浅谈新课程改革背景下英语教师角色的转换

简析新课程改革背景下高中英语教师角色的转变一、教师对教材内容的整合新课改带来了教材的更新和转型高中课程的内容仍旧以根底学问、根本技能为主体新课程在内容上的选择和编写上具有根底性、时代性和选择性的特点，突出以学习为中心的课程要求，为自主、合作、探究式学习供应支撑课程改革转变了旧教材中突出的旧的特点，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技的联系在原有的学问上，将课本划分为必修课程与选修课程在肯定程度上赐予了学生自主选择权，使学生对各学科学问及根本的生活常识与技能都有所了解，以不至于与社会相脱节，与时俱进这些都对教师传统的教书匠角色提出了挑战，要求教师转变为终身学习者教师在关注本学科学问的同时，还要了解相关学问，广泛涉猎各种学科，将教材学问和相关学问有效地整合。

二、教师在课堂角色的变化传统的教学模式为教师讲，学生听，整节课实行满灌的方式，效率极其低，学生又失去对学习的兴趣随着英语新课改的实施，过去沿袭多年的阻碍学生自主学习力量进展的、以教师为中心的教学模式将被淘汰，课堂教学已经逐步向以学生为中心和以学习为中心转变为此，我们提出四为主理论:以学生为主体，教师为主导，训练为主线，育人为主旨，激发学生在课堂上的主观能动性，从学生的需要动身，使学生通过课堂活动的参加，提高自己的自学意识、合作意识以及创新力量陶冶了学生的情操_增加了学生对学问的感知力，提高学生学习的兴趣德国教育学家第斯多惠说:一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发觉真理又说:教学的艺术不在于传授的本事，而在于关于鼓励，唤醒和鼓舞学生教师是课程改革的实施者，教师不再是简洁地将自己所学的学问犹如电脑一样复制给学生，而是通过自己对学问的理解，通过细心设计、整合、结合根本的学情，引导学生，使学生通过参加教师预备的各项教学过程，把握所学学问，在新课程改革中，教师的根本作用就是引导，引导学生把握学习方法，启发学生的学习动力，培育学生的学习兴趣。

三、教师教学内容的变化在过去的教学过程中，教师主要以传授学问为主，随着英语新课改的实施，过去沿袭多年的阻碍学生自主学习力量进展的以教师为中心的教学模式将被淘汰，新教材的实行使教师不仅是学问的传授者，更是教材的开发者教师不再是教书匠，在某种意义上讲，还应成为教材的编写者和设计者在新课程改革后，教师的教学内容也发生了重大的变化在教授学问的根底上，进展技能训练，通过对学问的理解，技能的提高从而得到情感道德、价值观的升华师者，传道，授业，解惑也所以学校将育人为首和教学为主相结合，教学是育人的手段、途径教师根本任务就是教好学问，通过传授学问以到达对学生道德情操的培育学生从教学中获得的不只是学问，更有抱负、兴趣、信念等。

浅谈高中英语新课改下教师角色的转变摘要：随着新课程改革的实施，高中英语教师面临着越来越高的要求。

英语教师在教学过程当中，必须以学生和学习为中心，积极地引导学生自主地进行英语知识的学习，培养学生创造性思维的发展，养成良好的学习习惯。

在新课程改革的背景之下，高中英语教师还必须完成角色的转变。

本文主要对新课程改革背景之下高中英语教师的角色转变进行探究和分析。

关键词：新课程改革；高中英语教师；角色；转变随着新课改的不断深入，高中英语的教学理念、教学目标、教学方式也出现了很大的改革。

高中英语教师的教学理念和自身素质对于新课改的改革是否能够成功，起着决定性的作用。

高中英语教师在教学的过程当中，应当为学生创设一个良好的学习情境和学习氛围，和学生之间进行有效的交流和互动，引导和帮助学生寻找到适合自己并且高效的学习策略。

这就要求教师必须增强自身的整体素质，加强对于新课程改革的意识，注重教师角色的转变。

一、高中英语教师角色转变概述高中英语教师角色转变其实是英语教师职能的总称，具体指的是英语教师在教学过程当中为了去完成教学的目标和教学的计划，在课堂上与学生学习生活中执行一定的教育行为所表现出来的不同职能，所以说英语教师的角色决定着他们的职责和行为模式。

