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人体的内环境与稳态教案教案：人体的内环境与稳态一、教学目标：1.了解人体的内环境和稳态的概念。
2.了解维持人体内环境稳定的重要性。
3.掌握人体维持内环境稳态的机制。
4.能够描述和解释人体维持内环境稳态的方式。
二、教学重难点：1.了解人体维持内环境稳态的重要性。
2.理解人体维持内环境稳态的机制。
三、教学准备：1.教材：人体健康与卫生教材。
2.多媒体教具：计算机、投影仪、幻灯片。
3.实验材料：实验仪器、实验器材。
四、教学过程：第一课时：人体内环境和稳态的概念1.导入（5分钟）利用幻灯片或图示介绍生物体内部和周围环境之间的关系，引导学生思考生物体如何与外界环境进行物质和能量的交换以及如何保持内部环境相对稳定。
2.概念解释（10分钟）讲解人体内环境的概念，即细胞外液和细胞内液所包括的水和溶质，以及它们的温度、酸碱度、氧浓度和营养物质浓度的相对恒定的状态。
同时，解释稳态的概念，即指生物体对外界环境的变化保持相对恒定的内部环境状态。
3.维持内环境稳态的重要性（15分钟）通过幻灯片或图示，解释内环境稳态对人体的重要性，包括维持生命活动的需要以及各组织和器官的正常功能所依赖的稳定环境。
4.总结与作业布置（5分钟）总结本节课的内容，并布置作业：阅读相关教材，准备下节课的课前小测。
第二课时：人体维持内环境稳态的机制1.课前小测（10分钟）对上节课内容进行课前小测，检查学生对内环境和稳态概念的掌握情况。
2.概念讲解（10分钟）讲解人体维持内环境稳态的机制，包括负反馈调节和正反馈调节两种机制，并解释它们的作用和原理。
3.实验展示（20分钟）通过进行实验展示，让学生了解负反馈调节的原理和过程。
可以选择一种实验，例如通过测量学生体温的变化来观察体温调节的过程，强调体温升高时的降温调节机制。
在实验过程中，引导学生观察和记录实验结果，并与负反馈调节的原理进行对比和分析。
4.总结与讨论（10分钟）总结本节课的内容，并引导学生回答以下问题：你能想到哪些其他的负反馈调节机制？正反馈调节在人体中的作用是什么？5.课后作业（5分钟）布置课后作业：要求学生用自己的话总结负反馈调节和正反馈调节的区别，并列举出人体中至少两个负反馈调节的例子。
《人体的内环境与稳态》复习课教学设计新余四中黄汝榕一、教学设计思路：1、教学重点确定：稳态是生命系统的特征，也是机体存活的条件。
它让每个细胞分享，又靠所有细胞共建。
所以要掌握人体稳态，必须先掌握人体细胞稳态。
而细胞稳态又依赖于其生活环境的稳定。
所以本章的复习重点是“内环境”与“稳态”两大核心概念的理解。
2、教学方法确定：以“人体内环境模式图”为核心进行”一图多问”，即：通过“问题教学法”，将相关的知识串联起来，使学生通过“生疑——探疑——释疑”的复习过程，查漏补缺，形成较为完善的知识体系，同时，教会学生提出问题、发现问题、进而达到解决问题的目的。
二、教学目标：1、知识目标：掌握内环境概念、作用及理化特性，理解稳态意义，知道水肿现象的根本原因。
2、能力目标：训练图文转化能力、获取信息能力、识图析图能力、设计实验能力3、情感目标：通过组织水肿学习使学生感悟稳态与健康的关系。
体验图解表达生物知识的好处。
三、考试要求1、能识记内环境的概念和组成，理解内环境在细胞活动和细胞代谢中的功能。
2、理解内环境各成分之间的关系以及体内维持内环境稳态方法，理解内环境稳态对生命活动正常进行的重要意义。
