美国大学学分制模式的主要特征及启示

美国高校学分制研究及其借鉴意义[摘要]学分制是美国高等教育体系中普遍使用的一种教学管理制度，其学分制模式也最具代表性，研究和借鉴美国学分制的经验对我国学分制改革具有重要意义。

本文对学分制在美国高等教育体制中产生、发展的过程及其特征进行了分析、探讨，并指出了它对中国高等教育教学管理体制的借鉴意义。

[关键词]美国学分制借鉴[中图分类号]g647 [文献标识码]a学分制起源于德国，推行和完善却在美国，是一种较为先进的教学管理制度，以其充分体现“以学生为主体，尊重个体差异、注重个性发展”的现代教育理念，具有促进学生个性发展，发挥学生学习主动性和积极性等显著特点，日益受到教育界的关注，被认为是高等教育适应市场经济需要的新型教育管理制度。

学分制首先在美国建立并得以推广，是与美国实行自由市场经济、多元政治体制的国情以及美国人强调张扬个性、倡导“个人本位”的思想密切相关的。

美国是一个地方分权制联邦国家，没有统一的教育行政机构，大学享有充分的自主权，给学分制管理制度的推行提供了一个有利环境。

分析美国学分制发展及其特点，借鉴成功经验，对当前我国学分制的开展具有重要的现实意义。

一、美国高校学分制的产生及发展学分制是科学进步和教育事业发展的产物，它的最初形式是选课制。

哈佛大学是选课制的发祥地，也是学分制的发祥地。

其倡导者哈佛大学校长，美国著名化学家、教育学家艾略特(charles william e1iot)是选课制的积极推行者。

选课制的建立被认为是美国大学向现代化大学转变的最重要标志。

它使学生从被动的教育接受者变成了主动的参与者，获得了自由发展自身特长与兴趣的权利。

经过一百多年的发展，美国大部分高校逐步从选课制发展成为自由度较大的学分制，学校不规定修业年限，学生可根据自己的兴趣爱好及就业需求自由选择专业方向、课程，自由安排学习进程，自由选择任课教师。

学分制首先在美国得以推广，是与美国实行市场经济、多元政治等体制的国情分不开的[1]。

美国高校是实行学分制最早的国家之一，年，哈1871佛大学把选修的课程逐一列出，根据每门课程的难易和学习量的大小折算成“学分”，学生根据个人条件选修若干课程，修满规定的最低总学分便可取得学士学位，这样以学分为测量单位的学分制成为一种正式的教学管理制度在哈佛大学推行，之后，学分制在美国以及西方国家得到迅速推广。

一、美国高校学分制的模式一百多年来，美国高校学分制不断变革，总体说来有以下几种模式：（一）通识教育模式这种模式强调低年级通选基础课，目的是确保学生能在本科教育的前一、二年通过学习不同系、专业的基础课，接受不同的观念和思想方法。

到了高年级，才进入本专业学习的阶段，主攻专业课程。

目前，美国大部分高校实行的都是该类学分制。

（二）全开放模式这种模式是学分制初期实施的，特点在于实行全开放选修，一般只规定英语和现代外语为必修课，其余均为选修课。

这种模式虽然满足学生自由发展的要求，但缺点是学生受到自身爱好以及学分获得难易的影响，所选修的课程往往与专业目标相偏离，因此专业性不强，逐渐被高校所淘汰，目前只有少量高校还在坚持。

（三）半开放模式这种模式主要是在一些工学院实施，特点在于选修课比例在总学分中占—，其余为必修学分。

这种模20%40%式在于避免学生选修的盲目性，将学分重点放在必修专业上，以利于培养专业性强的人才。

（四）主辅修模式这种模式规定学生应修的课程包括主修课与辅修课，主修课为专业课程，是学生应掌握的本专业的知识；而辅修课程为公共课和其他专业科目，包括一些基础科目与学生选修的其它专业领域的科目。

[5]二、美国高校学分制的特点美国学分制的产生和发展是伴随着高等教育的大众化、选课制的出现而逐步确立的，它有效地适应了美国当时的教育、学术和社会发展的需要。

尽管美国各高校实行学分制各有不同，存在差异，但仍有共性，具体表现在以下几个方面。

（一）重视通识教育美国高校一直以来强调“通识教育”的理念，即培养具有广博和坚实基础知识、适应社会发展变化的通用型人才。

美国大学学分制模式的主要特征及启示摘要:美国是最早实行大学学分制的国家,也是世界各国大学学分制改革最具代表性的国家之一。

美国大学学分制模式的主要特征为:选课形式的多样性,学制的弹性化,学业评价的绩点制,学习过程的指导性,学分转换的认可性,文、理、工渗透的通才教育。

其可资中国借鉴之处在于:确立学习者本位的教育理念;增加选修课程资源;建立科学的学习成绩评价体系;不断改善导师制;逐步完善与学分制改革配套的教学内部管理体制;改革学分认定制度。

