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扬州慢(淮左名都)一、词人名片姜夔(约1155～1209)，字尧章，南宋词人、音乐家。
饶州鄱阳(今江西波阳)人，后寓居武康(今浙江德清)，与白石洞天为邻，因号白石道人。
早年随父宦游，居汉阳。
后过着游士式的生活，屡试不第，布衣终身。
其书法精湛，诗负盛名，尤以词著称。
词作或感慨时世、抒写恋情，或写景咏物、记述交游。
琢句精工，韵律谐婉，格调高旷，寄意幽邃，艺术造诣较高。
以清冷刚健的词笔开创了体制高雅的风雅词派，亦称格律词派。
对史达祖、吴文英等人都有影响。
著有《白石道人诗集》、《白石道人诗说》、《绛帖平》、《续书谱》，词集《白石道人歌曲》等。
二、诗词故事姜夔妙制得佳人(一)姜夔三十多岁时在长沙结识了诗人萧德藻。
萧比他大二十多岁，是当时著名的诗人，非常赏识姜夔的才气，把他看作自己作诗四十年来难得的诗友，而不以老师自居。
两人经常在一起谈论诗歌。
萧对姜《姑苏怀古》诗“行人怅望苏台柳，曾与吴王扫落花”两句赞不绝口。
萧爱才，不久，就做媒把侄女嫁给了姜夔，成为诗坛一段佳话。
后人写诗云：“应是冰清逢玉润，只因佳句不因媒。
”三、文题背景《扬州慢》是姜夔的自度曲，也是格律词风的代表作，写的是作者在淳熙三年(1176年)冬至日经过扬州时的所见所感。
此时词人21岁。
南宋时期，金人曾两次侵宋，扬州两度遭掠。
这首词是在扬州第二次被掠十五年后写的。
作者通过今昔对比，写出了扬州劫后的萧条，抒发了“黍离之悲”。
一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。
淮左/名都，竹西/佳处，解鞍/少驻/初程△。
过/春风/十里，尽/荠麦/青青△。
自/胡马/窥江/去后，废池/乔木，犹厌/言兵△。
渐/黄昏，清角/吹寒，都在/空城△。
杜郎/俊赏，算/而今/重到/须惊△。
纵/豆蔻/词工，青楼/梦好，难赋/深情△。
二十/四桥/仍在，波心/荡/冷月/无声△。
念/桥边/红药，年年/知为/谁生△。
2．在前面的基础上有感情地朗读该词。
提示慢词依曲调舒缓的慢曲写词。
《扬州慢》（淮左名都）导学案教学设想：《唐诗宋词选读》第十专题是：“极其工”、“极其变”的南宋词。
该专题有6首，4首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。
本课要学的两篇，一篇是教学篇目，一篇是自读篇目。
学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解词的情感思想；3、领悟表现手法和基本风格。
学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。
专题目标：1、能够通过本专题的学习，初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。
2、能够通过对各专题中意象的梳理、总结，了解诗歌意象的特点、作用。
3、.能了解典故的类型以及在诗歌中的作用。
能够对诗歌中精警的名旬进行鉴赏。
4、能够通过对诗歌意境（境界）的体验、鉴赏，了解意境的艺术魅力。
本文增加目标：初步了解姜夔的词风，赏析词中的意境。
教时设置：1教时一、导入今天我们学《扬州慢》《鬲溪梅令》。
二、教学《扬州慢》1、朗读扬州慢姜夔淳熙丙申正日,予过维扬。
夜雪初霁,荠麦弥望。
入其城则四壁萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。
予怀怆然，感慨今昔,因自度此曲。
千岩老人以为有《黍离》之悲也。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。
过春风十里，尽荠麦青青。
自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
渐黄昏、清角吹寒，都在空城。
杜郎俊赏，算而今、重到须惊。
纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
二十四桥仍在,波心荡冷月无声。
念桥边红药，年年知为谁生。
2、介绍作者和有关背景姜夔，字尧章，号白石道人，南宋著名词人。
一生漫游各地，到处依人作客。
政治上困顿、失意，屡试不中，未能做官，最后在贫困交迫中死于杭州西湖之畔。
一生好学、好客、好藏书。
擅长诗词，精通音律，能自制新声，还工于书法，精于鉴赏，是个多才多艺之人。
生前与很多文人学士有密切的往来，并以文学艺术受到大家的赞赏。
其词多写景咏物，记述客游，是南宋后期婉约派的代表作家。
自隋代以后，扬州成为南北运输要道，商贾云集，经济文化繁荣，到了唐代，成了大都市。
