扬州慢教案

《扬州慢》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢》。

（2）理解《扬州慢》的创作背景、作者简介及诗歌主题。

（3）分析诗中的意象、意境和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《扬州慢》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对扬州历史的热爱和惋惜之情。

（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《扬州慢》。

（2）理解诗歌的创作背景、作者简介及主题。

（3）分析诗中的意象、意境和表现手法。

2. 教学难点：（1）诗中历史事件的解读。

（2）作者情感的把握。

（3）诗歌艺术特色的鉴赏。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍姜夔及其创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《扬州慢》，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析诗中的历史事件，帮助学生更好地理解诗歌背景。

（2）剖析作者情感，引导学生共鸣。

5. 艺术鉴赏：（1）分析诗歌的艺术特色，如韵律、用词、修辞等。

（2）培养学生审美情趣和鉴赏能力。

6. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌的情感体验，分享自己的感受。

（2）引导学生正确评价诗歌，培养批判性思维。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

四、课后作业1. 熟读并背诵《扬州慢》。

2. 结合课文，分析诗中的意象、意境和表现手法，写一篇短文。

3. 查找相关资料，了解姜夔的其他作品，下节课分享。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。

扬州慢教案教学目标：1.了解扬州慢的大致内容和创作背景；2.理解、感受扬州慢所表达的情感和思想；3.培养学生对传统文化的兴趣和欣赏能力；4.通过学习扬州慢，提高学生的文学素养和审美修养。

教学过程：一、导入（5分钟）引导学生回忆一下扬州慢相关的内容和情感。

可从以下问题角度进行提问：1.你对扬州慢有了解吗？2.你认为扬州慢是怎样的一种表达方式？3.你对扬州的印象是什么？二、学习扬州慢（10分钟）让学生阅读扬州慢的原文，并进行理解和感受。

教师可以在阅读过程中进行解读或指导，帮助学生更好地理解诗词的含义。

三、品味扬州慢（15分钟）让学生结合自身的生活经验和情感体验，分享自己对扬州慢的理解和感受。

可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出不同的见解和观点。

四、扬州慢的创作背景（10分钟）介绍扬州慢的创作背景和历史渊源。

让学生了解扬州慢是中国古代文人士大夫在休闲时写作的一种乐曲形式，其源于江苏扬州，是扬州文化的代表之一。

五、培养学生的文学素养（15分钟）让学生欣赏其他扬州慢的作品，培养他们对传统文化的兴趣和欣赏能力。

可以播放录音或视频，让学生感受扬州慢的美妙旋律和情感表达。

六、总结与拓展（5分钟）对本节课的学习进行总结，让学生复述或回答问题。

拓展学生的思维，提出与扬州慢相关的问题，让他们进行进一步的思考和探索。

七、作业布置（5分钟）布置相关的阅读作业或写作任务，让学生进一步了解扬州慢并进行个人表达。

教学反思：通过这节课的学习，学生对扬州慢有了一定的了解并能够理解和感受其情感和思想。

通过品味扬州慢的过程，学生不仅增加了对传统文化的兴趣和欣赏能力，也提高了自己的文学素养和审美修养。

同时，教师应重点关注学生的个性化表达，鼓励他们提出自己的见解和观点，培养他们的独立思考能力。

《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)1《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)一、教学目标1、了解《扬州慢》的背景、作者及表现手法。