四、命题研究五、具体教学过程附录1：【高频考点】1.内环境成分的判定及其与细胞内液的关系2.内环境稳态的维持与健康的关系3.人体稳态调节机制的相关实验设计 附录2：判断内环境：下列不属于内环境的是：（①②④⑤⑥⑦⑧）①肺泡腔内的气体 ②小肠腔内的消化液 ③心室腔内的血浆 ④膀胱腔内的尿液 ⑤唾液⑥泪液⑦ 汗液⑧皮脂腺的分泌物 附录3细胞直接生活的环境是-------内环境1)血细胞直接生活环境是 血浆2)淋巴细胞等直接生活在 淋巴或血浆 3)肝、口腔上皮等细胞的直接生活环境是 组织液4)毛细血管壁细胞的直接生活环境是 血浆和组织液 5)毛细淋巴管壁细胞的直接生活环境是 淋巴和组织液 附录4问题2、辨认内环境的成分水、无机盐、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、CO2、尿素、激素、抗体、组织胺、淋巴因子、神经递质、血红蛋白、H2O2酶、呼吸氧化酶、转氨酶、转录翻译酶、解旋酶、DNA 连接酶、聚合酶等附录5附录6问题3、判断下列那些反应是在内环境中进行的？消化液消化食物、抗体的合成、抗体与抗原的结合、淋巴因子作用与相应的淋巴细胞、神经递质和激素的合成、神经递质的作用、激素的作用、丙酮酸氧化分解成二氧化碳和水、乳酸与碳酸氢钠作用生成乳酸钠和碳酸、附录71．血液中的红细胞源源不断地为人体组织细胞输送氧气。
人体的内环境与稳态教案教案：人体的内环境与稳态一、教学目标：1.了解人体内环境的概念和组成。
2.理解人体维持内环境稳态的重要性。
3.掌握人体维持内环境稳态的调节机制。
二、教学内容：1.什么是人体的内环境？内环境是指存在于人体细胞外的液体环境，包括血液和组织液等。
内环境与细胞的生存和正常功能发挥有着密切的关系。
2.人体内环境的组成人体内环境由各种生理平衡参数构成，如酸碱平衡、水分平衡、温度平衡、电解质平衡等。
3.人体维持内环境稳态的重要性人体维持内环境稳态是维持身体正常生理功能的基础，它保证了细胞内环境的相对恒定，有利于细胞正常生长和代谢。
4.人体维持内环境稳态的调节机制（1）神经调节：包括中枢神经系统和外周神经系统的调节机制。
例如，大脑通过神经信号控制心脏收缩和舒张，使心脏维持正常节律。
（2）体液调节：体液调节又分为神经体液调节和体液体液调节。
神经体液调节通过神经调节内分泌器官的分泌，以达到调节内环境稳态的目的。
体液体液调节指的是通过体液中的溶质浓度、压力等变化，来调节细胞外液和细胞内液之间的平衡。
（3）内分泌调节：内分泌系统通过体液血流来调节内环境稳态，包括通过激素的分泌和传导来实现。
三、教学活动设计：1.导入：通过举例引起学生对内环境的兴趣，如引导学生思考体力劳动后出汗是为什么，为什么在运动后会口渴等。
2.讲解人体内环境的概念和组成，并与学生一起讨论内环境与细胞生存的关系。
3.呈现人体维持内环境稳态的重要性，并让学生讨论一下如果内环境失去稳态会对人体产生哪些不良影响。
4.讲解人体维持内环境稳态的调节机制，包括神经调节、体液调节和内分泌调节三个方面，并结合具体的例子来让学生更加易于理解。
5.设计一些小组讨论或实验，让学生通过观察和实验来感受人体维持内环境稳态的调节机制。
6.总结：通过回顾讲解内容，让学生总结人体维持内环境稳态的重要性以及调节机制。
四、教学评估：1.小组讨论的表现。
2.实验结果的分析和总结。
人体内环境与稳态教案第一章：人体内环境概述1.1 教学目标：让学生了解人体内环境的定义和重要性。
让学生了解人体内环境的组成和特点。
1.2 教学内容：人体内环境的定义和重要性。
人体内环境的组成（细胞外液、细胞内液和血液）。
人体内环境的特点（温度、pH值、电解质平衡等）。
1.3 教学方法：采用讲授法，讲解人体内环境的定义和重要性。
采用互动讨论法，引导学生了解人体内环境的组成和特点。
1.4 教学活动：引入话题：通过提问方式引导学生思考人体内环境的存在和重要性。
讲解演示：通过PPT或实物模型展示人体内环境的组成和特点。
小组讨论：让学生分组讨论人体内环境的特点和其在维持生命中的作用。
1.5 作业与评估：布置作业：让学生写一篇关于人体内环境重要性的小作文。
评估方式：通过学生的小作文评分来评估学生对人体的理解和表达能力。
第二章：人体稳态的概念与机制2.1 教学目标：让学生了解稳态的概念和人体稳态的重要性。
让学生了解人体稳态的机制和调节方式。
2.2 教学内容：稳态的概念和人体稳态的重要性。
人体稳态的机制（负反馈调节和正反馈调节）。
人体稳态的调节方式（神经调节和内分泌调节）。
2.3 教学方法：采用讲授法，讲解稳态的概念和人体稳态的重要性。
采用互动讨论法，引导学生了解人体稳态的机制和调节方式。
