3.3.4冰融化了
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4 、《冰融化了》课件+视频页数:9
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3.4冰融化了ppt ppt课件页数:11
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2020年教科版三年级上册科学1.4冰融化了课件页数:42
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34冰融化了 ppt课件页数:11
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《冰融化了》教学设计PPT课件页数:19
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4冰融化了教案三年级上册科学教科版
-温度对冰融化的影响
-冰融化的应用
2.重点词句：
- "冰融化是水的固态向液态转变的过程"
- "温度越高，冰融化的速度越快"
- "冰融化在道路清洁中有重要作用"
3.艺术性和趣味性：
-使用生动的图片和图表来展示冰融化的过程，增加视觉效果。
-设计有趣的互动环节，如让学生上台演示冰融化的实验，增加参与感。
-利用色彩和字体设计，使板书更加吸引学生的注意力。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验冰融化知识的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解冰融化的知识点。
作用与目的：
-帮助学生提前了解冰融化的概念，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出冰融化的课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解冰融化的过程和原理，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握冰融化的观察和分析技能。
3.环境意识：让学生认识到冰融化与气候变化的关系，培养环保意识，关注自然现象。
4.生活应用：让学生将所学知识应用于日常生活，提高解决实际问题的能力，培养实践意识。
5.科学素养：通过本课学习，培养学生科学素养，使其具备科学观察、思考和解决问题的基本能力。
-冰融化的应用
2.重点词句：
- "冰融化是水的固态向液态转变的过程"
- "温度越高，冰融化的速度越快"
- "冰融化在道路清洁中有重要作用"
3.艺术性和趣味性：
-使用生动的图片和图表来展示冰融化的过程，增加视觉效果。
-设计有趣的互动环节，如让学生上台演示冰融化的实验，增加参与感。
-利用色彩和字体设计，使板书更加吸引学生的注意力。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验冰融化知识的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解冰融化的知识点。
作用与目的：
-帮助学生提前了解冰融化的概念，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出冰融化的课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解冰融化的过程和原理，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握冰融化的观察和分析技能。
3.环境意识：让学生认识到冰融化与气候变化的关系，培养环保意识，关注自然现象。
4.生活应用：让学生将所学知识应用于日常生活，提高解决实际问题的能力，培养实践意识。
5.科学素养：通过本课学习，培养学生科学素养，使其具备科学观察、思考和解决问题的基本能力。
第4课《冰融化了》教案三年级科学上册教科版
举例解释：
-难点在于让学生明白，冰融化过程中吸收的热量用于打破冰的晶体结构，使其转变为液态水，而不是使温度升高。
-教学过程中，教师需要指导学生如何设计实验，如如何放置冰块、测量温度的工具使用等，以确保实验的准确性和可重复性。
-在分析冰融化现象时，教师应引导学生运用已学的科学知识，如分子运动、能量转换等，来解释冰融化的原理，帮助学生突破难点。
第4课《冰融化了》教案三年级科学上册教科版
一、教学内容
第4课《冰融化了》教案，选自三年级科学上册教科版第四章《水和冰》。本节课主要内容包括：
1.认识冰的来源，了解冰的形成过程。
2.探索冰融化成水的过程，观察冰融化时的现象。
3.了解冰融化过程中温度的变化，以及冰和水之间的相互转化关系。
4.培养学生观察、记录和分析实验现象的能力。
3.科学态度：培养学生对自然现象的好奇心、探究欲望，以及在探究过程中尊重事实、严谨求实的科学态度。
4.科学责任：通过学习冰融化的知识，使学生认识到自然界中物质循环的重要性，激发他们关爱环境、保护自然的责任感。
5.跨学科整合：将科学知识与实际生活相结合，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力，培养学生的跨学科整合素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“冰融化在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“冰融化对环境有哪些影响？”。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-难点在于让学生明白，冰融化过程中吸收的热量用于打破冰的晶体结构，使其转变为液态水，而不是使温度升高。
