如何提高学生的生物科学素养

谈生物教学中如何提高学生的科学素养随着信息社会的日趋完善和生物世纪的到来，以及新课程标准的推行，如何在生物教学中不断提高学生的生物科学素养就成为了每个生物教师面临的新课题。

笔者认为，要在生物教学中提高学生的生物科学素养应从以下几个方面入手：一、做好课堂基础知识教学，培养学生的科学品质系统的基础知识是课堂教学的基本任务也是学科能力的基础，基础知识的获取过程也是学生学会学习、增长能力的过程。

课堂教学要按课标和素质教育的要求，在知识整体性和系统性的指导下把传授知识及学科思维方式作为重点，教会学生学习方法。

同时，要将生物学科的基本技能渗透其中。

如观察、采集、调查、动植物培养、生物仪器和使用等，为学生探索能力的提高打好基础。

课堂模式应以引导激励为主，激发学生的学习兴趣和学习的主动性。

要做好课堂教学就必须引入新的教学手段，如多媒体、三维动画、网络资源等，让学生一方面在鲜活生动的情景中学习，充分调动学生身心感官的体验功能，达到在愉悦的情景下由感性到理性知识的飞跃，培养学生获取信息和知识的能力。

更重要的是，只有这样的教学才能给学生以学习和探索的内驱力，培养学生主动学习的习惯，使之逐步养成对科学执着追求的意志品质。

一堂好的生物课就是要把基础知识的传授建立在充分调动学生感官的基础上，激发兴趣、煅炼学习意志力，从而达到基础知识教学和学生良好科学品质的培养相统一。

二、做好实验教学，培养学生的科学思维和探究能力实验教学是煅炼学生实践能力的基本方法，更是激发学生的科学思维、探究兴趣和能力的大好时机。

可以把实验教学按内在的功能分作两大块：一是实验技能和科学研究基本模式的传授：二是探究、创新意识的培养。

实验基本技能做为基础性的“工具”，要让学生在实验课中反复训练，切实掌握。

科学研究模式则要立足课本中许多自成体系的系列实验进行循序渐进的灌输。

通过这些内容的学习，让学生掌握一般的科学探究模式，即“提出问题作出假设设计实验得出结论”的模式。

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教。 育 技 巧 生 旦 箜 塑 （ 王 ！ Ｑ ！ பைடு நூலகம் 塑 ！ Ｑ ： （ ｅ ｒ
高中生物学教学中如何培养学生的科学素养
柴 金 涛 河 北 省 魏 县 第 五 中 学
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一 个 国 家 国 民 科 学 素 养 的 高 低 ， 直 接 影 响 这 个 国 家 科 学 技 术 的 发 展 。 可 以 说 国 家 的 综 合 国 力 与 国 民 素 养 具 有 密 切 的 关 系 。 因 此 ， 开 展 生 物 科 学 素
养教 育的研究，符合 当前提 出的培养学生创新精神和实践 能力 的要求。
个 国家国民科学素养的高低，直接影响这个 国家科学技术 的发展 。可 以说 国家 的综合 国力与国民素养具有密切的关系。 因此， 开展生物科学素养教 育的研究 ，符合 当前提出的培养学生创新精神和实践能力的要求 。那么 ，如 何在高 中生物学教 学中如何学生的科学素养 呢？ 加 强对科 学素养的理解 科学素养是 由文化 素养引申而来的。 科学素养一词译 自英文 ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｆ ｉ ｃ ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｙ 。素养和素质 含义接近 ，但素养与素质相 比更强调后天修习涵养 的 作用 ，即学 习提 高的重 要性。 国务院发布 的 《 全 民科学素质行 动计 划纲要》 中把科学素养 明确界定 为： “ 科学素质是公 民素质 的重要组成 部分。 公 民具备 基本科学素质一般指 了解 必要 的科 学技术知识，掌握基本的科学方法 ，树立 科学思想 ，崇 尚科学精神 ，并具有 一定的应用 它们处理实际问题、参与公共 事务的能力 ” 由此可见科学知识 、科学方法 、科学思想 、 科 学精神、实践能 力是科学素养的五个重要 组成部分 ，而科学精神 是科 学素养 的灵魂。 科学素养的基本结构 可用三个 同心 圆表示 。最 核心部分是科学精神 、态 度和价值观 ；中 间部分包括科学知识 、技能、方法 、能力 ；最外围部分是科 学行为与习惯 。 《 普通 高中生物课程标准 （ 实验） 》中明确指 出高中生物课 程的基本理念 是：提高生物科学素养 ，面 向全体学 生，倡导探 究性学习，注 重与现实生活 的联系。我 国 《 普通高 中生物课程标准 》指出： “ 生物科学 素养 是公民科学素 养构成中重要的组成部分 。 生物科 学素养 是指公民参加社会生活、 经济活 动、 生产 实践和个人决策所需 的生物科学知识 、探 究能力以及相 关的情感态度与 价值 观，它反映 了一个人对生物科学领域 中核心 的基础 内容 的掌握和应用水 平，以及在 已有基础上不 断提高 自身科学素养 的能力。提 高每 个高中学生的 生物 科学素养是本课程标准实施 中的核心任务 。 ” 良好的科学素养是一个人成功 的基石 。科学素养 是一个人 综合素质和能 力的体现。需要在长期 的学习 、工作和生活 中逐步培养和建立起 来。作为一 名多年从事一线教学的生物学教师 ， 深知 自己的责任和 义务， 必须更新观念 、 改进 教法、改进评价方法 、重视理论和实践 的联系 、全面提高 学生 的素质和 能力 。 二 、高中生物学教学 中培养学生的科学素养的策略 １ 、模拟生物学家 的探 究情 境，加深 学生对 科学本 质的理解 在利 用生物史培养学生科学素养的过程中 ，如果只让学生浏 览了解 生物 学家科 学研 究的大致过程 ，学生难 以真正理解科学 的本质 模拟 生物学家的 探究情境 ，再现生物学家的实验设计和操作 ，让学生亲身体验和感 受科 学探 究过程 ，有助于学生了解实验设计的基本思路、掌握科学研 究的一般方 法、 养成正确 的科学态度，使学生在 “ 学科学、做科学 ”的实践 中逐 步形成科学 探究 的能力，从而达到科学素养教育的 目的。 这种 知识的学习过程， 符合科 学发展 的本 来面 目， 也与学生 的心 智发展规 律相吻合 。 中学生 的神经活动 的兴奋过程 强， 抑制过程弱， 他们富有热情， 情 感 体验 易受外因影响， 尤其是在一 定的情境之 中情 绪易受感染。 教师若将发 展史

