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谈生物教学中如何提高学生的科学素养随着信息社会的日趋完善和生物世纪的到来，以及新课程标准的推行，如何在生物教学中不断提高学生的生物科学素养就成为了每个生物教师面临的新课题。
笔者认为，要在生物教学中提高学生的生物科学素养应从以下几个方面入手：一、做好课堂基础知识教学，培养学生的科学品质系统的基础知识是课堂教学的基本任务也是学科能力的基础，基础知识的获取过程也是学生学会学习、增长能力的过程。
课堂教学要按课标和素质教育的要求，在知识整体性和系统性的指导下把传授知识及学科思维方式作为重点，教会学生学习方法。
同时，要将生物学科的基本技能渗透其中。
如观察、采集、调查、动植物培养、生物仪器和使用等，为学生探索能力的提高打好基础。
课堂模式应以引导激励为主，激发学生的学习兴趣和学习的主动性。
要做好课堂教学就必须引入新的教学手段，如多媒体、三维动画、网络资源等，让学生一方面在鲜活生动的情景中学习，充分调动学生身心感官的体验功能，达到在愉悦的情景下由感性到理性知识的飞跃，培养学生获取信息和知识的能力。
更重要的是，只有这样的教学才能给学生以学习和探索的内驱力，培养学生主动学习的习惯，使之逐步养成对科学执着追求的意志品质。
一堂好的生物课就是要把基础知识的传授建立在充分调动学生感官的基础上，激发兴趣、煅炼学习意志力，从而达到基础知识教学和学生良好科学品质的培养相统一。
二、做好实验教学，培养学生的科学思维和探究能力实验教学是煅炼学生实践能力的基本方法，更是激发学生的科学思维、探究兴趣和能力的大好时机。
可以把实验教学按内在的功能分作两大块：一是实验技能和科学研究基本模式的传授：二是探究、创新意识的培养。
实验基本技能做为基础性的“工具”，要让学生在实验课中反复训练，切实掌握。
科学研究模式则要立足课本中许多自成体系的系列实验进行循序渐进的灌输。
通过这些内容的学习，让学生掌握一般的科学探究模式，即“提出问题作出假设设计实验得出结论”的模式。
如何促进学生综合生物科学素养的提升摘要：自改革开放以来，人们深刻认识到科学技术是第一生产力，而发展科学技术的重要环节是教育，尤其是生物教学。
生物作为一门基础课程，需要引起教学工作者的足够重视。
教学工作者应该注重通过生物教学，培养学生的动手实践能力和创新能力等。
本文就如何强化初中生物教学，促进学生提高综合生物素养展开研究。
关键词：初中生物教学综合素养提升途径引言初中是开展生物教学的主要阶段，教学工作者需要高度重视生物在培养学生综合素质上扮演的重要角色，为提高学生的整体素质和各方面能力打下坚实的基础。
在生物教学中，教师一方面要传授理论知识，另一方面要培养学生的实践和创新能力，有效提高学生的综合素质。
现在的生物教学早已打破了传统的教学模式，下面具体介绍。
1.初中生物课程的主要特点初中生物课程作为一门基础学科，通过对其的学习，学生不仅能够习得大量的生物学基本理论，形成生物学观点，在很大程度上还能够有效培养实践和创新能力，掌握各种学习方法，使得学习生物理论知识的效率大大提升。
另外，初中生物实验教学，十分重视对学生观察、实验和思维能力的培养。
初中生处于特殊的生长发育阶段，对于外界事物的好奇心和认知很有特点，很容易对某些事情产生兴趣，教学工作者要帮助学生养成良好的学习习惯，理论联系实际，培养学生各方面的能力。
2.采用多种手段，提升综合生物素养2.1推进课堂教学改革。
学生学习的主要场所是课堂，传统的教学模式的误区是，把教师作为开展课堂教学活动的核心，而在很大程度上不重视发挥学生的主体作用，教师一味向学生灌输枯燥无味的理论知识，认为教学活动的最终目的就是将理论知识传授给学生，这严重影响了学生智力的开发，在很大程度上制约了学生综合素养的提升。
有关专家指出，每个正常发展的学生都具备一定的创新潜能，但是这种潜能要想转换为真实存在的创造力，需要受到不同程度的激发，进而营造创新氛围。
课堂教学的改革就是一个行之有效的手段[1]。
