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部编版教材●总体特色：1、体现核心价值观做到整体规划，有机渗透2、接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用让课改的经验以及以人为本，自主性学习等新的教学理念在语文教材中沉淀语文课注重两个延伸往课外阅读延伸往语文生活延伸3、加强教材编写的科学性学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。
“百年教科书编写的历史研究”，对民国国文教科书的编写认真的清理总结，吸收好的经验运用到教材编写中。
重视语文认知规律的研究成果，加以选择，吸收，转化，用来指导编写。
4、贴近当代学生生活，体现时代性。
●创新点1、选文强调四个标准经典性，文质兼美，适宜教学，时代性➢选文变化恢复经典课文“时文”相对减少，传统文化篇目增加，革命传统教育篇目占较大比重课文数量总体减少，不等于教学总量减少，是几个教学板块内容的调整，使教学内容更丰富更有效减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学，新教材先是识字教学2、更加灵活的单元结构体例分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中小学低年级一是课文，二是识字写字三是汉语拼音，教学时可按顺序进行也可以灵活穿插教学，综合性学习次数减少，中心更加突出，口语教学表面上是减少了，实际上是分散了。
语文教材的板块设置比以前更加清晰，但彼此融合，综合性有所增强。
汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教学可以有更多的融合➢双线组织单元结构一条线是按照“内容主题”组织单元，但是又不像以前那样给予明确的单元主题命名。
另一条线是将语文素养的各种基本因素（包括基本的语文知识、必须的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易到难，分布在各单元的课文导引活习题设计中。
小学的单元设计思考练习题，单元课后的语文园地（趣味识字，字词句运用，展示台，日积月累，书写提示）和大人一起读是一大亮点3、重视语文核心素养，重建语文知识体系。
部编版语文部编版语文是一套专门为中小学生编写的语文教材。
它由教育部下属的部编教材工作委员会编写，是我国各级学校语文教学的主要教材之一。
下面将从部编版语文的教学理念、教材特点、教学效果等方面进行分析和总结。
部编版语文的教学理念是以学生为本，以培养学生的语文素养为核心。
它强调学生的主体地位，注重培养学生的语文兴趣和综合语文能力，尊重学生的个体差异，提供多样化的学习资源和活动。
部编版语文教材贴近学生的生活实际，注重情感培养、思维训练和审美教育。
部编版语文的教材特点突出了学习方法的指导。
教材中设置了学习方法指导和策略等多个部分，旨在引导学生掌握学习方法，提高学习效果。
教材还突出了综合运用与知识重塑的教学模式，注重将语文知识融入实际学习中，培养学生的实践操作能力。
部编版语文的教学内容丰富多样，注重知识结构的系统性和层次性。
整个教材按照年级和学期划分，每个学期都有明确的教学目标和内容安排。
教材内容涵盖了语文的各个方面，包括识字教学、阅读理解、写作技巧等，使学生能够全面发展和提升自身的语文素养。
通过部编版语文的教学，学生可以获得多方面的收益。
首先，学生能够提高语文能力，包括阅读理解能力、写作表达能力和口头表达能力等。
其次，学生能够培养良好的学习习惯和探究精神，培养自主学习能力和创新思维。
再次，学生还能够培养审美情操和文化素养，提高对文学艺术作品的欣赏和理解。
综上所述，部编版语文作为中小学生的主要语文教材，具有很高的教育价值和实际意义。
它以学生为本，培养学生的语文素养为核心，注重学习方法的指导，教学内容丰富多样。
通过部编版语文的教学，学生能够全面发展，提高语文能力，培养良好的学习习惯和创新思维，提高审美情操和文化素养。
部编版语文的教学效果得到了广大学生和教师的一致认可，为中小学生的语文学习提供了优质的教育资源和指导。
部编版教材●总体特色：1、体现核心价值观做到整体规划，有机渗透2、接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用让课改的经验以及以人为本，自主性学习等新的教学理念在语文教材中沉淀语文课注重两个延伸往课外阅读延伸往语文生活延伸3、加强教材编写的科学性学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。
“百年教科书编写的历史研究”，对民国国文教科书的编写认真的清理总结，吸收好的经验运用到教材编写中。
