第1章 人体的内环境与稳态教案

人体的内环境与稳态教案教案：人体的内环境与稳态一、教学目标：1.了解人体内环境的概念和组成。

2.理解人体维持内环境稳态的重要性。

3.掌握人体维持内环境稳态的调节机制。

二、教学内容：1.什么是人体的内环境？内环境是指存在于人体细胞外的液体环境，包括血液和组织液等。

内环境与细胞的生存和正常功能发挥有着密切的关系。

2.人体内环境的组成人体内环境由各种生理平衡参数构成，如酸碱平衡、水分平衡、温度平衡、电解质平衡等。

3.人体维持内环境稳态的重要性人体维持内环境稳态是维持身体正常生理功能的基础，它保证了细胞内环境的相对恒定，有利于细胞正常生长和代谢。

4.人体维持内环境稳态的调节机制（1）神经调节：包括中枢神经系统和外周神经系统的调节机制。

例如，大脑通过神经信号控制心脏收缩和舒张，使心脏维持正常节律。

（2）体液调节：体液调节又分为神经体液调节和体液体液调节。

神经体液调节通过神经调节内分泌器官的分泌，以达到调节内环境稳态的目的。

体液体液调节指的是通过体液中的溶质浓度、压力等变化，来调节细胞外液和细胞内液之间的平衡。

（3）内分泌调节：内分泌系统通过体液血流来调节内环境稳态，包括通过激素的分泌和传导来实现。

三、教学活动设计：1.导入：通过举例引起学生对内环境的兴趣，如引导学生思考体力劳动后出汗是为什么，为什么在运动后会口渴等。

2.讲解人体内环境的概念和组成，并与学生一起讨论内环境与细胞生存的关系。

3.呈现人体维持内环境稳态的重要性，并让学生讨论一下如果内环境失去稳态会对人体产生哪些不良影响。

4.讲解人体维持内环境稳态的调节机制，包括神经调节、体液调节和内分泌调节三个方面，并结合具体的例子来让学生更加易于理解。

5.设计一些小组讨论或实验，让学生通过观察和实验来感受人体维持内环境稳态的调节机制。

6.总结：通过回顾讲解内容，让学生总结人体维持内环境稳态的重要性以及调节机制。

四、教学评估：1.小组讨论的表现。

2.实验结果的分析和总结。

人体内环境与稳态教案第一章：人体内环境概述1.1 教学目标：让学生了解人体内环境的定义和重要性。

让学生了解人体内环境的组成和特点。

1.2 教学内容：人体内环境的定义和重要性。

人体内环境的组成（细胞外液、细胞内液和血液）。

人体内环境的特点（温度、pH值、电解质平衡等）。

1.3 教学方法：采用讲授法，讲解人体内环境的定义和重要性。

采用互动讨论法，引导学生了解人体内环境的组成和特点。

1.4 教学活动：引入话题：通过提问方式引导学生思考人体内环境的存在和重要性。

讲解演示：通过PPT或实物模型展示人体内环境的组成和特点。

小组讨论：让学生分组讨论人体内环境的特点和其在维持生命中的作用。

1.5 作业与评估：布置作业：让学生写一篇关于人体内环境重要性的小作文。

评估方式：通过学生的小作文评分来评估学生对人体的理解和表达能力。

第二章：人体稳态的概念与机制2.1 教学目标：让学生了解稳态的概念和人体稳态的重要性。

让学生了解人体稳态的机制和调节方式。

2.2 教学内容：稳态的概念和人体稳态的重要性。

人体稳态的机制（负反馈调节和正反馈调节）。

人体稳态的调节方式（神经调节和内分泌调节）。

2.3 教学方法：采用讲授法，讲解稳态的概念和人体稳态的重要性。

采用互动讨论法，引导学生了解人体稳态的机制和调节方式。

2.4 教学活动：引入话题：通过提问方式引导学生思考稳态的存在和重要性。

讲解演示：通过PPT或实物模型展示人体稳态的机制和调节方式。

小组讨论：让学生分组讨论人体稳态的机制和调节方式在实际生活中的应用。

2.5 作业与评估：布置作业：让学生设计一个简单的稳态调节模型，如体温调节。

评估方式：通过学生的模型设计和解释能力评分来评估学生对人体稳态的理解程度。

第三章：人体水分与电解质平衡3.1 教学目标：让学生了解人体水分和电解质平衡的重要性。

让学生了解人体水分和电解质平衡的调节机制。

3.2 教学内容：人体水分和电解质平衡的重要性。

人体水分和电解质的来源和排出途径。

《人体内环境与稳态》教案设计一、教学目标1.理解人体内环境的组成和特点。

2.掌握内环境稳态的概念、意义及其调节机制。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力。

4.提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：内环境稳态的概念、意义及其调节机制。

2.教学难点：内环境稳态的调节机制。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的生物学知识，如细胞生活的环境、细胞膜的功能等。

