国外大学课堂教学模式借鉴

第1篇实践教学是高等教育的重要组成部分，它有助于培养学生的实际操作能力、创新精神和团队协作能力。

随着全球化进程的加快，我国高校在实践教学方面逐渐借鉴国外先进的教育理念和方法。

本文将从以下几个方面介绍国外实践教学的方式。

一、实践教学理念1. 以学生为中心国外实践教学注重以学生为中心，关注学生的个性化发展。

教师通过引导、启发和鼓励，让学生在实践过程中主动探索、发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和创新精神。

2. 注重实践与理论的结合国外实践教学强调理论与实践相结合，使学生将所学知识应用于实际工作中。

通过实践，学生能够深刻理解理论知识，提高解决问题的能力。

3. 强调团队合作国外实践教学注重培养学生的团队协作能力。

在实践过程中，学生需要与团队成员共同完成任务，学会沟通、协调和合作，为今后的职业生涯打下坚实基础。

二、实践教学方式1. 实验室教学国外高校普遍重视实验室教学，为学生提供先进的实验设备和丰富的实验资源。

实验室教学有助于学生掌握实验技能，提高动手能力。

此外，部分高校还开设虚拟实验室，使学生能够在没有实体设备的情况下进行实验操作。

2. 工厂实习国外高校与多家企业合作，为学生提供工厂实习机会。

通过实习，学生能够将所学知识应用于实际生产过程中，了解企业运作模式，提高职业素养。

3. 项目实践国外高校鼓励学生参与各类项目实践，如科研项目、社会实践、创新创业项目等。

这些项目通常由教师或企业导师指导，使学生能够在实践中提升综合素质。

4. 研究生科研训练国外研究生教育注重科研训练，要求研究生在导师的指导下进行科研项目。

通过科研训练，研究生能够提高科研能力，为今后的学术生涯奠定基础。

5. 国际交流与合作国外高校积极开展国际交流与合作，为学生提供海外学习、实习和交流的机会。

通过参与国际项目，学生能够拓宽视野，提高跨文化交流能力。

6. 校企合作国外高校与企业紧密合作，共同培养适应市场需求的人才。

校企合作项目通常包括课程设置、实习实训、就业指导等方面，有助于学生提高就业竞争力。

“国外高校课堂教学模式借鉴”网络培训课程感想经过两周的网络培训课程的学习，使我对世界不同国家和地区的教育制度、教育内容和教育风格，极大地开拓了我的视野，使我深受启发，感想颇多，现总结如下。

西方的课堂教学模式主要以启发学生探究为主，提倡多样性、个性化的合作学习。

但是由于受中国传统教学思想的影响，中国课堂还是不能完全摆脱说教式的教学方法，以教师的讲授为主。

因此中国的高等课堂教学改革也势在必行。

通过借鉴西方先进的课堂教学理念，教师教学必须致力教会学生自已学习，最终使学生成为在学习上能够自主、在人格上能够真正自立的人。

在我国的高校课堂中，我们也应该要把培养学生具有较强的自主学习动机和自主学习能力作为重要的教学目标之一；要把教学过程尽量安排成在教师激励和指导下学生自主学习的过程，课上要多安排自主学习的环节；“商量、商量、再商量”是激励学生自主学习动机的有效策略，通过商量把教师的正确要求变成学生自觉的自我要求，把教师脱离学生实际的教学要求和措施变成符合学生实际的要求和措施。

通过日复一日的自学指导，逐步培养学生自主学习的能力，同时逐步加大课堂上学生自主学习的比重。

怎样的课堂教学才是以学生为中心，充分发挥学生的自主学习能力呢？首先要营造和谐的课堂环境和气氛，教师要尊重学生的主体地位，最重要的一点是改善师生关系，消除学生的恐惧感，让学生敢说“我不懂”，敢于问问题，在充分讨论之中学会学习，真正感到求知是一件快乐的事。

