三年级上册科学同步练习-第3单元 第11课 有趣的浮沉现象青岛版(六年制)

第11课有趣的浮沉现象一、教学目标：知识目标：认识浮沉现象。

情感目标：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。

能力目标：科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的沉浮原因进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。

二、教学重点与难点：重点：探究水的浮力的存在。

难点：实验证明沉入水中的物体受到水的浮力。

三、教学准备：螺丝钉、气球、橡皮泥、玻璃球、玻璃瓶、钩码、橡皮、胡萝卜、积木、棋子、泡沫塑料、石块、豆粒、水槽、水、抹布、弹簧尺。

教师准备：课件、实验记录卡（每组一张）、皮筋、钩码、弹簧尺、胡萝卜、食盐、水槽、水。

四、教学课时：1课时五、教学过程：（一）激趣导入师：今天，老师给同学们带来了一个小魔术，不知你们想不想看？生：（情绪高涨地）想！师：这儿有一个水槽，里面盛的是清水，看我手中，这是什么？生：石头。

师：如果我把它投进水中，它会怎样？生：沉下去。

师将石头投进水中。

师：再看这是什么？生：乒乓球。

师：如果把它放进水中呢？生：浮上来。

师再将乒乓球放进水中。

师：这一次，老师要把石头和乒乓球同时放进水中，猜猜会怎样？生1：（非常肯定）石头沉下去，乒乓球浮上来。

师做实验，结果都沉下去了。

（学生一片惊叹）师：奇怪？乒乓球随着石头一起沉下去了，这是怎么回事？想知道吗？这节课，我们就一起研究有趣的浮沉现象。

（板书课题）（二）探究过程活动1：认识物体在水中有浮沉现象。

（1)观察实验材料，想一想，如果把他们放入水中，哪些物体会沉下去，哪些物体会浮在水面？请各小组先猜测一下，把你认为沉、浮和不确定的物体在桌子上分开，并且要做好记录。

（2）学生分组活动。

（3）学生汇报猜想结果。

（4）学生分组试验。

（5）学生汇报实验结果。

活动2：浮在水面的物体受到水的浮力。

（1）看到这些现象，你有什么问题吗？（学生可能会提出如下问题）为什么有的物体会浮在水面？（2）引导学生讨论问题。

【课题】：有趣的浮沉现象【教学内容】三年级上册第三单元第十一课【教学目标】1.初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做出简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。

2.愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。

3.知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。

【教学重点】认识到水有浮力,并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。

【教学难点】使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。

【教学准备】1. 教师准备：分组材料（水槽、水、木板、石头、吸管、皮筋、钩码、钉子）等。

2. 学生准备：泡沫、气球、直尺。

【教学过程】一.谈话导入，激发兴趣。

导言：老师有个问题想考考大家？（教师把两个乒乓球放到水槽里）不用手如何把他们拿出来呢？学生小组思考、讨论。

学生汇报，引导学生说出：往水槽中加水，师适时板书课题《有趣的浮沉现象》设计意图：本单元的主题是研究水，前面刚刚讲过《认识水》，在这里通过谈话的形式激起学生的“好强心”，积极动脑思考问题，从而激发了他们探究的积极性。

二.小组学习，自主探究1.教师激发兴趣：老师给每个小组准备了一些物体，（木板、石头、吸管、皮筋、钩码、钉子）假如把这些物体都放入水中，哪些会浮上来？哪些会沉下去？进行分类。

2.小组内进行猜测，教师发实验记录单让学生汇报结果。

师：以上只是我们的猜测，究竟谁对谁错咱们还得通过实验来验证。

3.课件出示实验要求：A、把物体轻轻的放入水中，不要把水溅出来。

B、分工要合理，注意合作，写好实验记录单。

C、实验结束后小组长把实验材料收好。

4.学生分组实验，教师巡回指导，提示组长做好记录。

5.分组汇报实验结果。

有趣的浮沉现象教学目标：1、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设。

2、体会到科学探究要尊重证据；培养细致观察的习惯。

3、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。

教学准备：学生：材料袋1：气球、塑料泡沫、铅笔、钩码、塑料方块、石块、曲别针、木块。

材料袋2：皮筋、钩码、塑料直尺。

实验记录卡（两张）、水槽、抹布。

教师：教学课件、直尺、皮筋、钩码、食盐、胡萝卜、水槽。

一、激趣导入师：同学们你们知道《狼和小羊》的故事吗？我们都知道故事的结尾是狼恶狠狠的扑向小羊。

接下来会发生什么故事呢？嗯，同学们说出了自己的想法，很好！但是老师为这个故事续写了另外一种结局，同学们想不想听？当狼恶狠狠的扑向小羊的时候，就在这紧急关头，小羊看见旁边有一块木板灵机一动，抱起木板，跳进河里，游向了对岸。