（2）提出问题：人体内环境是如何维持稳态的？内环境稳态有什么意义？2.理论讲解（1）介绍人体内环境的组成，如血浆、组织液、淋巴等。

（2）讲解内环境稳态的概念，即内环境的各种成分和理化性质保持相对恒定的状态。

（3）阐述内环境稳态的意义，如保障人体正常生命活动、适应外界环境变化等。

3.实例分析（1）案例分析：通过分析糖尿病、高血压等疾病，让学生了解内环境稳态失调对人体的危害。

（2）讨论：引导学生思考如何维持内环境稳态，如健康饮食、适量运动等。

4.内环境稳态的调节机制（1）讲解神经-体液调节机制，如体温调节、血糖调节等。

（2）讲解免疫系统的作用，如抵抗病原体、清除体内衰老细胞等。

5.实验探究（1）设计实验：观察不同条件下的内环境变化，如温度、pH等。

（2）分组实验：学生分组进行实验操作，观察并记录实验结果。

（3）讨论分析：引导学生分析实验结果，探讨内环境稳态的调节机制。

（2）反馈学生的课堂表现，鼓励积极参与、认真思考的学生。

7.课后作业（1）整理课堂笔记，复习内环境稳态的相关知识。

（2）查阅资料，了解内环境稳态失调对人体的具体危害。

四、教学反思1.本节课通过理论讲解、实例分析、实验探究等多种教学手段，帮助学生全面了解内环境稳态的概念、意义及其调节机制。

2.学生在实验探究环节积极参与，提高了动手操作能力和观察能力。

3.教学过程中，注重引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

4.课后作业有助于巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。

人体的内环境与稳态教案第一章：引言1.1 教案目标：让学生了解内环境的概念及其重要性。

激发学生对内环境稳态的探究兴趣。

1.2 教学内容：内环境的定义与组成内环境的重要性内环境稳态的定义与意义1.3 教学方法：讲授法：介绍内环境的概念、组成和重要性。

提问法：引导学生思考内环境稳态的意义。

1.4 教学活动：引入话题：通过生活中的例子，如运动后的口渴感，引导学生思考人体内部环境的稳定性。

讲授内环境的概念：解释内环境是指人体内部细胞外的液体环境，包括血液、淋巴和组织液。

强调内环境的重要性：讨论内环境稳态对生命活动的维持作用。

介绍内环境稳态：解释内环境稳态是指通过调节机制，使内环境的各项生理参数保持在适宜范围内。

1.5 教学评估：课堂提问：检查学生对内环境概念的理解。

小组讨论：评估学生对内环境稳态重要性的认识。

第二章：内环境的组成与特性2.1 教案目标：让学生了解内环境的组成及其比例。

理解内环境的物理、化学特性。

2.2 教学内容：内环境的组成：水分、电解质、营养物质、激素等。

内环境的物理、化学特性：温度、pH值、渗透压等。

2.3 教学方法：讲授法：讲解内环境的组成及其比例。

互动教学法：通过实验或动画演示，让学生直观理解内环境的物理、化学特性。

2.4 教学活动：讲授内环境的组成：介绍水分、电解质、营养物质、激素等成分及其比例。

演示实验：通过实验或动画演示，展示内环境的物理、化学特性。

小组讨论：分析内环境稳态对这些特性的维持作用。

2.5 教学评估：课堂提问：检查学生对内环境组成的理解。

实验报告：评估学生对内环境特性的认识。

第三章：内环境稳态的调节机制3.1 教案目标：让学生了解内环境稳态的调节机制。

理解神经、体液和内分泌调节系统的相互作用。

3.2 教学内容：神经调节系统：反射弧、神经递质等。

体液调节系统：激素、渗透压等。

内分泌调节系统：下丘脑-垂体-靶器官轴等。

3.3 教学方法：讲授法：讲解神经、体液和内分泌调节系统的原理。

(完整版)人体内环境与稳态教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《人体内环境与稳态》教学设计一教材分析1 地位和作用《人体内环境与稳态》这一章是高中生物《稳态与环境》模块的第一章，通过本章的学习让学生明白什么是稳态，理解稳态的重要意义。

为本模块的后续学习做铺垫。

2 教学目标（1）知识方面：掌握内环境概念作用及理化性质，理解稳态意义，知道过敏水肿等现象的根本原因。

（2）能力方面：训练图文转化能力，获取信息能力，识图析图能力，实验设计能力。

（3）情感价值观方面：通过组织水肿现象的学习使学生感悟稳态与健康的关系，体验学习生物知识的好处。

3 教学重难点（1）教学重点：内环境的组成及理化性质，内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

（2）教学难点：内环境稳态及其生理意义。

二学生分析本章内容所面对的是高二学生，通过高中一年级的学习，学生具备了一定的生物学素养，积累了一些生物学基本知识，不过本章内容较为抽象，所以要引导学生通过实验设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本章的内容。

三教学过程第一课时1 创设问题情境，导入新课多媒体展示问题探讨中人体血细胞和草履虫的图片，提出问题：它们分别生活在什么样的环境中？引导学生比较两者生活环境的异同，引出内环境概念。

进而引入新课。

2 图文研习，讲授新课根据《红楼梦》中一句话：“女人是水做的”，引出体液概念，让学生阅读课本相关信息，明白不论女人还是男人，老人还是孩子其实都是水做的。

由课本图1-1组织液、血浆、淋巴之间的关系，让学生总结三者之间的转化关系，进而可引导学生回忆手脚磨出水泡的情境，说明水泡中的液体主要是组织液等，然后提出问题：劳动后为什么会磨出水泡？让学生讨论回答后教师进行讲解总结。

通过三者之间的有机联系，共同构成了机体内细胞生活的直接环境，引出内环境的概念，提出问题：内环境与外界环境有什么不同内环境如何与外界环境进行物质交换根据课本第四页资料分析，以血浆的化学组成为例让学生来归纳总结内环境的成分。