重视语文认知规律的研究成果，加以选择，吸收，转化，用来指导编写。
4、贴近当代学生生活，体现时代性。
●创新点1、选文强调四个标准经典性，文质兼美，适宜教学，时代性➢选文变化恢复经典课文“时文”相对减少，传统文化篇目增加，革命传统教育篇目占较大比重课文数量总体减少，不等于教学总量减少，是几个教学板块内容的调整，使教学内容更丰富更有效减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学，新教材先是识字教学2、更加灵活的单元结构体例分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中小学低年级一是课文，二是识字写字三是汉语拼音，教学时可按顺序进行也可以灵活穿插教学，综合性学习次数减少，中心更加突出，口语教学表面上是减少了，实际上是分散了。
语文教材的板块设置比以前更加清晰，但彼此融合，综合性有所增强。
汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教学可以有更多的融合➢双线组织单元结构一条线是按照“内容主题”组织单元，但是又不像以前那样给予明确的单元主题命名。
另一条线是将语文素养的各种基本因素（包括基本的语文知识、必须的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易到难，分布在各单元的课文导引活习题设计中。
小学的单元设计思考练习题，单元课后的语文园地（趣味识字，字词句运用，展示台，日积月累，书写提示）和大人一起读是一大亮点3、重视语文核心素养，重建语文知识体系。
“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议一、概述“部编本”语文教材，作为我国教育领域的一项重要改革成果，承载着深化教育教学改革、提升教育质量的重要使命。
该套教材以国家教育部为主导，集结了众多语文教育专家、学者和一线教师的智慧与力量，经过精心策划和编制，最终形成了具有鲜明时代特色、科学严谨的语文教材体系。
它的编写理念先进，特色鲜明，旨在培养学生的语文核心素养，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
同时，“部编本”语文教材也注重与时俱进，紧密结合现代社会的发展变化，为学生提供了丰富多样的学习内容和广阔的视野。
在使用过程中，广大教育工作者需要深入理解教材的编写理念和特色，灵活运用教学方法和手段，确保教材的优势得到充分发挥，为学生的全面发展提供有力支持。
1. “部编本”语文教材的定义与背景“部编本”语文教材，即由国家教育部组织编写的语文教材，是我国基础教育课程改革的重要成果之一。
这一教材的编写，旨在适应新时代的教育发展需求，更好地落实党的教育方针，全面提高学生的语文素养和综合素质。
随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，语文教育的目标已经从单纯的知识传授转向能力培养，强调学生的主体性、实践性和创新性。
“部编本”语文教材就是在这样的背景下应运而生，它的出现，标志着我国语文教材建设进入了一个新的阶段。
“部编本”语文教材的编写，充分考虑了国家教育改革的总体要求，以及学生身心发展的特点。
它以培养学生的语言文字运用能力为核心，注重提高学生的阅读、写作、口语交际等综合能力，同时也兼顾了传统文化的传承和创新精神的培养。
这一教材注重内容的时代性、思想性、科学性和实践性，力求通过优质的教学内容和科学的教学方法，为学生的全面发展打下坚实的基础。
“部编本”语文教材的编写还充分借鉴了国内外先进的教育理念和经验，力求在教材内容、结构、呈现方式等方面实现创新。
它不仅关注知识的传授，更注重能力的培养和情感的熏陶，旨在通过语文教学，培养学生的审美情趣、创新思维和人文精神，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
部编小学语文教材的编写理念和主要特点一、增强六个意识 ,教好部编小学语文教材’部编义务教育小学语文教材2016 年秋季开始使用，这套部编教材，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）》的基本精神；以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革（也包括教科书编写）的经验，大胆创新，努力成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材。
教好部编小学语文教材，需要老师们增强以下六个方面的意识。
