儿童文学实训活动第五章儿歌与儿童诗的区别

第三节儿歌和儿童诗的阅读指导一、儿歌与儿童诗的区别与联系儿歌与儿童诗合称为儿童诗歌，二者之间既有区别又有联系。

儿歌有悠久的历史，古老的民间童谣为儿歌创作提供了丰富的和比较定型的表现形式。

除去我国历代诗歌中涌现出来的适合儿童阅读、为儿童所喜爱的诗作，如骆宾王的《鹅》、李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》等，儿童诗主要是自20世纪初“五四”新文化运动开始的自由体新诗发展而来，它以明白晓畅的语言、自由和美的韵律表现着儿童生活和儿童情趣。

儿童诗从古代诗歌和外国诗歌中汲取了艺术养分，又从儿歌中借鉴了表现手法，利用现代汉语进行创作，开拓出了新的意境和审美空间。

儿歌的词语通俗自然，多用口语，儿童诗则比较注重炼字，更追求意象的选择和在明白清新的语言中营造意境；儿歌注重合口押韵，语音层的音乐性非常鲜明，可诵可唱，琅琅上口，儿童诗语音层形式较为自由，音乐美与诗意美相互交融；儿歌表现出亲切、幽默、诙谐的风格，儿童诗则注重情感的流露和意境的优雅；儿歌适宜于歌唱嬉戏，有娱乐和游戏的实用功能，儿童诗更适合于欣赏，能使小读者获得精神上的享受与提升。

无论是儿歌还是儿童诗，都能放飞孩子们活泼可爱的想像和天性，培养孩子们的创造性思维。

通过对诗歌的阅读，儿童在无形中将自己的生活经验、情感思想融合于作品，在两者的相互渗透中得到感悟与启发。

同时，儿童在阅读、写作诗歌中逐步形成的独特、细腻的内心体验习惯和对语言文字的浓厚兴趣，有助于其语文学习。

从人类学、儿童心理学和文学等角度来看，儿童诗歌都能使儿童受益无穷。

儿童诗歌的阅读与鉴赏指的是小读者对儿歌、儿童诗的感知、体味和习得。

儿童文学作品的分析，是儿童文学欣赏和学习的关键。

一般儿童在阅读过程中，往往只注重作品表面的趣味，而不一定能理解作品的深层涵义，这就有赖于老师的引导。

而这种引导并不只是对作品中个别的句、形、音、义的讲解，更重要的是如何提升儿童分析思考的能力。

譬如作品的主题是什么?结构的安排如何?用何种方式表达优、缺点何在?如果老师在课堂上能引导儿童培养其提问、讨论、比较、分析的能力和从感性到理性、从形象到抽象的思考能力，不但可以提升儿童阅读的乐趣和深度，无疑也能强化儿童的口语表达和写作能力。

对应课本P128 第五章第一节之儿童诗与儿歌的区别实训活动
儿童诗与儿歌的区别活动目标
1、认识儿童诗与儿歌的区别
2、从具体的作品中体会其区别
活动步骤
1、阅读活动材料
材料一:
蒲公英
一棵蒲公英，
一群小伞兵，
风儿吹，飘啊飘，
一落落在青草坪。

阳光照，雨水淋，
长出一片蒲公英。

蒲公英
你打着一把小伞，要飞向哪座山岗,
要为娇嫩的小草，遮住发烫的阳光,
还是要在雨天，撑在小蚂蚁的头上,
你悄悄告诉我吧，我不会和别人去讲。

材料二:
月儿弯弯挂树梢
月儿弯弯挂树梢
好像一把小镰刀
我要借它用一用
割把青草喂羊羔
月光幻想曲月光流进池塘里发亮
我口渴了
想舀一杯月光来喝让肚子里藏着嫦娥的微笑
月光躺在院子里发亮
我的口袋破了想剪一片月光来补衣衫让口袋里装着桂树的花香
材料三:
轻轻地
小兔小兔轻轻跳小狗小狗慢慢跑要是踩疼小青草我就不跟你们好
露珠
小草小草
被谁用脚踩倒。