人体的内环境与稳态教案第一章：人体的内环境1.1 教学目标了解人体内环境的组成和特点理解内环境对人体健康的重要性1.2 教学内容人体内环境的组成：细胞外液、细胞内液人体内环境的特点：温度、pH值、电解质平衡内环境对人体生理功能的影响1.3 教学方法采用多媒体演示文稿，介绍人体内环境的组成和特点通过案例分析，让学生了解内环境对人体健康的重要性1.4 教学评估进行小组讨论，让学生分享对内环境的理解和认识设计问题问卷，测试学生对内环境知识的掌握程度第二章：稳态的概念与意义2.1 教学目标理解稳态的定义和意义掌握稳态的调节机制2.2 教学内容稳态的定义：内部环境相对稳定的状态稳态的意义：维持生理功能的正常进行和适应外界环境变化稳态的调节机制：神经调节、内分泌调节、肾脏调节等2.3 教学方法通过图片和实例，解释稳态的概念和意义利用实验演示，让学生观察稳态调节机制的实际操作2.4 教学评估分组讨论，让学生探讨稳态在实际生活中的应用和重要性设计问题测验，评估学生对稳态知识的理解程度第三章：神经调节与内环境稳态3.1 教学目标了解神经调节的基本原理和作用掌握神经调节在内环境稳态中的具体作用3.2 教学内容神经调节的基本原理：神经元传递、反射弧构成神经调节在内环境稳态中的作用：体温调节、血压调节等3.3 教学方法通过动画演示，讲解神经调节的基本原理和作用利用模拟实验，让学生体验神经调节在内环境稳态中的作用3.4 教学评估小组讨论，让学生分享对神经调节与内环境稳态的理解设计问题测验，评估学生对神经调节知识的掌握程度第四章：内分泌调节与内环境稳态4.1 教学目标理解内分泌系统的组成和功能掌握内分泌调节在内环境稳态中的作用4.2 教学内容内分泌系统的组成：内分泌腺、激素内分泌调节在内环境稳态中的作用：血糖调节、生长发育调节等4.3 教学方法通过图片和图表，介绍内分泌系统的组成和功能利用实验演示，让学生观察内分泌调节在内环境稳态中的作用4.4 教学评估分组讨论，让学生探讨内分泌调节在实际生活中的应用和重要性设计问题测验，评估学生对内分泌调节知识的理解程度第五章：肾脏调节与内环境稳态5.1 教学目标了解肾脏的结构和功能掌握肾脏调节在内环境稳态中的作用5.2 教学内容肾脏的结构和功能：肾小球、肾小管等肾脏调节在内环境稳态中的作用：水平衡调节、电解质平衡调节等5.3 教学方法通过图片和图表，讲解肾脏的结构和功能利用实验演示，让学生观察肾脏调节在内环境稳态中的作用5.4 教学评估小组讨论，让学生分享对肾脏调节与内环境稳态的理解设计问题测验，评估学生对肾脏调节知识的掌握程度第六章：内环境稳态的失衡与疾病6.1 教学目标理解内环境稳态失衡的原因和影响掌握内环境稳态失衡与疾病的关系6.2 