2.4 教学活动：引入话题：通过提问方式引导学生思考稳态的存在和重要性。
讲解演示：通过PPT或实物模型展示人体稳态的机制和调节方式。
小组讨论：让学生分组讨论人体稳态的机制和调节方式在实际生活中的应用。
2.5 作业与评估：布置作业：让学生设计一个简单的稳态调节模型，如体温调节。
评估方式：通过学生的模型设计和解释能力评分来评估学生对人体稳态的理解程度。
第三章：人体水分与电解质平衡3.1 教学目标：让学生了解人体水分和电解质平衡的重要性。
让学生了解人体水分和电解质平衡的调节机制。
3.2 教学内容：人体水分和电解质平衡的重要性。
人体水分和电解质的来源和排出途径。
人体内环境和稳态高考要求：1.稳态的生理意义Ⅱ一、内环境的概念细胞内液（2/3）1. 体液（体内的液体）细胞外液（1/3）2. 内环境是一个整体特殊细胞的内环境：肝细胞（组织液）红细胞（血浆）毛细血管壁细胞（组织液和血浆）3. 内环境的化学组成（1）血浆的成分：水无机盐（Na+ Cl+ HCO3-）蛋白质（血浆蛋白）糖类脂质气体激素维生素代谢废物（尿素）抗体酶思考：血浆中不含有哪些成分？（血红蛋白胃蛋白酶细胞呼吸酶神经递质）（2）组织液的成分：与血浆相比，蛋白质的种类和含量少。
（3）淋巴的成分：与血浆的成分很相近。
例：用某种药物饲喂动物，一段时间后测得实验组比对照组动物血浆中血红蛋白含量明显增高。
该药物的作用可能是A．增强血红蛋白的合成能力B．提高血浆蛋白的含量C．增加红细胞的生成数量D．对红细胞有破坏作用例：下列过程发生在人体内环境中的是A 神经递质与受体结合B 葡萄糖脱氢分解产生丙酮酸C 食物中的蛋白质经消化分解成氨基酸D 胰岛细胞合成胰岛素二、内环境的功能：物质交换的媒介辨析：内环境是机体进行正常生命活动和细胞代谢的场所。
（错）消化液、泪液、汗液等不属于体液。
血液：包括血浆和血细胞思考：空气中的氧气进入肌肉细胞被利用，至少需要穿过多少层生物膜？思考：口服、肌肉注射、静脉注射三种途径，哪种途径见效最快？三、内环境的理化性质1. 温度：37℃左右。
2. 酸碱度：pH7.2—7.4。
3. 渗透压：主要与无机盐（NaCl）及蛋白质的含量有关。
归纳：引起组织水肿的原因。
组织水肿血浆渗透压降低组织液渗透压增高营养不良血浆蛋白减少组织液中溶质微粒数目增多毛细淋巴管壁堵塞局部组织代谢旺盛过敏肾小球肾炎四、内环境稳态1. 稳态的概念：机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。
2. 调节机制：神经—体液—免疫调节网络。
3. 意义：机体进行正常生命活动的必要条件。
第1讲 人体的内环境与稳态[考纲展示] 1.稳态的生理意义(Ⅱ) 2.体温调整(Ⅱ) 3.水盐调整(Ⅱ) 4.血糖调整(Ⅱ)考点一| 内环境的组成及其关系1．体液及内环境的组成(1)写出图中标号代表的内容 ①血浆，②组织液，③淋巴，④细胞外液，⑤23。
(2)a 端若为动脉的上端，则a 处的氧分压要高于b 处，a 处的养分物质含量高于b 处，b 处CO 2和代谢废物的含量均高于a 处。
(3)请用数字和箭头表示上图中①、②、③三种体液的关系。
(4)毛细淋巴管末端是闭合的；毛细血管末端是开放的。
2．不同组织细胞生活的内环境 细胞名称生活的干脆内环境 组织细胞组织液 毛细血管壁细胞血浆、组织液 毛细淋巴管壁细胞淋巴、组织液 血细胞血浆 淋巴细胞和吞噬细胞淋巴、血浆①细胞呼吸②乳酸与碳酸氢钠作用生成乳酸钠和碳酸③细胞内蛋白质、神经递质、激素等物质的合成④消化道中物质的消化⑤神经递质与受体的结合⑥激素与靶细胞的结合⑦抗体与抗原的结合上述生理过程属于发生在内环境中的有________。
提示：②⑤⑥⑦4．内环境的组成成分(1)血浆的主要成分(2)组织液、淋巴的成分：二者的成分和含量与血浆相近，最主要的差别是血浆中蛋白质含量较高。
5．内环境的作用(1)_____________________________________________________。
