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《葡萄沟》教学实录【教学目标】1、会认新疆、吐鲁番等词语, 运用多种方法感悟梯田、山坡、茂密、五花八门、热忱好客等词语及句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文, 领会葡萄沟的风土人情。
3、抓住重点词句, 激发学生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。
【教学重点】有感情地朗读课文, 在朗读中体会葡萄沟的美妙, 激发学生的爱国情感。
【教学难点】通过看图、学文, 了解葡萄沟的葡萄及葡萄干的色鲜味甜。
【教学打算】课件、葡萄干【教学过程】一、沟通铺垫1、完毕了台湾省的日月潭之旅后, 上节课我们又踏上了奔赴漂亮葡萄沟的旅途。
此时此刻谁能结合上节课的学习和你课后的了解, 说说关于新疆、关于葡萄沟, 你还知道些什么？2、学生沟通查阅的资料。
3、教师也有一个资料和大家共享, 《西游记》大家都看过吧？那孙悟空三借芭蕉扇动故事还记得吗？孙悟空借芭蕉扇是为了, 对扑灭火焰山的大火。
教师告知你, 葡萄沟就位于火焰山的西端, 沟中生气勃勃,绿意盎然, 和光秃秃的火焰山相比, 形成了显明的参照。
大家想不想走进沟中, 去好好巡游一番？二、挖掘体验1、那教师请大家用你喜爱的方式再读读书, 坚信你会有许多漂亮的新收获。
学生自由朗读课文。
2、教师刚刚看大家读得特别投入, 那谁想自告奋勇来读一下第一自然段？〔生读〕你从中知道了什么？相机指导朗读。
〔读出水果的多〕3、师生合作, 老师引读：通过刚刚的了解, 我们知道新疆的吐鲁番有个地方叫〔葡萄沟〕。
那里出产〔水果〕。
五月有〔杏子〕, 七八月有〔香梨、蜜桃、沙果〕, 到了九十月份, 〔人们最宠爱的葡萄成熟了〕。
哦, 人们最宠爱的葡萄成熟了, 那我们班的小挚友喜爱葡萄吗？好, 教师就带你们去葡萄园玩一玩, 行吗？说去就去, 请看大屏幕。
谁来读？2、你来。
谁听出来了, 葡萄种在哪儿？〔理解山坡、梯田。
〕3、赶快登上山坡, 用你们的慧眼细致瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？〔1〕联系生活实际理解茂密。
《葡萄沟》优质课公开课教案课堂教学实录1一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册，《葡萄沟》一文。
详细内容涉及第一至第三章节，围绕我国新疆葡萄沟的自然风光、风土人情以及葡萄种植、收获、制作葡萄干的过程进行讲述。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生能够掌握生词、短语，正确流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、思考、实践等方式，提高自主学习、合作交流的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然美好事物的热爱，培养学生热爱劳动、助人为乐的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对课文内容的深入理解和掌握，如葡萄沟的地理位置、葡萄种植及制作葡萄干的过程等。
2. 教学重点：生词、短语的学习，课文的朗读与理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放新疆风光片，引导学生关注葡萄沟的自然风光，激发学生学习兴趣。
2. 课文学习：（1）自主学习：学生自主阅读课文，找出生词、短语，并尝试理解。
（2）合作交流：学生分组讨论，交流自主学习成果，教师点评、指导。
（3）课文朗读：学生跟读课文，注意语音、语调，感受课文韵律美。
3. 例题讲解：针对课文内容，设计相关问题，引导学生深入理解课文。
4. 随堂练习：设计练习题，检验学生对课文内容的掌握。
5. 实践活动：模拟葡萄干的制作过程，培养学生动手操作能力。
六、板书设计1. 课题：《葡萄沟》2. 生词、短语：茂密、丰收、晾晒、热情好客等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生词、短语。
（2）根据课文内容，简述葡萄沟的自然风光和风土人情。
（3）用“因为……所以……”造句。
2. 答案：（1）略。
（2）葡萄沟位于新疆，风光秀丽，人们热情好客。
葡萄种植历史悠久，葡萄干制作工艺独特。
（3）因为新疆的葡萄沟风景优美，所以吸引了众多游客前来参观。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。
《葡萄沟》课堂教学实录教学设计《葡萄沟》课堂教学实录教学设计教学目标：1、学会本课12个生字，认识6个生字。
学习课文中由要求学会的生字组成的词语。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
教学重点难点：体会“葡萄沟真是个好地方”。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、实物导入，激发兴趣：1、出示一大串葡萄：小朋友们看看这是什么水果呀？对，是葡萄。
多么诱人的葡萄呀！都吃过葡萄吧，说说葡萄是什么味道的？我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我国新疆出产的葡萄了，你们想去看看吗？今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？（板书：葡萄沟）2．齐读课题。
（指导音变：葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读一遍）生：茂密的枝叶向四面展开，就像一个个绿色的凉棚。
到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
师：课文是从枝叶和成熟的葡萄两个方面来写了葡萄。
（板书：枝叶葡萄）谁来读一读描写葡萄枝叶的句子。