教学内容内环境稳态失衡的原因：外部环境变化、生理功能障碍等内环境稳态失衡的影响：生理功能紊乱、疾病发生内环境稳态失衡与疾病的关系：糖尿病、高血压等疾病的发病机制6.3 教学方法通过案例分析，讲解内环境稳态失衡的原因和影响利用模拟实验，让学生体验内环境稳态失衡与疾病的关系6.4 教学评估小组讨论，让学生分享对内环境稳态失衡与疾病关系的理解设计问题测验，评估学生对内环境稳态失衡与疾病知识的掌握程度第七章：现代医学与内环境稳态7.1 教学目标了解现代医学对内环境稳态的研究和应用掌握现代医学在内环境稳态维护中的作用7.2 教学内容现代医学对内环境稳态的研究：生理学、生物化学等学科的研究进展现代医学在内环境稳态维护中的作用：药物治疗、透析治疗等7.3 教学方法通过多媒体演示文稿，介绍现代医学对内环境稳态的研究和应用利用实验演示，让学生观察现代医学在内环境稳态维护中的作用7.4 教学评估小组讨论，让学生分享对现代医学与内环境稳态关系的理解设计问题测验，评估学生对现代医学在内环境稳态维护知识的掌握程度第八章：生活中的内环境稳态维护8.1 教学目标了解日常生活中内环境稳态维护的方法和注意事项掌握保持内环境稳态的生活习惯和技巧8.2 教学内容日常生活中内环境稳态维护的方法：合理饮食、适度运动等8.3 教学方法通过案例分析，讲解日常生活中内环境稳态维护的方法和注意事项利用模拟实验，让学生体验保持内环境稳态的生活习惯和技巧8.4 教学评估小组讨论，让学生分享对生活中内环境稳态维护的理解和经验设计问题测验，评估学生对保持内环境稳态生活习惯和技巧的掌握程度第九章：内环境稳态与健康生活方式9.1 教学目标理解内环境稳态与健康生活方式的关系掌握建立健康生活方式的方法和原则9.2 教学内容内环境稳态与健康生活方式的关系：保持内环境稳态对身心健康的影响建立健康生活方式的方法和原则：均衡饮食、适度运动、心理平衡等9.3 教学方法通过案例分析，讲解内环境稳态与健康生活方式的关系利用模拟实验，让学生体验建立健康生活方式的方法和原则9.4 教学评估小组讨论，让学生分享对内环境稳态与健康生活方式关系的理解设计问题测验，评估学生对建立健康生活方式方法和原则的掌握程度第十章：内环境稳态的未来研究方向10.1 教学目标了解内环境稳态研究的现状和未来发展趋势掌握内环境稳态研究的最新进展和前沿领域10.2 教学内容内环境稳态研究的现状：基因调控、细胞信号传导等研究热点未来发展趋势：纳米医学、再生医学等新兴领域10.3 教学方法通过多媒体演示文稿，介绍内环境稳态研究的现状和未来发展趋势利用实验演示，让学生了解内环境稳态研究的最新进展和前沿领域10.4 教学评估小组讨论，让学生分享对内环境稳态未来研究方向的理解和展望设计问题测验，评估学生对内环境稳态研究最新进展和前沿领域的掌握程度重点和难点解析第六章：内环境稳态的失衡与疾病重点环节：内环境稳态失衡的原因和影响。