?（一）国家意识?学校教育的目的是服务于社会政治制度和经济、文化发展的需要，要为社会主流集团培养合格的人才，必然会用社会主流价值去教育学生、去影响学生。
?教育不仅仅是单纯传授知识，还应体现育人的过程，要把学生的情感、态度、价值观的培养以及信仰的培养渗透到各个学科的教育里，体现在学生受教育的过程中。
?几乎在任何一个国家，母语教育都在传递着某种特定的政治价值取向。
?部编小学语文教材体现国家意志，主要表现在六个方面?第一，社会主义核心价值观教育。
小学语文课程具有独特的育人功能，凭借课文可以激发学生的爱国情感和民族自豪感，感受中华文化的丰厚博大。
因此，部编教材将落实社会主义核心价值观作为重要的指导思想，按照“整体规划，有机渗透”的基本思路，潜移默化地提高学生对社会主义核心价值观的认同，发挥语文教材在育人方面的独特价值。
?第二，革命传统教育。
突出革命传统教育内容，讴歌革命领袖的丰功伟绩，赞颂革命英雄人物事迹，激发学生热爱共产党、热爱祖国的情感。
如选编了《吃水不忘挖井人》《王二小》《朱德的扁担》《狼牙山五壮士》《开国大典》《为人民服务》等课文。
?第三，中华优秀传统文化教育。
部编小学语文教材得编写理念与主要特点一、增强六个意识,教好部编小学语文教材’部编义务教育小学语文教材2016年秋季开始使用,这套部编教材,以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想与科学发展观为指导,全面贯彻党得教育方针,贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》与《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》得基本精神;以义务教育课程方案与《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据,遵循语文教育得基本规律,继承我国语文教育得优良传统,借鉴国外母语教育改革得经验,特别就是吸收语文课程改革(也包括教科书编写)得经验,大胆创新,努力成为高质量、有特色、广大师生满意得新教材。
教好部编小学语文教材,需要老师们增强以下六个方面得意识。
•(一)国家意识•学校教育得目得就是服务于社会政治制度与经济、文化发展得需要,要为社会主流集团培养合格得人才,必然会用社会主流价值去教育学生、去影响学生。
•教育不仅仅就是单纯传授知识,还应体现育人得过程,要把学生得情感、态度、价值观得培养以及信仰得培养渗透到各个学科得教育里,体现在学生受教育得过程中。
•几乎在任何一个国家,母语教育都在传递着某种特定得政治价值取向。
•部编小学语文教材体现国家意志,主要表现在六个方面•第一,社会主义核心价值观教育。
小学语文课程具有独特得育人功能,凭借课文可以激发学生得爱国情感与民族自豪感,感受中华文化得丰厚博大。
因此,部编教材将落实社会主义核心价值观作为重要得指导思想,按照“整体规划,有机渗透”得基本思路,潜移默化地提高学生对社会主义核心价值观得认同,发挥语文教材在育人方面得独特价值。
•第二,革命传统教育。
突出革命传统教育内容,讴歌革命领袖得丰功伟绩,赞颂革命英雄人物事迹,激发学生热爱共产党、热爱祖国得情感。
如选编了《吃水不忘挖井人》《王二小》《朱德得扁担》《狼牙山五壮士》《开国大典》《为人民服务》等课文。
•第三,中华优秀传统文化教育。
朱于国（《语文学习》2017年8期）本文作者为统编《语文》七年级责任编辑，深度参与教材编写全过程。
他在文中详细介绍了统编本《语文》七年级教科书的四大核心理念：立德树人、语文素养、阅读体系、多方共建。
五大特点：双线组元，既发挥育人功能，又照顾到语文能力的培养；保持选文经典性的同时，下大力气开发新选文；作业系统设计层次丰富，题型灵活；写作教材强调一课一得，并增强活动性和指导性；综合性学习更有语文性，更富操作性。
一、核心理念（一）立德树人党的十八大将立德树人作为教育的根本任务，要求充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平。
语文教科书积极发挥育人的独特优势，始终坚持将立德树人落到实处，融会在教科书各个板块中。
教科书主要从四个方面贯彻落实立德树人根本任务：一是建构社会主义核心价值观，二是继承和弘扬优秀传统文化，三是坚持革命传统教育，四是突出国家主权和海洋意识教育。
教科书按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，以教材选文为主要载体，辅以精心设计的语文实践活动，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。
教材的选文既保留了一批经典的传统篇章，又开发了一批适应时代需求、利于学生价值观养成的新篇章。