激发 学生对 生物 学的兴趣 。
菌 的 生长 受到 抑 制 ，弗 莱 明凭着 其 科学 思维 的 敏感 性 ， 并 没有 轻 率地 丢 弃这 个 “ 败 ”的培 养 皿 ，而 是从 这种 失 “ 失误 ”中获 得 启示 ，最 终 发现 了青 霉 素 的抗菌 作用 ， 另外 ， 实事 求是 对 于学 生 来说 也 是一 种非 常 重要 的
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或采 用 网络 信 息 技 术 ， 大 量 的信 息 和资源 放 在 相 关 的 索性 实 验 、 证 性 实验 、定性 实 验 、 照 实验 、 拟 实 验 将 验 对 模
网页 中， 学 生 自主 去浏 览学 习， 以提 高学 生 的直接 兴 等 。 让 可 生物 实 验 的 一 般 程 序 为： 察 现 象 、提 出 问题 、 出 观 作 趣 。三是 点拨 前 沿知 识 ， 高学 生 的学 习兴 趣 。 提 兴趣 产 生 假 设、 计实 验、 成 实验 、 出结 论、 达交流 。 设 完 得 表 在教 学
学知 识专 题讲 座 ，开 展 生物 学竞 赛等 ，提 高学 生 的生物 态度 、 科学 意志 、科学 情 感 、科 学作 风等 。科 学 界广 为 学 知 识水 平 ，也 可带 领学 生 参观 当地 的养 殖 场 、蔬 菜大 流传 的 “ 粒灰 尘造 就 了伟 大 的发 现 ”，就是 指 英 国细 一 棚 、水 族 馆等 ，利 用 假期 举 办生 态夏 令营 活 动 ，让他 们 菌学 家 弗莱 明在 葡 萄球 菌 的培 养实 验 中 ，有一 个培 养 皿 走 进大 自然 ，开 阔视野 ，增长 知 识 ，增长 才 干 ，并不 断 不慎 受 到一 粒灰 尘污 染 而感 染 了青 霉菌 ，结果 使葡 萄球