应该让所有的学生都认识到课堂中每一个人都是平等的，允许犯错误，允许不会，没有嘲笑和指责，只有在平等、和谐、宽松、民主的气氛中，才能真正发挥学生的自主性，教师要关心每一个学生，为学生提供更多的自主学习。

美国教学以培养学生的自主学习能力、创造力为核心原则，无论是在课堂教学、课程大纲设计还是学习测评中都始终贯彻这一原则，这是美国教育的主线。

她举了一例，老师在课堂上布置了一道名为“你所认识的蚯蚓”的作业题目，然后让学生在课后做。

五种国外经典课程模式国外的教学模式多种多样，其中主要有：(1)程序教学模式。

代表人物是美国心理学家斯金纳，该教学模式把学习内容分成一个个小的问题，系统排列起来，通过编好程序的教材或特制的教学机器，逐步地提出问题(刺激)，学生选择答案，回答问题(反应)，回答问题后立即就知道学习结果，确认自己回答的正确或错误。

(2)“发现学习”教学模式。

倡导者是美国的心理学家布鲁纳，这种教学模式的目标，是要使学生把握探究性思维的方法。

发现教学的过程可分为四个阶段：让学生带着问题观察具体事实；树立假设，上升为概念；转化成为新的能力。

(3)“掌握学习”教学模式。

该模式是20世纪60年代卡罗尔和布卢姆创立的。

掌握学习教学模式是围绕单元展开的，其基本的程序是：定向―单元掌握―形成性测验―终结性测验。

(4)“非指导性”教学模式。

罗杰斯将心理咨询的方法移植到教学中来，以便形成促进学生学习的环境而构建了一种非指导性的教学模式，主张在教学过程中，教师起一个促进者的作用。

教师通过与学生建立融洽的个人关系以促进学生的成长，强调教学过程是以解决学生的情感问题为目标。

(5)暗示教学模式。

代表人物是洛扎诺夫，此模式的理论依据是：暗示原理，即让学生在接受暗示中学习。

暗示教学使形象的和抽象的内容同时作用于学生，学生的大脑两半球同时得到利用。

暗示教学使学生的无意识心理活动发挥作用，处于精神轻松状态下的无意识心理活动，有利于激发一个人的超强记忆力。

当前在我国的教育教学实践中主要运用的教学模式有：(1)传递―接受式。

该教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，此后原苏联凯洛夫等人对该模式进行了重新改造。

传入我国后，我国又在此基础上作了适当的调整与修改，融入了我国的一些传统的教育思想方法，成为我国小学教学实践中长期以来普遍采用的、广为人知的一种教学模式。

(2)自学―辅导式。

该教学模式是在教师指导下学生自己独立进行学习的模式。

这种教学模式是我国教育理论界根据培养学生独立思考能力、教会学生学习的教学指导思想，在实践、实验的基础上形成的。

国内外大学课堂教学的改革和借鉴摘要：本研究根据国内外相关大学的实际体验，分析国外大学的教学模式和当前国内大学课堂教学中存在的问题，提出中国大学课堂教学模式的改革思路及教学内容前沿化、教学手段多元化、教学实践创新化和教师知识全面化等教学途径，旨在为国家和社会培养自主创新型、理论实践型和专业技术复合型的优秀人才，以适应市场对高层次人才的需求。

关键词：教学模式；课堂教学；改革思路笔者觉得国外教学模式，无论是教学理念、教学内容、教学方法还是实践环节都有很多值得国内大学借鉴的地方，国内大学的教学方式有很多亟待改进之处。

针对目前课堂教学及实践教学中存在的问题，我们提出了相应的教学改革思路。

一、国外大学课堂教学的优秀经验1.加拿大多伦多大学的课堂借鉴[1]伦多大学课堂教学的一个显著特点是作业，作业既有当次课的基本内容，也有贯穿整门课的综合应用以及结合多个学科知识的实用型题型。