狼看到后大声喊道：“别以为抱着东西就能逃走！”于是，它抱起一块大石头也跳进河里。

同学们猜一猜结果会怎样？师：你为什么这样认为？师：回答得非常准确，这节课我们就来探究一下这种《有趣的浮沉现象》（板书课题）二、设计实验，探究问题活动一：1、师：课前，老师已经为大家准备好了实验材料袋，现在就请各小组长打开材料袋，大家看一下里面的材料有没有不认识的，如果有，可以问老师。

（生观察材料，师介绍不认识的材料）2、师：材料都认识了，下面老师想请大家做一次大胆的猜测，你来猜一猜这些材料如果放在水中，哪些会浮起来，哪些会沉下去？把你猜的结果填在实验记录单猜测那一栏。

3、刚才同学们都做了大胆的猜测，但是，研究科学光靠猜行吗？要通过实验验证。

做实验之前老师想问一下同学们实验过程中应该注意什么问题？（师出示实验提示）4、学生分组做实验，师巡回指导。

记录员要及时把观察到的现象记录下来，填在实验记录单实验结果一栏里。

5、小组交流，师出示实验记录单。

6、师：其他小组结果相同吗? 比较一下，实验的结果跟你实验前的猜测完全相同吗?师:这个事实告诉我们，研究科学猜测很重要，但实验更重要。

青岛版小学科学三年级上册11《有趣的浮沉现象》反思我所讲授的是三年级上册的《有趣的浮沉现象》一课。

本课通过日常的生活现象让学生认识水的浮力，感受水的浮力在日常生活中的应用，从而引领学生了解有趣的浮沉现象，触探科学的奥秘。

为了充分激发学生的好奇心，激发学生的探究兴趣。

在导入时，我运用了学生身边的素材：沂河上漂浮的落叶和河边小朋友玩石子、打水漂的场景，启发学生思考：叶子飘落下来浮在水面上，而石子却沉入水底，浮与沉的现象中蕴含着什么样的奥秘呢？从而激起了学生对科学的兴趣和探求的愿望，引出本节课的探究活动主题。

“学生是科学学习的主体”，科学探究的过程应是学生主动参与和能动的过程。

在这节课中，我引导学生先猜想，把大部分的时间留给学生实验交流。

这样学生在学习中经历了猜想、实验、观察、交流，从而得出结论。

在这样一个完整的科学探究过程中，学生的思维、情感、意志得到了有效发展，同时还学会了倾听与合作。

这样的课堂教学，不仅教给学生知识、还教会了学生与人和谐相处。

为了让学生真正充分参与到探究活动中，在研究“沉下去的物体有没有受到水的浮力”这一问题时，我让学生自主设计实验。

当然让三年级的小学生设计实验是比较难的，为了突破这一难点，我做了这样的铺设：把一钩码挂在橡皮筋上，然后用手轻轻托住钩码，让学生观察橡皮筋的长度有没有变化。

学生认真观察后就会知道，橡皮筋的长度变短了是因为老师用手托起了它。

这样，学生在设计实验时就有了明晰的思路。

事实证明，这样的设想是必要的，我在巡视交流时，发现六个组的同学都设计出了方案。

策略中指出：“要引导学生将学到的科学知识与社会生活进行密切融合”因此，在本节课的教学中，除了让学生了解水的浮沉现象，更应注重引导他们去观察运用这一现象。

在本节课的学习过程中，有个女孩子竟然想到了妈妈磨豆浆前泡黄豆也能应用水的浮力将坏黄豆选出，她的回答给了我惊喜。

因为从她的回答中，我分明看到了我的教学设想已开启了学生认知的大门，已把课内所学迁移至课外的运用。

青岛版科学三上：《有趣的浮沉现象》教学设计作者：xxkxjs 来源：本站原创发布时间：2010-11-10 10:03:57 浏览次数：1453 青岛版科学三年级上册第三单元第11课《有趣的浮沉现象》教学设计稻庄镇中心小学王长江教学目标：科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。

