谈初中生物学新课程下的自主学习

浅谈中学生物学自主学习教学模式的构建周伟国(福建莆田华侨中学)新课程改革遵循为了每一位学生的发展的理念,大力倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生真正体验学习的美妙,让学生走向成功的彼岸。

笔者在中学生物学教学实践中从尊重、理解每一个学生,激发学习兴趣,培养学生自学能力,增强学生的责任意识等方面就如何构建自主学习模式进行了探索。

自主学习自主能力课堂模式我国新一轮基础教育课程改革强调要使学生能适应终身学习的要求,具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。

新课程倡导自主学习,因为自主学习能对个体主体品质进行磨练、发展与提高,其深远影响在于促进个体适应学习化社会,学会在学习化社会中自主地获得所需要的信息、与人交往合作、实现自我。

自主学习指的是个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为,是个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。

具体表现为学生在学习过程中强烈的求知欲,主动参与的意识和积极思考的行为。

由此可见,自主学习的过程是从想学到会学的过程。

自主学习不同于其他学习方式,在其他学习方式中,教师教学生听,教师教多少,学生就学多少,在教学过程中,学生始终处于被动地位。

自主学习也不同于自学,自学是指不依赖他人帮助而由个体自觉利用相关资料进行学习的一种学习方法,良好的自学习惯及能力是自主学习的必要条件,而自主学习则是一种比自学要求更高的学习方式。

以下就如何构建自主学习教学模式谈谈体会。

一、尊重、理解每一个学生,融洽师生关系心理学表明:在良好和谐的环境中,人的思维敏捷活跃,比较乐于接受新的知识。

因此在教学过程中,良好的课堂环境有助于发挥学生的主体作用,使学生乐于学习。

教师一句热情而富有鼓励的话,一个肯定、表扬的手势,都会使学生产生积极愉快的感觉,从而更加努力地学习。

教师的爱在学生成长的环境中,像一条涓涓的溪水,给学生以祥和的心态;如一股美丽的喷泉,给学生以向上的勇气;似一片浩瀚的大海,让学生领略其宽广的胸怀,乘风破浪,去探索知识的奥秘。

中学教育2019 年 7 月210学生自主学习能力的培养是新课程改革所提出的全新要求，是初中生物教师在教学过程中所必须进行落实的，然而由于受到一系列因素的影响，在初中生物教学中教师对于学生的自主学习能力难以进行有效的培养，如何对其中存在的问题进行解决，成了当前社会中较为广泛关注的话题。

一、营造和谐的课堂气氛，构建学生自主学习在初中生物课堂教学中，要想对学生的自主学习能力进行提升，就必须要先调动学生积极参与到课堂学习中，只有学生主动参与到课堂学习中，才能够促进学生养成一个良好的自主学习能力，一旦教师无法调动学生参与到的课堂学习中，那么势必无法对学生的自主学习能力进行有效的培养。

两者之间是因与果的关系。

因此，教师在实际的课堂教学中，要着重营造一个良好的课堂教学氛围，使得学生能够积极参与到教学中。

教师在课堂教学中，应该要保持一个良好的态度，要面带微笑，不能够将自身在生活中出现的情绪带到课堂教学中，要用充满亲切、期待的目光看待学生，让学生产生一种安全感，塑造一个和蔼可亲的形象，弱化传统课堂教学中教师与学生之间的距离感，减少学生的畏惧情绪，使得学生可以拥有一个轻松、愉悦的心情参与到课堂学习中，积极地对教师所提出的教学问题和自身不理解的知识点进行自主的探索和分析，或者是向教师提问，促进学生自主学习能力的提升。

二、巧妙设计教学环节，强化自主学习的效果其次，教师还要巧妙设计教学环节，强化自主学习的效果。

教师在对学生的自主学习能力进行培养的过程中，除了要对学生的自主学习意识进行培养以外，还要对学生的自主学习能力进行巩固和强化，在课堂教学环节中通过一系列的教学设计，来促进学生自主学习能力的提高。

例如，教师在针对初中生物教材中人体营养这一课程进行教学时，教师就可以讲一些造成肥胖的原因，一些国家的肥胖率等，女生如果要想减肥应该尽量减少哪些营养物质的摄入等，通过讲解一些学生较为感兴趣的问题，来对新课程教学内容进行导入，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与程度。