2、把握本词的基本意思、蕴涵的丰富内涵。

3、通过学习本词，提高学生的审美情趣、诗歌鉴赏能力、文学素养。

4、学会理解诗歌中的文化内涵、寻找重要形象，并感悟诗歌对现实的批判及对人生的思考。

二、教学内容及进度安排第一课时：教师初步介绍《扬州慢》的背景和作者杨慎。

让学生听一下杨慎的诗朗诵及解释诗歌中不理解的地方。

第二课时：让学生自行攻读全文，并进行分析、理解和鉴赏。

然后让学生在小组内进行交流，将自己的总结与收获提到课堂上进行分享。

第三课时：讲解诗歌的表现手法，让学生回忆、分析、模仿本文中的修辞手法、形象细节、情感表达等，培养学生的审美情趣，提升学生文学修养。

第四课时：对本词的文化内涵、历史意义和现实意义进行深入探究。

让学生对当时扬州的历史和文化有一个基本了解，并将其与现实进行联系，探究《扬州慢》给我们的启示和思考。

三、教学方法1、朗诵法。

在教学的过程中，要求学生用朗诵的形式来发出自己的感悟，借此提高课堂的互动性。

2、分组讨论。

为了带动学生的积极性，教师安排小组讨论，鼓励学生就自己的理解和感受进行交流，与其他学生的见解进行比较，提升学生的思考和表达能力。

3、接龙式教学。

在课堂上，教师采取接龙式的授课方法，让学生依次发表自己对本词的理解和感悟，让课堂更加生动，使学生更好地理解和领悟本词的意义。

四、教学重点和难点1、学生理解《扬州慢》的意义和内涵。

本词语境深远，具有很强的文化韵味和历史沉淀，让学生通过深入了解历史、文化等内容，来理解其所蕴含的含义和内涵。

2、学生掌握《扬州慢》的表现手法。

本词巧妙地运用了一些比喻、排比、插叙之类的修辞手法，让学生理解这些手法的作用和效果，从而进一步把握主题思想。

五、教学资源1、教师准备的教学课件，包括文化历史方面的图片、杨慎的诗歌朗读、本词的背景介绍等，方便教师更好地诠释、阐述和演示。

《扬州慢》教案（推荐阅读）第一篇：《扬州慢》教案《扬州慢》教案一、背景材料这是南宋词人姜夔路过扬州时，目睹扬州破败荒凉的景象，以之也昔日的繁盛对照，感慨今昔，表达了对国事衰败的悲凉与哀痛，抒发了爱国的情思与内心的郁愤。

姜夔（1155—1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳人。

少随父宦游，往来沔、鄂几近二十年。

父死，流寓湘、鄂，诗人萧德藻赏其才，以侄女妻之，携之同寓湖州，因与苕溪白石洞天为邻，故以之为号。

往来苏杭间，与名人多有交游，范成大、杨万里对其诗文人品多有称赞。

姜夔通音律，精赏鉴，工翰墨。

为诗初学黄庭坚，而自拔于宋人之外，所为《诗说》，多精至之论。

尤以词著称，能自度曲，今存有旁谱之词十七首，为词格调甚高，清空峭拔，对南宋风雅词派甚有影响，被清初浙西词派奉为圭臬。

《扬州慢》，既是词调（词牌），又是题目，与词的内容密切相关；以后此词只被用作词谱，就与词的内容无关了。

慢，慢调，词曲的一种格调，因曲调舒缓而得名。

二、谋篇立意这首词抒发了词人《黍离》之悲，作者即事写景，触景生情，情景交融，抒发了内心的郁愤，表达出一片爱国深情。

三、层次结构上阕纪行写景，以反衬起笔，概写劫后扬州的荒凉。

下阕运用联想，伤今怀古，不胜家国《黍离》之悲。

四、写作特点这首词以今昔对比的手法写景抒情。

一开始就将扬州作了今昔对比：“淮左名都，竹西佳处”。

概写了昔日扬州的繁盛；而待词人“过春风十里”，则“尽荠麦青青”，昔日花团锦簇的繁华长街，已面目全非，呈现出一片荒凉景象，这里盛衰对比，何其强烈。

在这种昔盛今衰的对比景物描写中，抒发了词人对国事的痛惜伤感之情。

在昔盛对比时，“昔”与“盛”用的是虚笔，“今”与“衰”用的是实笔。

它以“虚”为陪笔，用以衬“实”；以“昔”为陪笔，用以衬“今”；以“盛”为陪笔，用以衬“衰”。

如此比衬，虚实相生，而以反映现实为中心，主次分明，重点突出，其“感慨今昔”之情，也就表现得十分强烈。

五、重点难点解析1、《扬州慢》化用杜牧诗句的作用杜牧诗让人想起昔日扬州繁盛的情景。

选修语文《扬州慢》教案6篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

我们该怎么去写教案呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是爱岗的小编帮助大家整编的选修语文《扬州慢》教案6篇，希望可以帮助到有需要的朋友。

