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小学英语复习课研讨总结虽然说教无定法，但不同的课型也有其普遍的、特有的模式。
复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。
"温故而知新"的道理大家都懂，因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。
如果复习这一环节做得好，学生的考试成绩也会更上一层楼。
但在平时，只要一提复习课，我们就会想到许多的试卷，大量的练习题。
老师不辞辛苦的出题，学生勤勤恳恳的做题，投入了大量的精力到题海里。
就以我们英语老师为例，基本上每位老师都是四个班，每人要带280多位学生，这样的工作方法使得我们老师觉得疲惫不堪，几乎每位英语老师在复习阶段都会生病。
我们的学生也对每天大量的做题十分厌烦，经常有学生到了考试复习阶段什么作业也不愿意做，情愿坐在那里发呆。
今天通过网络视频学习了复习课的“六步”结构模式，帮助我们理清了如何上好一节复习课的思路。
结合英语学科特点，对英语复习课也有了一些思考。
复习工作应根据平时和期末两个时间段分别采取不同的方法，要引导学生整理学过的知识，形成整体和网络，无论提及整个网络中的哪一个知识点，都能向其余的知识点辐射，使所有的知识点之间都能触类旁通。
一、随堂检测。
随堂检测不宜量太大，面太广，而应立足本节，稍有扩展，抓住重点，在检测结束后，我们可抽一些典型层面的学生进行批阅，然后依据抽样结果进行分析讲解，从而达到预期的教学效果。
我觉得在刚刚学过某一个语法点后，马上就和和学生练习一下相应的题目，效果会比较好。
而且题目尽量不要多，要精练，让学生明白这些就是重点，必须要懂得掌握。
二、学生独立反思。
在英语复习课中，我们都应留有一定的时间让学生自由支配，回顾本课的复习内容，自己找出薄弱环节，由教师给予指导并及时解决。
由于受到时间的限制，课堂上练习的反馈面往往很小，教师很难有时间对大部分学生予以逐一了解，部分涉及面大的问题无法拓展，这样只有借助课后去解决。
很多问题不是学生不会，而是缺少思考，我们可以请学生做一个错题本，将做错的题目都抄在错题本上，有空就让学生拿出来翻一翻，以前都做错了什么题目，不懂的可以问老师，知道为什么错的可以起到复习巩固的作用，以后就不会再错，这样比大量的做题更有效。
【浅析小学英语复习课】复习课是一定阶段后对新学知识的重新回顾，是对所学知识的调控掌握，那如何才能让复习课变得生动、活泼、高效。
我有下面几点浅析。
一、精心设计复习方案如何根据复习内容，学生知识现状，知识复习的育人价值进行综合性设计，使“每一个学生在原有的基础上得到发展”，这是复习课堂的应有之义，这对教师来说具有挑战性。
因此，在备复习课时，教师同样既要“读”学生，了解和研究学生的前在状态，潜在状态和发展可能；又要“读”内容。
对复习内容进行整理和组合，然后进行综合性的，富有创意的设计。
使所要复习的内容精心“包装”以一种新的方式呈现给学生，使学生有新颖感，复杂感和惊奇感，由此唤起学生的有意注意，激发学生积极主动地参与复习。
二、精心设计活动，优化课堂教学英语活动都应要求学生全员参与；活动中使用的目标语言的难度要做到层次鲜明；同时，教师要重视活动之间的转换和衔接，让学生在参与活动的过程中逐渐增强对英语的兴趣。
活动的开展不一定局限在课堂上，可以延伸到课外。
只有将课内和课外的英语学习活动有机结合，才能培养学生参与英语活动的积极性，提高学生对英语学习的兴趣。
另外，英语教学活动是教师教与学生学之间的双向活动。
教师应参与学生的活动，与学生相互交流，相互探讨，形成师生互动。
这样做不仅可以拉近师生之间的距离，使教师及时获得学生的有关信息，而且能让学生深深感受到教师的关爱，有效提高学生的学习效率。
三、制定合理规则，分层教学要想在轻松愉快的气氛中进行教学活动，就离不开良好的课堂教学秩序。
英语课堂也不例外，为避免学生捣乱。
影响正常的教学秩序，如果采取强制手段当堂批评，效果会适得其反，因此，英语教师要有充分的思想准备，多了解学生，多和学生沟通，制定出合理的课堂规则，让学生自己给自己一个行为的约束。
