第8课 拼图形,比创意

幼儿园大班数学教案《创意拼图》说课稿各位老师、大家好!今天我的题目是：大班数学活动〈创意拼图〉。

一、说教材。

1.教材来源：在区角活动中中我们常常发现孩子们对拼图游戏很感兴趣，对这些玩具他们常常会爱不释手，有时候遇到块数比较多的复杂的拼图他们还会几个人一起合作着拼。

而且拼图游戏在小班开始就有所接触，到了大班孩子的拼图经验相对比较丰富，对他们来说拼图是个有挑战性的一项智力游戏。

但是我发现孩子在自主游戏的过程中兴趣指向比较浓，却缺乏一种学习的目的性和有效性。

如何把"拼图游戏"作为教育的一个载体，把孩子们的学习变的更有方向和目标，并在游戏中能帮助幼儿提炼经验，拓宽思路呢?今天的这个数学活动就是来解决这个问题的。

新纲要强调：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

在这儿教师的作用是发现幼儿的兴趣点并根据他们的兴趣来创设探究的条件和空间。

2、分析教材：拼图是一项综合的思维和协调能力训练，对孩子来说有不少的益处。

其一在拼图游戏中可以让幼儿了解"部分"与"整体"的关系--可以让孩子知道许多的"部分"能拼凑出一个"整体"，以及"一个"整体"是由"许多部分"所组成的。

其二培养幼儿平面组合的概念─积木是立体的组合，而拼图是一种平面组合的概念。

其三培养幼儿的耐心和专注力，并且从观察与判断中学习分类。

最重要的一点是能培养幼儿学习解决问题的方法及策略--玩拼图能学习推理思考能力，因为小朋友会经由尝试不同的选择，到决定正确的一片放下去，也就是经过假设、判断到选择的过程，让他学习运用逻辑来解决问题的方法。

所以我就选择了这个活动教材。

《创意》活动主要是通过拼组各种几何图形来激发幼儿的拼图兴趣，发展空间知觉能力，培养幼儿多维思考问题的习惯。

在活动中教师可以以游戏的形式鼓励幼儿尝试多种的拼图方法，并引导他们记录自己操作的结果，从中获得成功的喜悦，同时这也对孩子能力的肯定和赞扬。

指导教师的听课笔记十篇阳霞小学方宗泽学校：阳下小学班级：三甲执教：叶敏佳课时：1课时课题：初识电脑时间：2014年3月3日，星期一下午第2节教时：40分钟教学过程：一、导入课题电脑的发展：体型越来越小，功能却越来越强大。

来初步认识一下电脑。

二、讲授新课活动一、了解电脑发展史发展史：1946年世界上第一台计算机诞生——1954年微型计算机——台式计算机——液晶计算机——一体机——笔记本——平板——PC-平板二合一电脑活动二：教你如何使用电脑1、首先要正确的启动电脑。

①先开显示器电源②再打开主机电源2、认识电脑图形界面。

认识电脑桌面桌面的组成：图标，任务栏，空白桌面部分。

实践任务：找找电脑桌面上的图标3、如何安全的给电脑关机。

用鼠标单击“开始”按钮，选择“关闭计算机”，点“关闭”，则电脑会关机。

活动三：教你如何上电脑课1、信息技术的学习方法2、遵守机房制度和要求教学建议：1、老师讲的理论知识太多了，信息技术课应让学生动手实践操作为主，课上应该多让学生动手。

2、理论知识讲解一遍，三年级的学生是很难记住的，等过些时日就会忘记等于没上，因此在以后的教学中还需要重复说才能让学生记住。

学校：阳下小学班级：四甲执教：叶敏佳课时：1课时课题：认识鼠标时间：2014年3月7日，星期五下午第2节教时：40分钟教学过程：一、导入课题同学们自己打开电脑，观察电脑的组成。

