地方财经院校开展双语教学的对策研究

初探地方高校财会专业最优化方法双语教学相较于专业的双语教学，高校财会专业的双语教学无论是教学内容、教学目标、教学要求或是教学对象的水平与前者都有着本质上的区别。

因此，在高校财会专业的双语教学要采用与之相适应的教学方法，才能取得理想的教学效果。

本文将就如何优化高校财会专业教学方法，实现教学效率的提升进行探讨。

前言：双语教学即是用两种教学语言进行课堂教学，其一般适用于非语言类的高校专业的教学。

通过双语教学可以在较好的完成教学目标的同时实现外语综合书评的提升。

在高校财会类专业采用双语教学可以有效的提升学生的外语交际能力，促进学生综合素质的全面发展。

1.地方高校财会类专业双语教学中存在的问题1.1教学目标缺乏明确性虽然我国大部分高校在财会专业中采用了双语教学，但是由于没缺乏明确的教学目标，使得双语教学浮于表面，没有得到真正的落实。

导致这种现象的原因是部分高校对于双语教学的积极意义不具备深刻的认知，只是为了响应教育部的号召才将双语教学方法应用在财会专业的教学实践中。

由于缺乏足够的重视，教师们对双语教学的实际应用缺少一定的实践研究，不能有针对性的制定教学目标，教学实践的随意性较强，使得双语教学效率与质量得不到切实的提升，在学生的学习中所能起到的作用微乎其微。

1.2教师以及学生的素质水平不平衡实际上，教师的专业素质的优劣对于双语教学效率有着十分重要的影响。

开展双语教学的教师不仅需要具备扎实的专业素质，还要拥有优秀的外语素质，如此才能给予学生更加专业的指导，拓展学生的视野，丰富学生的知识储备，促进学生综合素质的全面发展。

但是，在实际的教学实践中，我国高校大部分财会专业的教师虽然专业知识值得肯定，但是外语水平却良莠不齐，很难实现专业教学与外语学习的深入结合，教学生硬死板且缺乏连续性，致使学生的学习积极性不高，教学效率低下。

1.3缺乏完善的教学体系由于双语教学在我国的发展时间较短，当前阶段，我国对于双语教材的编纂工作仍然未能取得成效，针对高校财会专业的双语教材较为缺乏，有些教材虽然适用，但是出版时间较早，版本更新不够及时。

地方普通高校双语教学的现状及开发策略研究本文以广西财经学院为例，从学生、授课教师以及学校三个层面分析地方普通高校双语教学现状及其在实施过程中遇到的困难、问题，并在此基础上提出相应的改进策略，以期促进地方普通高校双语教学质量提高，实现可持续高发展，为高等教育国际化打好基础。

地方普通高校双语教学的内涵应主要体现在课堂教学层面，在保证学生系统掌握本学科专业基本知识和基本技能的基础上，训练和提升学生应用英语思考和解决问题的能力。

一、地方普通高校双语教学的现状及存在问题为了获取最新的真实数据，笔者通过问卷调查、深度访谈、现场文献查阅等形式，对广财双语教学的发展现状进行了专题调研，现将调研结果简述如下。

（一）双语课程建设发展缓慢据广财教务处有关资料显示：广财2005年正式启动本科生双语课程教学，先后开设10多门课程，涉及6个学院、6个专业。

其中2014～2015学年该院共开设双语教学课程或全英文授课课程8 门，其中选修课3 门，必修课5门。

此外，还有已经具备开设条件尚未开设的双语教学课程 5 门。

双语教学课程开课率占涉外专业课程总数不到2%，这说明该校双语教学在本科生阶段发展缓慢。

（二）教学效果与质量不理想1.学生学习双语课程的兴趣不高，学习成绩不平衡笔者从2015～2016学年所有参与过双语课程学习的学生中随机选取100 名学生进行问卷调查。

在100 名学生中，通过英语四级的同学占80 % ，通过英语六级的占14 % ，具有更高英语水平的占6 %；相对2014～2015学年，前者少了3个百分点，后者多了1个百分点，具有更高英语水平的多了2个百分点。