(2)_____________________________________________________。
提示：(1)是细胞生活的干脆环境(2)细胞与外界环境进行物质交换的媒介[推断与表述]1．推断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)血浆和组织液相比，组织液中蛋白质的含量较多。
(×)提示：血浆中蛋白质含量多于组织液。
(2)食物中的蛋白质被消化成氨基酸发生于内环境中。
(×)提示：食物中的蛋白质被消化成氨基酸发生于消化道中，消化道不属于内环境。
第1讲人体的内环境与稳态人体内环境的组成及相互关系授课提示：对应学生用书第128页[基础突破——抓基础，自主学习] 1．体液的组成2．内环境的成分、性质及作用[重难突破——攻重难，名师点拨] 1．几种细胞生活的内环境举例2.(1)发生的生理过程(举例)①乳酸与碳酸氢钠作用生成乳酸钠和碳酸，实现pH的稳态。
②兴奋传导过程中神经递质与受体结合。
③免疫过程中抗体与相应的抗原特异性结合。
④激素调节过程中激素与靶细胞的结合。
(2)不发生的生理过程(举例)①细胞呼吸的各阶段反应。
②细胞内蛋白质、递质和激素等物质的合成。
③消化道等外部环境所发生的淀粉、脂肪和蛋白质的消化水解过程。
[易错提醒]关注三组易混淆的概念(1)血液≠血浆①血液包括血浆和血细胞。
②血浆是血液中的液体部分，属于体液中的细胞外液。
(2)血红蛋白≠血浆蛋白①血红蛋白存在于红细胞中，是红细胞内的重要成分。
②血浆蛋白是血浆中200多种蛋白质的总称。
(3)体内液体≠内环境一切与外界相通的管腔、囊腔(如呼吸道、消化道、膀胱、子宫等)及与外界相通的液体(如尿液、泪液、汗液、消化液等)，不属于内环境。
[题型突破——练题型，夯基提能]题型1 内环境成分的判断[方法技巧]“四看法”排除不属于内环境的成分1．(2018·厦门质检)下列各物质中，全属于内环境成分的一组是( )A．K＋、血浆蛋白、淋巴因子B．唾液淀粉酶、溶菌酶、抗利尿激素C．CO2、解旋酶、Cl－、尿素D．Ca2＋、载体蛋白、神经递质解析：B项中唾液淀粉酶分泌到消化道内，不是内环境成分；C项中解旋酶存在于细胞内，不属于内环境成分；D项中载体蛋白位于细胞膜上，不属于内环境成分。
答案：A2．(2018·河北张家口月考)下列不可能通过人体内环境进行的生理过程是( )A．膝跳反射活动B．吸收氧气，呼出二氧化碳C．HIV的增殖D．抗体和抗原的特异性结合解析：膝跳反射活动是通过两个神经元细胞完成的，其中两个神经元之间的突触间隙为组织液，属于内环境，A 正确；细胞从内环境吸收氧气，将二氧化碳排到内环境中，B 正确；艾滋病毒没有细胞结构，其增殖必须发生在活细胞内，不属于内环境，C 错误；抗体和抗原的特异性结合发生在血浆、组织液等内环境中，D 正确。
《人体内环境与稳态》教案设计一、教学目标1.理解人体内环境的组成和特点。
2.掌握内环境稳态的概念、意义及其调节机制。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：内环境稳态的概念、意义及其调节机制。
2.教学难点：内环境稳态的调节机制。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的生物学知识，如细胞生活的环境、细胞膜的功能等。
（2）提出问题：人体内环境是如何维持稳态的？内环境稳态有什么意义？2.理论讲解（1）介绍人体内环境的组成，如血浆、组织液、淋巴等。
（2）讲解内环境稳态的概念，即内环境的各种成分和理化性质保持相对恒定的状态。
（3）阐述内环境稳态的意义，如保障人体正常生命活动、适应外界环境变化等。
3.实例分析（1）案例分析：通过分析糖尿病、高血压等疾病，让学生了解内环境稳态失调对人体的危害。
（2）讨论：引导学生思考如何维持内环境稳态，如健康饮食、适量运动等。
4.内环境稳态的调节机制（1）讲解神经-体液调节机制，如体温调节、血糖调节等。
（2）讲解免疫系统的作用，如抵抗病原体、清除体内衰老细胞等。
5.实验探究（1）设计实验：观察不同条件下的内环境变化，如温度、pH等。
