在高中生物教学中培养学生的科学素养

中学教育 2019年10月新教育时代168 高中生物教学中如何培养学生的生物科学素养吴海生（江西省临川二中 江西抚州 344000）摘 要：在信息时代下，社会的变化可谓是日新月异。

传统的知识教育已经不能满足学生的需求，故而随着新课改的提出，如今的教育也就越发重视对相关课程的核心素养的培养。

高中生物是自然科学一个重要组成部分，其生物科学素养主要包含了探究学习能力的培养与科学观念的塑造。

只有加强培养学生的生物科学素养，才能让学生更好地应对学习生活和社会生活。

鉴于此，本文就将探究高中生物教学中如何培养学生的生物科学素养。

关键词：高中 生物教学 培养生物科学素养生物科学素养的培养主要是为了能够让学生学会自主探究学习，能够清楚地认识到生物科学与社会发展和人类生活之间的联系，能够让学生的学会适应社会发展的终身能力，从而更好地融入社会，进行社会生活。

传统的生物教学主要注重对单纯知识的传授，然而如今时代发展过快，事物和知识的更新也很快，若是没有相关的自主学习和探究能力，是无法满足社会生活需求的。

故而，教师必要注重对学生的学生科学素养的培养。

一、生物科学素养的基本要素 （一）掌握生物科学的基本素质技能生物来源于生活，学习之后也要回归服务于生活。

高中生物的学习是基础的系统性的学习，虽然没有深化到某一个具体方向的研究，但是也能让学生对生物体系形成一个系统概念，对生物有着基本的了解认识，不至于一窍不通。

而生物科学素养是学生学习生物的核心能力，它可以让学生进行自主探究学习，使学生对生物的学习不再浮于表面。

它还可以让学生掌握生物科学的基本素质技能，如：辨别生物的种类，进行粗浅的生物解剖，知晓不同生物的特点等。

（二）培养学生正确的生物科学观念生物与科学听起来似乎联系不大，然而两者之间却有着紧密的联系。

生物是自然科学中的分支，在进行生物科学素养培养的时候，同时也能培养学生正确的生物科学观念。

让学生在学习或生活时，都能用科学的思维和科学的方式去面对问题，解决问题，树立学生正确的三观。

生物高中学科核心素养：培养具备科学素养的人才
高中生物学科核心素养是学生在生物学科中应该具备的关键能力和品质，以下是一些可能的核心素养：
1. 生命观念：学生应该通过对生物的学习，理解和尊重生命的不同层次，包括生物个体、种群、群落和生态系统等。

2. 科学思维：学生应该具备科学思维的能力，包括问题解决、推理和判断、数据分析和解释、实验设计和实施等。

3. 科学探究：学生应该掌握科学探究的基本方法和技能，包括观察、实验、调查、预测和推断等。

4. 社会责任：学生应该理解生物学科的社会责任，包括环境保护、健康促进、生态保护、科学传播等。

5. 学科兴趣：学生应该对生物学科产生兴趣，并能够主动学习和探索生物学的相关知识。

6. 科学精神：学生应该具备科学精神，包括理性思维、严谨求实、勇于创新、合作交流等。

7. 学科能力：学生应该具备生物学科的基本能力，包括识图、绘图、实验操作、数据处理和分析、文献阅读和写作等。

这些核心素养将有助于学生理解和应用生物学的知识，提高他们的科学素养和解决问题的能力，同时也有助于他们发展自己的个性和实现自我价值。

高中学生生物科学素养的培养摘要：本文结合当前素质教育的形势和高中生物教学的特点，指出在生物教学中提高学生科学素养的必要性，并结合教研工作作了探索和尝试。

关键词：新课程科学素养高中生物教学在科学技术正日益深刻影响我们的生活的今天，一个人科学素养的高低绝不是无关紧要的，它影响到人的生活质量，甚至不断影响和改变国民的价值观和对许多问题的看法。

科学素养教育已成为新世纪理科教育改革中极为关注的核心和焦点。

高中生物教学应肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。

一、高中生物新课程的科学素养要求科学素养的涵义是非常丰富的，它包括科学知识与科学技能，科学探究（过程、方法与能力），科学态度，情感与价值观，科学技术与社会。

我认为：“高中生物课程是把提高学生科学素养这一课程理念转化为课程目标的三个维度，即知识、能力、情感态度和价值观。

”高中新教材与原教材对于学生科学素养要求存在差异，体现在教学大纲的课程目标与教材编制。

1.原教学大纲与课程标准的课程目标的差异。

新课程标准在知识方面将“概念”和“模型”列入基础知识中，并要求学生知道生物科学和技术的主要发展方向、生物科学发展史上的重要事件，还提出了参与知识传播的任务；将原来的“态度观念”发展为“情感态度与价值观”，增加了情感和价值观方面的目标；能力方面，对生物学基本技能的要求更明确，对信息能力的要求更全面，提出了系统的科学探究能力的要求。