这样既避免了正面冲突，又能提高教学效率何乐而不为。
四、针对不同层次的学生。
制定不同方案：顾及全体，避免两极分化复习课同样也要分层教学，因材施教，每个年级都有好、中、差分层。
浅谈小学英语复习课教学
小学英语复习课教学是现有小学教育中比较重要的课程。
它不仅可以帮助学生
复习巩固以前学过的知识，提升英语水平，而且还能培养学生entity英语学习的
积极态度，迄今为止，小学复习课教学已经受到广大教育者的高度的重视。
首先，小学英语复习课教学要以语言技能应用为主，以重温语法知识、学习新
的单词与短语为辅。
尤其，要充分重视口语训练的技能，例如口头对话等，也可
以围绕课堂复习内容，学生之间进行听说短文的练习，以及兴趣性活动等。
其次，在复习课教学中，尽量加强学生的思维能力，以及运用英语的能力，老
师可以采用精心设计的游戏活动来增进学生的学习热情，以及促进他们设定语言使用的具体目标，想提高英语水平，除了对英语基础知识要熟悉以外，学习者应当
多多练习，加强细节方面的记忆，这样才能使学生在学习各个知识点时，及时纠正自己的错误。
最后，复习课教学中充分考虑到学生年龄和心理特点，让学生能够更轻松、更
有效地完成学习。
在授课过程中，十分重要的是老师要注意与学生之间的交流，
把复习当做一个体验的学习，让学生体验到学习的乐趣，从而增加学生的学习兴趣，积极性。
通过本文，我们可以看到，小学英语复习课教学非常重要，它不仅能帮助学生
复习巩固以前学过的知识，还能培养学生entity英语学习的积极态度，其中，课
前准备、细心设计及丰富的练习活动相当重要，同时老师要有耐心，充分给学生机会，用创设的环境，引导学生感受英语的乐趣，培养学生热爱英语的情感。
新版PEP教材小学英语复习课的实践与思考一、引言新版PEP教材是基于《英语课程标准》编写的一套教材，它突出了情感、认知和实际应用的教学理念。
在小学英语教学中，复习课是巩固学生学习成果、检测学情的重要环节。
本文将探讨如何设计有效的新版PEP教材小学英语复习课。
二、实践内容1. 课前复习在复习课开始前，可以进行简单的课前复习，例如通过口头问答、幻灯片展示等方式回顾前几个单元的词汇、句型和语法知识，激发学生的学习兴趣。
2. 温故知新在复习课上，教师可以结合实际情境设计相关活动，通过师生互动、小组合作等形式，让学生巩固已学知识，并引入新的教学内容。
教师可以设计一些游戏、小练习，让学生通过互动的方式复习已学的词汇和句型，同时引入新的课文内容。
3. 合作学习在复习课中，合作学习是必不可少的环节。
教师可以将学生分成小组，每个小组选出一名代表发言，讨论相关问题，并给出解决方案。
通过合作学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
4. 活动设计复习课的活动设计应具有足够的互动性和趣味性。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在角色中体验英语对话的场景，提高学生口语表达能力；还可以设计一些小组竞赛，让学生通过游戏的形式进行知识巩固和复习。
三、思考与建议1. 个性化教学每个学生的学习能力和兴趣都不相同，教师应根据学生的不同特点，灵活调整教学内容和方法。
对于学习困难的学生，可以提供更多的辅导和帮助；对于学习进步较快的学生，可以提供一些拓展性的学习任务。
2. 多媒体辅助教学在复习课上，教师可以利用多媒体技术，例如使用投影仪播放多媒体课件、视频等，以活泼生动的方式展示课文和教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 让学生成为学习的主体在复习课上，教师应积极引导学生成为学习的主体。
可以让学生分享自己的学习心得、学习方法等，让学生互相学习和借鉴。
4. 评价与反馈复习课结束后，教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生检测学习成果，并给予积极的肯定和鼓励。
新版PEP教材小学英语复习课的实践与思考随着新版PEP教材的实施，小学英语复习课也迎来了新的挑战和机遇。
本文将结合实际教学经验，就新版PEP教材小学英语复习课的实践与思考进行探讨，希望能为广大英语教师提供一些参考和借鉴。