这节课学习鼠标的使用。

二、讲授新课1、认识鼠标组成：一根线，一左键，一右键，一滑轮。

2、正确握鼠标的姿势。

看课件3、鼠标的基本操作。

指向：移动鼠标单击：点左键一下双击：点左键两下右击：点右键一下拖动：点左键不放移动再放开学生观看课间图片演示，跟着操作鼠标。

操作任务一：鼠标双击打开“我的电脑”，和“我的文档”两个图标。

操作任务二：鼠标拖动“我的电脑”，和“我的文档”两个窗口，并调整大小并列显示。

教师巡视指导。

操作任务三：鼠标拖动电脑图标，将其排列成口字性状。

中班创意图形拼贴画教案教案标题：中班创意图形拼贴画教案教学目标：1. 学生能够通过观察、分辨和比较不同形状的图形。

2. 学生能够使用不同的图形进行创意拼贴画创作。

3. 学生能够表达自己的想法和感受，并展示他们的创作作品。

教学准备：1. 各种不同形状的图形卡片（例如：正方形、长方形、圆形、三角形等）。

2. 色彩丰富的纸张、剪刀和胶水。

3. 学生的画板或纸张。

4. 教学展示板。

教学步骤：引入活动：1. 向学生展示一些不同形状的图形卡片，并引导他们观察和描述这些图形的特征。

例如，一个正方形有四条边，四个角，边长相等等。

2. 与学生一起讨论图形的名称和特征，确保学生理解不同形状的图形。

主要活动：3. 给每个学生发放一些不同形状的图形卡片，并让他们自由地观察和比较这些图形。

4. 引导学生使用剪刀和胶水，将这些图形拼贴在自己的画板或纸张上，创作出自己喜欢的图案或形象。

5. 鼓励学生尝试不同的排列方式和颜色组合，以展示他们的创造力和想象力。

6. 在学生完成拼贴画后，让他们分享自己的作品，并鼓励他们用简单的语言描述自己的创作过程和想法。

展示和总结：7. 将学生的拼贴画展示在教学展示板上，并邀请其他学生欣赏和评论同学们的作品。

8. 总结本节课的学习内容，强调学生学会观察、分辨和比较不同形状的图形，并能够运用这些图形进行创意拼贴画创作。

拓展活动：9. 鼓励学生在家中继续创作拼贴画，并带回学校展示给同学和家长。

10. 组织一个小型的艺术展览，让学生展示他们的创作作品，并邀请其他班级的学生和家长参观。

评估方式：- 观察学生在课堂上的参与程度和创作表现。

- 倾听学生对自己作品的描述和创作过程的表达。

注意事项：- 确保给予学生充分的自由度和创造空间，鼓励他们发挥想象力。

- 根据学生的实际情况，适当调整教学内容和难度。

- 为学生提供足够的时间完成创作，避免过于赶时间的氛围。

初中图形拼画教案教学目标：1. 让学生掌握基本的图形拼画技巧，能够运用不同的图形进行拼接和组合。

2. 培养学生的观察力、想象力和创造力，提高他们的审美能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和协作能力。

教学重点：1. 图形拼画的基本技巧和方法。

2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。

教学准备：1. 教师准备一些图形拼画的样品，以便学生参考和欣赏。

2. 学生准备一些基本的图形，如正方形、三角形、圆形等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一些图形拼画的样品，让学生观察和欣赏。