第一章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境一、教材分析及学情分析：《细胞生活的环境》是新人教版教材高二生物必修三第一章的内容，本章内容是理解第二章所阐述的通过神经，体液和免疫调节来维持稳态的基础。

而且稳态是包括种群，群落，生态系统的共同特征。

因此，本章是学习本书其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用，而本节又是这一章的基础，可见其重要性。

考虑到我校高二年级学生的现状，关于人体生理的许多知识都已经遗忘，所以教学过程中必须将血液循环、淋巴循环、尿液形成、消化吸收以及呼吸过程等知识补充给学生，引导学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分发展思辩能力。

教师通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

同时也体现了课改的精神。

二、教学目标：知识与技能：1.描述内环境的组成和理化性质。

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

过程与方法：讲述与学生练习、讨论相结合情感、态度、价值观：1．内环境的组成和理化性质。

2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、教学的重、难点1．教学重点：（1）内环境的组成和理化性质（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介2．教学难点：（1）内环境的理化性质（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介四、教学方法：生物是一门培养人的实践能力的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

基于本节课内容的特点，拟采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用多媒体课件进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

《人体的内环境与稳态》单元教学设计一、单元基本信息学科生物学实施年级高二年级设计者课程标准模块选择性必修课程模块1 稳态与调节使用教材人民教育出版社选择性必修1 《稳态与调节》单元名称《人体的内环境与稳态》单元性质新授课单元单元课时 4 课时二、单元特征分析（单元主题概述）1.课标要求（1）内容标准本单元，学生将通过两小节内容的学习，以生物学事实性知识构建五个次位概念，从而构建本单元所对应的两个重要概念。

并与其他单元的学习一起，构建本模块对应的大概念1。

图 1 单元教学概念体系（2）教学提示在课程标准“模块1 稳态与环境”的“教学提示”中提出，应开展的学生活动有：（1）观看血液分层实验的视频，讨论血细胞与血浆的关系；（2）用概念图教学法揭示内环境与外界环境的物质交换的关系；（3）比较清水、缓冲液、休液对pH 变化的调节作用；（4）以内环境的某种成分为例，讨论各系统是如何协同维持其相对稳定的；（3）学业要求完成本单元学习后，学生应该能够：①使用图示和模型等方法，表征并阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境实行物质交换（生命观点、科学思维）；②结合日常生活中的情境，分析说明人体通过神经系统、内分泌系统以及免疫系统的调节作用对内外环境的变化作出反应，以维持内环境稳态（生命观点、科学思维）。