另一个特点也是正常理论课时加讨论课，也就是“Lecture+Tutorial”，并且讨论课所占的比例非常大，讨论课的主要目的是使学生能够在平时就将课程内容学扎实，并且在讨论课上进行答疑，使学生记忆深刻。

2.美国大学课堂的借鉴（1）美国大学的课堂教学无论是对学生还是对教师都是非常宽松的，这个宽松氛围的前提是：学生具有相当的自学能力，并且课前对所学的课程已经能够自学。

因而，这样能够在课堂上深化知识，帮助学生解决疑惑，美国的大学课堂就呈现出互动式整个课堂教学的灵魂，讲解方式反而是粗放的，掌握知识的方式是自学，而课堂主要用于交流。

（2）注重小组团队合作。

每个小组就是一个团队，团队成员既分工明确又相互依赖，培养学生的个体自主发展与合作互动意识。

3.新加坡高校课堂教學模式的鲜明特点新加坡高校的课堂教学模式有两个鲜明的特点。

一是教学以学生为中心。

新加坡的高校同样采用了“1+1”的课堂教学模式，即“讲堂课（Lecture）+讨论课（Tutorial）”。

第1篇摘要：随着信息技术的发展，混合式教学作为一种新型的教学模式，在国外得到了广泛的实践和推广。

本文从混合式教学在国外的发展背景、实践模式、挑战以及启示等方面进行探讨，以期为我国混合式教学的开展提供参考。

一、引言混合式教学是指将传统课堂教学与在线学习相结合的一种教学模式。

在国外，混合式教学已经成为教育领域的一种主流教学模式。

本文旨在分析混合式教学在国外的发展背景、实践模式、挑战以及启示，为我国混合式教学的开展提供借鉴。

二、国外混合式教学的发展背景1. 信息技术的发展：随着互联网、移动通信、大数据等技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，为混合式教学的实施提供了技术支持。

2. 教育改革的需求：国外许多国家在推进教育改革的过程中，越来越重视学生个性化学习，混合式教学作为一种新型的教学模式，满足了这一需求。

3. 教育资源整合：混合式教学有助于整合线上线下教育资源，提高教育质量。

三、国外混合式教学的实践模式1. 翻转课堂（Flipped Classroom）：翻转课堂是指将传统课堂中的教师讲解和学生练习环节进行颠倒，学生课前通过在线学习掌握基础知识，课上进行互动和深化理解。

2. 混合式学习环境（Blended Learning Environment）：混合式学习环境是指将线上和线下学习资源、学习活动、学习工具等有机结合，为学生提供多元化的学习体验。

3. 自适应学习（Adaptive Learning）：自适应学习是指根据学生的学习进度、能力和需求，动态调整教学内容、教学方法和教学策略，实现个性化学习。

4. 项目式学习（Project-Based Learning）：项目式学习是指以学生为中心，通过完成实际项目来培养学生的综合能力，混合式教学为项目式学习提供了丰富的资源和平台。