露珠是它的眼泪，吧嗒吧嗒碎了。

太阳公公看见，轻轻地它擦干。

风儿婆婆看见，轻轻把它扶起。

小草笑了，摇着嫩嫩的叶片，吱吱吱吱长高。

2、以上三组作品，每组有主题相同的两首作品。

请分析哪首是儿歌，
哪首是儿童诗。

3、分组讨论并填写下表后发言
儿歌儿童诗遣词造句音韵节奏思想内容表达效果。

中编幼儿文体论幼儿诗教学目标：掌握幼儿诗的艺术特征，了解幼儿诗的类别，会分析幼儿诗的艺术特色。

教学重难点：1.幼儿诗与儿童诗的区别；2.幼儿诗的艺术特征教学内容：一、概念：幼儿诗是指适合于幼儿听赏诵读的自由体短诗。

二、儿歌和幼儿诗的区别：儿歌和幼儿诗是两种不同的韵文体裁，其区别在于：儿歌在语言运用上讲求顺口、音韵和谐，被称为“半格律诗”，幼儿诗的格式则比较灵活自由；儿歌多从日常生活取材，有较强的实用性，而幼儿诗题材广阔，内容也更加丰富深厚；儿歌往往以叙述、白描、说明等方式描述事物现象，偏重于明白的展示，追求生动幽默，富有趣味，而幼儿诗更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄。

三、幼儿诗的艺术特征：(1)鲜明、充满动感的形象；（可观可感，具体鲜明）(2)活泼、生动的想象；（活跃生动，夸张、幻想性）(3)富于情趣的构思；（稚拙的情趣、无穷的乐趣）(4)自然、明快的韵律。

（声情相应、语言的音乐）四、幼儿诗的类别幼儿诗的具体类别，主要有以下几种：1、叙事诗：是以诗的形式讲述取材于现实生活的故事，有较为完整的情节，对其中的人物形象也作一些刻画。

2、童话诗：是童话故事与诗歌形式的结合。

属于叙事诗类的一支，有完整的童话故事情节，其中人物多是拟人形象。

3、抒情诗：是指侧重直接抒发内心情感的幼儿诗，是相对于叙事类幼儿诗而言。

4、讽喻诗：这是一种具有较为明显的批评、规劝意味的幼儿诗。

5、散文诗：是用散文形式写的抒情诗。

它比一般的抒情诗自由灵活，在语言形式上，分段不分行，不要求严格的韵律但比一般的散文注重节奏。

五、幼儿诗的朗诵技巧：根据诗歌的主题思想和内容，有表情地朗诵。

做到读准字音，吐字清楚、速度适当；注意重音、停顿、韵脚的恰当处理；注意划分音步，读出节奏。

例《神奇的字》你知道吗，你知道吗？小朋友，/世界上有些字万分神奇。

//只要你和它们交上了朋友，/你的生活就会变得很美丽。

///练习及解答一、简答题1．简述儿歌与幼儿诗的区别。

幼儿诗和儿歌的比较
幼儿诗和儿歌都是为儿童设计的文学形式，但它们在表现形式、功能和特点等方面有所不同。

1. 表现形式
幼儿诗通常是用简单易懂、情感真挚的语言，表达儿童的感受、想象和体验，常常采用押韵等技巧，具有音乐性和节奏感。

而儿歌则是以歌唱的形式传唱，音乐元素更为突出。

2. 功能
幼儿诗主要是用来启发儿童的想象力、情感和语言表达能力，帮助他们认识世界、理解情感和思考问题。

而儿歌则更注重于儿童的音乐感受和语言学习，帮助他们学习语言、节奏和音乐等方面的知识。

3. 特点
幼儿诗和儿歌都具有适合儿童的简单易懂、生动有趣、情感真挚、语言优美的特点。

不同的是，幼儿诗更注重于情感的表达和启发孩子的思维，而儿歌则更注重于音乐的节奏感和语言的学习。

总之，虽然幼儿诗和儿歌都是为儿童设计的文学形式，但它们在表现形式、功能和特点等方面有所不同，都是儿童文学中不可或缺的一部分。

四、儿歌和儿童诗的阅读指导（一）儿歌与儿童诗的区别与联系儿歌与儿童诗合称为儿童诗歌，二者之间既有区别又有联系。

儿歌有悠久的历史，古老的民间童谣为儿歌创作提供了丰富的和比较定型的表现形式。

除去我国历代诗歌中涌现出来的适合儿童阅读、为儿童所喜爱的诗作，如骆宾王的《鹅》、李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》等，儿童诗主要是自20世纪初“五四”新文化运动开始的自由体新诗发展而来，它以明白晓畅的语言、自由和美的韵律表现着儿童生活和儿童情趣。