《扬州慢》优秀教案篇一教学目标：1、了解姜夔及其词作2、掌握本词情景交融、虚实相济的写法3、鉴赏本词用典的技法德育目标：体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感教学重难点：体会情景交融、虚实相济的写法教学方法：探讨、点拔法，比较法【教学过程】一、导入新课：师生一起复习前几节课的内容，指出词分婉约、豪放。

重点复习婉约派词的特点，指出本词的作者也是婉约派的代表人物。

二、解题：作者简介：引导学生结合注释介绍姜夔，教师稍作补充。

他一生未仕，精通音律，能自度曲。

所以他的词牌往往和词题是一致的。

扬州慢可以看出写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。

三、学生自由朗读课文体会感情教师放录音，学生跟读，进一步体会本词传达的情感，讨论明确本词的情感基调（诗人为国家的残破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）四、引导学生结合注释，进行探讨，把握本词的文意及结构问：本词的写作背景和缘由从哪儿可以找到？引导学生讨论明确：在小序中可以看出作者为何写这首词，以及写本词的目的，即抒发“黍离之悲”。

（要求学生找出有关词句）追问：作者是如何书法自己的“黍离之悲”的？（即本词的文意及结构如何）讨论明确：（结构示意）所见过春风十里，尽荠麦青青（萧条冷落）空城二十四桥明月所闻清角吹寒（凄清）所感杜郎须惊（难言之痛）对比手法“黍离之悲”冷月无声（凄清）桥边红药（感时伤乱）教师在和学生分析的过程中重点解决以下字词：霁，自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵，豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。

冷月，念桥边红药年年知为谁生。

五、引导学生研究探讨本词和前面的几首婉约词的不同要求学生结合前面的婉约派词来感受（文学史指出‘他的贡献主要在于对传统的婉约派词的表现艺术进行改造，建立起新的审美规范’）明确：语言由“俗”变雅，内容有开拓（如本词跳出了以往的词为表现个人的狭隘情感的范围，把国家和个人联系在一起），具体分析略。

初中课文《扬州慢》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢》。

（2）理解课文中的生词和难点，掌握其意义和用法。

（3）了解作者姜夔以及南宋时期的背景知识。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作技巧。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对扬州昔日繁华的怀念和对国家兴亡的忧虑。

（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《扬州慢》的朗读与背诵。

（2）课文中生词和难点的理解与运用。

（3）分析课文的主题和写作技巧。

2. 教学难点：（1）课文中古文句式的理解。

（2）作者情感的表达和时代背景的把握。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描述的时代背景。

2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提问、讨论，提高课堂氛围。

3. 情感教学法：引导学生感受作者的情感，培养学生的爱国情怀。

四、教学过程1. 导入新课：（1）展示扬州的图片，引导学生了解扬州的历史和文化背景。

（2）简介作者姜夔及其创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语音韵律。

（2）学生自学生词和难点，组内交流讨论。

3. 课堂讲解：（1）讲解生词和难点，翻译课文。

（2）分析课文的写作技巧，如描绘手法、抒情手法等。

4. 互动环节：（1）分组讨论：让学生探讨课文中表达的作者情感。

（2）回答问题：引导学生思考课文所反映的社会历史背景。

5. 情感教育：（1）引导学生体会作者对扬州昔日繁华的怀念。

（2）激发学生的爱国情怀，培养历史责任感。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。

五、课后作业1. 朗读并背诵《扬州慢》。

2. 运用课文中的写作技巧，写一篇描绘自然风光或历史遗迹的短文。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作讨论等情况，评价学生的学习态度和能力。

扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计1扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学背景扬州慢是唐朝时期的一首古诗，有着优美、流畅的风格，被誉为中国文学史上的经典之作。

本次教学设计将以这首古诗为对象，结合时下的流行音乐为学生设计启发性教学，将诗歌赋予现代的涵义，以此激发学生学习文学的兴趣，并在课程中注重学生的思辨思维能力的培养。