维广度 。 四 、 透 Ｓ 教 育 。 养 学 生 的 责 任 感 和使 命 感 渗 培 个 有 科 学 素 养 的 人 会 关 注 、 识 Ｓ Ｓ 间 的关 系 ， 认 之 ｒ 了解 科 学 技 能 对 社 会 的 影 响 。 教 学 中 的 Ｓ 主 要 要 求 把 注 意 力 投 向学 生 身 边 的社 会 、现 实 生 活 中 与 科 学 技 术 相 关 的 问 题 上 。
素 养 在 探 究式 教学 过 程 中 ．学 生 的 学 习 方 式 以 自主 学 习 和合
命 感 ， 终全 面提 高 中 学生 的 生 物科 学素 养 。 最
关 键 词 ： 学 生 生物 科 学素 养 四 个途 径 中 生 物 科 学 素养 是 指 参加 社 会 生 活 、 济 活 动 、 产 实 践 和 经 生 个 人 决 策 所需 的 生物 科 学 概念 和科 学 探 究 能 力 ，包 括 理 解 科 学 、 术 与 社 会 的 相 互 关 系 ， 解 科 学 的本 质 ， 及 形 成 科 学 技 理 以 的 态 度 和价 值 观 。全 面提 高学 生 的 生物 科 学 素 养 是 生 物课 程 标 准 中 提 出 的核 心 理 念 ． 新 课 程 所 追 求 的 价 值 ， 是 也是 生 物 学 课 程 的 根本 目的 。教 师无 法 像 教知 识 那 样 将 科 学 素 养 直接 教
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提 高 中 学 生 生 物 科 学 素 养 的 四 种 途 径
张 建 பைடு நூலகம்
（ 城 市 时 杨 中学 ， 苏 盐 城 盐 江 ２４ ３ ２ ０ ５）
摘 要 ： 高 中 学 生 的 生 物 科 学素 养 是 生 物 课 程 标 准 实 提 施 中 的核 心 任 务。 在 中学 生 物 教 学 中教 师 要 充 分 发 挥 主 导 作 用 ， 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 养 学 生 的 科 学 态度 ； 用 探 究 式 激 培 运 教 学 ， 养 学 生科 学探 究 的方 法和 技 能 ； 透 生物 前 沿知 识 ． 培 渗 充 实 学 生 的 科 学知 识 ； 透 Ｓ Ｓ 育 ， 养 学 生 的 责任 感 和 使 渗 Ｔ教 培

如何促进学生综合生物科学素养的提升摘要：自改革开放以来，人们深刻认识到科学技术是第一生产力，而发展科学技术的重要环节是教育，尤其是生物教学。

生物作为一门基础课程，需要引起教学工作者的足够重视。

教学工作者应该注重通过生物教学，培养学生的动手实践能力和创新能力等。

本文就如何强化初中生物教学，促进学生提高综合生物素养展开研究。

关键词：初中生物教学综合素养提升途径引言初中是开展生物教学的主要阶段，教学工作者需要高度重视生物在培养学生综合素质上扮演的重要角色，为提高学生的整体素质和各方面能力打下坚实的基础。

在生物教学中，教师一方面要传授理论知识，另一方面要培养学生的实践和创新能力，有效提高学生的综合素质。

现在的生物教学早已打破了传统的教学模式，下面具体介绍。

1.初中生物课程的主要特点初中生物课程作为一门基础学科，通过对其的学习，学生不仅能够习得大量的生物学基本理论，形成生物学观点，在很大程度上还能够有效培养实践和创新能力，掌握各种学习方法，使得学习生物理论知识的效率大大提升。

另外，初中生物实验教学，十分重视对学生观察、实验和思维能力的培养。

初中生处于特殊的生长发育阶段，对于外界事物的好奇心和认知很有特点，很容易对某些事情产生兴趣，教学工作者要帮助学生养成良好的学习习惯，理论联系实际，培养学生各方面的能力。

2.采用多种手段，提升综合生物素养2.1推进课堂教学改革。

学生学习的主要场所是课堂，传统的教学模式的误区是，把教师作为开展课堂教学活动的核心，而在很大程度上不重视发挥学生的主体作用，教师一味向学生灌输枯燥无味的理论知识，认为教学活动的最终目的就是将理论知识传授给学生，这严重影响了学生智力的开发，在很大程度上制约了学生综合素养的提升。