（4）学业质量水平根据学生的身心发展规律和学习认知规律，依据生物学学科核心素养的四个维度，结合本单元的重要概念和知识体系，结合课程标准的具体要求，提出学生在学习完本单元后应达到学业质量水平四的要求，做到如下质量描述：①能运用结构与功能观、稳态与平衡观等观念，举例说明稳态的维持和调节机制；在特定的问题情境中，能以生命观念为指导，分析生命现象，探讨生命活动的规律；②能基于给定的事实和证据，采用归纳与概括、演绎和推理等方法，以文字、图示和模型等形式，说明稳态与调节等相关概念的内涵；在面对有正义的社会议题时，能利用生物学重要概念或原理，通过逻辑推理阐明个人立场，做出决策；③能基于给定的条件，主动合作探究，设计并实施探究实验方案，运用多种方法如实记录和分析实验结果，并运用科学术语报告实验结果；④养成健康文明的生活方式，自觉抵制封建迷信和伪科学。

人体内环境与稳态教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解内环境的概念及其重要性。

使学生理解稳态的定义和维持机制。

1.2 教学内容内环境的概念与组成稳态的生理意义内环境稳态的调节机制1.3 教学方法采用讲授法介绍内环境和稳态的基本概念。

利用图表和实例展示内环境稳态的重要性。

1.4 教学活动引入话题：通过日常生活实例引入内环境的概念。

展示图表：使用图表展示内环境的组成和稳态的意义。

小组讨论：学生分组讨论内环境稳态的调节机制。

第二章：内环境的组成与特性2.1 教学目标让学生了解内环境的组成及其各自功能。

使学生理解内环境的理化特性。

2.2 教学内容内环境的组成：水分、电解质、营养物质、荷尔蒙等。

内环境的理化特性：温度、pH、渗透压等。

2.3 教学方法采用讲授法介绍内环境的组成和特性。

使用实验视频或实物演示内环境的调节过程。

2.4 教学活动演示实验：通过实验演示内环境的调节过程。

小组讨论：学生分组讨论内环境各组成成分的作用和重要性。

第三章：稳态的维持机制3.1 教学目标让学生理解稳态的维持机制。

使学生了解神经、内分泌和免疫系统在稳态中的作用。

3.2 教学内容神经调节：神经系统对内环境稳态的调节作用。

内分泌调节：内分泌系统对内环境稳态的调节作用。

免疫调节：免疫系统在稳态维持中的作用。

3.3 教学方法采用讲授法介绍稳态的维持机制。

使用图表和实例展示神经、内分泌和免疫系统在稳态中的作用。

3.4 教学活动小组讨论：学生分组讨论神经、内分泌和免疫系统在稳态中的作用。

实验演示：通过实验演示内环境稳态的调节过程。

第四章：内环境稳态的生理意义让学生了解内环境稳态的生理意义。

使学生理解内环境稳态对生命活动的保障作用。

4.2 教学内容内环境稳态对生命活动的保障作用。

内环境稳态失调导致的疾病。

4.3 教学方法采用讲授法介绍内环境稳态的生理意义。

使用实例和案例分析内环境稳态失调的疾病。

4.4 教学活动案例分析：分析内环境稳态失调导致的疾病案例。

必修3 第一章人体的内环境与稳态教学案姓名班级一、知识内容1、体液：人体内液体的总称。

包括细胞内液和细胞外液。

2、细胞内液：细胞内的液体。

3、细胞外液：存体内且在细胞外的液体。

包括血浆、组织液、淋巴等。

4、血浆：指血液中的液体部分。

是血细胞生活的内环境。

主要含有水、无机盐、血浆蛋白、血糖、抗体、各种代谢废物。

5、组织液：体内存在于组织细胞间隙的液体。

成分与血浆相近。

是组织细胞生活的内环境，又叫组织间隙液。

6、淋巴：指存在于淋巴管内的液体。

是淋巴细胞的生活的内环境。

7、内环境：是指人体的细胞外液所构成的体内细胞生活的液体环境。

内环境就是细胞外液，是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

8、细胞外液理化性质的三个主要方面：渗透压、酸碱度和温度。

9、渗透压：⑴、指溶液中溶质微粒对水的吸引力。

⑵、溶液渗透压的大小与单位体积溶液中溶质微粒的数目成正比。

⑶、血浆渗透压主要与血浆中无机盐、蛋白质的含量有关。

⑷、细胞外液渗透压的90%以上来源于Na+和Cl-。

⑸、内环境渗透压的稳定程度取决于肌体对水盐平衡的调节水平。

⑹、人的血浆渗透压约770Kpa，相当于细胞内液渗透压。

10、正常人体内环境的酸碱度：⑴、血浆接近中性，PH在7.35——7.45之间⑵、内环境PH能维持相对稳定是因为缓冲物质的存在。

主要是HCO3- ，HPO4 2-。