-教学过程中，教师需要指导学生如何设计实验，如如何放置冰块、测量温度的工具使用等，以确保实验的准确性和可重复性。
-在分析冰融化现象时，教师应引导学生运用已学的科学知识，如分子运动、能量转换等，来解释冰融化的原理，帮助学生突破难点。
第4课《冰融化了》教案三年级科学上册教科版
一、教学内容
第4课《冰融化了》教案，选自三年级科学上册教科版第四章《水和冰》。本节课主要内容包括：
1.认识冰的来源，了解冰的形成过程。
2.探索冰融化成水的过程，观察冰融化时的现象。
3.了解冰融化过程中温度的变化，以及冰和水之间的相互转化关系。
4.培养学生观察、记录和分析实验现象的能力。
3.科学态度：培养学生对自然现象的好奇心、探究欲望，以及在探究过程中尊重事实、严谨求实的科学态度。
4.科学责任：通过学习冰融化的知识，使学生认识到自然界中物质循环的重要性，激发他们关爱环境、保护自然的责任感。
5.跨学科整合：将科学知识与实际生活相结合，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力，培养学生的跨学科整合素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“冰融化在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“冰融化对环境有哪些影响？”。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
三年级下册科学课件34冰融化了教科版(1)
三年级下册科学课件34冰融化了教科版一、教学内容本节课我们将学习教科版三年级下册科学教材中第34课“冰融化了”。
具体内容包括：了解冰的熔化过程，探究冰融化成水的原因和条件，以及冰融化过程中温度和时间的相互关系。
本课内容涉及教材第二章第五节“固态和液态”。
二、教学目标1. 了解冰融化成水的过程，理解熔化现象。
2. 学会观察冰融化过程中的变化，培养观察能力和动手操作能力。
3. 通过实验活动，使学生感受科学探究的乐趣，提高学习科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：冰融化成水的过程，熔化现象。
难点：理解冰融化过程中温度和时间的相互关系。
四、教具与学具准备1. 教具：冰块、热水、实验器材、计时器、温度计。
2. 学具：记录本、画笔、放大镜。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用冰块和热水，让学生观察冰融化成水的过程，引导学生关注冰融化现象。
2. 例题讲解（10分钟）讲解冰融化成水的过程，解释熔化现象，引导学生思考冰融化过程中温度和时间的关系。
3. 随堂练习（10分钟）学生分组进行实验，观察冰融化过程中温度和时间的相互关系，记录实验数据。
4. 分析讨论（10分钟）分组汇报实验结果，引导学生分析讨论冰融化过程中温度和时间的相互关系。
6. 课后作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生观察生活中的冰融化现象，并记录下来。
六、板书设计1. 冰融化了冰的熔化过程冰融化成水的原因和条件温度和时间的相互关系七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的冰融化现象，记录下来，并分析原因。
答案示例：冰棍在夏天融化，原因是气温升高，冰吸收热量导致熔化。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，使学生掌握了冰融化成水的过程和熔化现象。
课后反思时，教师应关注学生对冰融化过程中温度和时间关系的理解程度，针对学生掌握不足的地方进行针对性辅导。
在拓展延伸方面，可以引导学生思考其他物质从固态到液态的变化过程，以及熔化在生活中的应用。
3.4冰融化了ppt课件
二、实验操作
B
1、通过“加快冰的融化”的实验，我知道了加快冰融化速度的方法有：（1）
；
（2）
。
2、冰在融化过程中，要从周围吸收
，
是使水的状态发生变化的重要因素。
升高温度
加入某些物质 热量
温度
30
20克糖
冰全部融化所需时间
30分
40分
冰融化的情形
碎冰完全不 见了
很慢
20克味精 20克胡椒粉
13分
23分
快
胡椒粉和水分
开了
结果：加味精的的冰最快融化，其次是加胡椒粉、加盐、加糖的冰块。
实验过程(四)
取上节课中含有地瓜颗粒的冰块，分別放 入100cc的烧杯中，将冰拿出放在室温下，观察不同颗粒大 小冰融化的时间及融化的情形。
始融化，逐渐变成液态的水。 2、在温度0为（ ）的地方，液态的水不能变成固态的冰。
A、 －1℃ B、C0℃ C、 4℃
3、下列温度中，冰块融化得最快的是（ ）。
4、A融、化3冰5℃块比赛中B、，每94组℃都取一C、块大27小℃相同的冰的原因B 是（ ）。
A、冰块不够 B、保证比赛公平 C、要节约用冰
冰全部融化所需时间 冰融化的情形
5克盐 13分
快
10克盐 16分 中速
20克盐 40分 很慢
结果：加5克盐的冰最快融化，其次是加10克、 20克的冰块。
实验过程(三)
取上节课中有20克的盐、20克的糖、20克的味精、20克的胡椒粉结成的冰 块，将冰拿出放在室温下，观察冰融化的时间及融化的情形。
20克盐
;.