从这个句子中你们感受到了什么？（枝叶很茂密）。
师：那么从课文中的哪些词语中你能感受到叶子的茂密呢？（四面展开一个个凉棚）师：闭上眼睛想象一下，向四面展开，是怎样的一幅景象？（前边后边左边右边，只要它能伸到的地方，它都会毫无顾忌地长过去）。
师：这山坡上茂密的葡萄架就像是什么？（凉棚）谁见过凉棚？像这样的凉棚有多少个？（数不清）这样一个个绿色的凉棚连在一起该是一幅怎样的景象呢？一起来看看。
（课件出示凉棚图）师：看了这些，你想说点什么？学生谈感受。
师：带着你的这种感受读读吧！生读。
师：多美呀，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚，构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。
谁还想再读。
师：吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达到49摄氏度。
在这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉？（凉爽……）师：带着这种感受再读读吧。
北京清华附小窦桂梅教学目标：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
一、激励1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。
下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。
（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。
这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。
用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。
（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。
）二、体验1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。
快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。
）4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。
语文三年级课文《葡萄沟》的实录语文三年级课文《葡萄沟》的实录语文三年级课文《葡萄沟》的实录师：今天，瞿老师和同学们第一次来到这里学习。
语文学习能让我们坐在这小小的课堂里，却能欣赏到大千世界的五彩斑斓。
四单元的课文，就让我们和作者一起游览祖国的塞北江南，领略祖国辽阔的土地上的不同自然风光和不同地域的民族风情。
我们要去的第一站，是哪里？看着黑板，我们一起来书写这个用地名做的课题。
这三个生字都是形声字。
注意读轻声。
齐读课题。
生：齐读师：我们昨天已经学习了课文的第一自然段。
葡萄沟的地理位置和它的特点是什么？生：新疆吐鲁番盛产水果，特别是葡萄。
师：读生字生：读师：课文说葡萄沟是一个什么样的地方？你同意吗？生：真是个好地方。
师：那么葡萄沟的什么好呢？生：葡萄老乡葡萄干师：你们想从课文里知道有关葡萄的什么呢？生：葡萄种在哪里？生：葡萄的味道怎样？生：葡萄的颜色怎样？生：葡萄的枝叶怎样？生：葡萄吃不完怎么办？板书：种枝叶颜色味道师：大组接龙读第二自然段。
齐读师：葡萄种在哪里，种得多吗？生：山坡上。
生：一个个，种满上坡师：枝叶怎样？生：茂密绿色的凉棚师在黑板上画了一个凉棚架师：请小朋友们来画枝叶，其余同学朗读。
读与画互评师：请小朋友来画葡萄，其余同学朗读小结：五光十色师：这葡萄如翡翠，五光十色的葡萄味道怎样？读课文。
生：读师：同学们读得真好。
有一句话说得好：“有朋自远方来，不亦乐呼！”他会对我们远从成都来的朋友说些什么吗？一边欣赏葡萄沟的风光，一边学习片中语言，发挥你的想象。
请学生扮演维吾尔族人邀请朋友品尝。
师：看短片说葡萄干的特点？生：粒大，色泽鲜师：默读课文第三段，葡萄干是怎样制作的呢？生：读明白的孩子做好。
师：你们想品尝葡萄干吗？捎上葡萄干。
师：你们想和谁分享呢？生：爸爸，妈妈生：老师]在快乐中结束！。
10《葡萄沟》第一课时教学实录2篇Teaching record of the first class of "grape dit ch"10《葡萄沟》第一课时教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：10《葡萄沟》第一课时教学实录2、篇章2：16《葡萄沟》第一课时教学实录篇章1:10《葡萄沟》第一课时教学实录1、尽量体现重点性紧紧围绕本单元训练目标（读懂按时间顺序写的一段话）进行教学，分三步进行：第一步，教学第一段第2句时先让学生明确写什么，再读懂是按什么顺序写的。
第二步，教学第二段时，先让学生自学，完成作业题2，明确从第2句开始也是按时间顺序写的，再引导学生读懂每个时间内是怎样把事物写具体。
第三步，最后引导学生学习作者按时间顺序写的方法，选取自己最熟悉的一样水果把它说具体，通过这样强化，不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。
2、尽力体现创新性这是一篇老课文，在教学过程的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进行教学，而是先让学生了解葡萄在哪里？——学懂课文第一句，再让学生说葡萄沟是个怎样的地方？——读好最后一段，再抓住重点段落写盛产水果进行教学。
教学方法上力求“新”，运用了现代化教学手段进行教学，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
3、还给学生学习的自主权，学生是学习的主体，教师是为学生服务的，学生自己能解决的问题，让学生自己解决，不能解决通过研究讨论（合作学习）能解决的就让他们研究讨论，还是不能解决的教师作适当的点拔。