初中生物教学的学生自主学习能力培养论文初中生物教学的学生自主学习能力培养论文摘要：随着教育改革进程的不断推进，传统的教学模式已经难以适应社会的需求。

加快教学模式的改革，提升学生的学习效率成为当前教育改革的重点课题。

在这种背景下，自主学习成为当下最受欢迎的教学方式。

但是当前初中生物教学过程中对自主学习方式的运用还不是普遍，文章主要探究初中生物教学中学生自主学习能力培养的重要性，并提出有关培养初中生自主学习能力的对策。

关键词：初中生物教学;自主学习能力;教育改革现阶段，自主学习方式已经获得教育界的广泛认可，也逐步成为教育改革的主要方向。

提升初中生物教学中学生的自主学习能力，要求教师能够把学生的自我发展作为教学目标，培养学生的自主探究与思考能力，并初步形成适合自身发展的学习方式，深入了解所学习的知识，明确自身学习动机与目标，对生物教学的改革具有重要作用。

1初中生物教学中学生自主能力培养的重要性教育改革的关键在于提升教师和学生自主能力培养重要性的认知，并能够明确教学目标和教学方式，从而加快教育工作的改革与发展。

教育工作者应该加强对教育工作改革内容的分析与研究，提升教学质量。

1.1从理论上分析自主学习能力培养的重要性传统“填鸭式”的教学模式下，学生是知识的被动接受者。

为了提高教学效率，在有限的时间内教给学生更多知识，所以课堂教学中，往往是以教师的讲授为主。

在这环境下，学生缺少自己独立思考的机会与空间，而且对知识的实践机会较少。

在课后作业的布置方面，教师多以课后习题和教案中的试题当作学生的作业，基本很少布置观察和社会实践调查等方面作业，忽视对学生思考能力的培养。

此外，大多数的教师都不重视学生创新意识、自主学习和实践能力的培养，对于学生来讲，学习就是做题与考试，这就意味着我国当前教学模式存在缺少，而且学生的学习方式出现极大的问题。

学生对学习的积极性下降，没有学习的动机，学生的学习效率下降。

1.2从实践上分析自主学习能力培养的重要性教育课程改革中明确提出，课程改革的关键在于提升学生课堂参与度，并且积极主动地配合教师的教学工作，自主探究与思考，从根本上改变当前学生被动接受知识的状况。

课程教育研究 综合理论·246· 实践，找到了适合新时期的数学教学方法，下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈自己对初中数学教学的认识。

一、转变教学理念，以新理念作为课堂教学的指导。

1、发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学的主人。

新课改中的一大教学理念就是“学生是课堂教学的主体”。

在以往的教学中，教师都没有认识到学生的主体作用，课堂教学是按照教师的意愿而展开，在课堂上，教师滔滔不绝地进行讲解，学生按照教师的思路进行机械的学习，毫无主动性。

这样的课堂是呆板的，沉闷的。

作为新课改下的教师，首先要转变这一传统理念，把课堂还给学生。

只有教师意识到课堂教学要围绕学生而展开，从学生的实际情况出发组织课堂教学活动，才能够更好地调动学生的学习积极性，促使学生主动参与课堂教学活动，从而使课堂教学顺利开展下去。

2、建立民主、和谐的师生关系。

传统课堂中的师生关系是不平等的，一切活动必须听从教师的领导和安排。

而新课改中强调师生关系的平等性。

因此，在新时期的课堂教学中，教师一定要做到师生关系的改善。

教师要和学生成为朋友，多和学生进行思想上的交流和沟通，了解学生在生活和学习上所遇到的困难，并且站在学生的角度帮助他们解决各种问题。

这样教师就能够走进学生的心灵深处，促使学生敞开心扉，对教师更加信任和尊敬。

在此基础上所建立起来的师生关系必然是和谐的，民主的，课堂教学的气氛也是轻松、愉快的，学生们在课堂上毫无约束，能够积极思考、畅所欲言，从而达到最佳的教学状态。

二、转变教学方法，激活数学课堂。

教学方法的选择得到与否将直接影响课堂教学的效果。

传统教学中，教师采取单一的讲授法授课是不可取的，只有结合具体的内容和学生实际情况，对教学方法做出合理选择，才能够有效地调动学生学习的学习，激活数学课堂。

1、问题情境教学法的巧妙运用。

思维是学习的起源，有了思考才会有探究。

数学作为一门思维性较强的学科，在学习过程中更是离不开思考。

新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨随着新课程改革的不断深入，初中生物课程也面临着新的挑战和机遇。