如何培养生物学科核心素养生物学是一门探索生命奥秘的学科，培养学生的生物学科核心素养对于提高学生的科学素养、培养科研思维和创新能力具有重要意义。
本文将从实践、观察、分析、探索和实验等角度，介绍如何培养学生的生物学科核心素养。
一、实践是培养生物学科核心素养的基石实践是最基本的教学手段，通过实践能够激发学习兴趣、培养观察力、动手能力和解决问题的能力。
教师可以通过组织实验、野外考察、植物培育等活动，引导学生亲自动手进行实践，从而提高学生的实际动手能力和观察分析能力。
二、观察分析培养学生的生物学科核心素养观察和分析是生物学探索的基本方法，只有通过仔细观察、准确记录和深入分析，才能获取真正的生物学知识。
因此，教师可以通过生物实验、图片、视频等方式，引导学生观察和分析有关生物的现象、结构、功能等，培养学生的观察力和分析能力。
三、探索培养学生的生物学科核心素养探索是生物学科学研究的重要方法，通过探索能够培养学生的科学思维和创新意识。
教师可以设计一些开放性的问题和实践任务，引导学生积极思考、钻研相关文献、开展科学探究，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
四、实验培养学生的生物学科核心素养实验是生物学科教学的重要手段，通过实验能够培养学生的实际动手能力、实验设计和数据分析的能力。
教师可以设计一些简单的实验，引导学生进行实验操作，培养学生的实验设计和数据处理能力，掌握科学研究方法。
五、培养学生的科学研究意识培养学生的科学研究意识是提高生物学科核心素养的重要途径。
教师可以通过介绍科学研究的前沿成果、讲解科学问题的解决过程、引导学生阅读科学文献等方式，培养学生的科学思维和科学态度。
六、综合评价促进生物学科核心素养的发展生物学科核心素养的培养需要全方位的评价和反馈，教师可以通过考试、实验报告、课堂表现等方式，全面了解学生的知识掌握、实践能力和科学研究能力，为学生提供有针对性的指导和培养。
总结而言，培养生物学科核心素养需要通过实践、观察分析、探索、实验等综合手段和途径，引导学生全方位地提高科学素养，培养科学思维和创新能力。
中学生物科学素养培养
中学生物科学素养的培养是教育的重要组成部分，它旨在帮助学生理解生物学的基本概念、原理和方法，培养学生中学生物科学素养的培养是教育的重要组成部分，它旨在帮助学生理解生物学的基本概念、原理和方法，培养学生的观察、实验、思考和解决问题的能力。
以下是一些建议，以帮助中学阶段的学生培养生物科学素养：
1. 基础知识：确保学生掌握生物学的基本概念、术语和原理，如细胞结构、遗传、进化等。
2. 实践操作：鼓励学生进行实验操作，如显微镜使用、DNA提取等，以增强他们的实践能力。
3. 观察与思考：鼓励学生对自然界的现象进行观察和思考，培养他们的好奇心和探索精神。
4. 问题解决：通过案例分析、讨论和小组合作，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
5. 批判性思维：鼓励学生对所学知识进行批判性思考，培养他们的独立思考和判断能力。
6. 跨学科学习：将生物学与其他学科（如化学、物理、地理等）相结合，帮助学生建立跨学科的知识体系。
7. 环境意识：培养学生的环境保护意识，让他们了解人类活动对生态系统的影响。
8. 伦理教育：讨论生物技术的伦理问题，如基因编辑、克隆等，培养学生的伦理观念。
9. 信息技术应用：教授学生如何使用信息技术（如数据库、软件等）来辅助生物学研究。
10. 实地考察：组织学生进行实地考察，如参观植物园、动物园或自然保护区，增强他们的实践经验。
总之，中学生物科学素养的培养不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的兴趣、能力和态度，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
在教学中提高学生生物学学科核心素养一、培养科学精神培养学生的科学精神是提高生物学学科核心素养的关键。