科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。

情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。

分组实验材料：木块、玻璃球、铁钉、橡皮泥、泡沫、饮料瓶、水槽、胡萝卜、尺子、橡皮筋、钩码等。

教学准备：多媒体课件、实验报告单教学过程：一、激趣导入，提出问题今天老师给大家讲个故事，大家仔细听，故事是这样的：在森林里，一只狼正在追赶一只小兔子，它们跑啊跑，终于来到一条小河边，小兔子灵机一动，抓起旁边的一块大木头跳进河里，慢慢地游向河对岸。

狼也紧追不舍，来到河边，便大声喊道：“我这就追上你！”于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜结果怎么样？你为什么这样认为？这节课，我们就一起研究有趣的浮沉现象。

（板书课题）在生活中有很多这样的浮沉现象，谁能来说一说你知道什么东西是上浮或下沉的？二、猜想假设：1、探究浮沉现象(1)、猜想：现在我们要根据已有的生活经验来猜测，猜什么呢？我们先来认识一下。

咱们要猜的就是如果把这些物体放进水中，它们会上浮还是下沉呢？把你们的猜想结果填写在实验记录单的“我的猜想”部分。

（使用实物投影仪）(2)、学生交流猜想的结果。

（使用实物投影仪）以上只是我们的猜测，科学不能仅仅靠猜测，要看我们的猜测对不对，我们还得通过实验来验证。

做这个实验咱们得注意什么？（课件显示1．把物体轻轻的放入水中，不要把水溅出来。

2．要把实验结果填在记录单上。

3．验证结束后小组长把实验材料放回材料袋）。

小组长取材料。

下面你们就开始做实验吧！(3)、学生分组实验并填写实验记录单。

青岛版小学科学三年级上册实验题第3课科学在我们身边吹蜡烛我的猜想：我猜隔着瓶子和漏斗能吹灭蜡烛，隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛。

我的方案：1、点燃蜡烛，并固定在桌上。

2、用漏斗的宽口对着火焰，吹气，看是否能吹灭；再用漏斗的小口正对着火焰，从漏斗的宽口用力吹气，看是否能吹灭。

3、分别隔着瓶子、木板、文具盒、书本等吹蜡烛，看看是否能吹灭。

我的发现：隔着瓶子很容易将蜡烛吹灭，隔着木板、文具盒、书本等，吹不灭蜡烛。

当漏斗的宽口对着火焰时，蜡烛不容易吹灭；当漏斗的小口对着火焰时，蜡烛很容易被吹灭。

用两根吸管吸水我的猜想：我猜用两根吸管吸不到水。

我的方案：口含两根吸管，一根插到一只装有汽水的杯子里，另一根露在杯子外面，试一试，能否从杯子中吸到水。

我的发现：按照上面的方法喝水，即使使出九牛二虎之力也无法喝到一滴水。

第7课水温的变化水的降温规律我的猜想：我认为一开始降得会很快（慢）。

我的方案：1、将温度计悬吊在铁架台上。

2、在烧杯内倒上温度大约80摄氏度的半杯热水,并调整烧杯与温度计的位置，使温度计的液泡完全浸入到热水中，不要接触到杯壁和杯底。

3、等温度计的液柱上升到最高点时，读出此时的温度，并将读数填写到表格的0分钟格内。

从此时起每隔两分钟记录一次，持续观察15---20分钟。

哪杯水温度降得快？我的猜想：我认为温度相同的两杯热水，水多（少）的先降到室温。

我的方案：1、在两个相同的杯子中倒入相同温度的热水，其中一杯水多，另一杯水少。

2、每隔3分钟观测一次水温，做好记录。

第8课哪杯水多哪杯水多我的猜想：我猜1号（2号）杯子的水多。

我的方案：1、出示三杯粗细不同，水位不同的三杯水，让学生观察。

2、把三个杯子中的水分别倒入同一个大杯子，用尺子量出水位的高低，进行比较。

第9课有趣的不倒翁不倒翁不倒的原因我的猜想：我猜不倒翁不倒的原因可能与底面的形状有关系吧。

我的方案：1、观察几个不倒翁，看看它们有什么相同的地方。

2、拆开一个不倒翁看看。

青岛版科学三上《有趣的浮沉现象》教案及课后练习教学目标：1．能依照自己观看的浮沉现象提出猜想和假设；能采纳简单的仪器对物体的沉浮缘故进行定量的观看、实验，采集数据并做简单的记录；会通过观看、实验验证假设是否正确。