英语教师在教学行为的过程当中，会体现出来他们的不同角色。

这也说明了英语教师要去实现不同的教学计划和教学目标。

高中英语教师角色的转变指的是高中英语教师为了适应新课改，对自己的职业角色和职业职责进行进一步地探索和理解，并且在今后的教学过程当中能够积极的转变，以此达到高效率的教学。

二、高中英语教师角色转变的必要性（一）新课程改革的实施从新课程改革实施以来，传统的教学思想与教学模式都发生了全新的变化。

新课程改革不仅对教学内容和教学模式有着十分高的要求，对于教师本身来说也有着很高的要求。

教师在新课程改革全面深入的背景之下，面临着十分严峻的挑战，这也促使着教师要进行角色的转变。

在教学过程当中，教师的角色应当体现出多样性，教师不仅仅是学生的引导者，还应当是促进者、倾听者、资源共享者等等。

浅谈新课改下小学英语教师角色的转变第一篇：浅谈新课改下小学英语教师角色的转变浅谈新课改下小学英语教师角色的转变《英语课程标准》将情感、学习策略和文化作为目标，体现了“以人为本”、适应人的全面、整体发展的价值取向。

新课程强调，教师是学生发展的促进者，是学生学习的合作者、引导者和参与者，是教育教学的研究者，是不断优化自身知识结构的学习者。

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

之所以将师生交往和共同发展作为重点来强调，是为了突出在教学过程中，教师并不是一味地自我倾诉，而是希望在这个过程中学生能把自己的地位考虑得更清楚，课堂上的互动和教师的备课方案以及教学方法是分不开的，当然，这和最后的成绩直接相关，教师在这个过程中起到的是一个合作者的角色，配合学生来完成学生应该达到的理想状态。

例如，work这个单词，意思为工作，学生上学完成功课就等于在完成自己的工作，所以在这个机会当中，教师就应该引导学生，学习是在学校的本能反映，其他的不利因素都属于对自己学业的不负责任，完成自己的学业才是最主要的事情，引导学生，是必不可少的环节之一。

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

交往意味着人人参与，意味着平等对话。

在新课程中，传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

因此，在学生学习的过程中，教师要参与其中，深入地了解学生内心变化，学会与学生沟通，只有这样，学生才能更真诚地敞开心扉接受教师的要求和意见，这样才能让学生在学习过程中发现自己的不足，然后及时改正，以达到精益求精的效果。

在这个互动的过程当中，教师可以成为学生的老朋友Mrs Green，新朋友Angle，亲密的family member，这些都有可能，互动由心，只要教师和学生都够真诚，这些完美的教学模式，都是可以逐步实现的。

英文从简到难，是一个慢慢积累的过程，这些过程是必不可少的，不能一口吃个胖子，当然，也不能长久只学一种简单的东西，这样等于浪费了时间和金钱，却没有得到想要的效果。

浅谈新课程、新理念下英语教师的转变随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，英语教师角色也在悄然发生变化。

《新课程标准》提出教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，给学生提供自我发展的空间，特别英语教师在课堂中的角色的转变。

标签：英语教学教师角色转变在新课程改革实验不断推进的今天，我认为做一个中学英语教师角色主要有以下几方面的转变：一、教育教学观的转变1.由重传授向重发展转变传统教学重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。

课堂改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。

在教学过程中，教师既要使学生掌握知识，又要让学生得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。

教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。

2.由统一规格教育向差异性教育转变一刀切、齐步走、统一规格、统一要求，这是应试教育中存在的突出问题。

要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展，而是要面向全体学生，关怀每一个学生，促进每一个学生不同程度的发展，承认个体差异，实施有差异的教学。

关照个体差异，让每个学生都能体验成功的同时，给吃不饱的学生另外提供补充性挑战，根据不同学生的能力、水平设置不同的学习目标。

3.由重教师的“教”向重学生的“学”转变“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。

我们在教学中要以这种思想来处理教学：给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体会；给孩子一些困难，让他自己解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前去。