北师大版：小学三年级上册语文第9课《葡萄沟》教案【篇一】教学目标：1、认读生字及新词。
2、有感情的朗读课文，练习背诵第2段。
3、继续学习联系生活实际和上下文理解词语的意思。
4、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，对葡萄沟产生喜爱之情。
教学重点：抓住词语理解课文内容，把自己的理解有感情的读出来。
教学难点：了解葡萄干的制作过程。
教学准备：演示文稿、搜集资料教学过程：一、导入新课：同学们，你们看，这是什么？（葡萄）这可不是一般的葡萄，这是从遥远的新疆吐鲁番的葡萄沟运来的，看着这令人垂涎欲滴的葡萄，你们想不想到葡萄沟去走一走，看一看。
二、检查预习：1、快快打开书，读读21课，要求：把字音读正确，把语句读通顺，读流利。
2、认读词语：导：同学们读了课文，有几位词语朋友想见见大家，你们认识它们吗？（课件）（1）吐鲁番（2）梯田：你知道梯田什么样子吗？（课件）这就是层层叠叠的梯田，葡萄就种在山坡上的梯田里。
（3）搭起凉棚：课文中写什么搭起凉棚？这就是茂密的枝叶搭起的绿色的凉棚。
读一读这句话，想一想这句话在写什么？（葡萄的枝叶）再读这句话，体会葡萄枝叶的茂盛。
（4）五光十色（5）维吾尔族、热情好客：课文中写谁热情好客？你们看这就是热情好客的维吾尔族老乡，他们在干什么？读一读这句话，体会老乡的热情好客。
（6）酿酒厂、蒸发、碉堡三、整体感知：师导：同学们词语理解得真好，课文读得一定也不错，谁愿意读一读课文？他们读时请你认真听，边听边思考，葡萄沟给你留下了怎样的印象？（教师随机板书）四、理解体会：1、默读课文，边读边画出重点词语，联系上下文和生活实际理解体会葡萄沟真是个好地方。
2、教师随学生理解课文内容订教：第一自然段：那里盛产水果。
（1）那里指哪里？（2）你从哪些语句知道那里盛立水果？读一读（3）你们看这就是葡萄沟盛产的各种各样的水果，多馋人呀，快读一读第一自然段。
第二自然段：第一句：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
《葡萄沟》课堂实录与教案本文是由语文教案工作室上传的：《葡萄沟》第一课时课堂实录。
《葡萄沟》第一课时教学实录之一1、尽量体现重点*紧紧围绕本单元训练目标(读懂按时间顺序写的一段话)进行教学，分三步进行：第一步，教学第一段第2句时先让学生明确写什么，再读懂是按什么顺序写的。
第二步，教学第二段时，先让学生自学，完成作业题2，明确从第2句开始也是按时间顺序写的，再引导学生读懂每个时间内是怎样把事物写具体。
第三步，最后引导学生学习作者按时间顺序写的方法，选取自己最熟悉的一样水果把它说具体，通过这样强化，不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。
2、尽力体现创新*这是一篇老课文，在教学过程的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进行教学，而是先让学生了解葡萄在哪里？——学懂课文第一句，再让学生说葡萄沟是个怎样的地方？——读好最后一段，再抓住重点段落写盛产水果进行教学。
教学方法上力求“新”，运用了现代化教学手段进行教学，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
3、还给学生学习的自*，学生是学习的主体，教师是为学生服务的，学生自己能解决的问题，让学生自己解决，不能解决通过研究讨论(合作学习)能解决的就让他们研究讨论，还是不能解决的教师作适当的点拔。
阅读理解的每个环节都先让学生自读、自悟，自己发现问题，通过讨论研究，然后反馈交流，在反馈交流中有问题让学生自找自纠，学生学习积极*很高涨，效果也不错。
4、尽能体现朗读*，阅读课应该是书声朗朗的重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次*，初读时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的写和方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。
5、尽可体现能力*，注重学生口语交际能力的培养和发展揭题时让学生从不同的角度给“葡萄”说话，学习第一句话时让他们用不同的方法说，整体感知课文后从不同的角度说说葡萄沟的印象，反馈交流时让学生自己说，自评，自纠，学完课文后尽心体现自主*让学生学习作者的写作方法，说自己喜爱的一种水果。
葡萄沟教案教学目标：1、会认11个生字，会写12个生字。
让学生成为课堂的主人。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
对课文的字词句进行了解。
3、领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人们的喜爱之情。
教学重难点：重点：会认11个生字，会写12个生字。
知道葡萄沟为什么是一个好地方。
难点：让学生成为课堂的主人。
能规范的书写。
第一课时教学目标：1、会认11个生字，会写6个生字。
让学生成为课堂的主人。
2、正确、流利的朗读课文。
教学重难点：重点：1、会认11个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
难点：让学生成为课堂的主人。
规范、美观的书写生字。
一导入1、猜谜语。
出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。
”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。
你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。
（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。
二识字识字部分基本由小老师完成，老师在一旁指导。
1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。