2．情愿合作与交流；通过实验探究体验科学探究要尊重证据；养成细致观看的适应；由浮力与人们生活的关系意识用学到的知识改善自己和周围人们的生活。

3．明白物体在水中有浮沉的特点；认识水有浮力并能定性地描述水的浮力；了解水的浮力在人们生活中的应用。

教学过程描述：一、创设情境，激趣导入1．设置悬念，提出问题同学们看，这儿有两个相同的乒乓球，猜猜把它们同时放入水中会如何样？（学生自由推测）那我们来试一试？师演示：一个浮在水面，一个沉入水底。

(沉入水底的乒乓球里塞满了橡皮泥)大伙儿看到了什么？什么缘故会显现这种现象？（学生大胆推测）2．掀开谜底，揭示课题师打开，原先其中一个乒乓球里面塞了满了橡皮泥。

看到那个现象，你有什么方法或问题提出来吗？（学生提出问题）针对学生提出的问题进行简单的总结，然后导入本课。

这节课我们一起来研究物体在水中有味的浮沉现象。

（板书课题:有味的浮沉现象）二、推测实验，亲历探究1．探究浮沉现象(1)提出问题：假如把材料盒里的材料放入水中，会显现什么现象？（有浮有沉）哪些物体会浮在水面？哪些物体会沉入水底？请各小组先推测一下，把你认为沉、浮和不确定的物体在桌子上分开，同时要做好记录。

（实验器材每四人一组，每组的实验材料有水槽、铁钉、气球、直尺、橡皮筋、泡沫、钩码、木块、蜡烛、鹅卵石、皮球、橡皮、玻璃球、塑料瓶、铅笔）(2)学生分组活动。

哪个小组想汇报一下你们的推测结果？(学生汇报)(3)同学们都做了大胆的推测，然而，如何样证明你的推测是否科学？（实验验证）动手实验前，谁能说说做那个实验时要注意哪些问题？（学生交流，教师补充）生分组做实验，填好实验记录单，师巡回指导。

大屏幕出示实验注意事项。

第三单元水的科学11. 有趣的浮沉现象一、填空题1、物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的。

2、浸入水中后皮筋的长度变。

3、当物体受到的浮力大于物体的重力时，物体。

4、当物体受到的浮力小于物体的重力时，物体。

二、下面的物体哪些上浮？哪些下沉？在下沉的物体后面画“↓”，在上浮的物体后面画“↑”。

砖块（）、玻璃珠（）、图钉（）、钢尺（）、木块（）、装满砂子的塑料盒（）、塑料泡沫（）、拧好盖的空矿泉水瓶（）。

三、判断（对的请在括号里打“√”，错的请在括号里打“×”）。

1.轻的一定浮，重的一定沉。

（）2.人在游泳时会感到有一种向上托起的力。

这个力叫浮力。

（）3.只有盐水和糖水才能使马铃薯浮起来。

（）4.物体在不同液体中受到的浮力相同。

（）5.比同体积的液体重的物体，在液体中下沉。

（）6.只要水中溶解了物质就能使马铃薯浮起来。

（）7.历史上“曹冲称象”的故事是利用的浮力原理。

（）三、选择题1、下面的哪些方法可以使橡皮泥浮在水面上？（）A．把橡皮泥捏成小船B．把橡皮泥放在木板上C．把橡皮泥晒干2. 用钢铁制成的轮船能浮在水面上，这是改变了（）A. 它的重量B. 液体浓度C. 它的体积3.下面哪种物体放入水中会浮起来。

（）A. 小石头B. 萝卜C. 橡皮4.马铃薯放入（）中会浮起来。

A. 淡盐水B. 清水C. 浓糖水5.同体积的塑料块、清水、食用油比较，（）最重。

A. 塑料块B. 清水C.食用油四、问答题1．在河边有一个很深的土坑。

小明在河边踢球，不小心把球踢进土坑，请你想办法帮他取上来。

可利用的工具有水桶、梯子、铁锹、绑有网子的长杆等。

哪种办法利用了我们这节课学习的知识？2．想一想：为什么在水里能很容易地把一个人举起，而在陆地上却很困难？。

11、《有趣的浮沉现象》教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

教学目标：要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

小学科学三年级高效课堂资料11有趣的浮沉现象西园小学王金枝【教学目标】1、能有实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想和假设，；通过实验证明自己的猜想和假设。