有关专家指出，每个正常发展的学生都具备一定的创新潜能，但是这种潜能要想转换为真实存在的创造力，需要受到不同程度的激发，进而营造创新氛围。

课堂教学的改革就是一个行之有效的手段[1]。

如何培养生物学科核心素养生物学是一门探索生命奥秘的学科，培养学生的生物学科核心素养对于提高学生的科学素养、培养科研思维和创新能力具有重要意义。

本文将从实践、观察、分析、探索和实验等角度，介绍如何培养学生的生物学科核心素养。

一、实践是培养生物学科核心素养的基石实践是最基本的教学手段，通过实践能够激发学习兴趣、培养观察力、动手能力和解决问题的能力。

教师可以通过组织实验、野外考察、植物培育等活动，引导学生亲自动手进行实践，从而提高学生的实际动手能力和观察分析能力。

二、观察分析培养学生的生物学科核心素养观察和分析是生物学探索的基本方法，只有通过仔细观察、准确记录和深入分析，才能获取真正的生物学知识。

因此，教师可以通过生物实验、图片、视频等方式，引导学生观察和分析有关生物的现象、结构、功能等，培养学生的观察力和分析能力。

三、探索培养学生的生物学科核心素养探索是生物学科学研究的重要方法，通过探索能够培养学生的科学思维和创新意识。

教师可以设计一些开放性的问题和实践任务，引导学生积极思考、钻研相关文献、开展科学探究，培养学生的自主学习和解决问题的能力。

四、实验培养学生的生物学科核心素养实验是生物学科教学的重要手段，通过实验能够培养学生的实际动手能力、实验设计和数据分析的能力。

教师可以设计一些简单的实验，引导学生进行实验操作，培养学生的实验设计和数据处理能力，掌握科学研究方法。

五、培养学生的科学研究意识培养学生的科学研究意识是提高生物学科核心素养的重要途径。

教师可以通过介绍科学研究的前沿成果、讲解科学问题的解决过程、引导学生阅读科学文献等方式，培养学生的科学思维和科学态度。

六、综合评价促进生物学科核心素养的发展生物学科核心素养的培养需要全方位的评价和反馈，教师可以通过考试、实验报告、课堂表现等方式，全面了解学生的知识掌握、实践能力和科学研究能力，为学生提供有针对性的指导和培养。

总结而言，培养生物学科核心素养需要通过实践、观察分析、探索、实验等综合手段和途径，引导学生全方位地提高科学素养，培养科学思维和创新能力。

中学生物科学素养培养
中学生物科学素养的培养是教育的重要组成部分，它旨在帮助学生理解生物学的基本概念、原理和方法，培养学生中学生物科学素养的培养是教育的重要组成部分，它旨在帮助学生理解生物学的基本概念、原理和方法，培养学生的观察、实验、思考和解决问题的能力。

以下是一些建议，以帮助中学阶段的学生培养生物科学素养：
1. 基础知识：确保学生掌握生物学的基本概念、术语和原理，如细胞结构、遗传、进化等。

2. 实践操作：鼓励学生进行实验操作，如显微镜使用、DNA提取等，以增强他们的实践能力。

3. 观察与思考：鼓励学生对自然界的现象进行观察和思考，培养他们的好奇心和探索精神。

4. 问题解决：通过案例分析、讨论和小组合作，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

5. 批判性思维：鼓励学生对所学知识进行批判性思考，培养他们的独立思考和判断能力。

6. 跨学科学习：将生物学与其他学科（如化学、物理、地理等）相结合，帮助学生建立跨学科的知识体系。

7. 环境意识：培养学生的环境保护意识，让他们了解人类活动对生态系统的影响。

8. 伦理教育：讨论生物技术的伦理问题，如基因编辑、克隆等，培养学生的伦理观念。

9. 信息技术应用：教授学生如何使用信息技术（如数据库、软件等）来辅助生物学研究。

10. 实地考察：组织学生进行实地考察，如参观植物园、动物园或自然保护区，增强他们的实践经验。

总之，中学生物科学素养的培养不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的兴趣、能力和态度，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

在教学中提高学生生物学学科核心素养一、培养科学精神培养学生的科学精神是提高生物学学科核心素养的关键。

在教学中，教师应当注重培养学生的思辨能力、创新意识和实验精神。

学生应当懂得质疑和探究的重要性，能够主动查找相关资料，分析问题并提出自己的见解。

在实验教学中，教师可以引导学生自主设计实验方案，培养学生的观察力、实验操作能力和数据分析能力，从而激发学生对科学的兴趣和热爱。

二、注重实践操作生物学是一门实践性很强的学科，实验教学在其中占有重要地位。

在教学中，教师应当注重生物学实验教学的设计和展开，给予学生充分的实验机会。

通过实践操作，学生可以直观地感受和体验生物学的知识，从而更好地掌握和理解。

实践操作还可以培养学生的观察力、实验技能和动手能力，提高他们的实际动手能力和动手能力。

三、注重跨学科融合生物学学科是一门综合性很强的学科，涉及到多个学科的知识。

在教学中，教师应当注重生物学与其他学科的融合。

通过将生物学与数学、物理、化学等学科知识相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

跨学科融合也可以促进学生的综合素质的提高，提升他们的学科核心素养。

四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高生物学学科核心素养的关键。

在教学中，教师应当注重生物学知识的生动性和趣味性，采取多种教学方法，如故事讲解、声音图片展示、游戏互动等，使得学生在轻松愉快的氛围中学习生物学知识。

教师还应当激发学生的探究欲望，引导学生自主学习，培养他们主动探究和发现的能力，从而提高他们的学科核心素养。

五、注重科学素养的培养六、注重课程育人课程育人是现代教育的重要理念，也是提高生物学学科核心素养的有效途径。

在教学中，教师应当注重课程设置与教育教学目标相协调，培养学生的自主学习能力和创新精神。

教师还应当注重教学内容的人文性和社会性，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的思想道德素质和社会责任感。