8
冰在融化时温度是怎样的？ 冰在化成水时的温度都在0℃左右。
9
三年级下册科学课件-3.4冰融化了 ｜教科版 (共25张PPT) (1)
时间
盛冰烧杯内空 气温度
紧靠烧杯外壁 空气温度 远离冰块处空 气温度
1分钟 2分钟
3分钟
4分钟
5分钟
……
我们发现：
冰在融化过程中，紧靠冰块的 空气温度（ 下降 ），是因为冰块 在融化过程中要不断从周围 （吸收热量 ），并在融化的过程中， 温度始终保持在（ ）。 0℃
我变身有时快，有 时慢，你有办法让 我变身得快一点吗？
2、同时把温度计分别放在盛冰烧杯 内、紧靠烧杯外壁、远离冰块，测量 其空气温度；
活动一：观察冰的融化
1、把温度计插入碎冰中，用温度计 测量记录冰块的温度；
2、同时把温度计分别放在盛冰烧杯 内、紧靠烧杯外壁、远离冰块，测量 其空气温度；
3、每隔一分钟记录温度计的温度；
要拆穿我的 魔术，给你 几个秘诀吧！
再变一 个魔术
实验要求
• （1）小组注意分工合作； • （2）合理放置温度计。插入碎冰的温度计， 玻璃泡充分与冰块接触；测量杯内空气的温 度计不能接触到冰；测量烧杯外壁的温度计 要紧靠杯壁； • （3）观察、记录并分析数据；
冰块融化时的温度记录
时间 温度 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 ……Leabharlann 冰融化时周围空气的温度记录
2
1
3
是什么使冰的状态发生了变化？
（固态 液态）
三、学以致用，应用生活
四、总结评价，畅谈收获
• 1、通过本课的学习，对于冰的融化，你有哪 些收获？ • 2、这节课你的表现如何？能得到几颗星呢？
我学会了新知识 我的课堂表现 我学得很开心
五、拓展延伸，作好铺垫
• 在冰块融化的过程中，你还观察到了 什么现象？ • 又产生了什么新问题？
设计一个冰块变身比赛
盛冰烧杯内空 气温度
紧靠烧杯外壁 空气温度 远离冰块处空 气温度
1分钟 2分钟
3分钟
4分钟
5分钟
……
我们发现：
冰在融化过程中，紧靠冰块的 空气温度（ 下降 ），是因为冰块 在融化过程中要不断从周围 （吸收热量 ），并在融化的过程中， 温度始终保持在（ ）。 0℃
我变身有时快，有 时慢，你有办法让 我变身得快一点吗？
2、同时把温度计分别放在盛冰烧杯 内、紧靠烧杯外壁、远离冰块，测量 其空气温度；
活动一：观察冰的融化
1、把温度计插入碎冰中，用温度计 测量记录冰块的温度；
2、同时把温度计分别放在盛冰烧杯 内、紧靠烧杯外壁、远离冰块，测量 其空气温度；
3、每隔一分钟记录温度计的温度；
要拆穿我的 魔术，给你 几个秘诀吧！
再变一 个魔术
实验要求
• （1）小组注意分工合作； • （2）合理放置温度计。插入碎冰的温度计， 玻璃泡充分与冰块接触；测量杯内空气的温 度计不能接触到冰；测量烧杯外壁的温度计 要紧靠杯壁； • （3）观察、记录并分析数据；
冰块融化时的温度记录
时间 温度 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 ……Leabharlann 冰融化时周围空气的温度记录
2
1
3
是什么使冰的状态发生了变化？
（固态 液态）
三、学以致用，应用生活
四、总结评价，畅谈收获
• 1、通过本课的学习，对于冰的融化，你有哪 些收获？ • 2、这节课你的表现如何？能得到几颗星呢？
我学会了新知识 我的课堂表现 我学得很开心
五、拓展延伸，作好铺垫
• 在冰块融化的过程中，你还观察到了 什么现象？ • 又产生了什么新问题？
设计一个冰块变身比赛
《冰融化了》教学反思
《冰融化了》教学反思1、《冰融化了》教学反思本节课是人教版小学科学三年级科学下册第三单元第四课，是继前一课的基础上教学的。
意在让学生通过实验感觉到冰融化时要吸收周围空气的热量。
这节课在难度上应该说明显小于水结冰，这是因为冰融化这个过程，学生们在日常生活中有非常多的经验，只是这些经验往往侧重表面的一些变化，对于冰融化时温度的转变还是不能有本质的了解。
所以在课上，我让学生把从家中带来冰块，统一放在班级的.窗外（背阴面），上课时取出实验。
学生带来的冰块大大小小各式各样，在实验中就出现了问题。
把冰块放在杯子内，温度计插入其中，等温度计内液面不再上升或下降时再读数。
这时候问题出现了:（1）全班分成的四个小组（两个班），几乎测出来的温度都在0摄氏度以下，理论上说应该是0摄氏度啊。
课后上肉一查才知道，原来是冰块太大，没有使温度计完全浸没在被测物体内，从而导致了实验的误差。