2、通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。

3、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。

【教学重难点】教学重点:认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。

教学难点:使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。

【教具、学具】1、教师准备：多媒体课件、100克钩码、水槽等。

2、橡皮、玻璃球、钩码、气球、马铃薯、橡皮泥、塑料尺子、蜡烛、铁钉、曲别针、泡沫塑料、皮筋等。

【教学过程】一、猜谜语，激发学习兴趣同学们，和你们共同上科学课，我感到很高兴。

同学们已经学习一段时间《科学》课了，对科学课很感兴趣。

我也知道同学们也最爱猜谜语，现在我出一个谜语，看谁的脑瓜最灵，能够马上猜出谜底，我们现在开始吧！一艘大船真奇妙，风平浪静水上漂。

见了敌人水下行，敌人就是找不到。

（学生开动脑筋，猜一猜）对，这就是潜水艇。

潜水艇为什么有时能够漂在水面，有时又能沉没在水中呢？这就是我们今天将要探究的问题-——有趣的浮沉现象。

（板书课题）二、科学实验，探究新知1、它们在水中是浮还是沉。

(1) 猜想与假设：同学们，我给各实验小组准备了实验袋，里面有橡皮、玻璃球、钩码、气球、马铃薯、橡皮泥、塑料尺子、蜡烛、铁钉、曲别针、泡沫塑料、皮筋等这些实验材料，你们知道它们在水中是浮还是沉？请小组的同学讨论一下，猜一猜，并把这些物体按浮和沉分成两类填在表（一）中。

我的实验记录表一组号：组员：（2）制定实验方案：刚才同学们已经根据自己的经验，猜测出哪些物体是沉，哪些物体是浮，我们是否猜测的都对呢？那应该怎么办？（学生思考回答：用实验进行验证。

）（3）实验验证：学生分组实验，教师到各组巡视指导，并让小组长把实验结果填在表中。

11、三年级上册科学教案有趣的浮沉现象_青岛版（六年制）教学目的：迷信探求方面：初步学会运用实验的方法处置效果；可以依据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假定；能经过观察、实验验证假定能否正确。

迷信知识方面：看法水有浮力并知道一切物体在水中都遭到水的浮力。

情感态度价值观方面：体验迷信探求要尊重证据；养成细致观察、协作与交流的习气。

教学重难点：初步学会运用实验的方法处置效果；可以依据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假定；能经过观察、实验验证假定能否正确。

一、创设情形，激起兴味小实验：杯子外面有个小球，你用什么方法能让小球跑出来？先生猜想：可以往杯子外面加水。

师：教员这里还有一个小球，把小球放入水槽中，结果会下沉。

师：看到这种现象，你能提出什么效果？〔为什么两个小球一个浮下去，一个沉下去？〕这节课，我们就一同来研讨〝幽默的浮沉现象〞。

【板书：幽默的浮沉现象】二、探求新课1、师：教员给你们提供了一些物品，同窗们能不能猜一猜，这些物体放入水中是上浮还是下沉？浮在水面的用↑表示；沉下去的用↓表示；预测意见不分歧的用○表示。

组内交流，请把猜想结果填写在实验记载单的表一里。

〔先生分组猜想。

〕小组汇报预测结果。

2、师：迷信不能仅靠猜想，更要靠实验，才干得出正确的结论。

想一想，怎样来用实验证明我们的猜想呢？〔做实验〕对，做实验是验证猜想的迷信方法。

可是我们怎样来做这个实验？生：我们把这些物体放入水中，观察它们在水中的浮沉状况。

师：你说的很好，我们在把这些物体放入水中时，怎样放入？生：我们要悄然的把物体放入水中。

生：应该把物体依次放入水中？出示大屏幕，提示实验留意效果。

1、把物体依次、悄然放入水槽中2、小组成员分工协作3、实验时留意观察，填写实验记载单师：留意了这些效果，请同窗们入手做实验吧！先生汇报实验结果。

教员课件出示汇报结果。

师：同窗们都赞同实验结果吗？生：赞同。

教员设疑：在刚才的实验中，把木块、泡沫放入水中后会浮在水面上。