七、注重评价方式改革评价方式的改革是提高生物学学科核心素养的重要手段。

如何在教学中培养学生的生物科学素养《义务教育生物课程标准》的基本理念是：面向全体学生、提高生物科学素养、探究性学习。

作为生物教师，我们在日常生物教学活动中应该如何培养学生的生物科学素养呢？一、通过介绍现代生物科技成果，培养生命科学意识义务教育阶段生物学课程不仅介绍生物学研究的主要内容，还突出生物科学发展过程中取得的丰硕成果。

在生物教学中，通过了解这些生物学知识，培养学生热爱生命科学的意识。

如，在“生物与生物学”的开篇之际，了解转基因遗传工程、试管婴儿、人类基因组计划等生命科学的前沿知识。

我国科学家通过将苏云金芽孢杆菌中的抗虫基因转入棉花植株，培育成抗棉铃虫的转基因抗虫棉。

人类基因组计划完成了全部基因及其在染色体上的位置测定，破解了人类遗传和生老病死之谜。

在教学中利用现代信息技术了解这些知识，不仅能激发学生的兴趣，开阔学生的视野，还能使学生感悟到生命科学的重要性，帮助他们树立热爱生命的科学意识。

二、实施科学探究，培养科学探究素养科学探究是探索生命王国奥秘的重要途径。

在生物教学中，通过主动参与、积极思考、动手实践的科学探究活动，可以培养学生的科学探究技能。

1.引导学生自主探究课程改革的核心就是要改变学生的学习方式，也就是变被动学习为自主探究。

在生物教学中，教师要引导学生积极主动地进行探究，提高学习效率。

比如，在调查环境污染对生物影响时，教师可以引导学生自己动手尝试探究“酸雨对种子萌发的影响”，学生通过配置不同浓度的“酸雨”，跟踪记录种子萌发的过程，得出不同浓度的酸雨对种子萌发影响的结论。

在这个探究过程中，学生积极主动参与探究活动，为今后繼续探究学习奠定基础。

2.体验科学探究的过程科学探究的过程包括：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论。

如，在学习环境对生物的影响时，让学生设计“探究光对鼠妇生活的影响”，通过课前寻找鼠妇，引导学生观察它的生活环境，发现问题，提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？作出假设：“光对鼠妇生活是否有影响？”然后设计探究的方案，包括实验步骤和对照实验的设计，完成探究实验并得出结论。

高中生物教学中学生科学素养的培养
在高中生物教学中，培养学生的科学素养是非常重要的。

以下是几个培养学生科学素养的方法：
1. 培养科学思维能力：鼓励学生进行观察、提出问题、进行实验和推理，并培养他们的逻辑推理和问题解决能力。

教师可以设计一些实验和探究性学习活动，让学生通过实际操作和观察，激发他们的思考和好奇心。

2. 加强实践操作能力：提供实验和观察的机会，让学生亲自动手进行实验和观察，从而培养他们的实践操作技能。

这可以通过实验课、实验室作业或者课外科学活动来实现。

3. 培养科学探究意识：鼓励学生主动探索、独立思考和提出问题，培养他们的科学精神和好奇心。

可以通过组织科学探究活动、提供问题解决案例和启发性问题来帮助学生培养探究意识。

4. 强化科学知识与实际应用的联系：将所学的科学知识与实际应用相结合，让学生了解科学在日常生活和社会发展中的应用价值。

可以通过实例分析、案例探究和科普讲座等方式来加强实际应用的教学。

5. 培养科学态度和价值观：引导学生形成科学精神，包括质疑精神、实事求是、创新思维、团队合作和责任意识等。

可以通过分析科学伦理问题、开展科学论证和讨论，引导学生形成正确的科学态度和价值观。

通过以上培养学生科学素养的方法，可以提高学生对科学的理解和兴趣，培养他们的科学思维能力和实践操作能力，进而提升他们的科学素养。

Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 341谈谈如何培养学生的生物科学素养文/翟改战新一轮课程改革要求广大教育工作者转变教育观念，深化课堂教学改革，使学生在知识、能力、情感、态度与价值观等方面全面发展。