扬州慢（淮左名都）-苏教版唐诗宋词选读教案一、背景介绍《唐诗宋词选读》是一本经典的文学教材，由中国著名文学家苏东坡于11世纪编纂而成。
该教材包含了唐代、宋代等时期的优秀诗歌和词作品，并成为了中国历史上最受欢迎和广为使用的文学教材之一。
《唐诗宋词选读》中，有一首名为《扬州慢》（也称为“淮左名都”）的诗歌，是唐代著名诗人姜夔所作。
这首诗表达了诗人对扬州城市风光的赞扬和怀念之情。
同时，诗人也描写了城市的紧张忙碌以及人们为生计而奔波的生活状态。
作为一篇经典的文学作品，《扬州慢》可以帮助学生更深入地了解唐代城市生活和文化背景，提高阅读和理解能力，培养文学鉴赏水平。
二、教学目标本教案旨在通过《扬州慢》的学习，达到以下教学目标：1.了解唐代城市文化背景和生活状态；2.提高阅读理解能力，加深对唐代诗歌的理解；3.培养文学鉴赏水平，加深对文学作品的欣赏和理解；4.提高写作能力，培养学生的表达能力和文学创作能力。
三、教学内容（一）教学重点1.了解《扬州慢》的文化背景和作者的创作动机；2.理解诗歌中的意象和情感表达；3.掌握古汉语诗歌的韵律和表达方式；4.学会对古诗歌进行鉴赏和评价。
（二）教学难点1.分析《扬州慢》的意境和情感表达；2.理解诗歌中的字句和意象；3.提高古诗歌的鉴赏力和理解能力；4.提高写作能力，培养学生的文学创作能力。
四、教学过程（一）引入1.文学欣赏：播放《扬州慢》的音频或视频，让学生先听一遍，了解诗歌的诵读方式和音乐感受。
2.内容探讨：让学生看诗歌原文，边看边发表自己对诗歌的看法和评价，引导学生自由表达自己的想法。
（二）阅读理解1.学生自主阅读并默读全文，思考内容；2.集体诵读并讨论诗歌中的意象和表达；3.帮助学生理解其中的生字词汇和文化背景；4.给学生阅读小组，并分配不同的阅读任务，比如“理解意象”，“感受情感表达”，“分析韵律和表达技巧”等。
（三）文学鉴赏1.指导学生如何鉴赏古诗歌，并提高学生的鉴赏力；2.相互分享在阅读《扬州慢》中产生的共鸣和感悟；3.引导学生针对《扬州慢》中的某个具体方面（如韵律、意象、情感表达等）发表自己的鉴赏评价。
《扬州慢》教学设计【三维目标】一、知识与能力：1.了解姜夔，及写作背景，理解词的内容2.熟读并背诵《扬州慢》二、过程与方法：诵读、想象，在今昔对比中体会词表达的思想感情三、情感态度与价值观：理解本文主旨《黍离》之悲，即蕴涵在作品中的抚今追昔，感时伤世的哀思【教学重点】学习本词中“今昔对比、虚实结合、情景交融”的表现手法【教学难点】理解这首词表达的思想感情，即对“《黍离》之悲”的解读一、新课导入同学们，我们以前学过的关于扬州的诗句，比如：李白《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。
古往今来，扬州一直是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。
“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”，唐朝诗人徐凝在《忆扬州》一诗中，把扬州的美丽展现的淋漓尽致。
扬州的繁华和富庶曾经牵动许多文人雅士的情怀和游兴。
但是好景不长，盛筵难再，辛弃疾的“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”，道出了他在宋高宗绍兴三十二年（1162）风表南归时，那想象之中春风十里、歌吹喧天的“扬州路”，确是沉没在一片“烽火”之中。
15年后，面对被金兵洗劫一空的扬州城，姜夔又是如何表达自己的黍离之悲呢？这节课我们一起来诵读鉴赏南宋词人姜夔的名作——《扬州慢》。
二、知识链接1.作者介绍姜夔，字尧章，号白石道人，鄱阳（今江西波阳）人，生卒年不详。
他是南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派，词风清空峭拔，格调甚高，有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。
姜夔屡次考进士都不中，一生未入仕途，只好往来于官宦之家，是清客幕僚一类的人物。
由于他精于书画、擅长音乐、能诗善文，具有多方面艺术才能，所以很受高级士大夫的赏识，曾自言“凡世之所谓名公巨儒，皆尝受其知矣”。
2.解题：扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地，是我国的历史名城之一，其古代文明和灿烂文化，盛极一时。
古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。
晚唐大诗人杜牧一生至爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。