在教学中，教师应当注重培养学生的思辨能力、创新意识和实验精神。
学生应当懂得质疑和探究的重要性，能够主动查找相关资料，分析问题并提出自己的见解。
在实验教学中，教师可以引导学生自主设计实验方案，培养学生的观察力、实验操作能力和数据分析能力，从而激发学生对科学的兴趣和热爱。
二、注重实践操作生物学是一门实践性很强的学科，实验教学在其中占有重要地位。
在教学中，教师应当注重生物学实验教学的设计和展开，给予学生充分的实验机会。
通过实践操作，学生可以直观地感受和体验生物学的知识，从而更好地掌握和理解。
实践操作还可以培养学生的观察力、实验技能和动手能力，提高他们的实际动手能力和动手能力。
三、注重跨学科融合生物学学科是一门综合性很强的学科，涉及到多个学科的知识。
在教学中，教师应当注重生物学与其他学科的融合。
通过将生物学与数学、物理、化学等学科知识相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
跨学科融合也可以促进学生的综合素质的提高，提升他们的学科核心素养。
四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高生物学学科核心素养的关键。
在教学中，教师应当注重生物学知识的生动性和趣味性，采取多种教学方法，如故事讲解、声音图片展示、游戏互动等，使得学生在轻松愉快的氛围中学习生物学知识。
教师还应当激发学生的探究欲望，引导学生自主学习，培养他们主动探究和发现的能力，从而提高他们的学科核心素养。
五、注重科学素养的培养六、注重课程育人课程育人是现代教育的重要理念，也是提高生物学学科核心素养的有效途径。
在教学中，教师应当注重课程设置与教育教学目标相协调，培养学生的自主学习能力和创新精神。
教师还应当注重教学内容的人文性和社会性，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的思想道德素质和社会责任感。
七、注重评价方式改革评价方式的改革是提高生物学学科核心素养的重要手段。
如何在教学中培养学生的生物科学素养《义务教育生物课程标准》的基本理念是：面向全体学生、提高生物科学素养、探究性学习。
作为生物教师，我们在日常生物教学活动中应该如何培养学生的生物科学素养呢？一、通过介绍现代生物科技成果，培养生命科学意识义务教育阶段生物学课程不仅介绍生物学研究的主要内容，还突出生物科学发展过程中取得的丰硕成果。
在生物教学中，通过了解这些生物学知识，培养学生热爱生命科学的意识。
如，在“生物与生物学”的开篇之际，了解转基因遗传工程、试管婴儿、人类基因组计划等生命科学的前沿知识。
我国科学家通过将苏云金芽孢杆菌中的抗虫基因转入棉花植株，培育成抗棉铃虫的转基因抗虫棉。
人类基因组计划完成了全部基因及其在染色体上的位置测定，破解了人类遗传和生老病死之谜。
在教学中利用现代信息技术了解这些知识，不仅能激发学生的兴趣，开阔学生的视野，还能使学生感悟到生命科学的重要性，帮助他们树立热爱生命的科学意识。
二、实施科学探究，培养科学探究素养科学探究是探索生命王国奥秘的重要途径。
在生物教学中，通过主动参与、积极思考、动手实践的科学探究活动，可以培养学生的科学探究技能。
1.引导学生自主探究课程改革的核心就是要改变学生的学习方式，也就是变被动学习为自主探究。
在生物教学中，教师要引导学生积极主动地进行探究，提高学习效率。
比如，在调查环境污染对生物影响时，教师可以引导学生自己动手尝试探究“酸雨对种子萌发的影响”，学生通过配置不同浓度的“酸雨”，跟踪记录种子萌发的过程，得出不同浓度的酸雨对种子萌发影响的结论。
在这个探究过程中，学生积极主动参与探究活动，为今后繼续探究学习奠定基础。
2.体验科学探究的过程科学探究的过程包括：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论。