新版PEP教材小学英语复习课是在小学英语教学的基础上，对已学知识进行巩固和复习，以帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
与以往相比，新版教材更加注重学生的实际运用能力和综合语言素养的培养，教学内容更加贴近学生的生活和实际情境。
新版教材更加注重学生的学习兴趣和参与度，通过多媒体技术和多样化的教学手段，激发学生学习英语的热情和动力。
二、实践与思考1. 教学内容的调整在新版PEP教材小学英语复习课的实践中，需要根据学生的实际情况和学习需求进行教学内容的调整。
可以结合学生的日常生活和兴趣，选取一些具有代表性和实用性的话题进行复习，如家庭、食物、动物等，以增加学生的学习兴趣和参与度。
可以适当增加一些生活化和情境化的教学内容，如通过故事、歌曲、游戏等形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习效果。
2. 教学方法的选择在新版PEP教材小学英语复习课的实践中，教师可以采用多种教学方法，如任务型教学法、合作学习法、情境教学法等。
通过设计一些生动有趣的教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏竞赛等，激发学生的学习兴趣和参与度，增强学生的语言运用能力和综合素养。
教师还可以结合多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 学生的情感教育在新版PEP教材小学英语复习课的实践中，教师还应注重学生的情感教育，培养学生的积极情感和良好品格。
可以通过鼓励学生展示个人特长、分享学习心得、讲述成长故事等方式，引导学生树立正确的学习态度和积极的人生观，提高学生的自信心和自觉性，增强学生的团队合作意识和责任感，培养学生的合作精神和创新意识。
4. 教学评价的方式在新版PEP教材小学英语复习课的实践中，教师还需要合理选择教学评价的方式，全面评价学生的学习情况和能力水平。
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第一篇：小学英语复习课教学反思一、复习单词课：游戏式将复习内容通过游戏的方式业完成，如在复习词汇时，我采用活动A：Last Letter ( 第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)，这个活动游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接letter，学生3可以接任何一个以r开始的单词，但是不能重复别人说过的单词，在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十活跃。
课后我对这种教学方法进行反思，觉的这种方法虽然提高了学生的积极性，气氛活跃，但因为班上人多，同学发言的机会就很少，这样课堂进度就显得太慢。
经过反思，我对这种游戏经过改良，把1个学生说单词开头，改成小组同时竞赛，让小排头出单词，小组成员轮流接答，每组选出一个同学把小组想出的单词写在黑板上。
经过改良后的这种游戏方法，使同学们发言的机会提高十几倍。
而老师真正起到了引导的作用，重要的是老师应该利用好课上的最后的10分钟，擦掉重复的单词再让全班同学读背大家写出的单词，并让大家把容易记错或不熟悉的单词标明，让学生记录在本上。
这样的复习单词课不权容量大，气氛好，更重要的是不同程度的同学都可以真正记住一切知识，而且提高快，印象深刻。
二、自主性合作学习把学生分为4人一组开展小组自学，把小组里的学生分为1、2、3、4号，然后提前给每号分配不同的任务，然后让学生在小组中当老师，开展一人讲课三人听讲的自主性学习。
针对于这节课，我进行反思得到以下体会，通过这节课学生基本可以掌握本单元的所有重点，讲课的同学因为准备的非常详细，所以他们又带领其它学生复习了许多本单元提及到的却属于其它单元的知识。
浅谈如何上好小学英语复习课常言道：“温故而知新”。