作为生物教师，要积极引导学生主动参与和体验各种科学探究活动，培养学生的生物科学素养。

以下是我在这方面的几点体会。

1 创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师，是一种求知的欲望。

人们对感兴趣的事物总是主动、愉快的追求、尝试和体验。

那么怎样才能激发学生的学习兴趣和求知欲望呢？创设良好的学习情境是激发学生学习兴趣的一种有效方式。

如我在上七年级生物第一堂导言课时，将学生带入多媒体教室，通过播放多媒体资源，向学生展示一幕幕奇妙的生活画卷：既有学生熟悉的花鸟虫鱼，一望无际的麦海稻浪，碧波万顷的蓝色海洋，也有从未领略过的神奇微观世界。

这些熟悉和陌生的画卷，怎样不勾起学生的无限遐想，渴望探究生物奥妙的兴趣油然而生。

这样就为学习新课奠定了一个良好的开局。

巧妙地引入新课，可以使学生尽快的进入学习情境。

教师可通过将故事、演示实验以及对接学生已有的生活经验等形式引起学生的共鸣和关注，为探究新知做好铺垫。

例如，在学习《病毒》一节时，让学生先说一说他们所知道的有关病毒的情况，并且说出他们是从那儿得到这些知识的，在学生交流的基础上自然引出新课。

又比如，教学《开花和结果》一节，我是这样导入的，首先出示各种花的图片，让学生依次说出各种花的名称。

之后我借机提问：形态各异，姹紫嫣红的花的确很美，可是你们想过没有，花朵对于植物本身有什么意义呢？学生在欣赏之余带着问题开始学习探讨新知。

2 落实探究活动现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素。

学生是受教育者，但不是被动接受知识的容器，他们具有主观能动性。

所以必须改变传统的教师讲学生听，重知识轻能力，重分数轻素质的倾向，改进教学方式方法。

生活化实验促进学生生物科学素养的提高
生活化实验是指将日常生活中的事物和现象与生物科学知识相结合，通过实验让学生更直观地了解生物科学的原理和应用。

生活化实验可以促进学生生物科学素养的提高，具体表现在以下几个方面：
1. 增强学生的实践能力：生活化实验可以让学生亲身参与实验操作，从而提高实践能力和动手能力。

通过实际操作，学生能够更深入地理解生物科学知识。

2. 加强学生的科学思维：生活化实验可以帮助学生理解科学思维的重要性，培养科学的态度和思考方式。

学生通过实验的过程，能够形成观察、假设、验证、总结的科学思维模式。

3. 提高学生的科学兴趣和探究精神：生活化实验具有浓厚的趣味性，能够激发学生的兴趣和探究精神。

通过实验，学生可以感受到科学知识的实用性和生动性，从而对生物科学产生浓厚的兴趣。

4. 拓宽学生的视野和知识面：生活化实验可以让学生了解生物科学在日常生活中的应用，拓宽学生的视野和知识面。

通过实验，学生不仅能够理解生物科学原理，还能够了解各种生物现象之间的联系。

因此，生活化实验是提高学生生物科学素养的有效途径，可以让学生深入了解科学知识，提高科学素养和创新能力，培养学生的核心素养。

13视野[2012.3]【成才新观察】生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。

我个人认为生物科学素养具体包括以下内容：（1）健康知识与意识。

（2）对生命现象本质的理解。

（3）环保知识与意识。

（4）对生物前沿科学及生物技术的了解。

（5）科学探究能力。

怎样才能提高学生的生物科学素养呢？我认为应该从以下几个方面入手。

（1）立足教材，充分利用教材上提供的图示、图例、图表、实例等丰富的教学资源。

（2）面向全体学生，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要。

根据学生学习需求，实施因材施教，促进每个学生的充分发展。

（3）倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生多方面的能力。

（4）联系实际，联系生活。

在新课标必修各个模块中都有与健康有关的知识，分子与细胞模块涉及到的有“必需氨基酸”“囊性纤维病”“细胞的癌变”；遗传与进化模块涉及到的有“人类的遗传病”；稳态与环境模块涉及到的有“人体的稳态”“人体的免疫功能”。

对于这些知识的学习，一定要联系实际，联系生活，引导学生主动参与，乐于探究。

如对于“必需氨基酸”的学习，就要联系到人体的营养，联系到日常的膳食种类，联系到不同食物的营养价值标准，从而激起学生的兴趣。

对于“细胞的癌变”“人体的稳态”“人体的免疫功能”有关知识的学习，要结合癌症、糖尿病、艾滋病等有关疾病的发病机理，引导学生探究不同的生活方式与患病概率的关系，让学生认识到健康的生活方式对我们的重要性。

