浅谈动漫专业阶段项目型教学的运用

项目教学法在电脑动画专业教学中的应用项目教学法是以培养学生探究性学习能力为目的，教学活动的展开以教学目标为指导，以项目制作为中心，学生在老师的指导下完成一系列学习任务。

在项目教学中，学生根据项目主题，深入有关领域或现实社会，通过提出问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动，获得知识、技能和方法。

这种模式改变了以课时为单位的、以教师为中心的传统课堂教学模式，取而代之的是以学生为中心，结合现实生活的问题与时间而进行的探索、研究与总结的一种学习活动。

电脑动画项目教学一、项目教学法内涵项目教学法以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获得知识、能力的教学方法。

其实施以小组为学习单位，步骤一般为：咨询、计划、决策、实施、检查、评估。

项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完成教学项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识；既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

本课程作物育种目标制定、杂种后代单株选择、株系选择、自交系配合力测定等均可应用项目教学法。

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。

在教学过程中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。

项目教学法没有特定的结构或一成不变的教案或教学材料，它是一个复杂但灵活的框架，用于帮助师生进行互动教与学。

教师运用项目教学法教学，需要在教学观念上实现三个转变，即由以教师为中心转变为以学生为中心；由以课本为中心转变为以“工程项目”为中心；由以课堂为中心转变为以实际经验（学生的实践活动）为中心。

项目教学法有利于开拓学生的思维、发挥学生的潜能、培养学生的个性；由于学生是协作学习，自己解决问题，有助于提高学生的自学能力、查找资料的能力和团队协作精神；同时，项目教学是分组进行，小组之间开展学习竞赛，增强了竞争意识，增强了学生适应竞争社会的能力。

近年来，我国教育部门在人才培养模式的创新和人才培养方案的设定方面不断革新，取得了一定的成绩。

项目教学法的应用就是教育改革的成效之一，推动了我国教育改革的深化，促进了教育事业不断发展。

一、项目教学法的定义项目教学法就是学生在教师的指导下，尽可能地独立进行一个项目的信息收集和方案设计，最终实现项目实施和项目评价的教学方法。

项目教学法中，学生负责自己的项目，了解该项目的整体流程和每一个细节。

项目教学法有三个要素：项目的完成为主体目标，教师的引导为客观实在，学生为项目的主体。

在项目教学中，教师为学生的实践提供理论支撑，这样可以加强师生之间的交流和合作，促进师生共同进步。

项目教学法在18世纪出现雏形，在20世纪逐步完善。

这种教学方法在工业社会和信息社会的基础上产生，主要目的是为了培养应用型人才，以适应社会的需要。

二、项目教学法在动漫教学改革中的应用项目教学法中，学生通过完成项目学习，培养自己发现问题、分析问题、处理问题的能力。

这种教学可以采用分组的形式进行，小组成员共同设立目标、共同实施方案、共同完成任务。

如，在动漫制作课程学习中，可以进行以下项目的训练。

其一，动漫模型的制作。

学生在项目中掌握模型制作的方法，学习漫画模型制作的技能，总结漫画模型制作的经验。

其二，漫画渲染的项目教学。

学生完成漫画渲染项目实践，掌握漫画渲染的知识和技能，从而能够有效地对动漫作品中的环境和氛围进行渲染。

其三，动画项目的教学。

教师在教学中为学生布置动画项目，学生在完成动画项目的过程中掌握动画制作知识和技能，提高对动画的设计能力和理解能力。

其四，后期特效项目教学。

学生根据项目独立制作动画，学习后期特效编辑技术，掌握制作动画后期特效的技能。

三、项目教学法的实施策略1.明确项目目标教师在项目指导中的主要工作是提供任务。

任务按照内容主要可以分为两个方面：其一，选择剧本，绘制漫画，对分镜头进行脚本创作，收集材料；其二，构建模型，渲染动画，完成后期合成、配音等。

项目式教学法在动画短片制作课程中的应用摘要：动画短片制作课程是一门综合性强、实践性强的课程，打破了原有的学科分割体系，实现了学科之间的充分融合，传统的教学方法已经不能满足其教学需要。

项目式教学法将教学任务转换成独立的工作项目，通过虚拟情景的手段，制定相应的项目任务、分解项目、项目实施和成果评估，能够有效满足动画短片制作课程的需要。

在实施过程中也需要保持项目的适度灵活性、发挥教师的主导作用、教师不断学习提高等。

关键词：项目式教学法；动画短片制作项目分解一、动画短片制作课程的特点动画短片制作课程几乎涵盖了动画专业所学的所有专业内容，如剧本创作、角色设计、场景设计、视听语言、原画设计和flash二维动画制作等，是一门综合性很强的课程；并且需要把这些知识和技能灵活应用到所短片制作中，因此也是一门实践性很强的课程。

概括而言，既是动画专业学生毕业之前的大汇演也是就业之前的大练兵，既需要通过本课程巩固以前所学内容，又需要加强动手操作能力，同时发现在动画制作流程中的优势与不足之处，特别是学生的艺术偏好和技术优势，以培养具有一定竞争力的职业素养，并不断培养学生的合作精神。

