高三语文曹操与杨修

语文课文杨修之死赏析（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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曹操与杨修的故事魏国有位谋士，名叫杨修，在曹操手下任主簿。

一天，塞北来的人给曹操送来一盒酥糖，曹操吃了几块之后收了起来，并在盒盖上写了“一合酥”三个字，递给大家传看。

大家不明白曹操的意思，有的夸曹操的字写得好，有的夸糖盒精美……曹操却一句话也不说，笑了笑就出去了。

过了一会儿，杨修进来了，看大家围在一起议论纷纷，便凑上前去一看，原来是一盒酥糖，再仔细一看，盒盖上还有曹操的题字：“一合酥。

”足智多谋的杨修琢磨了一下便笑了起来，连说：“今天有口福。

”伸手拿过盒子，打开盖子取出一块酥糖吃起来。

大家惊讶地看着他，他也不解释，还取出一些酥糖，一人一块分了起来。

这些人拿着酥糖，谁也不敢吃。

杨修笑着说：“吃吧！这是丞相的命令，一人一口酥嘛！”经他这样一解释，大家才明白过来，于是放心地享受起又甜又香的酥糖来了。

原来这是个字谜，“合”字可分解为“人、一、口”，加上前面的“一”，后面的“酥”，就成了“一人一口酥”了。

大家刚吃完，曹操回来了，看着空空的盒子，又看杨修在场，便明白了，却故意问：“谁叫你们吃的？”杨修走上前笑嘻嘻地说：“是丞相您让我们吃的，我们怎敢违命呢！这不是写着一人一口酥吗？”曹操听后，哈哈大笑，并说：“我就知道是你解开的这个字谜。

”当然，曹操虽然满面笑容，可是内心里却更加嫉妒杨修的才智，暗下决心一定要找机会除掉杨修。

------------杨修过于高傲自大，虽然有学识，但是过于喜欢卖弄自己的聪明。

这让他逐渐成为曹操的眼中钉，直接影响到曹操的利益，曹操心胸较为狭窄，所以杀了杨修。

这个故事告诉我们，往往那些喜好表现、锋芒太露的人，不是受到别人的排挤和打压，就是遭到别人的陷害和污蔑，结果事事不顺，万事不成。

所以做人不要太锋芒毕露哟。

三国才子杨修的故事（5篇）第一篇：三国才子杨修的故事三国时的才子杨修是曹操的主簿，是一位很有名的思维敏捷的官员和有名的敢于冒犯曹操的才子。

无论从命理或者他的聪慧来看，他都应飞黄腾达，但是实际上他最终还是被曹操斩了头:1、曹操差人为自己建造了一座花园，建成他去观看时，不置褒贬，只取笔在门上写一个“活”字。

许多人看了都不知其意。

杨修却看破了其中的隐意，说：“门内添活字，乃阔字也。

丞相嫌门阔耳。

”曹操嫌门太阔了。

于是，人们再筑围墙，改造妥当，曹操再来看，很高兴，问这是谁知道了我的用意的？左右告诉他，是杨修。

曹操嘴上赞扬杨修，内心里已是很忌讳他了。

2、一天，塞北给曹操送来酥饼一盒。

曹操随手在盒上写了“一合酥”三个字，就放到了案头上。

杨修进来看见了，就让人拿来勺子和大家吃了。

曹操回来问为何这样？杨和答说：“丞相您盒上明明写着‘一人一口酥’嘛，我们岂敢违背您的命令呢？”曹操和大家嬉笑一场，心里却很讨厌杨修。

3、曹操总是担心别人暗杀他，常常吩咐侍卫说：“我在梦里好杀人，我睡觉时，你们都不要靠近我。

”一日他睡午觉把被蹬落在地，近侍慌忙拾起给他盖上。

曹操跳起来拨剑杀了这个违抗命令的侍从，然后又上床装作继续睡觉。

半晌而起，作出一副吃惊的样子，假惺惺地追问：“谁杀了我的侍卫？”别人把实情告诉他，他还痛哭了一声，命人厚葬之。

事后，众人都以为曹操梦中杀人。

只有杨修说：“不是丞相在梦中，而是我们在梦中。

”一语道破。

曹操听了更加憎恨杨修。

4、曹操的三子曹植很欣赏杨修的才能，常常邀杨修谈天论地。

有一次曹操想试试自己两个儿子的才干，杨修却暗中为曹植作答案，结果曹植总是对曹操的提问对答如流，曹操便有些怀疑，这时曹丕买通弟弟身边的人，把杨修作的答案偷给了曹操，曹操大怒，说：“这个匹夫竟敢欺骗我。