如何在新课改下进行初中生物课堂教学的创新，提高学生的学习兴趣和实际应用能力，是每个生物教师都需要思考和探索的问题。

本文将探讨在新课改下初中生物课堂教学的创新对策，并提出相应的建议和措施。

一、创新教学内容1. 拓宽教学内容范围在新课改下，生物教学的内容范围需要更加广泛和贴近生活。

教师可以通过增加生物技术、生物环境保护等新兴领域的内容，让学生更加直观地感受到生物科学的魅力和实用性。

2. 强化实践应用生物教学内容不再局限于书本上的知识，而是要更加侧重实践与应用。

教师可以设计丰富多样的实验、观察和调查活动，让学生在实践中感受生物科学的魅力，提高他们的动手能力和实际操作技能。

1. 引入问题导向教学传统的生物教学往往以知识的灌输为主，而新课改下的生物教学更加注重培养学生的创新思维和问题解决能力。

教师可以通过引导学生提出问题、探索答案的方式，激发学生的兴趣和潜能，培养他们的科学探究精神。

2. 结合多媒体和信息技术利用多媒体和信息技术，可以更加生动直观地展示生物知识，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过播放视频、展示图片等方式，让学生更加直观地了解生物现象和原理，提高他们的学习效果和兴趣。

三、创新评价方式1. 引入综合评价新课改下的生物课程更加注重学生的综合能力培养，而传统的考试评价方式已经很难满足教学需求。

教师可以通过设计开放性的实验报告、课题研究、实践操作等多种形式的评价方式，全面评价学生的知识掌握、动手能力和创新思维。

2. 鼓励自主学习在新课改下，学生的自主学习能力成为重要的评价指标。

教师可以通过布置课外作业、引导学生开展课题研究等方式，激发学生的自主学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

1. 强化实验教学实验教学是生物教学中不可或缺的环节，能够让学生更加深入地了解生物知识。

在新课改下，教师可以通过设计丰富多样的实验，加强实验教学的力度，培养学生的实际操作能力和科学精神。

初中生物教学中学生自主学习能力的培养摘要：初中生物教师只有在教学中，以学生为主体，使用各种方法，采取各种措施，不断地激发培养和巩固提高学生的学习兴趣，学生才能轻松、愉快、自觉地学习，全面提高自身生物科学素养。

关键词：初中生物教学学生自主学习能力培养初中教师只有在教学中，以学生为主体，使用各种方法，采取各种措施，不断地激发培养和巩固提高学生的学习兴趣，学生才能轻松、愉快、自觉地学习，全面提高自身生物科学素养，适应生物科学技术新时代的发展。

在教学中激发学生主动学习的兴趣，使学生的学习具有持久内在动力。

现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。

教学是认识与情感相互促进的过程。

动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。

只有激发了学生的学习动机，培养其求知兴趣，才能使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。

然而，现在的中学生大多仍习惯于老师“喂”知识，而不是主动地去学，更不要说灵活应用。

中学生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。

它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。

但他们认为书本上的知识大多与实际生活无关的，没有实用性。

而实际上，在日常生活中又有大量的生命现象，许多需要解决的生物学问题。

所以，我在课堂教学中尽量将课本上的知识与生活联系起来。

如讲到光合作用时，先让学生讨论一下本地的玉米、水稻的生产，让学生在预习时考虑在栽培中所涉及的各种做法的用途。

这样使学生觉得学有所用，学习的积极性自然提高。

设计一些小实验让学生自己动手做，提高学生的学习兴趣。

如在“外界溶液浓度影响根细胞的吸水”实验中，让几位学生在教室内自己动手做演示实验，然后让全班学生一起观察实验现象，讨论实验结果产生的原因。

由于是自己做的实验，亲身体验到不同的处理方法造成不同的结果，就很自然地产生揭开谜底的欲望，激发起学习的欲望。

另外，课前五分钟讨论也不失好方法之一，就是要求学生将社会上相关生物的热点、新闻，联系所学的知识进行解释、评论。