基于此，在动画短片教学中必须打破原有的学科分隔体系，实现学科之间的融合与贯通，这对教学提出了更高的要求，传统的教学方法，如讲授法、提问法、讨论法、案例分析法等已经远远不能满足本课程的需要。

需要进一步创新教学方法提高教学效果。

而项目式教学法则以独特的优势为本课程提供了更多的可能性。

二、项目式教学法的特点与优势项目式教学法是行动导向教学法的一种体现，它区别于学科体系的教学方法，从形式上看，项目教学法是把学习任务编成一个个项目和任务，通过完成项目和任务达到学习知识、掌握技能的目的。

而实际上项目式教学法就是在老师的统一指导下，将课程目标转换成工作项目，并化解为一个个相对独立的分解项目，然后交由学生的学习小组进行处理，并独立完成信息的收集、方案的设计、项目实施以及最终评价，所有流程都由学生全权负责，学生通过对该项目的完整参与制作了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

［摘要］高职院校培养的人才，大多为实用型技术人才，实用操作的技术性较高。

项目引入式教学是当前高职院校动画专业较为常用的手段，通过这一项目的引进，将课程体系进行创新，重新组织了教学内容，并对教学方法和形式也有了新的学习方向，保证了高职动画专业教育的有效性，突出了专业办学的特点，提高了学生的就业能力。

从基本模式出发，对项目引入式教学的策略和注意事项提出建议。

［关键词］高职教育；动画专业；项目引入；教学策略［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）29-0园88-02谈高职动画专业的项目引入式教学蔡炯（江苏传媒学校，江苏南京210012）伴随我国综合力量的不断提升，动画行业也在不断崛起。

这一产业是一个精力、资金、回报等都很高的行业，但是由于技术人员的缺失，造成了大量的人才缺口，企业也急需有经验的技术型人才，各大高职院校增加了压力。

面对社会的需求，教育部门也为此推出了一些政策，为高校学生提出了一些就业保障，让其具备更为广阔的工作前景。

项目引入式教学可以丰富学生的实际操作经验，并且能培养他们的创新意识与创造能力，营造良好的学习氛围。

一、项目引入式教学的基本模式（一）项目引进项目引进的方式是指校外的公司、企业等，选择一些动画工作内容，让学生完成这部分工作，提高他们对知识的运用能力，并通过小组合作的方式完成任务。

项目引进是这一教学法的第一步，利用工作的内容，要求老师和学生共同完成其中的工作，以保证学生能力的稳定提升。

教师通过内容的引进展开教学，要注重其和知识的关联性，要结合具体的资料内容去引导学生观察，让其主动发现身边可以使用的素材，并根据自己的能力进行工作内容的选择，展开一些难度适中的项目，以此来提升自身的专业能力。

（二）项目执行校内项目的执行，可以借鉴这一行业的执行模式，让学生可以真实感受到对工作内容的要求，不断规范自己的行为。

在项目执行上，要了解甲方的合作意向，根据他们的要求进行交流沟通，培养学生主动交流沟通的能力；在工作内容中，展开研讨会，并且通过录音、录像、备案进行储存；在分工协作上，教师可以给出一些意见，根据他们的能力进行分工，将前、中、后期三个阶段进行合理的分配，各个环节紧密相连，流水不漏；在项目管理上，细分项目各流程到个人，同时或交替落实项目任务，确保每个人都有工作，共同完成项目。

项目教学法在动画设计教学中的运用浅析所谓项目教学指老师给学生安排适当任务，让学生根据事先设定好的任务要求逐步完成。

在整个过程中，学生可以通过完成任务要求学习掌握该门课的知识体系。

同时，学生通过项目教学锻炼提高自己实际动手能力，为今后实际工作积累宝贵经验。

动画设计教学实施项目教学，要正确把握项目教学实质，充分利用项目教学特点实现高校教学目的。

1 准确把握项目教学法在动画设计教学中的基本要素正确运用项目教学来达到动画设计课程预期教学目的，首先应该了解构成项目教学的基本要素。

一般的项目教学法基本要素有项目基本任务、项目研究活动、项目预设情境、项目结果。

对于项目基本任务，老师可以从自己接手的科研项目中提取，或者根据教学要求自己编制项目任务。

选择时应充分考虑学生实际完成能力和教学要求。

在项目研究活动中学生和老师根据设定的项目任务共同探讨完成该任务的可行性及具体实施方案。

项目情境设置至关重要，情境如果是从具体项目中获得会更加切合实际，但如果是假想情境，就要考虑在实际操作中的可行性。

项目结果是对学生在整个项目教学中任务完成情况进行评价，总结出其中所学到的技能知识以及实际完成任务，反思值得肯定和有待改进地方。

2 项目教学法在动画设计中运用的可行性分析为研究项目教学法在动画设计教学运用的可行性，笔者认为有必要通过具体例证来详细探讨其应用。

在动画设计教学中，设计Flash动画是最基础、应用也最广泛的表现形式，以该思路作为项目教学应用实例具有良好的代表性、可行性。

2.1 基于项目教学法的Flash动画设计教学2.1.1 项目任务的确立（1）任务：设计制作贴近校园生活的Flash动画，主题为“我的大学生过”。

（2）任务要求：①根据所给定主题，围绕主题展开设计，最后要形成能够突出主题的动画短片。

其中所涉及的内容要真实健康，素材和构思上要尽可能新颖独特，内容充实，画面流畅，必须为原创等。

②动画展示作品要具有其可应用和共享的必备功能。

项目教学法在动画专业课程中旳改革思绪项目教学法是将一种适合旳任务项目布置给学生独立或是小组协作完毕，学生自己搜集有关信息，设计方案然后予以实行，最终完毕项目后自我评价。