（2）分组实验：学生分组进行实验操作，观察并记录实验结果。
（3）讨论分析：引导学生分析实验结果，探讨内环境稳态的调节机制。
（2）反馈学生的课堂表现，鼓励积极参与、认真思考的学生。
7.课后作业（1）整理课堂笔记，复习内环境稳态的相关知识。
（2）查阅资料，了解内环境稳态失调对人体的具体危害。
四、教学反思1.本节课通过理论讲解、实例分析、实验探究等多种教学手段，帮助学生全面了解内环境稳态的概念、意义及其调节机制。
2.学生在实验探究环节积极参与，提高了动手操作能力和观察能力。
3.教学过程中，注重引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
4.课后作业有助于巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
《人体的内环境与稳态》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解内环境的组成和功能。
o掌握内环境稳态的概念和重要性。
o了解内环境稳态的调节机制。
2.过程与方法：o通过观察和分析内环境稳态失衡的案例，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解内环境稳态的原理和应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对内环境稳态的好奇心和探索欲望。
o培养学生的科学探究精神和团队合作精神，认识到内环境稳态在维持人体健康中的重要作用。
二、教学重难点•重点：内环境的组成、内环境稳态的概念和调节机制。
•难点：理解内环境稳态的调节机制及其在维持人体健康中的作用。
三、教学准备•内环境稳态的多媒体课件，包括内环境的组成、稳态调节机制等。
•相关的内环境稳态失衡案例资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾细胞与组织的结构和功能。
o引入内环境的概念，强调内环境在维持人体健康中的重要作用。
2.新课讲解o讲解内环境的组成，包括细胞外液（血浆、组织液、淋巴液）和细胞内液。
o阐述内环境稳态的概念，即内环境的理化性质和化学成分保持相对稳定的状态。
o介绍内环境稳态的重要性，包括维持细胞代谢的正常进行、维持机体正常的生理功能等。
3.内环境稳态的调节机制o讲解内环境稳态的调节机制，包括神经调节、体液调节和免疫调节等。
o分析不同调节机制在维持内环境稳态中的作用和相互关系。
4.内环境稳态失衡案例分析o展示内环境稳态失衡的案例，如酸碱平衡失调、血糖调节失衡等。
o学生根据案例资料，分析内环境稳态失衡的原因和后果。
5.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨内环境稳态的调节机制及其在维持人体健康中的作用。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
6.总结与提升o总结内环境的组成、内环境稳态的概念和调节机制。
o引导学生思考如何保持内环境稳态，以及内环境稳态失衡对人体健康的影响。
7.作业布置o完成相关练习题，巩固对内环境稳态原理的理解和掌握。
新修订高中生物教学教案生物教案( Biological Lesson Plans )学校：_______________________年级：_______________________教师：_______________________本文档文字可以自由修改高二生物：人体的内环境与稳态(教学设计)一、教学目标的确定课程标准中关于本节内容的具体标准是“说明内环境稳态的生理意义”。
要实现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态。
稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。
搞好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。