调查结果表明：学生的英语基础水平整体较高，而且不断提高，完全达到开设双语教学课程的要求。

然而，学生学习双语课程的积极性并不高。

根据笔者对2015～2016学年的抽样调查。

仅有22 % 的同学选择很感兴趣，50% 的同学选择兴趣一般，24% 的同学选择不太感兴趣，还有4% 的同学选择完全不感兴趣。

财经类高职双语教学的现状与对策摘要：双语教学是高等院校教育适应国际化趋势的必然要求，是培养既有中国意识又有国际视野的新型人才的有效途径，对提高教学质量有现实意义。

基于双语教学个案调查及结果，通过分析双语教学存在的问题，提出了对策和建议：强化政策导向，加强教师队伍的培养，优化课程设计，选择适合的教学模式和方法。

关键词：财经类高职；双语教学；现状；对策一、高职双语教学的调查针对有关高等院校双语教学的理论探索及实践中存在的问题，为了更好地了解双语教学的现状，在上海某财经类高职学院10个班级进行了问卷调查。

发放问卷350份，收回有效问卷343份，经调查结果如下：赞成开设双语课的学生占89.6%，认为双语教学应该中英文参半的学生占79.05%，倾向于使用英文原版教材的学生占76%，认为双语教学能提高自己的英语语言能力和巩固专业知识的学生占84.08%，要求开设财经类英语课的学生占93.06%，担心不开设大学英语课程可能会影响大学英语四、六级通过的学生超过一半，有63%的学生认为应该按学生英语水平高低进行分班教学，同时赞成按小班级进行双语教学的学生高达85%以上。

根据调查结果，赞同开设双语课的学生占89.6%，这部分学生对专业课程进行双语教学的热情很高，学生有开设双语课的内在需求，双语教学的学习动机是存在的。

不论是深层动机还是表层动机，都会促使学习者在学习上多花时间、勤下功夫。

客观现实是学生希望通过双语课的学习，使自己在专业知识和英语语言能力诸方面有所提高，成为当今知识经济时代所需要的国际化、复合型、创新型和应用型的高素质人才。

此外，在调查中有84.08%的学生认为双语教学能够提高自己的英语水平、提升英语语言运用能力和学习专业知识，因而开设双语课的必要性是显而易见的。

有关双语教学教材的意见，倾向于使用英语原版教材的学生占76%，这部分学生认为英语原版教材语言规范，是了解国外的先进理念、外国文化和国际规则的一个窗口。

地方高校开展双语教学的对策探讨［摘要］地方高校开展双语教学主要存在缺乏双语师资及合适的教材、学生的英语应用能力偏低等问题。

文章结合地方高校的实际情况，从双语师资队伍的建设、双语教材的选用、双语课程的设置、双语环境的营造等方面提出了解决问题的对策。

［关键词］双语教学地方高校问题对策21世纪是经济全球化的时代，社会经济发展对教育提出了更高要求，“国际化”已经成为当今教育改革和发展的方向和趋势。

在这种形势下，具备坚实的理论基础和较强的专业英语交流能力必将成为中国参与国际竞争的人才素质的重要内涵要素。

而为国家培养和输送全面发展的复合型人才，正是当今高等院校开展双语教学的总体目标。

河池学院于2006年3～7月在2005级政治与法律系思想政治专业本科班（大一年级）开展了“世界近代史”汉英双语教学的实验。

本实验主要以课堂教学为主，结合问卷调查、访谈、观察、测试等研究方法，从理论和实践上对双语教学进行了探索。

实验结果表明：大多数学生赞成开展双语教学；双语教学不仅对学生的英语学习有促进作用，而且极大地激发了学生对学科学习的兴趣，提高了学生的综合素质，对学生的未来发展有积极意义；同时地方高校开展双语教学主要存在缺乏双语师资及合适的教材、学生的英语应用能力偏低等问题。

