初中化学《金属》单元教学设计以及思维导图
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金属 适用年级 九年级
所需时间 课内共用6课时，每周4课时；课外共用2课时
主题单元学习概述
金属是初中九年级下册的第九单元，通过前面的学习，同学们对化学
与人类生活、社会发展有了一定的认识，对化学学习产生了浓厚的兴趣，同学们已接触了较多的非金属元素的知识。本单元是对“金属元
素”的系统研究，围绕“金属的性质、金属矿物存在的形态、怎样冶炼、金属的特点和用途、如何防止金属腐蚀和废旧金属回收利用的意
义”等问题进行了“活动与探究”，使学生从身边熟悉的物质及现象
入手，并通过相关资料的交流、动手实验和大胆猜测，培养了学生的探究能力及总结提升能力，让学生走进实验室、走向生活以及走向社
会。教师对这部分知识的处理，要突出实验教学，注重联系社会生活实际，使学生逐步掌握知识的内在联系，形成一定的知识网络，有意
识地引导学生从多个角度对有关问题做出价值判断，使学生形成新的
认识，将科学探究向深层次推进。 本章重难点是金属的化学性质以及其应用。
该主题单元共分为以下三个专题： 专题一：常见的金属材料
专题二：金属的化学性质 专题三：金属的锈蚀与防护 三个专题的关系：专题一是专题二和专题三的依据，专题三是对专题
二的应用。三个专题紧密联系不可分割，每一专题都是下一专题的基
础。 本单元主要的学习方式：自主学习，合作交流，实验探究，反思评价，
练习，探究拓展等方式。 预期的学习成果：
一、了解金属材料的特性以及应用
二、知道铁的冶炼原理，钢铁锈蚀的原因及防护。 三、发展学生运用科学探究的方法学习化学，研究化学。
四、树立珍惜资源，爱护环境的意识，培养学生的科学精神和爱国主义热情。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 知识与技能： 1.了解常见金属的物理性质，认识金属材料的重要用途。
2.理解金属的化学性质，总结出金属活动性顺序
3.了解金属锈蚀条件，寻找减缓钢铁锈蚀的办法
过程与方法：
1.通过进行金属物理性质的探究活动，体验物质的结构决定性质、性
质决定用途的化学思想
2.通过金属化学性质的探究，初步学会运用比较、分类、归纳、概括
等方法对获取的信息进行加工，同时进一步体会“分类研究物质”这一学科思想方法的意义。
3.通过揭示金属腐蚀的严重性和危害性，分析金属腐蚀的条件，探讨
防止金属腐蚀的方法。
情感态度与价值观：
1. 通过金属材料在现代生活和工业生产的应用，激发学生学习的积
极性，提高学生社会责任感和公民意识。
2. 通过金属化学性质的学习，使学生从西汉时期的湿法炼铜了解我
国对化学科学的贡献，增强民族自豪感。
3.在实验探究与交流活动中，训练学生的思维能力，以及分析处理信
息的能力，学会合作与交流的能力，激起热爱化学的情感。
对应课标 1. 了解金属的物理特性，认识常见金属的主要化学性质；了解防止
金属锈蚀的简单方法
2.知道在金属中加入其它元素可以改良金属特性的重要性；知道生铁
和钢等重要的合金；认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。
3.认识废弃金属对环境的污染，知道回收金属的重要性。
主题单元
问题设计 1.常见金属的物理性质及其合金的特性？ 2.如何探究金属的化学性质及其金属活动性顺
序？
3.金属锈蚀会造成哪些影响？如何防止金属的
腐蚀？
专题划分 专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）
专题一：常见的金属材料 （1课时） 专题二：金属的化学性质 （3课时）
专题三：金属的锈蚀与防护 （2课时）
其中，专题二作为研究性学习
专题一 常见的金属材料
所需课时 课内共用1课时 专题学习目标
知识与技能
(1)认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。 (2)了解常见金属的物理性质及合金的特点。
(3)了解物质的性质与用途的关系。
过程与方法 (1)学习运用观察、实验等方法获取信息。
(2)学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。
情感态度与价值观
(1)进一步培养对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学
的兴趣。 (2)树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。
专题问题
设计 1.怎样设计实验探究金属的物理特性？
2.怎样判断一种物质是金属还是非金属？纯金属与合
金的异同点有哪些？ 3.物质的性质与用途的关系是怎样的？
所需教学环境和教学资源
信息化资源：多媒体网络平台 常规资源：相关化学实验仪器和药品 各种支持资源：化学实验室
学习活动设计
一、金属的物理性质： 【引入】
我们已学习了碳、氢、氧等元素及其化合物的知识，它们都是非金属
元素；今天我们要研究另一类元素──金属元素 【提问】
你们知道的，见过的金属元素有哪些呢？ 学生活动1
请学生列举身边的金属材料。
【图片展示】 投影展示图片：应用广泛的金属材料（马踏飞燕、铁狮子等）。
【提问】 金属有哪些物理性质呢？先回忆物理性质指的是物质哪些方面的性
质。
学生活动2【讨论归纳】 出示一些金属物理性质数据。教材P61 一些金属物理性质的比较。
【讨论问题】 1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？
2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？