关键词:大学;学分制;教学管理Abstract:The credit system of American universities/colleges is relatively perfect andtypical in the world Its characteristics are mainly the diversity of elective courses, flexibility of curriculum, GPA evaluation, instructive guidance given to students, acceptability of credit conversion and especially the professional training based on liberal arts/science What lessons the Chinese universities/colleges can absorb from those include how to help students make sure of the essence and purpose of higher education, providing more elective causes to students as possible, setting up a scientific evaluation system for the academic performance of every student, stepping up the effort to improve the tutoring system for graduate students, perfecting gradually the teaching administration to support the reform of credit system and reforming the credit authentication systemKey words:university/college; credit system; teaching administration学分制产生于19世纪末的美国,它伴随着选课制的出现和美国高等教育的大发展而逐步确立,因其充分体现“以学生为主体,尊重个体差异,注重个性发展”的教育理念在世界各国大学得以广泛运用,至今已经延续了一个多世纪。

试析美国高等学校学分制管理的发展历程及其启示摘要：学分制是一种高等教育适应市场经济需要的新型教育管理制度。

美国的学分制又是一种比较完善的学分制，对于美国学分制管理历程的研究对我国高等学校学分制的进一步实行提供借鉴，具有非常重要的现实意义。

美国的学分制共经历了从自由学分制管理到限制学分制管理，再到完全学分制管理的阶段。

整个过程表现出美国越来越重视学生的自主性。

因此，我国应该从教育理念、政府方面、学校内部都进行改革，不仅保障学分制的实施，而且重视学生的自主性。

关键词：学分制自由学分制限制学分制完全学分制自主性学分制以其充分体现“以学生为主体，尊重个体差异、注重个性发展”的现代教育理念，具有促进学生个性发展，发挥学生学习主动性和积极性等显著特点，被认为是高等教育适应市场经济需要的新型教育管理制度。

19世纪初，德国著名教育家洪堡（humboldt，wilhelm von，1767-1835）在自己创办的柏林大学中推行选修制，标志着学分制萌芽的产生。

虽然学分制的萌芽产生于德国，但这种制度的改进、发展和逐步推行却归功于美国。

因此，对于美国学分制管理历程的研究对我国高等学校学分制的进一步实行提供借鉴，具有非常重要的现实意义。

一、美国高等学校学分制管理的发展历程美国学分制管理的发展历程，我们大致可以分为以下三个时期：（一）自由学分制管理阶段（1872年~20世纪20年代）1.自由学分制管理的形成与发展学分制是选修制发展到一定阶段的产物。