但是南宋时金兵两次侵犯扬州，扬州城变得破败不堪，词人感慨今昔，写下这首词，抒发了“黍离”之悲。
姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的，《扬州慢》既是词牌又是题目，与词的内容密切相关。
慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都较长。
慢词与长调同中有别,前者就曲调而言,读时宜慢;后者则就字数而言,按习惯,91字以上称为长调。
《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。
因写劫后扬州又是慢词,故称"扬州慢"。
三、朗读1.整体感知这首词，一起来聆听课文名家朗读。
2.虽然听了朗读带，但是，诗是要读的，诗中的佳妙处只有靠反复的诵读品味才能悟得。
请全班同学齐读。
四、检查预习情况（一）词前小序都交代了什么内容？词人的感情是什么？全词的感情基调又是什么？明确：写作时间：淳熙丙申至日地点：维扬所见所闻：夜雪初霁，荠麦弥望。
四顾萧条，寒水自碧。
暮色渐起，戍角悲吟。
写作缘由：感慨今昔其他人的评价：有《黍离》之悲。
《诗经》篇名。
周平王东迁后，周大夫经过西周故都见“宗室宫庙，尽为禾黍”，遂赋《黍离》志哀。
后世用“黍离”来表亡国之痛，家国之恨。
词人的感情：予怀怆然全词的感情基调：《黍离》之悲，可以看出词的感情基调是悲切、伤感、深沉的。
（二）词中哪个词可以用来概括今日扬州城的特点？具体表现在哪里？（学生书写）明确：（1）“空城”（词眼）（2）见到--荠麦青青、废池乔木、二十四桥、冷月；（实写）听到--清角吹寒；联想--重到虚惊，难赋深情; 桥月仍在、玉人已无；花开依旧、人事全非（三）昔日的扬州城是怎样的景象呢?请找出一个与“空城”相对应的词来概括昔日扬州城的特点？（用词中的话回答）明确：（1）淮左名都、竹西佳处、春风十里、二十四桥、红药，这些词句写出了昔日扬州的繁华热闹。
这些景象是通过杜牧的诗句想象得来。
（虚写）（2）与“空城”对应的词是“名都”。
（四）词人的想象与现时相比照，产生巨大反差，造成昔盛今衰情形的原因是什么？明确：“自胡马窥江去后”（适时插入写作背景）1.表明造成此种情形的原因是战争。
古代战乱频繁，人民流离失所。
我们在杜甫的《兵车行》中学习过是什么原因造成“耶娘妻子走向送，——牵衣顿足拦道哭。
”这样悲惨的景象？杜甫哀叹“边庭流血成海水，武皇开边意未已”。
揭示出统治者的穷兵黩武、肆意开边扩土是战争的根源。
在这里“胡马窥江”用借代手法，代指南宋初年，金兵屡次进犯。
2.靖康之变（1126年）后，北宋灭亡，南宋王朝南渡，此后金人屡次南侵。
绍兴三十一年（公元1161年），金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠。
“横尸二十里”破坏极其惨重。
3.本词是作者22岁时路过扬州所作。
词人虽然初到扬州，但对这座历史名城并不陌生。
此时距离完颜亮南侵（1161年）已有15年，扬州城却依然是四顾萧条，一片残破。
作为一个身世孤寒、流落江湖的旅人，一个关心国家前途的词人，当他征途小驻，这座想象之中昔年歌吹极盛的名城，却以残破凄凉的姿态出现在他的眼前，顿时产生一种山河破碎之感，于是写下了这首《扬州慢》。
姜夔选取此题材正是为了极表他的“《黍离》之悲”，表达他因祖国山河破碎、百姓生活困苦而极其沉痛的心情。
让我们重新读一遍，再次感受作者的黍离之悲。
（学生齐读全词）五、研习课文由词前小序我们知道这首词的感情基调是《黍离》之悲，那么这种感情应该如何理解呢？明确：黍离，《诗经》篇名。
周平王东迁后，周大夫经过西周故都，见“宗室宫庙，尽为禾黍”，遂赋《黍离》志哀。
后世即用“黍离”来表达亡国之痛，家国之恨。
(过渡语)既然如此，这首词是怎样体现黍离之悲的呢？请同学们结合诗句分小组讨论。
（5分钟）小组展示一：“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
”（1）意象：废池、乔木；（2）修辞上：“厌”字使用了拟人手法。
毁弃的城池，高大的树木至今依然厌恶谈起那场罪恶的战争。
废池、乔木是没有知觉的东西，词人将他们人格化，意味着它们是15年前扬州浩劫的目击者，战争的恐怖，金兵的凶残，种种景象仍然留在他们心中，至今记忆犹新；（3）连“废池乔木”都“犹厌言兵”，都痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人！有知有情的人民对这场战争的痛恨与诅咒，当然要超过“废池乔木”千百倍。
这样写更能让读者体会到人民对侵略战争的痛恨,更能体会到词人对名都毁于战火的痛惜之情。