二、教学目标1. 学生能够通过学习扬州慢这首诗，了解唐代文学史上优美、流畅的风格，并发掘其中的历史文化内涵。

2. 学生能够理解和掌握扬州慢这首诗表达的主题思想，并能够将其与现代生活相结合，发掘出其时代性与现代性的共性。

3. 学生能够通过本次教学设计的启发性措施，运用诗歌去表达自身的情感和思考，在学习过程中提高自身的思辨思维能力。

三、教学内容及课程安排1. 首先，本次教学将以古代文学史的鉴赏及流行音乐的引导，激发学生们对中国古典文学的兴趣，加深学生对中国传统文化的认识。

2. 然后，学生们将学习老师先讲解的扬州慢和现代流行歌曲之间的关联。

老师会播放现代歌曲，并且引导学生从旋律、歌词，甚至MV等多个方面对歌曲进行分析和梳理，让学生能够从中发现与扬州慢的共性。

3. 之后，教师将介绍扬州慢的背景和文学语言特点，以此启发学生对诗歌的理解和欣赏。

4. 在此基础上，教师将对学生进行引导，让学生对扬州慢进行模仿，并尝试自己作诗，表达自己的情感和思考。

5. 最后，教师将让学生通过小组讨论的形式分享自己的诗歌创作，在团队合作过程中综合运用所学知识，提升自身的学习和思辨思维能力。

四、教学方法1. 通过灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣，如多媒体呈现诗歌、现代流行歌曲的引导、讨论等。

2. 将诗歌的学习与现实生活相联系，激发学生思考问题的积极性。

3. 采用启发性教学法，让学生通过模仿和创作等方式体会诗歌的魅力，提高自身的综合素质。

五、教学评价1. 通过听取小组讨论文件和个人表达来评判学生是否掌握了课程的核心内容。

《扬州慢》公开课获奖教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢》。

（2）理解《扬州慢》的创作背景、作者简介和词牌特点。

（3）分析词中的意象、情感和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《扬州慢》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。

二、教学重点：1. 《扬州慢》的字词解释和词牌特点。

2. 分析词中的意象和情感。

三、教学难点：1. 《扬州慢》的深层含义和艺术特色。

2. 如何培养学生的古典诗词鉴赏能力。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括《扬州慢》的文本、注释、词牌特点、创作背景等。

2. 学生准备《扬州慢》的文本，提前熟悉诗句。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师简要介绍李清照的生平和创作背景，引导学生了解《扬州慢》的创作背景。

2. 自主学习（10分钟）学生自主朗读《扬州慢》，结合注释理解诗句含义。

3. 合作探讨（15分钟）学生分组讨论，分析词中的意象、情感和艺术特色。

各组选代表进行汇报。

4. 教师讲解（15分钟）教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，重点解析《扬州慢》的深层含义和艺术特色。

5. 欣赏与拓展（10分钟）教师引导学生欣赏其他类似词作品，如《如梦令》、《声声慢》等，提高学生的审美情趣。

6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《扬州慢》的艺术价值和传统文化的重要性。

7. 课后作业（课后自主完成）教学反思：六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在自主学习、合作探讨和课堂讨论中的参与程度和表现，了解学生的学习状态和思维能力。

2. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，包括对《扬州慢》的理解、分析和赏析能力的体现。

3. 小组合作：评价学生在小组合作中的沟通协作能力、贡献度和团队合作精神。

七、教学拓展：1. 组织一次诗词朗诵会，让学生选择《扬州慢》或其他古诗词进行朗诵，提高学生的表达能力和对诗词的感悟。

初中课文《扬州慢》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢》；（2）理解课文中的生词和难点，把握诗文的基本内容；（3）分析诗中的意象、情感和节奏，体会诗歌的美感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解能力；（2）运用想象、对比等方法，感受诗中的意境和情感；（3）学会欣赏古典诗歌，培养文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对扬州的历史情感，了解相关历史背景；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）学会珍惜美好生活，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《扬州慢》；（2）理解诗文内容，把握诗歌意象和情感；（3）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。