儿童诗从古代诗歌和外国诗歌中汲取了艺术养分，又从儿歌中借鉴了表现手法，利用现代汉语进行创作，开拓出了新的意境和审美空间。

儿歌的词语通俗自然，多用口语，儿童诗则比较注重炼字，更追求意象的选择和在明白清新的语言中营造意境；儿歌注重合口押韵，语音层的音乐性非常鲜明，可诵可唱，琅琅上口，儿童诗语音层形式较为自由，音乐美与诗意美相互交融；儿歌表现出亲切、幽默、诙谐的风格，儿童诗则注重情感的流露和意境的优雅；儿歌适宜于歌唱嬉戏，有娱乐和游戏的实用功能，儿童诗更适合于欣赏，能使小读者获得精神上的享受与提升。

无论是儿歌还是儿童诗，都能放飞孩子们活泼可爱的想像和天性，培养孩子们的创造性思维。

通过对诗歌的阅读，儿童在无形中将自己的生活经验、情感思想融合于作品，在两者的相互渗透中得到感悟与启发。

同时，儿童在阅读、写作诗歌中逐步形成的独特、细腻的内心体验习惯和对语言文字的浓厚兴趣，有助于其语文学习。

从人类学、儿童心理学和文学等角度来看，儿童诗歌都能使儿童受益无穷。

儿童诗歌的阅读与鉴赏指的是小读者对儿歌、儿童诗的感知、体味和习得。

儿童文学作品的分析，是儿童文学欣赏和学习的关键。

一般儿童在阅读过程中，往往只注重作品表面的趣味，而不一定能理解作品的深层涵义，这就有赖于老师的引导。

而这种引导并不只是对作品中个别的句、形、音、义的讲解，更重要的是如何提升儿童分析思考的能力。

譬如作品的主题是什么?结构的安排如何?用何种方式表达优、缺点何在?如果老师在课堂上能引导儿童培养其提问、讨论、比较、分析的能力和从感性到理性、从形象到抽象的思考能力，不但可以提升儿童阅读的乐趣和深度，无疑也能强化儿童的口语表达和写作能力。

儿歌与儿童诗的异同————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:题目:分析儿歌和儿童诗的异同论文研究课题方向:儿童文学方向学校：岩山镇朝阳完小姓名：尹芳目录摘要...．．．．.．．....．...．...．.．.．．..............．..．..．．....．...．..．.2 导论.......．.．.........．．......．．．...．........．．.......．．......．．..3 一、发展史....．.........．.．．..．.......．.．........．．.．.....．..．...．.4 (一）儿歌起源时间早，运用广泛．...........．.．．.．．.．．.．．......．.. (4)（二）儿童诗出现时间晚，使用时带有功利，多用于传播新思想...．. (4)二、写作内容.．..．．...．...．．......．．..．．...．.........．....．．...．．..．5 (一)儿歌是叙事，写物，内容浅易,重实用性..．.........．..．.....． (5)（二)儿童诗是写意，抒情,内容较深，重艺术性...．........．....．..．.5 三、语言特色．．．....．．..．..．......．．.......．....．.．..........．..．.．.6 (一）语音特征比较:儿歌比儿童诗更注重韵律.．．.........．..．..．.．．...６(二)词汇特征比较:儿歌词汇简单通俗而儿童诗词汇丰富有内涵..．．．..．..７四、写作功能.......．....．........．．...．.．．．.......．..．..．.......．..8(一)儿歌是对儿童基本情感和生活常识的培养..．.．......．..．. (8)(二)儿童诗是对儿童进行文学的陶冶和提高文学修养..．.．.....．. (9)五、结语.....．.．..．...．....．..．.．.．.．..．．．.．．.．........．．．....． (10)六、注释...．.．.....．..．.．....．.......．．...．......．..．...．.．．.．. (11)七、参考文献．.......．.............．.....．.．....．．..．.．........．．..11摘要儿歌和儿童诗，统称儿童诗歌，是儿童文学中两种最具有代表性的文学样式。

儿歌和儿童诗儿歌一、简介儿歌是以低龄儿童为主，具有民歌风味的简短诗歌。

它是儿童文学最古老，也是最基本的体裁形式之一。

儿歌是民歌的一种，全国各地都有。

内容都反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。

歌词多采用比兴手法。

词句音韵流畅、易于上口；曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱或对唱，如福建浦城儿歌《月光光》。

儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的新儿歌。

二、儿歌的分类儿歌按其功用，大致可分为3 类：游戏儿歌、教诲儿歌及训练语言能力的绕口令等。

一般比较短小，句式多样，富有变化，节奏鲜明，琅琅上口，易念、易记、易传。

表现手法有拟人、反复、重叠、对答、排叙、比喻、夸张、联想等，其中运用较多的是拟人。

三、儿歌的特点（一）内容浅显，思想单纯儿歌是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入儿童生活中的。

孩子们随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会诵唱儿歌，并从中获得审美感受。

但儿歌的内容往往十分浅显，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简单有趣的韵语中表明普通的事理。

例如，圣野的儿歌《布娃娃》：“布娃娃/不听话/喂她吃东西/不肯张嘴巴。

”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿和思考。

同时，孩子们在诵唱这首儿歌时马上就会联想到自己吃饭的情景，懂得应该养成良好的生活习惯。

（二）篇幅简短，结构单一幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。

常见儿歌，一般只有短短的四句、六句、八句，当然也有较长的。

就每句组成的字数看，有三言、四言、五言、七言、杂言。

三字句、五字句、七字句是基本句式。

短小、单纯、自然，就易学易唱。

如全舒的《小青蛙》：“小青蛙/叫呱呱/捉害虫/保庄稼/我们大家都爱它。

”只19个字，既描绘出青蛙鸣叫的田野图画，又告诉儿童一个常识。

（三）语言活泼，节奏明快易唱儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。

第五章儿童诗教学目标：1．把握儿童诗的概念。

2．了解儿童工诗与儿歌的区别。

3．了解儿童诗的分类。

4．把握儿童诗的特点。

5．学习儿童诗的创作。

教学重难点：1．儿童工诗与儿歌的区别。

2．儿童诗的分类。

3．儿童诗的特点。

教学安排：4课时教学过程：第一节儿童诗的含义与特征导入：我国著名的儿童诗人金波写到：“中国是一个诗的国度。

儿童诗是这个国度里的一朵奇葩。

诗是天籁的声音，是大自然赋予人类最美好的礼物之一。

”的确，好的诗会让孩子们的心灵世界充实，让孩子们的情感生活丰富，让孩子们的想象天地广阔。

在金波长达50年的创作生涯中，出版了70多部诗歌、歌词、童话、散文，评论作品集，许多名篇佳作被放入幼儿园和中小学课本，其中儿童诗歌深受孩子们的喜爱。

金波是怀着童年的感觉写诗，有着自己独特的风格，他具备了经典儿童文学所应该具备的美学追求和艺术境界。

真、善、美、爱的主题，对于童年的记忆与追寻，对于大自然的礼赞与歌唱，献给母亲的无限的敬爱，对生活的美好憧憬·····所有这一切，在金波的作品里都得到了纯真自然而又绚丽多姿的艺术再现。

评论家束沛德称之为：“我国儿童诗坛的一位富有独创性的诗人。

”一、儿童诗的含义儿童诗是适合儿童听赏、诵读的自由体短诗，是专为少年儿童创作符合他们的心理和审美特点的诗歌，也包括儿童为抒发自己的感怀而创作的诗歌。

早在“五四”新文化运动时期，出现了以通俗的白话文写作的自由体诗，它摆脱了古典诗词严整格律的束缚，能自由无拘地表达作者的思想感情。

这种“诗体的大解放”，把中国的诗歌带进一个崭新时代。

由于自由体新诗语言浅显晓畅、韵律自由，很快受到当时正蓬勃兴起的儿童文学界的青睐，专门为儿童创作的儿童诗便应运而生。

儿童诗以童真活泼的语言、真率明朗的情感，生动的形象，描绘出儿童丰富多彩的生活，抒发了儿童的喜怒哀乐，融童趣、童心、童情为一体，从而深受孩子们的喜爱。

作为诗的一个分支，由于儿童诗受到特定读者对象心理特征的制约，因此，所反映的生活内容，所进行的艺术构思，所展开的联想和想象，所运用的文学语言等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。

儿童诗与儿歌的区别儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们虽然都具有诗歌的共性特征，但又各自具有自己的个性特征，二者之间有着明显的区别。