由此本文结合地方高校的实际情况，从双语师资队伍的建设、双语教材的选用、双语课程的设置、双语环境的营造等方面提出解决问题的对策。

一、双语师资的解决途径当前最为紧迫的问题是缺乏既说得好外文又能教好专业知识的双语教师。

开展双语教学，师资是关键。

双语教学要求教师既要有较高水平的英语语言技巧，又要有扎实的专业知识，而且他们的素质还需要在实践中不断地提高。

事实上，没有优秀的双语教师，双语教学不会取得成功，然而目前国内尚未有双语专业毕业生。

据此，笔者认为地方高校双语师资紧缺问题有以下两种解决途径：一是通过各种实际的渠道培训现有的教师，建立高素质的双语师资队伍。

首先，在学校中精心选出那些英语基础较好、具备扎实专业知识的教师作为双语教师培训项目的对象。

中共郑州市委党校学报2010年第5期(总第107期)J o衄1al0f t he P an y Scho ol0f C Pc Zhengzl lou M u而ci pal C oⅫf IIi t t e e N o．5，2010(S∞，107)文史教育财经类高校双语教学浅议申统(河南财经政法大学党委宣传部，河南郑州450002)摘要：目前，全国财经类高校双语教学存在着外语政策指导思想不明确、课程设置不科学、教学手段不完善、师资储备质量不足、教材配备不舍理、学生外语水平不达标等问题，因而有必要探讨进一步加强和改进财经类高校双语教学的意义、目标定位、存在问题与对策。

关键词：财经类高校；双语教学；问题；建议中图分类号：G423．07文献标识码：A文章编号：1671—6701(2010)05—0124—02一、财经类高校双语教学的意义及目标定位1．财经类高校双语教学的意义。

在经济全球化的推动下，要培养出既懂经济又懂管理的国际型人才，需要培养学生的国际竞争意识和能力。

随着我国积极参与和应对经济全球化的形势，各行各业对“国际型”及“复合型”人才的培养提出了更新、更高的要求。

双语教学是我国教育改革和同国际教育接轨的产物，在财经类高校中大力推广和普及双语教育有着重要的现实意义和深远的历史意义。

首先，双语教学是将英语的学习提升到应用的层次，有利于学生进一步提高英语综合能力，掌握专业文献的英语表达和书写方法。

其次，开展双语教学能够在提高学生的专业英语水平的同时，让学生了解当前本专业在国际上的最新研究方向，有利于学生阅读国外的文献或访问相关的外文网站，建立起文献检索的能力，也为学生将来进一步深造打下基础。

最后，开展双语教学有利于提高师资素质、培养青年教师后备队伍，使他们树立起与世界同步和赶超世界先进水平的观念。

2．财经类高校双语教学的目标定位。

财经类高校以经济管理类学科教育为主，其人才培养的目标是根据多样化的社会需求，培养出具有国际竞争能力和沟通能力的“复合型”、“应用型”专业人才。

教学研究•54【参考文献】[1]刘美英,刘秀萍.情境教学法在历史教学中的应用尝试[J].中国教育信息化,2012(10).[2]沙仙霞.情境教学让信息技术课堂充满活力[J].中国教育信息化,2013(6).[3]李吉林.情感:情境教育理论构建的命脉[J].教育研究,2011(7).[4]李吉林.情境教育的独特优势及其建构[J].教育研究,2009(3).[5]司林波.本科管理类专业案例教学中的教师角色定位[J].教育评论,2011(4).[6]程鸣,马梅芝.本科阶段财务管理案例教学思考[J].财会通讯(综合﹒中),2013(5).[7]王晓秋.<管理会计>双语案例教学实例分析--成本性态的分析和应用[J].教育教学论坛,2013(24).[8]彭伟强.美国浸入式教学实践及其启示[J].比较教育研究,2001(8).[9]强海燕,赵琳.加拿大第二语言浸入式教学及其在我国的借鉴[J].比较教育与研究,2004(4).[10]W.F.麦凯,西格恩.(严正、柳秀峰译).双语教育概论[M].北京:光明日报出版社,1989.[11]董艳.浅析世界双语类型[J].民族教育与研究,1998(2).[作者简介：汤玲，湖北工业大学经济与管理学院。

]文/汤玲我国高等院校财会专业双语教学问题研究摘要 本文对推动我国高等院校进行双语教学的动因进行了分析，说明了高等院校财会专业开设双语教学的目标，并对我国高等院校实施双语教学的实现手段提出建议。

关键词 高等院校;财会专业;双语教学双语教学，根据英国的郎曼出版社的《郎曼应用语言学词典》的定义是：“能够使用第二语言或外语进行各门学科的教学。

”而作为高等院校的财会专业，双语教育指在学校中使用第二语言或外语传授财会专业学科内容的教育。

双语教学意味着能够使用第二语言或外语，全部或部分传授财会专业学科内容的教学。

1 我国高等院校实施双语教学的动因分析与国外相比，我国的双语教学还只是刚起步。

地方高校金融学专业双语教学面临的问题及对策作者：丁娜来源：《现代职业教育·高职高专》2018年第10期[摘要] 近年来，随着我国金融改革的不断深入，金融市场的逐步开放，国内外金融行业的竞争态势日益加剧。