比如：弘扬友善的：《陈太丘与友期行》《驿路梨花》等；提倡爱岗敬业的：《纪念白求恩》《最苦与最乐》等；倡导自由平等的：《说和做——记闻一多先生言行片段》《老王》等；歌颂富强、伟大的祖国，激发爱国情怀的：《黄河颂》《土地的誓言》等。
优秀传统文化学习方面，统编教材在人教版教材基础上，剔除了部分难度较大、教学效果不佳的篇目，增加了一些朗朗上口、含义更为隽永的经典篇目。
选文定位于传统名篇，力求体裁丰富，风格多样，题材广泛；教学中强调诵读和熏陶感染，以期为学生打好传统文化的底子。
初中阶段计划选编古诗文125篇／首（包括阅读单元和“课外古诗词诵读”），除课标推荐的61篇／首外，还选入《卖油翁》《〈世说新语〉两则》《狼》《杞人忧天》《穿井得一人》等62篇古诗文。
古诗文篇目数（125篇／首）约占总篇目数（238篇／首）的52.5％。
另外，在“综合性学习”栏目专门设计了一系列“传统文化”类活动，如《有朋自远方来》《家国天下》《人无信不立》《君子和而不同》等。
统编教材坚持在初中学生中进行革命传统教育。
初中语文教科书拟选入30篇。
这些文章，有的是领袖人物的诗词、文章，如毛泽东的《七律·长征》《纪念白求恩》《沁园春·雪》《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》；有些表现了革命战争时期一批优秀的知识分子向往光明、讴歌祖国、怀念故土家园的情怀，如臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》、光未然的《黄河颂》、闻一多的《最后一次讲演》、端木蕻良的《土地的誓言》等；还有一些展现了新中国成立后各行业领军人物为祖国建设事业做出的杰出贡献，如杨振宁的《邓稼先》、杨利伟的《太空一日》；现代著名文学家、思想家、革命家鲁迅先生的作品也选入很多，如《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《社戏》《故乡》《中国人失掉自信力了吗》《孔乙己》等。
统编教材还特别重视对学生进行国家主权与海洋意识的培养。
主要是通过优秀的选文，激发学生对祖国土地的热爱，树立领土和领海主权意识。
如七年级所选的《观沧海》《黄河颂》《土地的誓言》《木兰诗》等文章，都能在这方面发挥功用。
（二）语文素养课标提出语文素养的概念，为教材编写和语文教学提供了更高的视野。
新教材着力于培养学生最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力，包括语言积累与运用、思维能力发展等；同时，重视优秀文化对学生的熏染，使学生的道德修养、审美情趣等得到提升，培养良好的个性和健全的人格。
教科书重视学生语言的积累和运用。
在教读课文后设置了“积累与拓展”栏目，通过品味语句、积累文笔精华等题目，引导学生一点一滴积累言语材料；写作中专门设置了“文从字顺”“语言简明”等专题，引导学生把握习作语言的基本要求；综合性学习中，设置了“语文生活”系列活动，引导学生从生活中寻找言语素材，拓展语文学习的半径；课后补白系统，将学生的言语经验上升为理性总结，强调学以致用，有助于提升学生的语言运用能力。
“读读写写”栏目，聚焦识字写字，更是夯实学生语言根基的重要板块。
教科书编写把思维能力发展作为重要内容，做了许多有益的尝试。
比如，七年级教科书非常重视培养学生丰富的想象力。
专门设立了一个以“联想与想象”为主题的单元（七上第六单元），选取一些富有想象力的作品，如安徒生童话作品《皇帝的新装》、郭沫若诗歌《天上的街市》、神话演绎作品《女娲造人》等，并配合阅读单元，设计了写作专题“发挥联想与想象”，其中的一些题目，旨在引导学生畅想未来，自由驰骋想象力。
在其他单元中，也选入了一些切合青少年丰富想象的文章，如刘慈欣科幻小说《带上她的眼睛》等。
除此之外，在学习习惯、学习态度、道德修养、审美情趣的培养方面，统编教科书都非常重视，以各种方式做了有针对性的落实。
（三）阅读体系阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
当下语文教学最大的问题是学生读书少，除了课本、教辅很少读课外书。
本套教材的阅读部分，以各单元课文的学习为主，辅之以课外篇目推荐、名著导读和课外古诗词诵读，共同构建“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系，并在这方面凸显特色，以更好地贯彻课程标准提出的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的倡议。
教读是基础，是自读和课外阅读的准备；自读是在教师指导下的自主阅读，是教读的延伸，是教读课所学语文知识、阅读策略的操练场；课外阅读，包括单篇阅读和整本书阅读，又是课堂学习的延伸和拓展。