”从此有了杀掉杨修之心。

很快，机会来了。

刘备亲率大军打汉中，惊动了许昌，曹操也率40万大军迎战。

曹刘两军在汉水一带对峙。

曹操屯兵日久，进退两难。

插入杨修胜过曹操三十里的故事，激发起学生的兴趣。

一天，魏王曹操带着他的主薄杨修骑马出外游玩，看到了曹娥碑。

那曹娥碑分正背两面。

正面刻着碑文，背面刻着这样八个大字：“黄绢幼妇外孙齑臼”。

看后，曹操问杨修曰：“尔能解此八字之意否？”杨修答道：“已解。

”曹操曰：“尔先勿言，容吾思之。

”杨修答应了，他们便一起上马往回走。

走了三十里，曹操说：“吾已解此八个字之意，尔可说来听听，是否与吾解得一样。

”杨修答曰：“此乃四谜：黄者，色也，绢者，丝也，色丝乃一‘绝’字；幼者，少也，妇者女也，少女者，‘妙’字也；‘外孙’，女之子也，即为‘好’字；‘齑臼’，受辛者也，乃一‘辞’（辭）字。

此八个字隐四字谜：赞碑文乃‘绝妙好辞’。

”曹操惊叹道："尔之才思，敏吾三十里也。

谈谈杨修之死作文_初三优秀作文
杨修是东汉末年一位著名的文学家和政治家，他曾在曹操的麾下担任过重要职务，被
誉为“司马昭之心，路人皆知”。

然而，他的一生却饱经风波，最终不幸死于非命。

那么，究竟是什么原因导致了杨修之死呢？
一、杨修的政治观点与曹操分歧
曹操是当时的权臣，他的统治受到了很多人的质疑和反对。

杨修曾经批评曹操的一些
政策，提出了自己的意见，这使得他和曹操之间的矛盾逐渐激化。

另外，杨修曾经公开表
示对曹操的心怀疑虑，这更加激怒了曹操。

由于杨修不肯妥协，曹操也不愿放过他，最终
变成了不可调和的矛盾。

二、杨修的作品遭到禁止
杨修是一位文学家，有很多的文学作品广受欢迎。

但由于他在政治上的反对态度，曹
操开始限制他的言论自由，他的一些作品也被禁止出版。

这让杨修倍感失落和苦闷，加深
了他与曹操之间的矛盾。

三、杨修的性格缺陷
杨修虽然才华出众，但他也有一些性格缺陷。

他的自大和傲慢，让他在处理人际关系
时显得有些冷漠和孤傲。

另外，他的思想和行为也有一些不够妥当的地方，比如在任职中
都官时，他侮辱了一些御史，对他们进行了人身攻击。

这些都引起了其他官员的反感，使
得他在政治上陷入了困境。

综上所述，杨修之死的原因是多方面的，其中既有他与曹操分歧的政治立场，也有他
自身的性格缺陷。

但无论如何，他的一生都是充满了激情和精彩的，他留下的文学作品和
政治思想对后世产生了深远的影响。

他的意志和信念，让我们更加珍视自由和民主，更加
崇尚真理和智慧。

华师大版高中语文高三语文下册《曹操与杨修》教案及教学反思一、教学背景语文教育是我国基础教育的重要组成部分，在高中语文教学中，教师扮演者重要的角色。

本次教案是针对高三学生学习《曹操与杨修》这篇古文课文而设计的，采用了导读式授课、交互式授课和思维导图的教学模式，旨在提高学生阅读理解能力，掌握古文阅读技巧。

二、教学目标1.学生能通过学习这篇古文，理解古代领袖的心理。

2.学生能在阅读过程中，较为顺畅地理解原文，并初步掌握古汉语基本语法及词汇。

3.学生能形成良好的阅读习惯，提高阅读速度和效率。

三、教学内容与方法1. 教学内容1.接受信息：讲授《曹操与杨修》基本背景、阅读方式、词汇及语法等。

2.加工信息：引导学生自主阅读原文，并辅以思维导图提炼文章主旨。