2. 学生分享自己之前完成的图形拼画作品。

二、基本技巧讲解（10分钟）1. 教师讲解图形拼画的基本技巧和方法，如如何拼接、组合不同的图形。

2. 教师演示如何利用基本图形进行拼画，如拼接成复杂的图形或图案。

三、实践环节（10分钟）1. 学生分组进行实践，每组选择一个图形拼画的样品进行模仿或创作。

2. 学生利用基本图形进行拼画，可以自由发挥，创造出自己独特的作品。

四、展示和评价（5分钟）1. 每组展示自己的作品，并分享创作过程和心得。

2. 教师和学生共同评价作品的创意、技巧和美感，给予肯定和建议。

五、总结和拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调图形拼画的重要性和技巧。

2. 学生提出问题或困惑，教师进行解答和指导。

3. 教师给出一些拓展任务，如利用其他材料进行图形拼画，或创作更大型的图形拼画作品。

教学反思：本节课通过让学生进行图形拼画的实践，培养了他们的观察力、想象力和创造力。

学生在创作过程中，不仅学会了如何拼接和组合不同的图形，还发挥了自己的创意，创作出了独特的作品。

同时，学生在展示和评价环节中，锻炼了沟通能力和协作能力，增强了团队合作意识。

在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和鼓励，使他们在图形拼画活动中都能得到有效的提升。

此外，教师还可以通过组织一些图形拼画的比赛或展览，进一步激发学生的学习兴趣和创作热情。

《图形创意》课程教课纲领（课程编码： 108021163）一、课程的性质与任务图形创意是平面设计专业的一门必修课程，是艺术设计专业的重要课程之一。

它是一门理论与实践一体化的综合性课程。

课程的主要教课任务是研究怎样运用创意思想能力和图形造型能力来表达特定的图形创意。

要修业生掌握图形创意设计的基本观点、原理、用途以及设计的基本内容和要求。

图形作为各项设计活动中基本元素之一，表现着设计的实质属性和表现技术，并在各项设计中发挥侧重要作用。

鉴于教材的基础上，系统地讲解图形设计的有关观点、设计方法、表现形式、课程操作等方面的知识。

经过不一样的思想训练，达到独立达成构想独到新奇、拥有激烈视觉成效和内涵的创企图形设计。

本课程要求理论与实践相联合，在内容和构造上力争将文化性、艺术性和专业性举一反三，激发学生对设计基础知识、今世艺术发展以及图形设计应用的深入思虑，并使学生坚固掌握图形创意的理论知识和设计方法。

二、课程学时、学分课程总学时： 60课程总学分： 3三、课时分派学时分派序号课程内容总学时理论学时实践学时（一）第一部分：图形的语言444（二）第二部分：图形的创意思想444（三）第三部分：图形的创意表现1082（四）第四部分：图形的组织构造882（五）第五部分：图形创意的实质应用1084（六）综合附带：图形创意练习1284共计604020四、合用专业及年级本课程纲领合用于13 级视觉传达设计专业本科教课。

五、课程教课目的和要求课程教课目的：跟着艺术设计的不停发展，图形创意已经普及到平面、三维等设计的各个领域，图形创意已经成为现在设计领域不行代替的一种表达方式。

只有掌握图形语言的心理特色和图形的创意思想，才能为此后设计中的图形创意打好基础。

本课程教课目的在于培育学生对设计基础知识、今世艺术发展以及图形设计应用，并能从创作实践中，娴熟掌握图形创意的表现方法和组织方法，启迪创意灵感，做出更为优异的图形创意的设计作品。