四、国外混合式教学的挑战1. 教师培训：混合式教学对教师的教学能力提出了更高的要求，教师需要具备信息技术应用能力、课程设计能力和教学评价能力。

国外高等教育人才培养模式的借鉴与思考高等教育是培养人才、提升国家综合实力的重要途径。

国外高等教育教学模式和养成模式在一定程度上可以提供借鉴。

本文结合国外经验，从整体性、实践性、国际化、创新性四个方面，对高等教育人才培养模式进行探讨和思考。

整体性国外高等教育教学模式注重提高整体素质，追求博雅教育。

在这种模式中，学生既要掌握专业知识，也要具备良好的道德素养、人文素质及综合能力，这是培养能胜任全球化形势下复杂多变的社会经济工作的必要条件。

在整体性方面，我们可以借鉴美国高校的教育模式。

美国高校大多数是文理学院，要求学生在大学前两年进行广泛而深入的文化素质教育，通识教育涵盖了人文、社会科学、自然科学等领域，强化了学生的综合素质。

而中国高校则过于注重专业知识的传授，忽视学生整体素质的培养，可以在这方面进行有益的改进。

实践性实践教学是培养学生应用知识的重要手段，是连接教育与实践的桥梁。

国外高等教育注重教学质量，将实践性教学贯穿始终，鼓励学生参与国内外各类实践项目和实习，帮助学生将所学的理论知识应用于实践中。

我们可以学习德国高等教育的实践性培养模式。

德国高校非常注重学生的实践能力，实习和校企合作在德国高等教育中占有很重要的地位。

德国工业与实验室合作密切，为学生提供了大量实习的机会，区别于中国的实习项目更倾向于实际参与。

在中国应当注重实践教育与理论教育的结合，重视实践教育在学生职业生涯中的作用。

国际化国际化能够让学生接触到更广泛的文化和知识，加深学生的沟通和交流，提升综合能力。

国外高等教育随着经济全球化的发展，教育国际化成为一个重要趋势。

高校通过与国外大学的合作、交流学生来实现教育国际化。

在国际化方面，我们可以借鉴中国香港高等教育的模式。

香港高等教育涵盖了来自世界各地的学生，为他们提供了交流、了解不同国家文化的机会。

香港高等教育流程中会有转校制度，学生可随时选择在哪一个国家继续深造。

这种国际化的办学理念可以为中国高等教育的国际化进一步提供经验和参考。

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

随着我国教育改革的不断深入，实践教学模式的创新与改革成为教育界关注的焦点。

本文将结合国内外实践教学模式，分析其特点、优势与不足，以期为我国实践教学模式的改革与发展提供参考。

二、国内外实践教学模式概述1. 国外实践教学模式（1）美国实践教学模式美国实践教学模式以培养学生的创新能力和实际操作能力为核心，注重学生自主学习、合作学习和探究学习。

主要特点如下：①项目导向教学：以项目为载体，将理论知识与实践技能相结合，让学生在项目中学习、实践和解决问题。

②实习实训教学：与企业合作，为学生提供实习实训机会，让学生在实际工作中锻炼自己的能力。

③案例教学：通过案例分析，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。

（2）欧洲实践教学模式欧洲实践教学模式以培养学生的实际操作能力和创新能力为宗旨，注重理论与实践相结合。

主要特点如下：①实践教学体系：建立实践教学体系，将实践教学贯穿于整个教育过程。

②校企合作：与企业合作，为学生提供实习实训平台，让学生在实践中提升能力。

③实践教学评价：建立实践教学评价体系，对学生的实践能力进行科学、全面的评价。

2. 国内实践教学模式（1）我国实践教学模式的现状我国实践教学模式的现状呈现出多元化、多层次的特点。

主要模式包括：①实验实训教学：通过实验、实训课程，培养学生的动手能力和实际操作能力。

②实践教学课程：将实践教学融入专业课程，培养学生的实践能力。

③实践教学项目：以项目为载体，培养学生的创新能力和团队协作能力。

④实践教学基地：与企业、行业合作，为学生提供实习实训基地。

（2）我国实践教学模式的不足①实践教学体系不完善：实践教学与理论教学脱节，缺乏系统性的实践教学体系。

②实践教学资源不足：实践教学资源匮乏，难以满足学生实践需求。

③实践教学评价体系不健全：实践教学评价体系不完善，难以客观、全面地评价学生的实践能力。

第1篇随着全球化的发展，各国教育交流日益频繁，我国教育界对国外教学实践模式的研究和借鉴也越来越多。

本文将从国外教学实践模式的起源、特点、实施策略等方面进行探析，以期为我国教育改革提供借鉴。

一、国外教学实践模式的起源国外教学实践模式起源于20世纪初，随着工业革命的兴起，人们对教育的需求逐渐增加。

在这一背景下，一些教育家开始探索新的教学理念和方法，以适应社会发展的需要。

以下是一些具有代表性的国外教学实践模式：1. 美国进步教育运动美国进步教育运动起源于19世纪末，以杜威为代表的教育家主张以学生为中心，强调学生的自主学习和实践能力。