3.运用信息：让学生通过应用文的形式运用所学知识，提高文写作能力。

2. 教学方法1.导读式授课：在讲授时，有针对性地指明文章的重难点，使学生更容易接受文本信息。

2.交互式授课：通过学生彼此之间的互动交流，让学生在阅读中积极思考、尝试解决问题。

3.思维导图：通过思维导图方式，在学生掌握文章内容的同时，让他们能够形成整体性的思维模式，更好地掌握文章结构和层次。

四、教学步骤1. 热身阶段1.以“谁是中国四大才子”为题，听取学生的观点。

2.给学生上一篇英文短文，并要求学生在5分钟内默读和理解文意，强化学生阅读速度与效率。

2. 认知阶段1.分析《曹操与杨修》古文的文章背景及书写方式。

2.介绍常见的古文语汇及语法，并重点讲解关键词汇和句型。

3. 反思阶段1.引导学生思考史上名人的罪与罚，以及曹操克制和表现出的略施小惠。

2.讨论古代领袖的心理特点，引导学生思考，并结合自己的实际体验，拓宽视野，增强人文素质。

4. 总结阶段1.对今天学习的内容进行总结，根据学生掌握程度，帮助学生形成自己的阅读方法。

2.鼓励学生通过写作实践和专项训练，提高阅读技巧和写作水平。

五、教学评估与效果通过该教学方案，学生能够较快地掌握文章的主旨、阅读速度和语言表达能力等，反映了该教学方案的良好效果。

《曹操与杨修》教学目标：1、认识杨修之死的原因及意义。

2、领会剧本通过富有个性特征的唱词刻画人物内心世界的艺术手法。

难点重点把握：重点难点——剖析人物性格，认识杨修之死的原因及意义。

课时安排：1节教学过程与步骤：一、1、熟悉剧本，了解剧情。

1、学生表演。

2、教师介绍全剧。

赤壁之战后，汉相曹操败而不馁，力图东山再起，一统三国割据的局面。

他求贤若渴，甚至发布《求贤勿拘品行令》广罗人才，名士杨修为曹操赏识重用，并且政绩斐然。

然而，却酿成了一出悲剧。

曹操和杨修，都是出类拔萃的风云人物。

但他们既高大又卑微的双重品性，使他们终于无法携手共事，于是，便有了一系列盘根错节、叫人怦然心动的戏剧纠葛。

杨修终于被杀了。

曹操多么不想杀他，又不得不杀他；杨修多么不想得罪曹操，却又屡屡得罪了曹操。

两个卓绝的英才，两个高傲的灵魂，在无情的撞击中，一个过早地陨落了，一个也陷入痛苦和绝望……《曹操与杨修》极力渲染的时两个历史人物深刻的性格冲突和杨修的命运悲剧。

而在具体的情节安排上是通过曹操三次欲杀杨修而终未杀成来表现的，这在第六场的对话中被点明。

而文中所选的部分主要是杨修在三次大难不死之后最终被杀掉的内容，即在与蜀国交战中，杨修为挽救败局，力谏不果，乃自作主张，决意退兵，曹操甚为妒贤，怒而将其处斩的过程。

二、讨论剧情，把握矛盾冲突。

☆戏剧的生命在于“冲突”。

《曹操与杨修》节选部分中，作者设计了哪几个冲突？明确：第七场中，作者首先设计了曹操内心激烈的冲突。

冲突以曹操得知杨修擅自调动许楮、张辽的兵马，是因为其预见到诸葛亮将出兵断己粮草而有意布下埋伏始。

通过曹操唱词“杨修智谋实少有，料事如神更无俦。

欲留下这运筹帷幄的擎天手，妙笔为我写春秋。

难将这赦免二字说出口”，刻画了曹操不愿杀杨修又不得不杀杨修的痛苦矛盾的心理，表现出曹操既求贤若渴有多疑妒才的双重性格。

其次，作者通过公孙涵的挑拨和蒋干等众臣力保杨修的场面作为衔接，自然地过渡到本场的第二大冲突，既曹操与杨修性格的冲突。