应该把冰块完全捣碎，用上碎冰就不会出现误差了。
（2）冰水混合物，学生测完后也在0摄氏度以下，还有的组在0摄氏度以上。
正常下（没有外界温度的影响）也应长时间保持在0摄氏度，然后温度再逐渐上升。
这也许和当天的气温有关，所以我小的一个看似很简单的实验，其实也是需要认真去思考的。
这样，你才能让你的学生“吃好”、“吃饱”。
2、《冰融化了》教学反思本节课是人教版小学科学三年级科学下册第三单元第四课，是继前一课的基础上教学的。
意在让学生通过实验感觉到冰融化时要吸收周围空气的热量。
这节课在难度上应该说明显小于水结冰，这是因为冰融化这个过程，学生们在日常生活中有非常多的经验，只是这些经验往往侧重表面的一些变化，对于冰融化时温度的转变还是不能有本质的了解。
所以在课上，我让学生把从家中带来冰块，统一放在班级的窗外（背阴面），上课时取出实验。
学生带来的冰块大大小小各式各样，在实验中就出现了问题。
把冰块放在杯子内，温度计插入其中，等温度计内液面不再上升或下降时再读数。
教科版科学三年级下册 3-4 冰融化了--课件
实验过程(四)
取上节课中含有地瓜颗粒的冰块，分別放 入100cc的烧杯中，将冰拿出放在室温下，观察不同颗粒大 小冰融化的时间及融化的情形。
小颗粒
中颗粒
大颗粒
冰全部融化所需时间12分2源自分25分冰融化的情形
地瓜线条变白
地瓜颜色变淡
中速
结果：加小颗粒地瓜的冰最快融化，其次是中颗 粒地瓜、大颗粒地瓜的冰。
水 量杯 烧杯 盐 糖
所需器材
味精 胡椒粉 地瓜 秤
实验过程(一)
取 10cc、50cc、100cc、150 cc四种不同体积的水结成 的冰，，放入烧杯，记录观察溶化的情形
10 cc
50 cc
100 cc
150 cc
冰全部融化所需时间
30分
40分
55分
1時10分
冰融化的情形
很快
快
慢
很慢
结果：1、10 cc的水凝固最快，其次50 cc、 100 cc、150 cc。2、10 cc的水融化最快， 其次50 cc、100 cc、150 cc。
知识拓展
融化
冰（固体）
热量增加
水（液体）
通过实验你能说说是什么使冰的状态发生了变化？
热量是使物质状态发生变化的重要因素。
巩固练习
1、冰块放在实验桌上会融化的原因是( A )。 A．室内的温度高 B．冰块比较小 C．桌子产生热．
2、把冰块周围的温度升高，会使( B )。 A．冰块融化的速度变慢 B．冰块融化的速度变快 C．冰块融化的速度没有发生变化
取上节课中有20克的盐、20克的糖、20克的味精、20克的胡椒粉结成 的冰块，将冰拿出放在室温下，观察冰融化的时间及融化的情形。
20克盐
4《冰融化了》教案-2023-2024学年科学三年级上册教科版
3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课可能需要进行一些实验来帮助学生更好地理解冰融化的现象和原理，以及水在自然界中的循环过程。教师应提前准备好所需的实验器材，如冰块、水杯、温度计等，并确保器材的安全性和完整性。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了更好地进行教学，教师可以布置教室，以适应不同的教学活动。例如，可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和交流；可以设置实验操作台，让学生在实验中进行观察和操作。
-促进生态平衡：冰融化可以促进生态平衡，保护生态环境。
课后作业
1.请描述冰融化的现象和原理。
答案：冰融化为水的过程，原因是因为温度升高导致冰从固态变为液态。
2.请列举水的三态变化规律。
答案：液态、固态、气态。
3.请简述水在自然界中的循环过程。
答案：降水、蒸发、凝结、流动。
4.请举例说明冰融化的实际应用。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出冰融化的现象和原理，激发学生的学习兴趣。例如，可以讲述冰块融化成水的小故事，引起学生的兴趣。