对于“人类的遗传病”有关知识的学习，要结合优生优育这些与人们关系紧密的话题，培养学生的优生观念。

让学生对生命现象的本质有深刻的理解是高中生物教学的重要目标。

我们应充分利用教材上提供的对生命现象本质的探究历程，比如对生物体组成元素的探索、细胞学说的建立历程、生物膜成分与结构的认识历程、酶本质的认识历程、光合作用的探究历程等，通过让学生重温生命现象的探究历程，让学生认识到生命的本质是物质的，是需要能量驱动的，是运动的，是联系的，是不断向前进化的。

如何在生物学习中培养学生的科学素养在生物学习中，培养学生的科学素养是教育的核心目标之一。

科学素养不仅仅是关于掌握知识，更重要的是培养学生的科学思维能力、解决问题的能力以及批判性思维。

这些技能不仅在学术领域中至关重要，也在日常生活中具有显著的影响。

首先，要培养学生的科学素养，教师需要激发他们的好奇心和探索精神。

就像一位引导者一样，教师应该为学生提供一个充满探索和发现的环境。

通过实验和观察，学生可以自己动手、亲自体验，从而更深刻地理解生物学的概念和原理。

例如，让学生通过观察植物的生长过程或者动物的行为来发现科学规律，这不仅激发了他们的学习兴趣，还培养了他们的观察力和实验设计能力。

其次，引导学生学会批判性思维是培养科学素养的重要一环。

像一位导师一样，教师应该教会学生如何质疑、如何分析数据和如何评估信息的可靠性。

在生物学习中，学生需要学会区分科学事实和传闻、偏见，培养他们的逻辑推理能力和判断力。

例如，通过讨论科学研究的方法论和结果的解释，教师可以帮助学生理解科学知识的建构过程，从而更好地理解生物学的复杂性和科学研究的不确定性。

此外，培养学生的团队合作精神也是培养科学素养不可或缺的一部分。

像一位协调者一样，教师可以设计团队项目和合作实验，让学生学会与他人合作、分享想法和解决问题。

在生物学习中，团队合作不仅可以促进学生的社交技能，还可以培养他们的沟通能力和团队精神，这些都是他们将来作为科学家或者科学爱好者所必需的技能。

最后，为了全面培养学生的科学素养，教师应该关注学生的情感发展。

像一位支持者一样，教师需要鼓励学生克服挑战、接受失败，并从中学习。

在生物学习中，有时实验结果可能与预期不符，这时教师可以引导学生分析失败的原因，从中获得启发，这不仅培养了他们的坚韧性，还促进了他们对科学的持久兴趣。

总之，培养学生的科学素养需要教师扮演多重角色：引导者、导师、协调者和支持者。

通过激发学生的好奇心和探索精神，引导他们学会批判性思维，培养团队合作精神，并关注他们的情感发展，我们可以帮助学生在生物学习中获得更全面、更深入的体验，从而成为具备科学素养的未来公民和决策者。

知识文库 第19期131生物教学中如何提高学生的科学素养张春艳良好的科学素养是一个人成功的基石，也是一个人综合素质和能力的体现。

课程改革后的中学生物教材，内容更贴近生活，贴近自然，贴近社会，更具有科学性、趣味性，更加注重学生情感态度与价值观以及共通能力的发展。

新课程增添了一些科学前沿的知识，尤其是在现代生物技术方面改动很大。

作为一名多年从事一线教学的生物学教师，深知自己的责任和义务，必须更新观念、改进教法，充分利用教材特点，充分利用教材中关于培养学生科学素养的材料，加强对学生进行科学素质的培养。

下面谈一下本人的一点做法和体会。

1 加强对学生的生物史教育，培养学生科学的研究方法 生物科学是一门以实验为基础的科学，生物科学的概念、原理，无不来自于客观的实践，来自于科学家的科学研究。

通过学习科学家的故事，培养学生学习生物科学的思维方法和研究方法，从而提高学生的生物科学素养。

让他们去感悟科学探究的过程，激发科学探究的热情，来培养学生科学的研究方法。

例如：用课件展示细菌学家弗莱明发现青霉素的过程时，让学生带着教师精心准备的几个问题，认真观察、仔细分析和深入思考，并展开讨论，然后教师根据学生的回答和提出的疑义进行归纳总结。

通过启发诱导使学生明确：一个实验结论得出的时候，它是经过了提出问题→创立假设→设计实验→分析结果→再实验再观察，直到找出事物之间内在的必然联系。

这不仅是青霉素发现的基本过程，也是生物科学研究的最基本过程。

2 激发学生的强烈的求知欲，调动学习生物学的兴趣 兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是学生学习动机的重要组成部分，它能激发学生的学习积极性和主动性。