小组展示二：“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
”（1）意象：“清角”、“空城”；（2）“渐”字，表明词人伫立良久，陷入悲凉之中，不知不觉就到了黄昏。
而黄昏，又格外的令人惆怅。
（3）表现手法：以动衬静。
“清”修饰“角”，暮色降临，军营中传出凄清的号角声，在空城上空回荡，反衬出周遭一片沉寂，从而暗示出敌骑威胁并未全除，而朝廷却只图苟安，以空城防边。
（4）“寒”字，它不仅表明号角声音在寒气中飘荡，而且还让人内心涌起一股寒流。
表现扬州的荒凉冷落。
词人把所闻所感交织在一起，使“黍离之悲”更为具体。
小组展示三：“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”。
（1）意象：“二十四桥”、“冷月”；（2）杜牧《寄扬州韩绰判官》诗有“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”句，因相传古代有二十四个美人吹箫于桥上，笑语盈盈，箫声悠悠，所以有此句。
可是现在二十四桥仍旧，明月夜也仍有，但桥头上没有了吹箫的美人，只有清冷的圆月倒映在河心，整幅画面无声无息，冷绝凄绝。
（3）“荡”：是摇曳，水中桥影与月影无声地摇曳，渲染出一种死一般的寂静与萧条，突出“空城”扬州，传达出词人极其沉痛的情怀；（4）“月”：月亮原本就“无声”，也无冷暖之别，但姜夔借助“通感”的手法，用触觉感受之“冷”与听觉感受之“无声”来展示视觉所见之“月”，移情与物，似乎明月也有情，未昔盛今衰之扬州而伤感、而沉默！作者借“月”这一意象营造凄清、感伤的气氛，寄托悲怆之情。
这几句表现出了扬州城物是人非的情景，“二十四桥仍在”，但心情、感情，已是“冷月无声”，也表达出了扬州城的凄冷，同时也隐含了人们被战争摧残的痛苦。
小组展示四：“念桥边红药，年年知为谁生。
”（1）意象：红药；（2）修辞上：拟人手法。
芍药一到春天就开始生长，不管人世间发生怎样的变化，自然物的本性不会改变。
词人想象来年春天，红药蓬蓬勃勃的生长起来，开出绚丽的花朵。
而名都已成空城，何况国难未息，这样的美丽，不知道是为谁而绽放？杜甫游览成都武侯祠也有过类似的叹息，比如：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
”它们都体现出一种“寂寞开无主”的味道，花开灿烂，但却无人欣赏，这是怎样的一种凄凉的景况！“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
”（3）写景角度：虚写。
词人游扬州当时是“至日”，也是“夜雪初霁”的寒冬，芍药并未抽蕊开花，“念”是惦念、想到的意思，词人不禁想象到纵使冬去春回，来年红药花开，又有谁来欣赏它呢？花开依旧，人事全非花开也不过徒增空城的感伤而已。
因为故国凄凉，物是人非而伤感痛惜，由此抒发了作者伤感的情怀。
小组展示五：“淮左名都，竹西佳处——空城。
杜郎俊赏，豆蔻词工，青楼梦好——重到虚惊，难赋深情。
”“春风十里——荠麦青青，废池乔木。
二十四桥明月夜——冷月无声。
”作者用以前扬州的繁华反衬现在扬州的荒凉。
词人大胆大量化用杜牧诗意，回忆扬州昔日的繁华，把杜郎俊赏、豆蔻词工和青楼梦好，与风流散尽、好景难觅、深情难赋作了鲜明的对比，以之作为反衬，生动地表现了词人对国事的忧患。
而那些曾经的繁华与如今的萧索又恰好形成了一种对比,抒发了黍离之悲。
六、归结手法1、同学们已经把词分析得比较全面了。
如果说“黍离之悲”是作者的思想感情的话。
（板书：情）那么，这些（指生成的板书）可以用什么字来概括呢？（生：景）作者正是通过景抒发了情，同时正因为有这种情所以才看到这样的景。
这叫什么手法？（生齐答：情景交融）（师板书）2、再看看这些景，都是亲眼看到的么？（把板书分为实景，虚景。
）（虚实结合）（师板书）板书设计虚名都佳处春风十里青楼红药扬州慢姜夔实荠麦废池乔木黄昏清角空城《黍离》之悲二十四桥波心荡冷月无声结合景交融情七、课堂总结这首词上阕写扬州兵灾后的萧条景象，下阕化用杜牧故事，处处设想，抒发作者对战争的厌恶和痛恨，对昔日繁华的追忆和怀念，对今日山河残破、国土沦丧的哀思。
由上片的纪行写景到下片的联想对比，一边是萧条冷落，一边是繁华热闹；一边是实，一边是虚，两幅对比鲜明的图景虚实结合，情景交融，寄寓着词人对扬州昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。
八、拓展练习生查子·元夕宋·欧阳修去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪湿春衫袖。
赏析：上片写去年元夜情事。
