性。

2、通过控究实验，提高学生独立思考能力以及提出和实施自己个性化方案的能力。

五、教学重点难点重点：1、让学生通过分析资料，学会区分动物的先天性行为和学习行为，并通过资料分析理解动物行为对生存的意义。

2、运用实验方法控究动物的先天性行为和学习行为。

难点：区分动物的先天性行为和学习行为六、教学准备课前收集相关的资料，图片或相关的多媒体资料。

2七、教学设计：教学流程设计（一）创设情景，导入新课3（二）区分先天性行为和学习行为45。

第二节先天性行为和学习行为教材、学生分析：学生通过第一章的学习，已经对各类群动物的运动方式以及取食、防御和繁殖等行为有了许多具体了解，但未从总体上认识动物行为的意义。

本章内容是在第一章基础上，引导学生在更高的认知层次上深入认识动物的本质特征，从总体上了解动物如何通过各种行为来适应环境，在生物圈中生存和繁衍。

根据课程标准的要求，本章第二节安排“先天性行为和学习行为”的内容，重点是让学生通过资料分析活动，区别先天性行为和学习行为，理解二者产生的途径及适应意义。

先天性行为和学习行为是本节的重要概念。

对于学生而言，动物的行为都是喜闻乐见的，通过具体的动物行为的例子进行分析比较，引导学生从行为的成因和对动物生存的意义的角度区分先天性行为和学习行为，层层深入构建概念。

教学目标：（一）知识与技能1、通过实例分析，区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对于动物生存的意义。

2、通过比较不同动物的学习行为，理解不同动物学习能力有差别，以及遗传因素对学习行为形成的作用。

（二）过程与方法1、通过对先天性行为和学习行为的比较，培养学生的观察能力、对比能力。

2、通过对动物行为特点的总结，培养学生的分析能力、概括能力。

（三）情感、态度与价值观1、通过参与问题的讨论，学生能认同人类学习和自身学习的重要性。

2、通过本节课学习，向学生渗透生物与环境相适应的观点和进化的观点。

教学重点：1、区分动物的先天性行为和学习行为，对一些动物行为进行判别。

2、能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。

教学难点：1、能区分动物的先天性行为和学习行为，对一些动物行为进行判别。

2、懂得学习行为的复杂性和遗传性。

教学过程设计：。

第五单元生物圈中的其他生物第二章动物的运动和行为第二节先天性行为和学习行为（第1课时）一、教材分析：1、课标地位：本节内容选自义务教育《生物学课程标准》10一级主题中的第六个主题“动物的运动和行为”中的第二个一级主题“区别动物的先天性行为和学习行为”。

本节教学中，教师主要帮助学生形成以下重要概念：（1）“动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。

”（2）“动物的行为由先天遗传和后天学习获得。

”动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质非常重要。

2、内容分析：“先天性行为和学习行为”是人教版生物学教材八年级上册第五单元第二章第二节内容。

本节课介绍先天性行为和学习行为，教材在“想一想，议一议”中，创设了“乌鸦利用汽车而吃到美食”的情境，激发了学生的学习兴趣，同时思考教材提出的问题，感知先天性行为和学习行为的概念。

关于先天性行为和学习行为的区别，教材在介绍这两种行为概念的基础上，安排了一个资料分析活动，提供了6个资料让学生进行阅读分析，区分这些资料里描述的行为是先天性行为还是学习行为，进而深入认识先天性行为和学习行为的区别，在此基础上认识这两种行为对于动物生存的意义，目的是让学生理解概念的内涵。

在介绍了行为概念之后，教材介绍研究行为的方法，并安排了一个探究活动，让学生通过探究活动，自己动手实验，亲自研究一种动物的行为。

课后设置辨析概念的练习题，检测概念的达成情况。

即引入概念、理解概念、检测概念。

3、目标达成：本节课分两课时完成，第一课时重点内容是区分动物的先天性行为和学习行为，认识行为对于动物生存的意义。

第二课时让学生通过探究活动，掌握研究动物行为的一种方法。

根据课程标准以及对教材、学生情况的分析，本节课时要达成的目标为：①区分先天性行为和学习行为；②动物的行为对动物的生存的意义。

4、理论指导：（1）奥苏贝尔的有意义学习理论：有意义学习的过程，实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。

八年级生物上册5.2.2《先天性行为和学习行为》教案1 （新版）新人教版
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先天性行为和学习行为
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第课时主备人：授课人：签字：日期：第二节先天性行为和学习行为【教学目标】1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

2．说出某种动物行为的成因。

3．进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。

4．通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。

【教学重点】动物的先天性行为和学习行为的区别，以及这些行为对动物生存的意义。

【教学难点】进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。

【教学过程】【创设情境认知目标】利用教材中的“想一想，议一议”的实例导入。

提出问题：乌鸦这种行为是生下来就有的吗？如果不是，这种行为又是怎样形成的呢？引出本节学习的内容。

【自主学习尝试解疑】请同学们认真阅读教材P47—51页文字内容，独立思考下列问题，并在课本上圈划出相关答案。

若有疑问，小组内进行交流讨论解决。

学习任务一区分先天性行为和学习行为1.根据行为的功能，请列举出几种动物行为的类型。

2.从行为获得的途径来看，动物的行为大致可以分为哪两类？3.举例说明什么是先天性行为？4.举例说明什么是学习行为？5.阅读教材48页的“资料分析”，并判断各是什么行为？资料一：在迷宫的一臂安上电极，而另一臂是潮湿的暗室，其中还有食物。

当蚯蚓爬到安有电极的一臂时，它就会受到电击。

经过多次尝试和错误之后，蚯蚓能够学会直接爬向潮湿的暗室。

资料二：刚出生的小袋鼠只有人的手指那样大小，眼睛还睁不开。

它出生时掉在母袋鼠的尾巴根部，靠本能爬向母袋鼠腹部的育儿袋中吃奶。

资料三：一只失去雏鸟的美国红雀，总是给养鱼池边浮到水面张口求食的金鱼喂它捕来的昆虫，就像喂自己的雏鸟一样，一连喂了好几个星期。

资料四：很多年前，在英格兰有一只大山雀，一次偶然碰巧打开了放在门外的牛奶瓶盖，偷喝了牛奶。

不久，那里的其他大山雀也学会了偷喝牛奶。

资料五：菜青虫总是取食白菜、甘蓝等十字花科植物（十字花科植物的花由四片花瓣组成，呈十字形排列）。

有人用刚从受精卵里孵化出的菜青虫做实验：把十字花科植物的叶片榨成汁涂抹在滤纸上，旁边放着其他植物的叶子，结果菜青虫去啃食滤纸，却不吃其他植物的叶子。