11、人体细胞外液温度一般维持在37度左右。

12、稳态：指正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。

13、人体各个器官、系统协调一致地正常运行，是维持内环境稳态的基础。

14、机体维持稳态的主要调节机制：神经——体液——免疫15、功能上与内环境稳态相联系的系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、排泄系统。

16、内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

17、内环境需要维持稳态的根本原因：⑴、细胞代谢离不开酶的催化作用，酶的活性受温度、PH等影响。

第一章人体的内环境与稳态
一、教学目标
1.描述内环境的组成和理化性质，说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

3.说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。

4.关注内环境稳态与健康的关系。

5.尝试解释生物体维持pH稳定的机制。

二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）内环境的组成和理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，内环境稳态及其生理意义。

2.教学难点
（1）内环境的理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、课时安排及课型
1课时；复习课
四、教学过程
（1）知识梳理
细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）
1.体液血浆
细胞外液组织液
2.血浆、组织液、淋巴关系
3.稳态：
①概念
②内环境稳态特点
③内环境稳态调节机制：神经-体液-免疫调节网络
④内环境稳态的意义
（2）习题讲解
五、教学反思：。

精心整理第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境教案一、教学目标：（一）知识目标1．描述内环境的组成和理化性质。

2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

（二）能力目标尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

（三）情感态度与价值观目标关注维持内环境稳态与健康的关系。

二、教学重点和难点：（一）教学重点1．内环境的组成和理化性质。

2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

（二）教学难点1．内环境的理化性质。

2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、教学方法：直观教学法、谈话法、讨论法、自主探究法四、教具准备：投影仪、多媒体课件五、课时安排：１课时六、教学过程：总括必修一、二，引入必修三《稳态与环境》——将在个体和群体水平上认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系。

先看几幅图引入第一章内容。

2009年12月29日，“黑河好八连”的战士在界江哨位上站岗执勤。

当日，地处中俄边境的黑龙江黑河市气温达到零下三十五、六度。

2004年7月28日下午3时，天气闷热难当。

重钢股份公司炼钢厂，炼钢炉内的温度高达1600℃，炉前起码超过100℃。

1.无论是在冰天雪地的边防线上巡逻的战士，还是在炼钢炉前挥汗如雨的工人，体温都是37℃左右，这是为什么？2.大量出汗或严重腹泻时，需要及时补充含盐的水（比如喝电解质饮料），这又是为什么？问题导入：1.人体的体温不论外界环境是什么样，正常情况是多少？2.大量出汗或严重腹泻时，需要补充什么？为什么？人体通过自身的调节外界环境的剧烈变化内环境的相对稳定教学过程教师活动学生活动新知讲授小结作业问题探讨：1.图一和图二中各是什么细胞？2.它们分别生活在什么样的环境中？它们有什么异同？给予学生一定的提示问题导入：组成我们身体的绝大多数细胞没有直接与外界环境接触，不能直接与外界环境进行物质交换，这些细胞直接生活的环境是什么？一、体内细胞生活在细胞外液中问题：《红楼梦》里有句话：“女人是水做的”。