复习课的目的便是如此，新课标新教材的复习课应该是生生互动，师生互动的高效课堂模式，而不应是“填鸭式”或者“满堂灌”，应该让学生真正成为学习的主人，教师应积极创设以学生为主体的课堂，引导学生重温已学过的知识和技能，强化学生记忆中的痕迹，从而使学到的知识更为巩固，并进一步发展学生的综合语言使用的水平。
复习课也是教学过程的重要环节之一，对小学英语复习课来说，学生不但要在复习中巩固所学旧识，还应在教师的指导下，通过有目的、有情境、有深度的交际训练，逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。
即不再使学生孤立地掌握课本中的词汇和语法，而是具备一定的综合语言使用水平。
所以，教师授课过程中应结合学生的认知特点，并按照教学内容选择适宜的教学方法，在轻松、愉悦的环境中达到语言综合使用水平的提升。
在这种指导思想下形成的教学模式，既符合语言学习的规律，也满足了素质教育的要求。
本文以译林新版《英语》为例，探讨如何机制有效的开发和利用课堂教学资源，提升复习课的实效。
一、Chant 说一说Chant,蕴含着巨大的语言潜能和实践机会。
它能使学生的感知力、理解力、记忆力和创造力得到升华。
复习课上引入Chant,无疑是寓教于乐的一种方法，它使原来沉闷的复习课泛起阵阵涟漪，将学生的注意力投入学习中并且不觉得累，反而是件好玩的事情。
例如译林新版《英语》五下Project2 Our friends ,需要复习九种职业，分别是writer,farmer,driver,policeman,doctor,nurse,teacher，cook，worker，利用英语课堂常见的Chant，二、Teacher , teacher, have a lot of students.三、Worker , worker , work in the factory.四、Driver , driver , drive a taxi.五、________ , _______ , ________ .六、________ , ________ , _______ .让学生说一说，填一填，并在小组里比一比。
小学英语复习课教学模式复习课是构成完整教学过程的重要环节之一，对小学英语复习课而言，学生不仅应在复习中巩固所学知识，还应在教师的指导下，通过有目的、有情趣、有广度有深度的交际训练，逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。
所以，教师授课过程中应结合学生的认知特点，并按照授课程序选择恰当的教学方法，在轻松、愉悦的环境中实现理解、记忆、运用等能力的综合提高。
在这种指导思想下形成的教学模式，既符合语言学习的一般规律，同时也较好地满足了素质教育的要求。
一、理论依据１、兴趣性与多样性原则根据现代儿童心理学及学生心理学的研究结果，小学生在课堂学习过程中，既有对未知知识的求知欲，又始终有积极、主动的想象、思维贯穿其中。
因此，学生的学习兴趣是内部智力活动中随意性与目的性的统一。
对一堂复习课而言，如果教师能够通过恰当地提出问题、适时地变换授课形式、巧妙地建立知识点间的纵向与横向联系等方式，也只有如此，学生才会在熟练掌握的基础上，积极、自如地运用知识，从而收到理想的复习效果。
２、目的性原则一堂复习课，要达到什么样的教学效果，教师一定要做到心中有数。
这就要求教师在授课前必须在全面分析教材的基础上确定重点、难点，合理设计授课程序，明确每一环节的复习目的，并在授课过程中引导学生逐一解决、完成，从而保证学生在目的明确、思路清晰的状态下进行复习，以收到事半功倍的效果。
３、教师的主导作用与学生主动性相结合原则教学活动是师生间在教与学中相互作用的过程，在此过程中，教师的主导作用是通过对教学内容和教学方法的设计与制定来体现的。
因此，在复习课中，首先应发挥教师的主导作用，使学生的注意力始终能够在适当的时机关注适当的问题。
教师通过充分发挥学生主体的主动性与创造性，使学生融会贯通地掌握知识。
并能够尽可能多地运用所学知识，以及生活中丰富多采的内容来设问、回答、谈论，增强分析、解决问题及运用知识的能力。
４、实践性原则语言源于实践，并运用于实践。
这不仅是语言学习的规律，也可视为语言学习的目的。