如，在学习环境对生物的影响时，让学生设计“探究光对鼠妇生活的影响”，通过课前寻找鼠妇，引导学生观察它的生活环境，发现问题，提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？作出假设：“光对鼠妇生活是否有影响？”然后设计探究的方案，包括实验步骤和对照实验的设计，完成探究实验并得出结论。
高中生物教学中学生科学素养的培养
在高中生物教学中，培养学生的科学素养是非常重要的。
以下是几个培养学生科学素养的方法：
1. 培养科学思维能力：鼓励学生进行观察、提出问题、进行实验和推理，并培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
教师可以设计一些实验和探究性学习活动，让学生通过实际操作和观察，激发他们的思考和好奇心。
2. 加强实践操作能力：提供实验和观察的机会，让学生亲自动手进行实验和观察，从而培养他们的实践操作技能。
这可以通过实验课、实验室作业或者课外科学活动来实现。
3. 培养科学探究意识：鼓励学生主动探索、独立思考和提出问题，培养他们的科学精神和好奇心。
可以通过组织科学探究活动、提供问题解决案例和启发性问题来帮助学生培养探究意识。
4. 强化科学知识与实际应用的联系：将所学的科学知识与实际应用相结合，让学生了解科学在日常生活和社会发展中的应用价值。
可以通过实例分析、案例探究和科普讲座等方式来加强实际应用的教学。
5. 培养科学态度和价值观：引导学生形成科学精神，包括质疑精神、实事求是、创新思维、团队合作和责任意识等。
可以通过分析科学伦理问题、开展科学论证和讨论，引导学生形成正确的科学态度和价值观。
通过以上培养学生科学素养的方法，可以提高学生对科学的理解和兴趣，培养他们的科学思维能力和实践操作能力，进而提升他们的科学素养。
如何提高学生的生物科学素养
【摘要】提高学生的生物科学素养需夯实基础知识，培养学生良好的科学品质；加强实验教学，培养学生的生物学技能；注重生物科学史，提高学生的科学思维和方法；引典激励，培养学生的科学精神；要变革评价方式。
【关键词】培养加强注重引典变革
生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
“提高学生的生物科学素养”是新课标四大教育理念的核心内容。
要想提高学生的生物科学素养，教师须做到以下几点：
一、夯实基础知识，培养学生良好的科学品质
科学素养教育的第一特点在于其基础性，即使所有受教育者都具备一种最基本的学识、能力、思想和品质，发展和培养学生科学素养的基础在于掌握科学基础知识。
因此，在教学中，应依照课标的要求，力求通过激发学生的求知欲和学习主动性进行基础知识教育，通过“师生互动、自主探究、合作交流”等形式多样的教学方法，让学生理解掌握生物科学知识。
还应充分运用多媒体优势解决教学中难点，达到新课标要求的教学目的。
比如，在学习“细胞减数分裂”这一节课时，可以通过设计三维动画来显示染色体有规律变化，并通过音频、
色彩的辅助，变抽象为直观，化静为动，学生感知鲜明，印象深刻，让学生在网络环境下，通过人机互动的手段获得知识，充分调动学生的感官和思维的积极活动，发挥学生在教学中的主体作用，让学生在理解基础知识的同时，激发学生对学习科学知识倾注极大热情，形成对科学执着追求的意志品质。
还要充分挖掘生物科学的成就在生活中运用的实例，激发学生学习生物兴趣。
从而实现基础知识教育和培养学生良好科学品质（对科学的兴趣、情感、意志和作风）相统一。
二、加强实验教学，培养学生的生物学技能
生物学是一门实验性很强的科学。
重视实验教学、培养探究创新实践能力是新课标的最大特点之一。
1、通过验证实验培养操作技能
科学技能是构成科学素养的另一个基础要素。
新课标对此有明确要求，实验操作能调动学生的参与意识，可以有效地激发学生学习的内在动机和培养学生的生物学技能，也是提高学生学习兴趣的一个重要手段。
教学中，采用开放实验室、课内课外相结合的形式，加强实验操作，让学生多动手，多实践，从操作的角度培养学生的科学技能。
并严格要求学生在操作过程中科学观察、记录、完成实验报告，通过分析和解释实验中产生的现象或数据，得出符合实际的科学结论。