课外阅读，有的融会在课文学习中，是从课文生发的阅读，包括同主题阅读、同风格阅读、比较阅读等；有的以独立栏目的形式存在，自成系统，拓展古典诗词阅读视野，或构建阅读整本书的能力。
在新教材中，课外阅读不是单元教学的附庸，而是整个阅读体系必不可少的组成部分。
（四）多方共建新版教科书延续了人教版教科书严谨、科学的编写风格，调动各方面力量，精细打磨教材，使新版教科书呈现出崭新的风貌。
教材编者、责任编辑严把质量关，从文本选择、导读撰写、练习拟制、活动设计、插图绘制，到推敲语言、规范注释、统一体例，从宏观到微观，都锱铢必较，不放过任何一个修正完善的机会。
比如，每篇课文的注释①，涉及课文出处、作者介绍、文题解释等内容，孰先孰后，教科书编者制定了详细的规范，规定了统一的格式出处力求最权威注本；作者生卒年、籍贯、评价等，均依据《辞海》《中国大百科全书》等权威工具书做注。
编写组还在教育部支持下，充分调动各方面专家学者，参与教材建设。
先后参与七年级教材审稿的专家、教研员和教师达200余人次。
仅古诗文注释一项，就邀请了张联荣、柳士镇、张双棣等数十位古汉语专家把关；编者语言，也专门请教材副主编、著名作家曹文轩先生润色修改。
二、主要特点（一）双线组元，既发挥育人功能，又照顾到语文能力的培养统编教科书努力体现工具性与人文性的统一，不刻意突出人文性或工具性，也不把两者割裂开来，因此采取人文主题和阅读能力培养双线组元的方式。
语文教材以“人文主题”组织单元，其优点是显而易见的：有利于贴近学生生活，让学生在学习语文的过程中，主动参与社会实践，增强公民意识和责任感，对社会、对他人富有爱心；让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处；促进学生自我了解，肯定自我价值，发展兴趣与专长。
总之，有利于充分发挥语文课程的育人功能。
但纯以人文主题组元，往往忽视语文课程内在的逻辑性，呈现出课程内容的无序性，无法体现教材循序渐进的难易序列，最终无助于学生培养全面的语文素养。
因此，我们选取能力培养这条线索与人文主题相配合，既发挥语文课程的育人功能，又能使学生减少语文学习的盲目性，切实掌握一些阅读策略，循序渐进地培养其必备的语文能力，促进其整体素质的发展。
双线组元的方式可能会带来两条线索互相掣肘的情形，对此编写时也做了有针对性的处理，力求保证两条线索的协调配合，统筹兼顾。
七年级是九年义务教育“七—九年级”学段的起始阶段，基于该年段学生的心理发展特点和认知规律，我们选择的单元主题都是一些感性的话题，贴近学生生活，并不涉及高深的人文话题，诸如四季美景、至爱亲情、学习生活、动物与人、凡人小事之类的主题，均取自学生身边，学生都有切身的体验。
据此选择的课文也在一定程度上保证了可读性，容易激发学生兴趣。
同时，在保证阅读策略的各个点均衡排布、体现循序渐进原则的前提下，我们会根据单元课文的共同特点，设定相应的阅读方法和阅读策略。
比如七年级上册第一单元，人文主题是“四季美景”，所选课文均描绘了美丽的自然景物，抒发了亲近自然、热爱生活的情感，充满诗情画意的文章，最适合朗读。
所以我们将阅读策略定位于朗读，试图引导学生通过调配语气和节奏，有感情地朗读课文，以品味优美的语言，体会汉语之美。
可以说人文主题和能力培养做到了协调配合。
（二）保持选文经典性的同时，下大力度开发新选文本套教材将经典性作为选文的重要标准。
选文以经典为主，可以使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。
比如，七年级教材所选的《春》《济南的冬天》《散步》《从百草园到三味书屋》《纪念白求恩》《猫》《背影》《最后一课》等，都是经典篇目，久经教学的考验。
这些作品是多民族、多国家、多地区的，是不同思想、不同流派、不同风格的，它们不只是作为语言运用的范例，更主要是学生与古今中外思想家、文学家、科学家对话的桥梁。
通过这座桥梁，使学生突破原先狭小的心灵圈子，放眼国际多元文化的天光云影，领略中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风采，同时从作品中感受伟大心灵的搏动，领悟言语世界的奥秘，提高语文水平和提升精神境界。
经典文章需要经过时间的淘沥，虽然其传达的人文精神并不过时，但时代可能与学生有些距离。
为此，本套教材也特别注重时代性，下大力气开发了一批富有时代气息的高质量的新课文。
像七年级上册所选的《植树的牧羊人》，赞颂了一个默默植树的心灵高贵的牧羊人，在全球环境恶化的今天，牧羊人以一己之力改善一个区域环境的精神，有着很强的时代意义。
再如七年级下册的《带上她的眼睛》，是当代科幻名家刘慈欣的名作，编写组专门请他本人适应教材的篇幅做了改写，文字优美，内容感人。
初步统计，新课文开发量占全部课文的30%以上。
如果再加上“课外古诗词诵读”栏目新选的古诗词、练习中提供的课外阅读篇目，比例会更高。