因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。
由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。
稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可。
每一个人的健康都与内环境的稳态有关，几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的疾病。
通过学习有关内环境稳态的内容，可以帮助学生结合生活体验构建概念，经过思想认同强化自我保健的意识。
二、--思路说明：本节内容的教学是按照教材顺序安排的，采用先授课后实验的模式。
本案例的设计针对课堂授课部分。
三、教学实施的程序学生活动教师的组织和引导教学意图课下完成调查。
上次课结束前布置作业：按照课本上的要求完成“体温日的变化规律”的调查。
学生体验体温的相对稳定情况。
学生汇报调查结果，回答问题。
请同学汇报体温调查的结果，并根据调查结果回答下面的问题：1.同一个人在一日内的体温变化有何特点？2.不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？3.人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？总结：健康人的体温始终接近37 ℃，处于动态平衡中。
讲述：像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。
8.1 人体的内环境与稳态1.稳态的生理意义(Ⅱ)2. 血糖调节和模拟尿糖的检测3. 体温调节和水盐调节一、细胞生活的环境1．体液及其相互转化关系(1)体液的组成(2)体液各组分间的相互转化关系如图为人体体液中物质交换示意图。
①请写出图中各标号表示的液体名称：a血浆，b组织液，c细胞内液，d淋巴②内环境是由图中a＋b＋d等共同组成的细胞生活的液体环境。
(3)不同细胞生活的具体内环境2.内环境的成分和理化性质 (1)填写血浆主要成分示意图(2)判断下列物质哪些属于内环境的成分①血红蛋白 ②尿素 ③CO 2 ④水 ⑤胰岛素 ⑥与有氧呼吸有关的酶 ⑦氨基酸 ⑧抗体 内环境成分：②③④⑤⑦⑧ (3)内环境的理化性质特别提醒 不存在于内环境中的物质一般指存在于细胞内的物质和分泌到消化道中的物质，可分为三类：①细胞内合成的蛋白质：如载体；②胞内酶：如呼吸酶、RNA 聚合酶、解旋酶等；③消化酶。
二、内环境稳态的意义及其调节 1．内环境稳态的概念和意义(1)(2)稳态失衡：人体维持稳态的能力是有限的。
原因⎩⎪⎨⎪⎧①外界环境的变化过于剧烈②人体自身调节功能出现障碍(3)意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
2．完善体内细胞通过内环境与外界环境进行物质交换高频考点一内环境成分的判断例1.下列属于人体内环境的组成成分的是( )①血液、组织液和淋巴②血浆蛋白、O2和葡萄糖③葡萄糖、CO2和胰岛素④激素、递质小泡和氨基酸⑤喝牛奶，进入胃中⑥口服抗菌药物和唾液淀粉酶⑦肌肉注射青霉素⑧精子进入输卵管与卵细胞结合A.②③⑦B.①②③⑦C.①②③⑦⑧D.①②③⑥⑦⑧A【答案】【变式探究】下表为人体细胞外液和细胞内液的物质组成和含量的测定数据，下列相关叙述不正确的是( )A.②属于血浆，其渗透压大小主要与血浆中无机盐及蛋白质的含量有关B.③属于组织液，②的蛋白质含量减少将导致③增多C.④属于细胞内液，因为其含有较多的蛋白质、K＋等D.由于多种因素的调控，人体细胞外液的理化性质是稳定不变的【答案】D【解析】Na＋主要存在于细胞外液中，K＋主要存在于细胞内液中；血浆中蛋白质含量比组织液和淋巴中蛋白质含量高很多，因此可以判断②和③属于细胞外液，②中蛋白质含量较高，属于血浆；④含有较多的K＋，并且含有较多蛋白质，因此属于细胞内液。