2. 教学难点：（1）诗中难点词语的理解；（2）分析诗歌意境和情感；（3）联系历史背景，体会作者的情感。

三、教学过程：1. 导入新课：简介《扬州慢》的作者姜夔及其创作背景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，圈点勾画出生词和难点，教师辅导解答。

3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和节奏，分享学习心得。

4. 课堂讲解：讲解诗文内容，解答学生疑问，分析诗歌的美感。

5. 想象对比：让学生发挥想象，对比古今扬州的变迁，体会作者的情感。

6. 情感体验：引导学生感受作者对扬州的历史情感，培养爱国情怀。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的美感和历史文化价值。

四、课后作业：1. 熟读并背诵《扬州慢》；3. 调查了解扬州的历史文化，下节课分享。

五、教学评价：1. 学生朗读、背诵情况的评价；2. 学生对诗文内容的理解和分析能力评价；3. 学生课后作业的完成质量评价；4. 学生参与课堂讨论、分享情况的评价。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的意象和情感。

2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等多媒体手段，帮助学生形象地感受诗中的意境。

扬州慢／姜夔_教学设计_教案（共5则范文）第一篇：扬州慢／姜夔_教学设计_教案（共）教学准备1.教学目标1．把握本文语言特点。

2．体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。

3．理解本文的抒情方式。

2.教学重点/难点理解本文的抒情方式3.教学用具多媒体4.标签教学过程●课前预习 1.阅读所发材料2.阅读课文，把握音节的停顿及语气等，并根据课文注释了解词作的大意。

一.诵读这是习词的第一步，通过直觉的感应去体验词的内涵。

这是古人传给我们的行之有效的学习方法，也是新的《教学大纲》对诗词教学的要求。

苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

”说的就是这个道理。

1.指名朗读〔注意两个层面：字正句顺；语感（语气、语速、节奏）〕[补充] 诵读的要领：平仄和押韵服从乐律的需要。

词牌不同，则平仄和押韵的规定不同。

①词的节拍不像诗那样整齐划一，诵读时要注意音节的停顿。

如“犹/厌言兵”、“算而今/重到须惊”、“年年知/为谁生”等。

………………节奏②词里的特殊句式，开头用一字领起，稍作停顿，其义直贯本句及下句，称“一字逗”，要读出提示语气。

如“过春风十里”的“过”；“尽荠麦青青”的“尽”；“自胡窥江去后，……”的“自”；“纵豆蔻词工，……”的“纵”；“念桥边红药，……”的“念”等。

………………语气③《扬州慢》的韵脚依次是程、青、兵、城、惊、情、声、生；这些字要读得短促而又清晰。

2.学生再读.（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟）3.教师配乐范读.4.全班齐读。

二.整体感知1.提问：大家在读这首诗的时候情感上有种什么样的感觉？（指名或集体回答）——悲（悲凉、凄凉、凄冷等）2.提问：我请一个同学说说，你是从哪些地方（字、词、句）读出这种感受的？——尽荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、空城、“二十四桥……为谁生”等。

3提问：刚才你所撷取的这些词语，诗人是从哪些感官来描写的呢？（用一个字概括）——景（色）、声4.提问：如果用词作中的一个词语来概括作者此时所见的扬州城，它应该是？（指名或集体回答）——空城（废池）5．这两个词哪一个更形象？——（略）（以上学生边回答边板书）青青荠麦废池乔木景——二十四桥空城无声冷月-眼前之景寂寞红药声――清角吹寒5.提问：诗人为何“解鞍少驻初程”？他心目中的扬州又是怎样的景象呢？（用词中词句回答）——（淮左）名都、（竹西）佳处6.扬州城自古以繁华富庶而闻名，你能从词中找出杜牧盛赞扬州的句子吗？——（出示摘录的杜牧及历代文人盛赞扬州的句子）“谁知竹西路，歌吹是扬州？”（唐•杜牧《题扬州禅智寺》）“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”（唐•杜牧《赠别》）“十里长街市井连，月明桥上看神仙，人生只合扬州死，禅智山光好墓田。