1872年，艾略特作为选修制的积极倡导者，在他的倡导下，德国的选课制被引入到了美国高校。

可是，面对选修制的进一步推行所带来的如何计算学生毕业取得学位所必须完成的学习量的问题，学分制应运而生。

由于美国各个大学水平和教育质量标准不同，学分制的发展非常缓慢。

1884年，哈佛大学规定全部学年中都可以自由选择课程，并且取得学士学位必须获得18.4个课程。

1878年，密执安大学引入选修制和四年内毕业制。

美国的高等教育制度美国有着一个大规模、多样化、富于创新的高等教育体制。

在规模方面，美国的高等教育层面多，而且相当分散，以竞争和自治高等学府为特征。

目前，美国共有大专院校4,180所左右，其中1,700多所为两年制，2,450所实行四年制。

除了1,700所左右的公立院校(由所在州、市或县经营)以外，还有2,480所私立院校。

在美国的两年制院校中，“社区大学”占主体，对希望学习入门级或普通语言课程的新生有特别实际的意义。

现在，在美国高等院校注册的学生超过1,400万人，其中的1,100万就读于公立院校。

美国的大学生中56%以上是女生。

同时值得注意的是，在职学生所占的比例约40%，他们是一边工作一边上大学的专业人员。

在多样化方面，美国的常春藤院校(ivyleague)非常出名，许多中国学生都期望至这八所世界一流的私立大学自学。

而每一个州，按其大小，也都建有各种各样的院校──综合性大学、理工类大学、文科院校和社区学院。

有些州存有军事学院和海事学院。

过去的师范学院和农业学院已变为综合性院校。

过去的大多数“分校”也已发展成综合性院校。

美国高等教育正在经历一个创新时期。

现在强调的是教学大纲和进度的灵活性。

远程教育和成人教育，特别是为医疗保健、执法和工商等领域的专业人员提供的教育，更是蓬勃发展。

周末或暑期上课的工商管理硕士(mba)班越来越受欢迎。

美国教育富于创新，还表现在各个学科和各个层次都强调开创能力、分析思考能力以及向权威和通行模式挑战的能力。

因此，美国不仅在物理学科处于领先地位，而且在财会、历史和商业等学科方面也是先锋。

许多留学归来的中国学生都认为，他们在美国遇到的最大挑战是适应美国的上课方式，那就是学生要在课堂上提问题、回答问题、陈述或者辩护不同观点，在研究生课堂上，同学之间还要就彼此的论文提出质疑答辩。

学生们的研究成果和论文都必须经过同行的评审。

这些学生一致则表示，在美国游学的最小斩获就是教给了创造性的思维及表达能力。

美国教育的现状及其特点美国是一个重视教育的国家。

独立后，联邦政府即授权州政府管理教育，各州先后颁布法令，要求设立市镇学校。

1820年后，在美国兴起了公款办学活动。

1873年马萨诸塞州率先成立州教育委员会，各州纷纷效仿，并通过立法征收教育税。

教育经费的增加，使得大批公立学校开始出现，1852年马萨诸塞州又率先通过《义务教育法》，推行免费普及中小学教育。

1860年前后，在美国各州相应建立起公立教育制度，至19世纪末，美国初等教育制度基本定型。

美国的高等教育产生于美利坚合众国诞生之前，哈佛大学(当时为哈佛学院)成立于1636年。

美国联邦政府成立后，适应工业革命的需要大力发展教育，各州相继成立了一大批公立学校，并且鼓励创办私立学校。

据1998年资料统计，全美拥有大学3688所，在校学生达1430万人。

美国的教育经过长时间的发展，已形成了一套完整的教育体系，并有如下特征：(1)"分级管理，责权在下"的管理体制美国的教育管理实行的是"分级管理，责权在下"的管理体制。

美国联邦政府设有教育部，主要负责管理和分配联邦政府的教育经费，为学校提供咨询服务，收集有关资料，并进行统计分析。

其任务是对学校实行宏观指导性管理。

美国的教育主要是由州负责管理，各州设有教育委员会或教育局，全面负责本州的教育立法和教育管理工作。

与教育管理体制相适应的是学区管理体制。

学区为美国地方政府教育行政机构，它分两种类型：一种是与普通行政区域相一致的学区，另一种是专为教育划分的独立学区，跨行政区域，目前美国除夏威夷州和华盛顿特区各为一个学区外，其余各州都划为若干学区，其数目不等。

学区由地方教育委员会领导，地方教育委员会由学区内公民选举产生，地方教育委员会聘任学区总学监，总学监任命副总监及学校校长。

(2)公立和私立学校并存，学校多，条件好在美国既有公立学校，公立学校的经费来源于政府和各州的财政收入；又有私立学校，经费主要来源私人和私人公司，以及社会组织和校友的捐赠和赞助。

美标四分制1. 简介美国是世界上使用四分制（GPA制度）进行学业评估的国家之一。

四分制是一种将学术成绩转化为绩点的评估制度。

在美国高中和大学中，学生的绩点（GPA）是对其学术成绩的总体评估，用于衡量学生的学业成绩和能力。

2. GPA计算方法GPA是根据学生的学术成绩和学分来计算的。

在美国，通常使用以下算式计算GPA：GPA = (总绩点) / (总学分)每个学科的绩点是根据学生在该学科的成绩来计算的。

通常，美国的学科成绩分为A、B、C、D和F五个等级。

各等级的绩点对应如下：•A：4.0•B：3.0•C：2.0•D：1.0•F：0.0根据每门课的学分，学生可以计算出对应课程的绩点。

例如，如果一门课程的学分为3，而学生在这门课程中获得A，那么该课程的绩点为4.0 * 3 = 12.0。

3. 加权GPA和非加权GPA在计算GPA时，有两种常见的方式：加权GPA和非加权GPA。

加权GPA考虑了课程的难度和学科的种类，而非加权GPA只考虑了学术成绩。

在大多数美国高中中，采用加权GPA来评估学生的学业成绩。

在加权GPA中，每门课程的绩点乘以学分后，再根据课程的难度系数进行加权。

这意味着，学生在较难的课程中取得的成绩将有更高的权重。

4. GPA与学术成绩的对应根据GPA的计算方法和等级制度，可以将GPA与学术成绩进行对应。

一般来说，以下是GPA与学术成绩的对应关系：• 4.0：A• 3.7：A-• 3.3：B+• 3.0：B• 2.7：B-• 2.3：C+• 2.0：C• 1.7：C-• 1.3：D+• 1.0：D•0.7：D-•0.0：F这个对应关系可以帮助学生和教育机构更好地理解学生的学术成绩和能力，并进行评估和记录。