-讲解知识点：详细讲解冰融化的现象和原理，结合实例帮助学生理解。例如，可以通过实验演示冰融化的过程，让学生直观地观察到冰融化的现象。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握冰融化的现象和原理，以及水在自然界中的循环过程。例如，可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对冰融化的理解和疑问。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验冰融化的现象和原理，以及水在自然界中的循环过程。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了更好地进行教学，教师可以布置教室，以适应不同的教学活动。例如，可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和交流；可以设置实验操作台，让学生在实验中进行观察和操作。
-促进生态平衡：冰融化可以促进生态平衡，保护生态环境。
课后作业
1.请描述冰融化的现象和原理。
答案：冰融化为水的过程，原因是因为温度升高导致冰从固态变为液态。
2.请列举水的三态变化规律。
答案：液态、固态、气态。
3.请简述水在自然界中的循环过程。
答案：降水、蒸发、凝结、流动。
4.请举例说明冰融化的实际应用。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出冰融化的现象和原理，激发学生的学习兴趣。例如，可以讲述冰块融化成水的小故事，引起学生的兴趣。
-讲解知识点：详细讲解冰融化的现象和原理，结合实例帮助学生理解。例如，可以通过实验演示冰融化的过程，让学生直观地观察到冰融化的现象。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握冰融化的现象和原理，以及水在自然界中的循环过程。例如，可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对冰融化的理解和疑问。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验冰融化的现象和原理，以及水在自然界中的循环过程。
【精品】三年级下册科学教案：3.4冰融化了_教科版
4.冰融化了教学目标科学概念目标1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
科学探究目标1.给冰块加热，观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
教学重难点重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。
难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
教学准备小组准备：冰块、吸管、杯子；结冰的试管、烧杯、热水、橡皮筋、学生活动手册等。
教师准备：PPT，冰融化时温度下降视频，水的三态变化视频。
教学过程设10分钟）（1）教师：通过《水到哪里去了》《水沸腾了》《水结冰了》《冰融化了》这四节科学课的学习，你知道水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？用箭头表示它们的转化关系，完成学生活动手册（2）教师播放微课。
了解水在自然界的三态变化。
（3）组织学生研讨与交流。
（板书：冰固态水液态水蒸气气态）（4）教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
（板书：互相转化热量）的三态和自然界中的变化。
（2）学生小组讨论，完成活动手册。
（3）学生研讨与交流。
冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。
所以它们是同一种物质。
可逆性。
指向科学、技术、社会与环境目标：在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
三、课后拓展（预设1分钟）1.你们喜欢吃冰激凌吗？“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一些？”2.回家实验，做好记录。
1.学生阅读PPT。
教科小学科学三下《3.4.冰融化了》word教案(2)
（教科版）三年级科学下册教学反思第三单元温度与水的变化冰融化了这一课我是这样处理的，根据我在家中做冰融化的实验显示，如果这课让学生在课堂上完成冰融化的实验前后一共有两个实验，都是不可行的。
时间得不到保证，会造成什么都学不到。
首先我仔细测量了冰融化的实验，从实验开始一直过了40分钟，还没有完成冰融化的一个过程，本想让水和冰混合融化会更快，为了实验的准确性，我还是选择了冰融化的过程，只是时间太长，我在家中做好实验后，得到的数据让学生来分析。