等会我请认真的小老师来教教大家。
2、出示生字，请小老师教读。
（下面我就请一位小老师来带领大家认识生字娃娃）3、去拼音开火车读（小老师请小组开火车读）3、请同学说说你用什么识字方法认识了哪些生字，（请小老师指名其他同学回答）4、区分生字结构。
（现在请一位小老师来教大家区分生字结构。
根据PPT小老师请学生指出哪些是上下结构，左右结构的生字。
然后全班再一起读一读）5、出示词语，让小老师带领大家齐读。
6、小老师请学生选择词语造句。
三初读课文1、学生齐读。
（同学们，葡萄沟到底是怎么样的呢，我们一起去看一看）2、小老师点名表现好的小朋友读课文。
（分段读，每次请12个小朋友。
请做得端正，会认真倾听，不讲话的小朋友。
）四、写字1、出示生字“吾、季、留、杏、蜜、密”，让学生组词。
指导学生观察：这些字都是上下结构。
2、教师引导学生发现规律。
北师大版：小学三年级上册语文第9课《葡萄沟》教案【导语】《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。
以下是整理的（北师大版：小学三年级上册语文第9课《葡萄沟》教案）,希望帮助到您。
【篇一】教学目标：1、认读生字及新词。
2、有感情的朗读课文,练习背诵第2段。
3、继续学习联系生活实际和上下文理解词语的意思。
4、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方,对葡萄沟产生喜爱之情。
教学重点：抓住词语理解课文内容,把自己的理解有感情的读出来。
教学难点：了解葡萄干的制作过程。
教学准备：演示文稿、搜集资料教学过程：一、导入新课：同学们,你们看,这是什么？（葡萄）这可不是一般的葡萄,这是从遥远的新疆吐鲁番的葡萄沟运来的,看着这令人垂涎欲滴的葡萄,你们想不想到葡萄沟去走一走,看一看。
二、检查预习：1、快快打开书,读读21课,要求：把字音读正确,把语句读通顺,读流利。
2、认读词语：导：同学们读了课文,有几位词语朋友想见见大家,你们认识它们吗？（课件）（1）吐鲁番（2）梯田：你知道梯田什么样子吗？（课件）这就是层层叠叠的梯田,葡萄就种在山坡上的梯田里。
（3）搭起凉棚：课文中写什么搭起凉棚？这就是茂密的枝叶搭起的绿色的凉棚。
读一读这句话,想一想这句话在写什么？（葡萄的枝叶）再读这句话,体会葡萄枝叶的茂盛。
（4）五光十色（5）维吾尔族、热情好客：课文中写谁热情好客？你们看这就是热情好客的维吾尔族老乡,他们在干什么？读一读这句话,体会老乡的热情好客。
（6）酿酒厂、蒸发、碉堡三、整体感知：师导：同学们词语理解得真好,课文读得一定也不错,谁愿意读一读课文？他们读时请你认真听,边听边思考,葡萄沟给你留下了怎样的印象？（教师随机板书）四、理解体会：1、默读课文,边读边画出重点词语,联系上下文和生活实际理解体会葡萄沟真是个好地方。
2、教师随学生理解课文内容订教：第一自然段：那里盛产水果。
9《葡萄沟》课堂实录师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。
生：葡萄师：请大家一起念生：“葡萄”师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。
师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。
生：（书空）师：小朋友记住这两个字了吗？生：记住了师：你能用“葡萄”说说话吗？生：我很喜欢吃葡萄。
生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。
生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！生：我妈妈可爱吃葡萄了。
生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。
师：想说的小朋友请站起来说。
生：（自由说）师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。
生：葡萄沟。
师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。
生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。
师：是的，同学们说得很好。
那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。
生：（看录像听录音）师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？生：葡萄在新疆吐鲁番。
师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。
生：（读第一段第一句话）师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？生：（自由读句子）师：你读懂了什么？生：我读懂了葡萄沟盛产水果。
生：我读懂了那里的水果很多。
师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？生：我是从“盛产”这个词中看出来的？师：这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？生：知道了。
师：你还读懂了什么？生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。
师：是的。
小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标出。
然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。
生：自由读（用“□”标地名）师：表示地名的词有哪几个？生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。