2.原教材（人教版）和新教材（人教版）编制的差异。

新课程教材以模块方式呈现学习内容，而且模块之间内容相对独立。

在以往的传统教材中，就必修内容而言，是按元素、细胞、代谢、调节、遗传变异、进化及生物与环境七块内容编排。

而在新教材中，分成了《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》三个模块。

虽然与老教材内容差不多一致，但其内容呈现的顺序发生了变化。

例如：在《分子与细胞》模块中，对细胞膜——系统的边界这一部分的知识，教材先在第三章中简略介绍了细胞膜的成分和功能，而将细胞膜的结构划分到了第四章，并将细胞膜的功能之一“控制物质的进出及实例”另立单独的两节。

谈生物教学中如何提高学生的科学素养随着信息社会的日趋完善和生物世纪的到来，以及新课程标准的推行，如何在生物教学中不断提高学生的生物科学素养就成为了每个生物教师面临的新课题。

笔者认为，要在生物教学中提高学生的生物科学素养应从以下几个方面入手：一、做好课堂基础知识教学，培养学生的科学品质系统的基础知识是课堂教学的基本任务也是学科能力的基础，基础知识的获取过程也是学生学会学习、增长能力的过程。

课堂教学要按课标和素质教育的要求，在知识整体性和系统性的指导下把传授知识及学科思维方式作为重点，教会学生学习方法。

同时，要将生物学科的基本技能渗透其中。

如观察、采集、调查、动植物培养、生物仪器和使用等，为学生探索能力的提高打好基础。

课堂模式应以引导激励为主，激发学生的学习兴趣和学习的主动性。

要做好课堂教学就必须引入新的教学手段，如多媒体、三维动画、网络资源等，让学生一方面在鲜活生动的情景中学习，充分调动学生身心感官的体验功能，达到在愉悦的情景下由感性到理性知识的飞跃，培养学生获取信息和知识的能力。

更重要的是，只有这样的教学才能给学生以学习和探索的内驱力，培养学生主动学习的习惯，使之逐步养成对科学执着追求的意志品质。

一堂好的生物课就是要把基础知识的传授建立在充分调动学生感官的基础上，激发兴趣、煅炼学习意志力，从而达到基础知识教学和学生良好科学品质的培养相统一。

二、做好实验教学，培养学生的科学思维和探究能力实验教学是煅炼学生实践能力的基本方法，更是激发学生的科学思维、探究兴趣和能力的大好时机。

可以把实验教学按内在的功能分作两大块：一是实验技能和科学研究基本模式的传授：二是探究、创新意识的培养。

实验基本技能做为基础性的“工具”，要让学生在实验课中反复训练，切实掌握。

科学研究模式则要立足课本中许多自成体系的系列实验进行循序渐进的灌输。

通过这些内容的学习，让学生掌握一般的科学探究模式，即“提出问题作出假设设计实验得出结论”的模式。

高中生物科学素养培养在现代科技不断发展的时代，生物科学作为一门重要的学科，对于高中生的培养具有重要意义。

培养高中生的生物科学素养，不仅有助于其科学素养的提高，还能够培养他们对生物科学的兴趣和爱好。

本文将探讨培养高中生物科学素养的方法和重要性。

一、生物科学在高中课程中的地位生物科学作为高中阶段的一门必修课，具有重要的教育意义。

生物科学不仅是自然科学体系的重要组成部分，更是探索生命奥秘的基础。

通过学习生物科学，高中生可以了解生命的起源、发展和运作规律，培养对于自然界的敬畏和热爱。

同时，生物科学还与人类健康、环境保护等息息相关，培养高中生的生物科学素养对于他们的未来发展具有深远影响。

二、培养高中生物科学素养的方法1. 多媒体教学法利用多媒体技术进行教学，可以让学生在视觉、听觉等多个方面获得信息，更加生动直观地理解生物科学的知识。

通过展示生物实物、模型、动画等，可以为学生创造出一个拟真的生物科学实验环境，让他们更加深入地感受生物科学的魅力。

2. 实验教学法生物科学是一门实践性较强的学科，通过开展实验教学，可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的动手能力和实验设计能力。