几何图形拼贴画拼贴画是一种用不同的材料或图像拼贴在一起制作的艺术形式，可以是纸张、布料、图片等。

而几何图形拼贴画则是将各种几何形状拼贴在一起，创造出美妙的艺术作品。

通过组合各种不同的几何形状，可以创作出丰富多彩、富有几何美感的作品，给人以视觉上的愉悦和启发。

艺术的起源几何图形拼贴画源远流长，早在古希腊几何学的发展时期，人们就开始利用各种几何形状进行装饰和艺术创作。

几何图形的规则性和对称性使其成为艺术作品中常见的元素，例如三角形、正方形、圆形等，都被广泛运用在建筑、绘画、装饰中。

创作的过程制作几何图形拼贴画需要经过精心设计和构思。

首先，选择各种不同形状的几何图形，如三角形、正方形、长方形、圆形等，然后根据自己的想法和创意将它们组合在一起。

在组合过程中，可以尝试不同的排列方式、大小比例和颜色搭配，以达到视觉上的和谐和美感。

艺术的表现形式几何图形拼贴画可以表现出丰富多彩的风格和主题，可以是抽象的、现代的、几何的或者是具象的。

通过不同形状的组合，可以创造出各种不同的图案和主题，如城市风光、自然风景、动物植物等。

几何图形拼贴画既可以是简约大方的，也可以是趣味十足的，艺术家可以根据自己的喜好和灵感自由发挥，创作出独特个性的作品。

艺术的意义几何图形拼贴画是一种富有创造力和想象力的艺术形式，它可以激发人们的思维和想象力，培养观察和设计能力，提高审美品味。

在创作中，通过将不同几何形状结合在一起，可以锻炼人们的空间感知能力和图形组合能力，增强对艺术的理解和欣赏。

几何图形拼贴画是一门充满乐趣和挑战的艺术形式，它是一种独特的艺术语言，可以用简单的几何形状创作出丰富多彩的作品，展示出艺术家的想象力和审美追求。

希望更多的人能够尝试几何图形拼贴画，体验其中的乐趣和意义，创作出属于自己独特的艺术作品。

信息技术 科
年段 任课教师 学年度 第 学期
教 学
计
划
班级情况分析
1、基本情况：
2、“双基”掌握情况：
经过一学年的学习，学生掌握了计算机硬件部分的组成及作用。

掌握开、关机的方法，掌握鼠标使用方法；掌握使用键盘时正确的坐姿、指法及手指的分工，同时认识8 个基本键。

能够新建“记事本”，并能在“记事本”中练习文字录入；了解字符、文件、文件名的概念。

初步掌握计算机使用技能，对信息技术趣味性和实用性较感兴趣，掌握了相应的理论知识，为本学年的学习打下较好的基础。

3、学生学习习惯：
作为刚刚接触信息技术课程的三年级学生，虽然对信息技术课程兴趣较为浓厚，但是操作习惯不是很好，学生的自我控制能力较弱，上课时容易注意力转移，从而导致对课程的掌握不是很全面。

因此，在教学过程中，应注重学生的操作习惯培养，提高操作能力，进而提高他们的信息素养。

4、学困生情况：
由于个体差异，个别学生学习目的性不明确，上课小动作较多，注意力不集中。

对必须掌握的信息技术概念及操纵要领掌握不牢，又缺少巩固。

教材分析
学期教学总要求
教学重点、难点
教学具体措施
教学进度表
学生学习质量分析。

图形的创意教案【篇一：《第8课拼图形,比创意》的教学设计29】【篇二：拼图形,比创意教案】表格式教学设计模式【篇三：图形创意教案】《图形创意》教案第一章导论图形创意是一门学科基础课程，是艺术设计专业视觉传达方向学生的必修课程。

通过本课程的学习和训练使学生掌握创造图形新形式和有效传达信息的视觉语言的基本技能，促进创新思维，培养现代设计的艺术观和审美观。

今天我们看到越来越多的图形作品，它们奇特的形态吸引着我们的目光，意味深长的符号给我们无限遐想。

这些睿智的图形不仅让我们赞叹，更让我们产生创作的冲动，图形设计课将使更多人了解如何去欣赏图形、理解图形、创作图形。

图形创意课程的基本内容图形创意研究的是图形语言，从教学内容来看，主要分为理论知识点和实践方法论两个部分。

其中理论知识点包括：图形的概念，图形发展的历程，现代图形的特征和创作原则、创意图形的构成形式等，同时穿插介绍与图形相关的视觉心理学、符号学、思维模式等方面知识。

方法论部分则包括：图形创意的思维方式，现代图形语言的表现形式、创作技巧以及图形的延展运用等。

图形创意课程的目的和意义开设图形课程的目的是双重的，一是培养学生创作图形想象的能力，包括构思和表现两方面的能力，建立起一种全新的视觉想象与呈现的手段；另一个目的，也是意义更深远的目的，则是训练学生进行创造性的思维，学习如何在面对问题时通过恰当的思维过程多方位地挖掘解决问题的新方法。

图形创意在艺术设计教学过程中处于一种承前起后的过渡位置，它引导学生将前期已经具备的表现能力转向后期的专业设计中，而这个过渡就是通过创意思维来实现的。

图形创意课程与其他课程的关系由于图形课程在整个教学过程中的特殊位置决定了在修学这门课之前学生应该已具备一定的能力，特别是基本的形态描绘能力，并具备一定的审美能力，才能在图形创意课程中有能力将自己想象的图形生动准确地表现出来。

图形课程所表现的元素是具体的事物形态，而以此为研究内容的课程还有一些，它们之间容易产生混淆，因此搞清其中的区别将有利于我们对图形的正确认识。