师：小朋友有不同意见吗？（点击这三个词，分别在底下划“——”)生：没有。
师：小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？生；“疆”“新疆”的“疆”。
师：下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。
生：“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是横、田、横、田、横。
师：谁能用更简单的方法记住右边部分。
生：右边是三横中间两个土。
师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上（完成作业题1。
）师：（点击出示作业题1）谁能帮助老师完成这项作业，告诉大家，谁大谁小。
生：（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。
师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。
那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。
生、：自由读课文师：下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字最难读？为什么？生：我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，又是后鼻音。
请大家跟我读“ji ng”生：我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。
请大家跟我读“chu n”生：我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“p ng”师：你认为难读的字自己站起来读一读。
生：（读）师：葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。
生：葡萄沟是个盛产水果的地方。
生：葡萄沟是个美丽的地方。
生：葡萄沟生产的葡萄干非常有名。
生：葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。
师：想说的请站起来说生：（自由说）师：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！点击出示：“葡萄沟真是个好地方！”这句话怎么读好它呢？请大家试一试。
生：（自由练读）师：谁能说说这句话该怎么读？生：（读）我是用赞美的语气读。
生：（读）我是用骄傲的语气读的。
生：（读）我是用高兴的语气读的。
师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读生：（自由读）师：葡萄沟是个好地方，主要是因为那里——生：盛产水果师：葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。
请小朋友认真读读课文。
用“~~~~”划出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划（喜欢怎么读就怎么读）生：（自读）师：谁能站起来读一读写水果的句子。
生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
师：这句话写了哪些水果？生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果……师：是的。
（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？生：葡萄。
师：请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪里看出来？生：这句话是按时间顺序。
我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。
师：这些水果中人们最喜爱的是什么？生：葡萄。
师：课文哪一段具体写葡萄？请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业题2。
生：（边读边完成作业题2）师：（点击出示作业题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业。
生：这一段共有(4)句话，从第2句开始是按时间顺序写的。
从(夏季、秋夏)这几个词中看出。
师：作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？请大家找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。
同桌也可以相互交流。
生：（自读自悟，同桌交流。
）师：读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应该先学夏季还是秋季？为什么？生：我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？生：我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？师：小朋友们，你们赞同谁的意见？先学哪句好？生：我认为先学夏季。
因为这一段是按时间顺序写的。
师：是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时间顺序来学吧。
请大家看写夏季的句子。
（点击出示句子）读一读，你读懂了什么？有什么问题？生：我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。
我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。
生：我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。