同时，实验教学还能够激发学生的创新精神和科学探索的兴趣，使他们更加主动地参与到科学研究中。

3. 研究性学习法研究性学习是培养学生自主学习和问题解决能力的有效方法。

在生物科学教学中，可以引导学生进行小组或个人的研究课题，让他们通过实地考察、实验设计、数据分析等环节，深入了解和应用生物科学的知识。

这种学习方式不仅能够培养学生的科学素养，还能够提高他们的合作与创新能力。

三、培养高中生物科学素养的重要性1. 培养科学思维培养高中生的生物科学素养，可以帮助他们建立科学思维方式。

生物科学是一门注重观察、实验和推理的学科，通过学习生物科学，可以使学生养成科学思考问题的习惯，提高他们的逻辑思维和分析问题的能力。

这种科学思维方式不仅可以在生物学领域发挥作用，还可以应用到其他学科和日常生活中。

高中生物学科育人价值之我见
生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的自然科学，它承载着培养学生科学素养的重要使命。

作为一名高中学生，我认为高中生物学科具有以下育人价值：
高中生物学科可以培养学生的科学素养。

生物学的研究对象是生命，生命是世界上最复杂、最奇妙的系统之一，通过学习生物学，学生可以了解生命的奥秘，掌握科学探究的方法和技能，培养他们的科学思维和科学精神。

这对于学生的个人发展和未来的职业发展都具有重要意义。

高中生物学科可以培养学生的生命观念。

生命观念是生物学核心素养的重要组成部分，包括生命由细胞组成、生物体具有稳态、生物进化等观念。

通过学习生物学，学生可以深入理解生命的本质和规律，形成正确的生命观念，从而更好地认识自己、关注健康、关爱生命。

高中生物学科可以培养学生的实践能力和创新精神。

生物学是一门实验性学科，许多生物学知识和理论都是通过实验得到的。

通过实验探究，学生可以亲自动手
操作，观察实验现象，分析实验数据，得出实验结论。

这不仅可以培养学生的实践能力，还可以激发他们的创新精神，培养他们的创新能力。

高中生物学科可以培养学生的社会责任感。

生物学与人类生产生活密切相关，许多生物学问题都涉及到社会、环境、伦理等方面。

通过学习生物学，学生可以了解人类面临的生态环境问题、健康问题、粮食问题等，从而培养他们的社会责任感和全球视野，积极参与社会和环境保护。

通过学习生物学，学生可以掌握科学探究的方法和技能，形成正确的生命观念和实践能力，培养科学素养和创新精神，同时也可以培养他们的社会责任感和全球视野。

因此，我们应该重视高中生物学科的教学，充分发挥其育人价值。

高中生物教学中培养和提升学生科学思维的措施分析科学思维是指人们通过观察、实验、逻辑推理等多种方式进行问题探究和解决的思维方式。

在高中生物教学中，培养和提升学生科学思维是非常重要的，可以帮助学生更好地掌握生物知识、提高科学素养和解决实际问题的能力。

本文将从课堂教学、实验探究、科研训练等方面分析如何培养和提升学生的科学思维。

一、课堂教学中培养科学思维1.引导学生学会提问。

课堂教学过程中，教师可以引导学生根据课本内容，自己提出一些疑问，并且与其他同学一起探讨解决方法。

这样可以帮助学生主动思考，发现问题，提高提出问题和问题解决的能力。

2.激发学生的思考兴趣。

教师可以通过分类比较、分析对比、案例分析等活动，激发学生的思考兴趣和求知欲。

在讲解知识点时，通过举一反三的方法，培养学生从多个角度思考问题并且寻找解决方法的思维能力。

3.推崇实证主义。

实证主义的思想认为，只有通过科学实验，才能得出真正的结论。

在教学过程中，教师可以引导学生理解科学实验的重要性，通过实验培养学生观察、分析、推理的思维能力。

1.培养学生的观察力。

在进行实验探究的过程中，通过引导学生细致观察实验现象，并且帮助学生进行记录、描述、总结和归纳，提高学生的观察力和科学思维能力。

2.拓展学生的实验设计能力。

教师可以引导学生针对具体实验问题，制定合理科学的实验设计方案，并且帮助学生分析、论证和评估设计方案的有效性，从而提高学生的实验设计能力。

3.加强探究式教学。

探究式教学活动是指学生在教师指导下，通过实验、观察、表述等方式，自主探究问题并且解决问题。

教师可以利用案例分析、问题导向、模拟实验等方式，进行探究式课堂教学活动，帮助学生主动思考和解决问题。

1.培养学生的数据分析能力。

在科研训练过程中，教师可以引导学生对实验数据进行分析和处理，并且帮助学生进行数据解释和评估，从而提高学生的数据分析能力。

2.注重课外科学活动。

在课外时间，教师可以组织学生参加科技竞赛、科普讲座、科技实践等课外活动，帮助学生开拓科学思维和提高科学素养，从而更好地掌握生物学科知识。