高频考点二体液的组成及其成分的辨析例2.如图为“细胞直接与内环境进行物质交换”的图解，其中②④⑤为细胞外液。
下列相关叙述中错误的是( )A.若某人患镰刀型细胞贫血症，则形态发生变化的是图中的⑥B.若某人长期营养不良，血浆中蛋白质含量降低，会使图中②液体增加C.图中①和③细胞具体的内环境分别是血液和组织液、组织液D.某人皮肤烫伤后，出现了水泡，该水泡内的液体主要是指图中的标号②【答案】C【变式探究】如图表示人体中甲、乙、丙、丁4种体液之间的关系。
下列有关叙述错误的是()A.抗原、抗体特异性结合可发生在甲中B.乙表示组织液，丙表示淋巴C.丁中O2浓度不可能比甲中的高D.甲、乙、丙中可有激素、尿素、葡萄糖、CO2【答案】C【解析】分析题图可知，甲、乙、丙、丁分别是血浆、组织液、淋巴和血细胞，抗原、抗体特异性结合可发生在甲中，A、B正确；丁若为红细胞，细胞内O2浓度可能高于甲，C错误；甲、乙、丙组成细胞内环境，含有激素、尿素、葡萄糖、CO2等物质，D正确。
高频考点三内环境的稳态及其调节机制的分析例3.组织液生成增多，大量积累在细胞间隙就会导致组织水肿，下列不能引起组织水肿的是( )A.营养不良，血浆蛋白含量减少B.花粉过敏，使毛细血管通透性增大C.大量饮水，尿量增加D.淋巴结发炎，淋巴回流受阻【答案】C【解析】大量饮水，尿量增加以排出多余的水分，不能引起组织水肿。
【变式探究】下面为机体调节示意图。
下列叙述正确的是( )A.人体清除衰老细胞体现的是图中②免疫系统的防卫功能B.图中③神经系统均直接控制内分泌腺的活动C.坎农提出人体内环境稳态的维持是神经—体液—免疫调节的结果D.血糖调节的主要途径是①④⑥⑤【答案】D高频考点四图析血糖的来源、去向及调节过程例4.下图为血糖的三个来源和三个去路，以及血糖浓度的正常范围。
下列相关叙述中错误的是( )A.糖尿病患者体内由于血糖的去路发生了障碍，导致了血糖浓度高于正常值B.人体在进食后4个小时左右的时候，血糖的主要来源是肌糖原和肝糖原的分解C.在三个血糖去路中，糖的氧化分解是主要去向D.血糖浓度过高时，转化成的氨基酸为非必需氨基酸【答案】B【解析】糖尿病患者由于体内缺乏胰岛素或胰岛素的靶细胞缺乏受体，导致血糖的去路发生障碍，从而使得血糖浓度高于正常值，A正确；进食后4个小时左右，主要依赖肝糖原的分解补充血糖，肌糖原不能补充血糖，B错误；血糖的三个去路中，糖的氧化分解是主要去路，C正确；血糖转化成的氨基酸是人体自身所能合成的，所以为非必需氨基酸，D正确。
【变式探究】下图为人体血糖平衡调节示意图，下列分析错误的是( )A.血糖平衡的调节过程中既有神经调节也有体液调节B.正常人一次性吃糖过多，也可出现尿糖现象C.结构①通过传出神经释放的神经递质影响甲的分泌活动D.图中a与c表现为拮抗作用【答案】D高频考点五血糖调节的曲线分析例5.下图是人体血糖浓度变化的曲线，下列叙述正确的是( )A.曲线ab段与曲线ef段血糖浓度上升的原因相同B.曲线bc段与曲线de段血液中胰岛素变化趋势不同C.fg段血糖维持相对稳定只要依靠内分泌系统的调节就能完成D.当血糖偏低时，胰高血糖素可促进肝糖原和肌糖原分解从而使血糖升高【答案】B【解析】曲线ab段血糖浓度升高是由于消化和吸收了食物中的糖类，但ef段血糖浓度升高主要是由于肝糖原的分解和非糖物质的转化，A错误；bc段为血糖浓度较高时的降低过程，该时期胰岛素分泌较多，但de段血糖浓度是在正常值下的降低过程，该阶段胰岛素分泌较少，B正确；血糖平衡是神经—体液调节的结果，C错误；胰高血糖素只促进肝糖原的分解而不促进肌糖原的分解，D错误。
【变式探究】血糖是人体各组织细胞能量供应的主要来源，胰岛素对血糖的平衡调节发挥重要作用。
图一为胰岛素降低血糖浓度的部分作用机理模式图。
给人静脉注射不同剂量的胰岛素，测得血糖的补充速率和消耗速率如图二所示。