学生通过参与详细旳项目，熟悉和掌握了项目有关环节旳基本规定以及整个过程旳重点、难点。

而教师在这教学过程中旳工作是予以学生指导和解答疑难。

通过调查研究，结合目前动画专业教学存在旳几大问题，加上就业实际旳需要进行教学设计。

一、教学设计中需要着重关注旳几种问题（一）学习内容旳综合性在实行项教学旳过程当中，应当把教学内容整合成教学项目，而教学项目一般是来源现实生活当中，甚至有也许是社会热点问题，并且教学内容不再是老式旳单一学科，而是以项目为关键，学生通过已经有旳知识来亲自动手实践，在工作过程中逻辑建构教学内容。

（二）学习过程旳参与性项目教学法不再是以往旳教师讲解，学生被动旳接受后去理解、记忆，而是教师发明条件去让学生积极积极地探索尝试。

在整个项目教学过程中，学生自己组织讨论、搜集信息、制定计划、选择方案、实行目旳、反馈信息以及评价成果，参与每个环节，成为活动中旳主人。

（三）学习成果旳多样性在项目教学过程中，学生获得旳知识只是学习成果旳一部分，而职业能力则是另一重要部分。

职业能力是在职业实践中形成旳，而在实践中并不可以简朴旳用对与错来评价处理问题旳方案，用好与更好愈加恰当。

在做项目旳过程中，每个学会结合自己旳经验，来给出多种各样旳处理措施。

因此，学习旳成果是多样性旳。

（四）学习评价旳多元性在项目教学过程中，学习评价包括评价方式、评价原则和评价主体。

在评价方式上，项目教学法不仅采用老式旳笔试旳方式来检查学生掌握理论知识旳程度，并且通过学生完毕项目旳状况，考核学生综合运用知识和技能?斫饩鍪导饰侍獾哪芰ΑＴ谄兰郾曜忌希?灵活地运用绝对评价?砥兰垩?生与否抵达项目教学目旳，关注学生在项目实行过程中旳进?i状况，从而有助于培养学生旳实践操作能力和创新能力，形成良好旳职业能力、在评价主体上，学生客观地评价自己旳实际学习成果；学生之间互相评价，通过互评反思自身旳学习成果；教师再总结评价，协助学生巩固学习成果。

项目教学法在动漫造型设计课程教学中的应用论文项目教学法在动漫造型设计课程教学中的应用论文近年来，随着教育教学改革的大力发展，“项目教学”这一新有名词也越来越多地应用在职业教育中，为了使学生能够更好地理解和应用所学的知识，并在解决问题的过程中养成良好的学习习惯，针对职业教育的特点以及社会对人才的需求，本文探讨将项目教学法应用到《动漫造型设计》课程中，充分利用项目教学法的优势，使学生可以在每个环节中熟练运用具体的方式方法，掌握专业技能，提高学习效率。

目前，辽阳职业技术学院以注重职业技术教育为教学宗旨，采用“高技能+双证书”的模式进行应用型人才培养，并以校企合作的运营模式为基础进行教学改革，大力推动学校与企业之间的对接，为学生提供更大的发展空间。

根据企业的实际需求，采用项目教学法将教学大纲和实际应用进行整合，在强化学生动手能力和创造能力的同时，更有效地培养学生的团队意识，激发学生学习的自主性和积极性。

1 项目教学法的含义项目教学法就是指在教师的指导下，将一个独立的项目交给学生处理，学生可自行组成小组以小组合作的形式或以单人的形式对这个项目进行处理，并制定项目计划、具体实施过程等。

学生可分工完成信息的采集以及方案的设计工作，并进行研讨。

教师可以根据学生的项目进度表，对项目进行整体规划并针对每一个环节进行指导。

由此可见，项目教学法是以项目为主线，以教师为主导、学生为主体的教育教学方法，它改变了传统的教育教学模式，创建了学生主动参与、自主协助、扬长避短的新教学模式。

2 传统教学法与项目教学法的区别(1)传统教学法的特点：以教师为主体，被动接受知识和技能;教师主导课程，以单一方法达到教学目的;授课教师挖掘学生不足之处，及时补充，从而达到教学目的。

(2)项目教学法的特点：以学生为主体，在教师的指导下探索新知识;学生可以自主命题，以多种方法达到教学目的;教师引导学生发挥优势，强化知识与技能的学习。

从以上的对比中，我们不难看出，传统教学法与项目教学法存在着相当大的差异，项目教学法对提高教学效果更能起到积极的推动作用。