2、通过探究实验培养创新能力
创新，是科学精神的灵魂，是构成科学素养的重要因素。
在实验教学中，要善于创造“科学研究”的气氛，激励学生大胆按照“提出问题——作出假设——设计实验——得出结论”的程序开展探究学习。
也可以通过使验证性实验转变为探究性实验，让学生在学习设计、动手操作、尝试分析中体验“科学研究”的滋味，新课程中，要求学生设计实验的内容很多，比如，“设计并制作小生态瓶”，“探究酵母菌的呼吸方式”等，类似这些内容的实验教学，我尽可能多地让学生自已设计实验，在设计时，特别强调方案的独特和新颖地方。
这个过程中学生不仅学会生物学实验方法，能够提出问题，做出假设，设计实验，分析现象，还能在探索实践中培养学生的创新能力。
三、注重生物科学史，提高学生的科学思维和方法
科学思维和方法是科学素养的核心要素，教学中强调能力培养，其核心就是思维能力的培养。
新课标指出，要重视科学本质，重视理解科学研究过程，学习科学研究方法。
在生物科学史中，不仅记载着生物科学知识的形成的过程，而且蕴涵着科学家的创造性思维方式和灵活多样的科学方法，体现着科学家尊重事实，服从真理和实事求是的科学态度。
因此，在高中生物教学中必须注重科学史学习，要充分挖掘教材内在因素，从学生的认知水平出发，适当选取或处理相关史料，将其作为教学内容的一个组成部分，融入单元课题的教学之中，让学生了解科学家是怎样发现问题、分析问题、解决问题和提出新问题的，使学生在科学态度和科学方法乃至创造性思维方面多些感悟。
比如，“植物生长素的发现史”、“DNA是遗传物质的发现史”等内容，都蕴涵培养学生科学素养的素材。
并引导学生形成自己的推想，再将推想与格林菲斯的推想相比较。
这样的教学，大大激发学生的创造热情和探究精神，培养了学生科学思维的习惯，掌握科学研究的方法。
四、引典激励，培养学生的科学精神
科学精神是科学的本质和灵魂。
培养科学精神，能为学生一生中技能、能力的发展和运用提供正确的价值导向和长久动力。
新课标明确指出：通过学习科学家的思维方式、科学方法、科学态度以及勇于创新、积极进取、善于合作，无私奉献的科学精神，以提高学生的科学素养。
因此，教学中我通过课本中的经典实验，并引用一些课外的“科学家与他的经典实验”，让学生了解科学的过程，理解科学的本质，养成科学态度和科学精神。
例如，在学习“袁隆平和杂交水稻”内容时，要通过介绍或播放袁隆平为了探索杂交水稻的奥秘而每天与合作者蹲在稻田里反复实践、观察研究，在经历无数次的失败与挫折后，永不气馁，不断总结，执着追求，最后获得成功，创造出自然界从来没有的动植物新品种的艰辛历程。
让学生认识到科学的进步与成功，凝聚着无数科学家的心血，他们的每一步成功都经历无数次的挫折和失败，也让学生真正体会到科学研究需要顽强的毅力，聪明的才智，以及不断地探索通力协作，才能取得了最后的成功。
教材中，“对细胞膜结构的探索”、“孟德尔和他的遗传规律”等内容，都是培养
学生科学精神的素材。
教学中，尽可能地挖掘科学知识背后的这种隐性课程资源，再现知识的认识过程。
让学生充分体验到人们对生物学知识的认识和积累过程，从中学习科学家的思维方法和理解生物学概念，进而达到培养学生的科学态度和科学精神。
五、培养科学素养，要变革评价方式。
课堂教学中的评价是教学活动的组成部分,具有教学的功能，适时高效的评价活动不仅能促进学生主观能动性的发挥,而且能使学生更加积极的参与到教学活动中来,以保证教学活动的方向及效果。
为了更好的培养学生的科学素养，一定要在评价方式上下功夫，改变原有的单一纸笔的评价方式，要对学生进行全面的评价。
评价学生的科学素养应该从整体出发，不仅要评价学生对科学知识的理解和应用，还要对学生发现问题的能力,获取、分析、评估信息的能力,
思维方法的多样性、创新性,观察、实验等获得经验性材料的方法及技能的准确性、灵活性等各方面给予恰当的评价，另外还要注重学生参与活动的主动性,实事求是的态度,合作精神、创新精神、好奇心等。
如果教师能做到以上五点，真正把课堂交给学生，那么对提高学生的生物科学素养是有极大帮助的。