3、为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话，可能会出现什么情况？
4、为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？
5、为什么现在高压电线用铝丝而不用铜丝了？
【趣味活动】
在我们的人体中有一个“金属之最”，你们知道吗？ 你知道地壳中的“金属之最”吗？
你还知道哪些“金属之最”？
二、合金 【提问引入】
我们生活中常见的金属材料都是纯金属吗？引入合金概念。 【比较】
为什么我们在生活中不用纯铝做门窗，而是用铝合金？为什么不用纯
铁制作汤勺，而用不锈钢？ 学生活动3【实验探究】
合金和组成它们的纯金属的性质有怎样的差异？铝合金的硬度比纯铝的大在实际生产生活中有什么意义？
设计实验比较黄铜片和铜片、铝合金和纯铝的硬度。
【归纳小结】 合金的性能与组成它们的纯金属相比有什么特点？
【师生互动】 你知道在生活中有哪些常见的合金吗？说说它们分别具有哪些优良性能。教师投影展示常见合金图片。
【联想应用】
下列物品可以用哪种合金来制造，并说明理由。 （1）外科手术刀（2）防盗门（3）门锁（4）自行车支架（5）硬币
（6）飞机 【布置作业】
学生以“金属畅想”为题写一篇小论文，并装入学生化学成长记录袋。
评价要点 1.学生的实验探究评价
2．学生对内容的掌握程度
3.学生课堂的参与情况
专题二 金属的化学性质
所需课时 课内3课时，课外1课时
专题学习目标
知识与技能：
1.初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应； 2.能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断。
过程与方法： 1.对学生进行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力；
2.能用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学
问题。 情感态度与价值观：
1.通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。 2.通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学
态度。
3.使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。
专题问题设计 1.常见金属与酸的置换反应；
2.常见金属与盐溶液的置换反应； 3.金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行判断。
所需教学环境和教学资源
信息化资源：多媒体 常规资源：化学实验室
支持资源：班班通
学习活动设计 【课题引入】我们在生活中经常使用和见到各种金属，这些金属的物
理性质和化学性质都是有差别的，我们先来回忆一下以前学习过的有
金属参加的化学反应有哪些呢？它们反应的现象是什么？化学方程式怎样写？
【过渡】观察上述化学反应可知：通常金属能与氧气反应，能和酸反应，还能与金属的化合物如硫酸铜溶液反应。现在我们先来探究金属
与氧气反应的规律。
学生活动1：复习金属与氧气的反应 有些金属的化学性质活泼，有些金属的化学性质不活泼，我们可以从
①能否反应②反应的激烈程度来探究金属的活泼程度即金属活动性差异。
【设问】金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别
呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。
学生活动2：【探究】镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反应 【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】
【设问】在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸
发生反应？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应？由此你能把金属分为哪两类？
可以用金属和某些金属化合物的溶液反应来比较金属的活动性差异。实验桌上除刚才的实验药品外还有几种金属化合物的溶液，同学们可以参考刚才的金属与酸反应的探究活动，提出自己的假设，设计实验
方案，然后进行实验来探究。
学生活动3【探究】金属与金属化合物的溶液反应 【设问】通过实验，结合上一个探究的结果，你能得出镁、锌、铁、
铜、银这几种金属的活动性顺序吗？ 【引导学生讨论、交流和展示探究结果】
【展示】金属活动顺序
【课堂练习】 1．波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水
配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？ 2．家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品？
3．不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，小明在市场上买了一
枚银元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真假。
评价要点 1、探究实验设计合理、操作安全、现象明显
2、积极进行自主探究，气氛活跃，大胆交流合作分享，
情绪高昂
专题三 金属的锈蚀与防护
所需课时 课内2课时，课外1课时
专题学习目标