这一运动对世界教育产生了深远影响。

2. 瑞士教育改革瑞士教育改革以培养独立思考、创新精神和实践能力为目标，注重学生个性发展和终身学习。

其代表人物为皮亚杰。

3. 澳大利亚教育改革澳大利亚教育改革以培养学生的批判性思维、创新能力和社会责任感为核心，强调学生与社会的互动。

其代表人物为贝斯特。

二、国外教学实践模式的特点1. 以学生为中心国外教学实践模式强调学生的主体地位，关注学生的个性发展和需求。

教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。

2. 注重实践能力培养国外教学实践模式强调学生在实际情境中学习，通过实践活动培养学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力。

3. 强调跨学科学习国外教学实践模式倡导跨学科学习，打破学科界限，使学生能够从不同角度理解知识，提高综合素质。

4. 注重终身学习国外教学实践模式强调终身学习的重要性，鼓励学生不断更新知识，适应社会发展的需要。

三、国外教学实践模式的实施策略1. 教学方法多样化国外教学实践模式提倡多种教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 教学评价多元化国外教学实践模式强调教学评价的多元化，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的综合素质和个性发展。

3. 教师专业发展国外教学实践模式注重教师的专业发展，鼓励教师不断更新教育理念，提高教学水平。

混合式教学的国际比较与借鉴混合式教学，又称为“翻转课堂”或“倒置教学”，是一种组合了传统教学和信息技术的教育模式。

在这种模式下，学生在课堂上通过观看在线视频或学习材料来获得基础知识，而在课后则进行实践性的活动和讨论。

这一模式在国际上得到了广泛的应用和探索，并取得了一定的成效。

在本文中，我们将对混合式教学在国际上的具体应用情况进行比较与借鉴。

一、美国的混合式教学模式美国是混合式教学模式的发源地之一。

在美国，混合式教学已在许多学校和大学得到广泛应用。

例如，位于加利福尼亚州的圣何塞州立大学采用了混合式教学模式，在该校的一门经济学课程中，学生们通过在线视频学习基础知识，然后在课堂上进行实践性的小组活动和讨论，以加深对知识的理解和应用。

这种模式使得学生能够更加主动地参与学习，提高学习效果。

二、德国的混合式教学模式在德国的某些高等教育机构，混合式教学模式也得到了广泛的实践。

例如，慕尼黑工业大学引入了混合式教学模式来教授计算机科学相关课程。

学生们可以通过在线学习平台进行自主学习，并在课堂上进行实验和交流。

与传统教学相比，混合式教学提供了更加灵活的学习方式，使学生能够更好地适应不同的学习节奏和风格。

三、中国的混合式教学实践在中国，混合式教学模式的应用也逐渐得到了推广。

一些高校和中小学开始尝试运用混合式教学来改进教学质量。

例如，北京大学一门国际关系学的课程通过混合式教学模式进行。

学生们在课堂上进行辩论和案例分析，而在课后则通过网络平台进行在线讨论和作业提交。

这种模式提高了学生的学习积极性和互动性，并促进了学生之间的合作与交流。

四、对国际经验的借鉴综合国际上的比较研究和实践经验，我们可以发现混合式教学模式在不同国家的应用都取得了一定的成效。

这些成功的案例可以为中国的混合式教学实践提供有益的借鉴。

首先，我们可以借鉴美国的教学设计方法。

美国的混合式教学注重学生的主动参与和互动。

我们可以在课堂上引入更多针对性的活动和讨论，以激发学生的学习兴趣和思维能力。