下列相关分析正确的是( )图二A.糖尿病病因之一是患者体内存在甲、乙、丙的异常抗体，图一若出现丙种异常抗体的糖尿病病人可以通过注射胰岛素取得治疗效果，该病属于自身免疫病B.图二中曲线b的上升是胰岛素作用于肝脏、肌肉等细胞的结果C.胰岛B细胞分泌的胰岛素，通过体液定向运送到肝细胞D.图二中当胰岛素浓度为40μU/mL时，在较长时间内血糖浓度会维持相对稳定【答案】B高频考点六体温调节图解及曲线分析例6.如图表示寒冷环境中的体温调节过程，下列相关叙述中，正确的是( )A.感受外界环境温度变化的感受器和体温调节中枢都在下丘脑中B.甲的含义是汗腺分泌减少，毛细血管舒张C.如果乙表示激素的作用，则主要是甲状腺激素和肾上腺素D.如果丙表示相关骨骼肌的活动，则通过战栗增加无氧呼吸的强度【答案】C【解析】感受环境温度变化的感受器在皮肤，体温调节中枢在下丘脑中，A错误；毛细血管舒张会增加散热，B错误；寒冷环境中，通过下丘脑等神经结构的调节，甲状腺激素和肾上腺素分泌均增加，以增加产热过程，C正确；骨骼肌产热主要通过有氧呼吸过程，D错误。
【变式探究】如图表示动物体温调节过程的部分示意图，图中①、②、③代表激素，当某人走出房间进入寒冷环境时，下列有关叙述错误的是( )A.血液中激素①、②、③的含量会增加B.骨骼肌受有关神经支配，不自主战栗C.激素①、②对垂体的作用效应都为促进D.该图表示体温调节的方式为神经—体液调节【答案】C高频考点七水盐平衡调节的图表及曲线分析例7.下图表示水盐调节的部分过程。
下列相关叙述中错误的是( )A.图中的甲是饮水不足、机体失水过多或吃的食物过咸B.乙、丙、丁分别是下丘脑、大脑皮层、肾小管和集合管C.图中所示过程既有神经调节也有体液调节D.渴感在大脑皮层中产生，所以水盐调节中枢在大脑皮层中【答案】D【解析】由于甲引起的变化是渗透压升高，所以甲可能是饮水不足、机体失水过多或吃了过咸的食物，A正确；渗透压感受器在下丘脑中，所以乙是下丘脑；渴感在大脑皮层中产生，所以丙是大脑皮层；抗利尿激素作用于肾小管和集合管，所以丁是肾小管和集合管，B正确；图中所示过程既有神经调节也有体液调节，C正确；渴感虽然在大脑皮层中产生，但水盐调节中枢在下丘脑中，D错误。
【变式探究】为研究肾上腺分泌的盐皮质激素对动物水盐代谢的调节作用，科研人员将实验鼠随机分为五组，1为对照组，2、3、4、5为实验组，饲养于实验室，每天记录动物排尿量并测量尿中Na＋含量。
下表为各组处理条件(“＋”表示施加条件，空白表示不施加，“？”表示请判断)，以下分析错误的是( )A.向各组提供的饲料、温度等条件相同B.2、3、4、5组摘除肾上腺，1组经相同手术创伤但不摘除肾上腺C.1、2组尿量变化对比可说明肾上腺对水代谢的影响D.4、5组摘除肾上腺，一组仅施加盐皮质激素，另一组仅施加生理盐水【答案】D1.（2016浙江卷.4)下列关于无机盐和其他化合物对人体与动物机能影响的叙述,正确的是A.摄入过多过咸食物后,会引起细胞内液的量增加B.骨骼肌纤维内乳酸积累过多，会引起细胞体积增大C.发生局部炎症反应时的肿胀,是由于组织中的Na+浓度增加所致D.将蛙神经纤维置于适宜的溶液后再适当增加溶液的KCI浓度，其静息电位绝对值增大【答案】 B【考点定位】兴奋的传导、内环境稳态、无机盐的作用1.( 2015·课标I卷.3)某同学给健康实验兔静脉滴注0.9%的NaCl溶液(生理盐水)20mL后，会出现的现象是A.输入的溶液会从血浆进入组织液B.细胞内液和细胞外液分别增加10mLC.细胞内液Na+的增加远大于细胞外液Na+的增加D.输入的Na+中50%进入细胞内液,50%分布在细胞外液【答案】A【解析】组织液与血浆之间可相互转换，由此可推知输入的液体会从血浆进入组织液；A叙述正确。
若该浓度是兔的等渗溶液，则输入溶液后，细胞内外液扔保持动态平衡，且人体体液中，细胞内液和细胞外液所占比重不同，注射的20mL的生理盐水到体内时不会平均分配；B叙述错误。
Na+主要分布在细胞外，细胞内液Na+的增加远小于细胞外液Na+的增加；C、D叙述错误。
2.（2015·江苏卷.5）通常情况下,人体组织细胞的细胞内液与组织液的生理指标最接近的是（）A. Na+浓度B. 渗透压C. K+浓度D. O2 浓度【答案】B【解析】人体组织液中Na+浓度较高，K+浓度较低，O2浓度较高，细胞内液中Na+浓度较低，K+浓度较高，O2浓度较低，二者渗透压比较接近，维持组织细胞正常形态。