生物学的知识丰富多彩，每个孩子都是天生的科学家，生来就对周围的世界充满了好奇心，尤其是对多姿多彩的生命现象更是充满了热情。

教师要善于将生物学知识用适当的教学方式方法，激发学生强烈的好奇心和求知欲望，让学生在探索生命规律的过程中能够产生充实感和兴奋感，从而激发学生学习生物学的兴趣。

如何培养学生生物学科素养生物学作为一门基础学科，对学生的科学素养和综合能力培养具有重要意义。

本文将探讨如何有效地培养学生的生物学科素养。

一、激发学生兴趣激发学生的兴趣是培养生物学科素养的首要任务。

首先，教师可以通过生动有趣的教学方式和示范实验，引起学生对生物学的好奇心。

其次，组织参观实地考察、生物学相关的比赛和科普讲座，让学生亲身感受到生物学的魅力和应用价值。

二、注重理论与实践结合生物学是一门理论与实践相结合的学科，注重培养学生的实践能力和科学思维。

教师可以通过实验、观察、调查等方式，让学生亲自参与到生物学的实验和实践中，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。

同时，教师还应引导学生学习并运用科学的实验方法和数据分析技巧，在实践中掌握生物学的基本原理和探索科学问题的方法。

三、提供多样化的学习资源为了培养学生的生物学科素养，教师应提供多样化的学习资源。

首先，教师可以推荐生物学领域的经典著作和相关科普读物，帮助学生拓宽视野和加深对生物学的认识。

其次，教师可以引导学生利用互联网等信息技术平台，深入了解生物学的研究进展和前沿知识。

此外，学校也可以配备生物学实验室、图书馆、科学馆等丰富的学习场所，提供良好的学习环境和学习资源。

四、培养学生的科学研究能力培养学生的科学研究能力是提升生物学科素养的重要途径。

教师可以引导学生进行小型科学研究项目，培养他们的提出问题、设计方案、收集资料、分析数据和撰写报告的能力。

此外，学生还可以参加学术科研竞赛，结合自己感兴趣的生物学领域专题，深入研究并发表学术论文，提升自己的科研水平和学科素养。

五、鼓励团队合作和交流生物学是一门团队合作的学科，鼓励学生进行团队合作和交流能够提高他们的生物学科素养。

教师可以组织学生分组完成生物学实验、研究项目等任务，培养他们的协作和沟通能力。

同时，学生还可以参加生物学学术交流会、科学展览等活动，与他人分享自己的研究成果和思考，拓宽视野，借鉴他人的经验，进一步提高自己的学科素养。

中学生物教学中如何提高学生的科学素养中学生物课教学不仅要为将来可能从事生物科学研究的学生在态度观念、知识和能力等方面打好生物学的科学基础，更要使广大受教育者养成较高的生物科学素质。

尽管生物科学的研究有完整的方法和技能体系，中学生不可能也没有必要完全掌握，然而培养学生对科学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的科学品质，让学生了解生物科学探究的一般方法和技能，却是十分必要的。

一、积极培养学生对生物学学习的兴趣兴趣是学生力求接触和认识某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着推动的作用，在教学中首先必须重视学生兴趣的培养。

1.重视设问，引导思维，调动兴趣。

实践表明，学生运用自己的智慧克服困难越多，兴趣也就越高。

在教学中，教师应重视设问，如“血糖的调节”一课，我从学生熟悉的生活实际问题中引出，调动他们的兴趣。

提出的相关问题是：（1）学校召开运动会的时候，同学们为什么常常给运动员买葡萄糖？（2）为什么糖尿病患者不宜吃甜食？这些问题既涉及学习知识又引发了学生积极主动的思考，激发他们的学习兴趣。

2.方式多样，角度不同，发展兴趣。

生物学是直观性很强的一门学科。

除了经常使用传统的直观教学媒体外，各种各样的网络教学实践也被越来越多的老师所青睐。

如《基因工程》这一节，在进行教学设计的过程中，我将生物学原理、科学方法与技术的发展历程相结合，使学生树立发现问题、解决问题的正确科学思维方法，去激发学生积极思考，善于动脑，激发学生探索生命奥秘的兴趣。

同时充分利用计算机网络信息技术，进行网络环境下的信息化教学，指导学生浏览相应的信息资料，并提出相应的问题。

通过学生的浏览和分析以及交流，获得了大量的生物学科信息，开拓了学生的知识面，提高了对生物学科的兴趣。

3.点拨前沿知识，突出社会责任，不断提高兴趣。

兴趣产生于认识和需要。

科技前沿知识由于具有“新”和“奇”的特点，可以更好地提高学生的知识兴趣，如“克隆技术”、“人类基因组计划”，学生听得津津有味，生发出许多有趣的提问。