5. GPA的重要性GPA在美国的高中和大学中扮演着重要的角色。

高GPA可以代表一个学生在学术上的出色表现和能力，对于申请大学、获得奖学金以及竞争就业机会都有积极的影响。

许多大学和企业会要求申请者提供其GPA作为参考。

美国文理学院选课制特点及启示——以里士满大学为例张敏【摘要】美国的文理学院历史悠久,特色鲜明,教学质量优异,社会声誉良好,是美国高质量本科教育的重要组成部分.选课制是文理学院教学管理制度的核心,一直与学分制、导师制配套运行,在人才培养机制中发挥着重要作用.文理学院实行选课制已有一百多年的历史,虽然与综合性大学有相似之处,但在具体的实施过程中仍有自己独特的特点,其教务管理的科学性、课程结构的系统性、课程资源的丰富性、选课指导的全面性、网络平台的先进性、修学制度的灵活性均对我国高校专业建设和课程改革有借鉴意义.【期刊名称】《集美大学学报（教育科学版）》【年(卷),期】2015(016)006【总页数】4页(P80-83)【关键词】文理学院;选课制;课程资源;选课指导【作者】张敏【作者单位】合肥幼儿师范高等专科学校学前教育系,安徽合肥230011【正文语种】中文【中图分类】G642美国的本科教育主要由综合性大学 (University)、文理学院 (Liberal Arts College，简称LAC)构成。

以哈佛、耶鲁、普林斯顿等为代表的综合性大学，在国内有较高的知名度，而文理学院则知名度不高，相关的研究不多。

事实上，文理学院历史悠久，独具特色，倡导博雅教育和自由精神，贯穿精英教育，教学管理制度完善，教学质量优异，是美国高质量本科教育的重要组成部分。

2002年，哈佛大学杜维明教授在演讲中说，“大部分中国人不了解的是，美国教育体制的精髓是自由教育的四年制的文理学院。

美国的根本精神和西方文化的精髓在自由教育的文理学院中。

”长期以来，文理学院有着良好的社会声誉，受到美国社会的高度重视，在高等教育体系中有着较高的地位。

文理学院不仅为美国社会培养了大批高素质的人才，而且也为研究生院输送了优秀生源。

文理学院实行选课制已有一百多年的历史，最早产生于哈佛学院、布朗学院。

选课制是由学生选择课程的教学管理制度，即学生在学校提供的课程资源范围内，根据学校制定的选课要求和流程，选择课程的内容、形式、难度、授课教师、上课时间等。

[美国大学学分制]美国大学学分制详细介绍
美国大学实行的都是学分制，以学分的数量来决定是否能毕业，那么美国大学的学分制是怎样规定的呢?和本站来看看美国大学学分制详细介绍。

一、概述
一般来说，一门课1-4个学分(credit)，学生一学期修成3-5门课也就是9-15个学分。

全日制学生本科一学期最少修成12个学分，研究生最少修成9个月分后，美国建议
一年至少修成2个学期，也就是本科一年最少24个学分，研究生18个学分。

二、美国学分制中的选课形式主要包括以下四种：
第一种就是全对外开放报读(也表示民主自由报读)。

这就是美国在学分制推行初期的一种选修形式，目前只有少数高校仍在推行。

这种形式除了通常只规定英语和现代外语为必修课外，其余均为课外。

第二种为半开放式选修。

这种形式一般在美国工科院校实施,通常规定选修课比例在20%~40%，其比例相对于自由选修学分制要小得多。

第三种居多辅修课程循序式学分制。

这种形式将学生应当报读的课程分割居多选课与辅修课，且主修课所占到比例大于辅修课。

比如，加州大学规定的主修课比例为70%～75%,辅修课则为25%～30%。

第四种是分组选修学分制。

这是一种专业课与基础课并举的方法，强调低年级学生要通选不同系、专业的基础课程，广泛涉猎，其目的在于拓宽学生视野，使学生接受不同思维的训练。

目前，美国大多数高校都实行这种选课方式，反映了其重视基础知识及培养通才的教育理念。

只要顺利完成规定学分，考试合格就可以毕业。

但美国大学都就是按学分缴纳学费，所以提早毕业无法节约学费，但可以节约喝居住费用和时间。