针对这种情况，我国很多高校明确规定将双语教学课程纳入金融学专业人才培养方案计划中，希望培养出既掌握金融学专业知识又精通外语的综合型金融人才，从而提升我国金融行业的国际竞争力。

然而，我国很多高校在金融学专业双语教学过程中仍然存在很多问题。

以地方高校为例，通过分析金融学专业在双语教学中面临的问题，结合教学经验，提出了相应的对策建议。

[关键词] 地方高校；金融学；双语教学[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0084-02随着我国金融市场日益开放，一方面，国内金融行业获得了很多机会，取得了举世瞩目的成就，比如一些大的金融机构成功挤进全球金融机构的前列；另一方面，国内金融行业也面临着国外金融机构的猛烈冲击。

为了提高我国金融行业的国际竞争能力，急需一大批优秀的、具有国际视野的金融复合人才。

对此，教育部出台了一系列政策鼓励高等学校开设双语课程。

为了响应号召和满足社会需要，笔者所在的地方高校信阳师范学院，早在2007年商学院金融学专业部分课程就开始实施双语教学，近年来为社会培养出了很多优秀的人才。

笔者从教四年，一直致力于地方高校金融学专业教学一线，本文针对在双语授课过程中遇到过一些难题进行探讨如何改进，从而达到完善双语教学的目的。

一、地方高校金融学专业开设双语课程的意义双语教学外文名称Bilingual，英语解释two languages。

关于双语教学的含义国内外教育专家持有不同的观点，目前尚未形成统一的定义。

笔者综合国内外教育专家对双语教学的界定，结合我国地方高校金融学专业双语教学的实际情况，认为双语教学就是指教师在授课过程中，除使用母语外，同时还主要使用第二种语言（多为英语）讲解专业知识。

地方高校财经类专业双语教学与专业外语教学新定位［提要］专业外语教学和双语教学都是有效拓展信息来源、提高专业学习的有效途径。

但由于在教学目标、教学内容、教学对象、教材使用等方面存在着明显的区别，且又由于地方高校生源和师资的特殊性，专业外语与双语教学在地方高校的定位应与重点高校有所区别。

关键词：专业外语；双语教学；教学目标本文是河北省教育厅2011年项目《地方高校经济类专业双语教学的可持续发展研究——基于与专业外语的比较》（S2011312）研究成果现行高校外语教学中，主要涉及公共外语教学、专业外语教学和专业双语教学三种方式。

公共外语教学作为高校外语教学的基础，其教学目标、教学理念、教学内容等相关问题已经基本达成共识，但专业外语教学和专业双语教学两者的关系在实际教学中仍难以确定。

一、专业双语教学与专业外语教学的区别（一）教学目标不同。

双语教学是指高校教师在课堂上以汉语和某一外国语（特别是英语）为媒介语进行语言课以外的某些公共课和专业课讲授的一种教学模式。

在实际教学过程中，双语教学多是通过母语和外语的良好比例结合，逐渐用外语替代母语进行专业授课的过程。

即运用外语这个学习工具，让学生更加深刻、彻底地了解外语原版书籍中对于专业知识的阐述，让学生更加直观地掌握国外学者对一些专业问题的观点，减少由于译版而带来的主观意识的强加。

因此，专业双语教学可以在进一步改善外语水平的基础上，提高学员阅读专业外文资料和文献的能力，开阔视野，有益于更多地接触专业前沿知识和最新研究成果，获得更加全面的专业知识。

而专业外语教学，从教学目标上与双语教学不同，更加关注的是语言本身，即它是基础英语在专业上的延伸，基于已经掌握的专业知识，通过外语教学过程的实现，扩展专业词汇量，熟悉专业术语，达到专业领域中语言交际能力的提高。

（二）教学内容不同。

一般来讲，专业外语都是选用一级学科非常通用的专业词汇来组编内容，而双语教学因为教的都是专业基础课程，这些课程一般属于二级学科甚至是三级学科，专业性更强，词汇比专业外语更难。