（一）从读者对象的角度看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。

（二）从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。

如儿童诗《小弟和小猫》与儿歌《洗手》都是以要讲究卫生为主题的作品，但表现方式却明显不同。

《小弟和小猫》柯岩我家有个小弟弟，／聪明又淘气，／每天爬高又爬低，／满头满脸都是泥。

／妈妈叫他来洗脸，／装没听见他就跑；／爸爸拿镜子把他照，／他闭上眼睛格格地笑。

／姐姐抱来个小花猫，／拍拍爪子舔舔毛，／两眼一眯“妙，妙，妙，／谁跟我玩，谁把我抱？”／弟弟伸出小黑手，／小猫连忙往后跳，／胡子一撅头一摇，／“不妙不妙！太脏太脏我不要！”／姐姐听见哈哈笑，／爸爸妈妈皱眉毛，／小弟听了真害臊：／“妈！妈！快给我洗个澡！”这首诗通过对小弟弟不讲卫生，不仅大人不喜欢，甚至连小猫都不和他玩的情节的描述，形象生动地把主题表现出来了。

《洗手》：“哗哗流水清又清，洗洗小手讲卫生，大家伸手比一比，看看谁的最干净。

”在这首儿歌中，以“洗洗小手讲卫生”、“最干净”等词句，把所要表现的主题，说得清清楚楚，儿童一听就会明白，不需做更多的思考。

（三）从语言表现形式上看，儿童诗与儿歌的语言均要求凝练、简洁、有概括性。

由于表现深度的不同，儿童诗的语言比儿歌的语言更纯粹、更集中，更富有想象的张力。

在韵律方面，儿童诗不像儿歌那样讲究音韵的和谐和节奏的整齐。

（四）从篇幅长短看，诗有长有短，不受限制，其中叙事诗、童话诗的篇幅都比较长；而儿歌因为有口头创作、供幼儿吟唱的特征，一般都较为短小。

1。

浅析儿歌与儿童诗的异同摘要：儿歌和儿童诗，统称儿童诗歌，是儿童文学中两种最具有代表性的文学样式。

二者不管是在内容和形式上，还是在艺术手法与现实生活中的运用上都有密切的关联。

而时下两者常被混淆，有的把儿童诗当做儿歌，有的把儿歌当成儿童诗。

因此，笔者从现代汉语、传统诗学两个不同的领域交叉研究儿歌和儿童诗的本体，从语言描述、语境分析、情感体悟与意境联想等不同角度探讨其文体特征，继而，通过比较来区分这两种体裁。

关键词：儿歌儿童诗语言特色意境语境引言儿歌，也称童谣、儿语、小儿谣、孺子歌等，是一种具有民歌艺术风格的、为低幼儿童创作的，且符合这一年龄段儿童心理特点和欣赏趣味的、可吟可唱的诗歌样式。

它篇幅短小，结构单纯，一首儿歌说明一个意思或一个目的，特别重视节奏、声韵的美感。

其文字流利自然，内容活泼生动。

作为幼年不可或缺的精神食粮，给人留下深刻的印象，乃至鬓发斑白，仍能记起儿时的歌谣。

儿童诗是指切合儿童的心理，抒发儿童的情感，寄托儿童的情趣，适合不同年龄的少年儿童阅读、吟诵，为他们所理解、欣赏和喜爱的诗歌。

题材广，主题深，语言词汇丰富，篇幅长，注重多种意象的运用与不同意境的构造等都是儿童诗的特性。

儿童诗不仅具有一般诗歌的共性，而且又具有独特的个性，这种共性与个性的统一，使它在群星灿烂的诗歌史界中形成一个闪烁的独立星系。

一首好的儿童诗，往往能引发少年儿童的丰富联想，能沟通交流感情，能启迪心灵，使他们获得美的熏染和享受。

本文拟通过分析儿歌、儿童诗在语音、词汇、艺术手法、语境、意境等方面的特点，旨在阐述两者的文体特征，以便了解儿歌与儿童诗的异同。

一、儿歌与儿童诗的历史演变俗话说：“文史不分家。

”有“文”的地方自然就有它的“史”。

儿歌、儿童诗作为一种文学现象出现在文学这个大家庭里，理因也有其历史，下面就来谈谈它们的发生发展。

儿歌的前身应是童谣，或者说“童谣”与“儿歌”是孪生姐妹。

周作人在《儿歌之研究》中说：“儿歌者，儿童歌讴之词，古言童谣。