这样学生在学习过程中不仅学到了知识，而且还学到了涉猎知识的方法，尝到了学习的快乐。

4.由居高临下向平等融洽转变传统教学中，教师对学生处于“我教你学”的地位，学生完全任教师摆布，被教师灌输，教师处于居高临下的地位。

浅谈英语教师如何在新课程标准下进行角色转换《英语课程标准》为中小学教师的教育教学指明了发展方向，也对中小学英语教师提出了崭新的课题。

而改革的关键是教师，教师是实施《英语课程标准》的主动者和执行者，教师自身素质的高低在一定程度上决定着课改的成败。

面对这场变革，我们英语教师就要做好充分的思想准备，积极主动地参与其中，转变教育教学观念，走进新课程。

一、改变工作方式，提倡教学过程合作化以往的教学是一种个体活动过程，教师常常是个体作战者。

但在新课程中，知识的综合性程度十分明显，这就要求教师之间必须相互配合，改变彼此孤立作战的现状，把个体的教学活动转变成集体行动。

为了完成教学任务，各科教师、同学、师生之间都必须互相配合、互相合作。

不同学科之间也可进行听课、交流，并结合自身实际，运用到教学中。

二、转变自身角色，建立良好的师生关系传统的英语教学以语言知识的讲解传授为主，长期以来形成了“广种薄收”的状态。

新课程教师的角色发生很大的变化。

在新课程中教师将由传授者转变为教育者，由管理者转化为引导者、组织者。

也就是由原来的居高临下转为平等交流学习。

变应试教育为素质教育已经成为我国基础教育以全新的姿态迈向21实际的战略举措，而课堂教学又是实施素质教育的主渠道，因此，如何利用课堂教学这块阵地，对学生进行素质教育，培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识是教学中待解决的问题。

三、改变教学理念，对传统的教学方式进行改革就获取知识的能力而言，在教学方式上要把重点教给学生一定知识转变为重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力——这是两种截然不同的教学方式，前者主要是在教师的作用下，学生消极被动地进行学习，学生一般没有自己选择的余地，常常地依赖老师从事学习活动。

既没有高涨的参与热情，也没有全身心的投入。

在这个过程中，老师有意无意地把学生看成一个知识的容器，不能使学生成为灵活地创造性地从事具体工作的人，这是与素质教育背道而驰的。

提升教育理念，深化课程改革——新课背景下英语教师课堂角色的转变人才的培养靠教育，首先靠基础教育。

教育要适应时代的需要，首先要求教师不断提高的素质，不断加强业务能力的提升，既注重教书，更注重育人。

对照国家新课程标准及我市新课改的要求，下面就自己课堂教学实践中的三个转变做如下三个方面的总结。

一、教师角色的民主化新课程要求教师做一名以学生为中心的“服务型教育”的工作者，教师在课堂教学中不是一味地传授知识，而应组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室以及学习过程中积极的心理氛围等等。

新课改要求培养学生综合运用语言知识的能力，需要教师不断地去整合教育资源，学会根据学生的实际情况，对教材进行删减、补充、替换、改编、拓展、延伸。

教师是教学的实施者、研究者、开发者，应该成为教材的主人而不是奴隶，教材应该称之为资源性的圣经、圣经性的资源。

在新课程英语课堂教学中，教师要从过去的知识传授者这一核心角色中解放出来，转变教学方式及学生的学习方式，组织学生学习，让学生会学、学会学习的方法。

教师是学生学习能力的培养者，要把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，成为学生学习的激发者、辅导者、点拨者，成为各种能力和积极个性的培养者。

同时，教师又须重新认识素质教育与备考应试能力。

我国的英语教学是在国家规定的框架中进行的。

英语同时又是素质教育的重要一环，而学生又要升学考试，又需备有考试能力。

笔者认为，我们外语教学者必须清楚、适度的应试训练，与素质教育并不矛盾。

只是不能以备考训练取代素质教育。

而且升学考试又是一种检测学生素质教育成效的办法，应试训练的过程中本身也含有素质教育，可以培养学生分析、综合、比较的能力、运用英语知识技能的能力以及理解表达能力，故此为备考应试作点试题也未尝不可，但要把握好尺度、掌握好火候。