数据表格是这样显示：时间（分钟））冰的温度变化水的温度变化0 -15℃8℃2 -15 ℃7 ℃4 -10 ℃ 6.8 ℃6 -7 ℃ 6.3 ℃8 -3.5 ℃ 6.1 ℃10 -1.7 ℃ 6 ℃12 -1.2 ℃ 6 ℃14 -0.8 ℃ 5.8 ℃16 -0.5 ℃ 5.8 ℃18 -0.2 ℃ 5.7 ℃20 0 ℃ 5.7 ℃22 0 ℃ 5.6 ℃24 0 ℃ 5.6 ℃26 0 ℃ 5.5 ℃28 0 ℃ 5.4 ℃30 0 ℃ 5.4 ℃32 0 ℃ 5.3 ℃34 0℃ 5.3℃36 0℃ 5.3℃加上我做实验过程中的两个短片，让学生有一个感性的认识。
从第一个活动让学生分析上面这张表格知道学生在认读零下温度的高低有一些困难。
判别零下15摄氏度和零下5摄氏度哪个温度高，学生一下子还没有反应过来。
下回上课对于零下温度大小也要做一个比较，不然不通过训练，三年级的学生是一下子难以认识。
第二个活动是冰融化比赛，这个活动为了让学生能得到更准确的比赛，是安排给学生回家做。
四个班级学生回家作业情况是这样，有一个班只有4位学生没有完成，一个班级12位学生没有完成，一个班级是只有12位学生完成，一个班级有10个学生未完成。
之所以要布置这样的回家作业是想了解一下学生回家作业究竟会不会做。
同时这节课用到的冰融化实验，如果在学校完成一下子难以完成，同样大小的冰很难找到，再者，几种课堂上想到的方法：用火烧、用电吹风吹等难以完成，而在家中只要有家长的适当指导学生会很快完成这样的实验。
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冰在什么情况下会融化成水？怎样能 加快冰融化的速度？ 把冰块放 到冰块焐热
融化
温度上升，
热量增加
冰（固 体）
水（液体）
凝固 热量 减少
水（液体）
冰（固 体）
在冰融化的过程中，可以观 察到塑料袋的外壁上有很多 小水珠。
热量是使物质状态发生变化 的重要因素。
返回
课后思考
在冰融化的过程中水珠是 从哪里来的？
冰融化了
回忆一下
通过测量水的温度，我们知道：
对一个物体来说，温度下降，说明它 的热量在减少。 对一个物体来说，温度上升，说明它 的热量在增加。
把冰从冰箱里取出，有什么变化？
冰在融化时，水是怎么变化的？
实 验 步 骤
（1）让冰在没有任何干扰的情况下融 化。 （2）把温度计插入碎冰中。用温度计 测量并记录冰块的温度。 （3）每隔一分钟记录冰块的温度。 （4）如果观察到冰块完全融化时，记 下温度计的读数。
冰块融化时的温度记录
时间 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 6分钟
温度
汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总 结。
冰在融化时，温度是怎么样的？
答：冰在融化时，它的温度都在0℃ 左右。
你猜接下来水的温度还会发生什么变 化？
答： 水的温度会继续升高，直到和教室 里空气的温度一样。
二、加快冰的融化
融化
温度上升，
热量增加
冰（固 体）
水（液体）
凝固 热量 减少
水（液体）
冰（固 体）
在冰融化的过程中，可以观 察到塑料袋的外壁上有很多 小水珠。
热量是使物质状态发生变化 的重要因素。
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课后思考
在冰融化的过程中水珠是 从哪里来的？
冰融化了
回忆一下
通过测量水的温度，我们知道：
对一个物体来说，温度下降，说明它 的热量在减少。 对一个物体来说，温度上升，说明它 的热量在增加。
把冰从冰箱里取出，有什么变化？
冰在融化时，水是怎么变化的？
实 验 步 骤
（1）让冰在没有任何干扰的情况下融 化。 （2）把温度计插入碎冰中。用温度计 测量并记录冰块的温度。 （3）每隔一分钟记录冰块的温度。 （4）如果观察到冰块完全融化时，记 下温度计的读数。
冰块融化时的温度记录
时间 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 6分钟
温度
汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总 结。
冰在融化时，温度是怎么样的？
答：冰在融化时，它的温度都在0℃ 左右。
你猜接下来水的温度还会发生什么变 化？
答： 水的温度会继续升高，直到和教室 里空气的温度一样。
二、加快冰的融化