生：我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。
生：老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢？师：这儿用“四面八方”或“四处”行吗？请大家换个词读一读。
师：行吗？生：行。
生：老师：这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？生：我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。
师：这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。
葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。
生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。
师：你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。
生：（自由读）师：小朋友，接下去我们该学什么了？生：秋季的葡萄。
师：（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。
生：我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。
生：老师，我有一个问题，“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？师：谁能帮它解答这个问题，想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？生：老师，我能解答这个问题。
“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。
师：回答得真棒！生：（鼓掌）生：老师：“美丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？生：老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈。
生：老师，为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？师：这个问题提得多有水平啊！谁能帮他解答？生：因为前面都是具体写一种颜色，而“五光十色”是总结前面的很多种颜色。
生：老师，我还有一个问题，这是为什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？生：因为“一大串一大串”不但写出葡萄多，还写出大，而“一串串”只写出葡萄的多。
师：小朋友们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。
那么你能不能美美读一读呢？生：（自由练读）师：愿意读的站起来读。
生：（读）师：颜色词后面的“的”要读轻声，听老师读一读，大家再一起读一遍。
生：（齐读）师：葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我们一起把写夏季和秋季的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。
生：（齐读）师：请大家再看看课文，作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有什么不一样呢？生：第一段作者只是简单介绍了几种水果，而第二段作者主要介绍了葡萄的生长过程。
生：第一段作者是用什么时候有什么方法介绍水果，而第二段主要写了葡萄的生长过程。
师：他在写葡萄生成过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。
那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果或物品呢？生：能。
师：老师相信我们班的小朋友非常能干。
下面就请四人合作小组先说一说。
生：（四人合作小组练说）师：看看谁最勇敢，向大家来介绍一下你熟悉的水果。
生：我说的是家乡的梨子。
春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。
一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。
它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。
初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。
到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。
生：我说的是家乡的桃子。
阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。
桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。
阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜而奔忙。
到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。
农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。
六、七月份，青中透红的桃子挂在枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。
师：这位同学说得好，能按时间顺序，学着写秋白梨的方法把桃子的生长过程说得很具体。
小朋友们，这堂课大家都学得很积极。
我们不但知道了葡萄沟在哪里，它是个怎样的地方，还知道了作者是按时间顺序把葡萄写具体，并且能学着作者的方法说自己熟悉的水果。
那么还可以从哪里看出葡萄沟是个好地方，让我们下节课继续学习。