二、课堂结构的主体化学生进入外语课堂并不仅仅是为了获得某种信息，更重要的是学习语言、掌握语言。

新时代呼唤“人性化教学”，“授人以渔”是当今教学改革的重大课题。

浅谈高中英语新课改下教师角色的转变在高中英语新课改下，教师角色发生了显著的转变。

以往传授知识的学科教师角色逐渐演变为学生导向的学习引导者，注重培养学生的综合能力和自主学习能力。

本文将从教师的角度探讨高中英语新课改下教师角色的转变，并深入讨论所带来的挑战和机遇。

首先，高中英语新课改要求教师从简单的知识传授者转变为学生的学习引导者。

在传统的教学模式中，教师以讲授知识为主，学生被动接受。

然而，在新课改下，学生的学习需求和能力得到了更多的关注。

教师需要根据学生的个性特点和学习习惯，制定个性化的学习计划，并通过激发学生的学习兴趣和主动参与，引导他们进行自主学习。

在这个过程中，教师需要提供相关的学习资源和指导，帮助学生获取知识、解决问题、培养创新思维等综合能力。

其次，高中英语新课改要求教师注重培养学生的综合素质。

在传统的教学模式中，学生的学习目标主要集中在知识的获取和考试的成绩上。

然而，在新课改下，注重培养学生的综合素质成为了重要任务。

教师需要通过开展各种实践活动、主题研究和项目制学习等方式，培养学生的创新能力、沟通能力、团队合作能力等综合素质。

同时，教师还应鼓励学生积极参与社会实践和志愿者活动，帮助他们树立正确的价值观和社会责任感。

再次，高中英语新课改给教师带来了挑战和机遇。

一方面，教师需要不断提升自身的专业素养和教学能力，适应新课程改革的要求。

教师应通过参加各种培训和研讨活动，了解最新的教育理论和教学方法，提高自己的教学水平。

另一方面，新课改为教师提供了更多的教学资源和教学工具。

教师可以充分利用信息技术手段，如电子教学平台和在线学习资源，丰富教学内容，增加学生的学习体验。

总之，高中英语新课改下教师角色的转变是必然的趋势。

教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和实践者。

教师需要根据学生的特点和需求，制定个性化的学习计划，注重培养学生的综合能力和综合素质。

同时，教师还需要不断提升自身的教学能力，积极适应新课程改革的要求，并充分利用教学资源和教学工具，为学生提供更好的学习环境和学习体验。

浅析新课改背景下高中英语教学中教师角色的转变摘要：人类社会发展日益全球化，各类学校积极开展英语教学改革，培养实用人才。

在新课改背景下，高中英语教师要抓住时代契机，结合新课程标准，积极创新，转变角色，可有效开展育人工作，完善学生的人格，推动学校工作良性发展。

本文结合英语教学实践经验探究新课改背景下高中英语教师角色的转变，以期为现代高中英语教育的改革与创新提供一定的参考价值。

关键词：新课改；高中英语教育；角色转变语言是一种文化载体，学生学习英语课程有助于中西方之间贸易和文化的流通[[i]]。

新课改要求高中英语教学应提高学生综合素质，为学生对英语知识的理解和应用打下扎实基础。

在教学改革的新时期，人们开始重视英语教学中学生学习的自主性、主体性，对高中英语教学的要求正在悄然发生变化。

随之关于转变高中英语教学中教师角色的呼声越来越大，如何促进高中英语教学中教师角色转变实现高中英语教学改革的话题也被广泛讨论。

一、由知识的传授者转变为学生学习的引领者和促进者高中英语实际教学中，部分教师未及时更新教育理念，不能很好的适应英语课程改革的时代要求。

课堂教学中部分教师为了尽快实现教学目标，只当机械的知识的传授者，将时间过多地花费在机械性知识教学阶段，安排学生将公式定理等知识死记硬背，学生对知识没有充分理解、知识运用能力也无法得到锻炼。

传统课堂教学的成效不高，偏重知识教学，忽视了学生情感的需要。

如在日常的课堂教学中教学流程相对固定，基本上就是课文，讲解语法，紧接着布置课后作业，对课堂互动活动缺乏足够的重视。

有的教师只让学生死记硬背，学生无法理解英语知识之间的联系,感到枯燥乏味,不利于后续的学习,更无法将其应用于实践之中，严重阻碍了学生后续发展。

并且部分高中教师照本宣科，教学内容较为枯燥，这样的课堂自然无法满足多数学生的实际需求，教育效果不佳。

学生学习需要引领者和促进者，现代高中英语教师应该积极开展教学创新，从知识的传授者转变为学生学习的引领者和促进者。