英语原声电影配音在大学口语教学中的应用探究-精选教育文档
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英语原声电影配音在大学口语教学中的应用探究
学生学习语言时，环境是影响其学习效果的重要因素，教师在进行语言的口语教学的时候，应当注重语言环境和心理环境的搭建，为学生构建一个良好的氛围。
原版英文电影的配音则能够有效地将学生学习英语口语的积极性调动起来，学生英语口语的学习效果要远远高于传统的教学方式。
而教师如何将英文原声配音活动有效地利用到英语口语教学中，以何种方式将英文原声配音与英语口语教学有机结合起来，是教师英语口语教学方式研究中的主要内容。
1大学英语口语教学中英文原声电影配音运用的意义
1.1激发学生英语口语学习的兴趣
学习的关键在于兴趣，只有学生对学习产生了兴趣，才会主动学习、积极学习，学校习果才能达标。
因此，在探究英语口语教学改革的过程中，对如何能够激发学生英语口语学习兴趣的方式的探索极为重要，而英文原声电影配音活动的开展能够极大地丰富大学生的娱乐活动，它的独特魅力和感染力吸引了一批又一批的大学生。
学生可以克服语言障碍，提高学习语言的兴趣，从台词的练习中提升词汇量，学习语法的运用。
1.2创造一个适合学生学习英语口语的语言环境
语言教育学专家在研究语言学习效果时发现，学习语言最好的方式就是置身于语言环境中，学生学习英语，就应该置身于英
语语言使用的情境中。
而我国大学生学习英语口语时，要想创造一个这样的语言环境几乎是不可能的，因此，只能从其他途径来为学生建立一个有利的语言环境。
而英文原声电影配音活动的开展则为语言环境的打造提供了基础，学生通过英文原声电影来熟悉英文口语的表达方式，掌握英语交流的语言运用方式，这对于学生英语口语交际能力的提高有明显的促进作用。
1.3引导学生掌握地道的英语表达方式
英文原声电影演员的发音一般都极为标准、地道，且在电影中，没有杂音的干扰，演员的发音标准清晰，学生能够根据演员发音及时纠正自身的发音错误。
例如，在电影《老友记》中，英文的语法是十分地道的美式英语，且电影中演员的台词更贴近于生活而避免了书面化，为学生丰富了大量的生活化英语词汇，从而帮助学生学会最纯正的英语语调以及英语口语的用法，学生也可以使用更多与生活实际相贴切的正宗的英语词汇。
学生通过这样的学习，摆脱了只会读、写英语而不会听、说英语的尴尬，掌握了更多时尚和流行的英语口语表达，为学生运用英语和他人交流建立了自信。
2英语原声电影配音在大学英语口语教学中的应用步骤
原声电影配音的教学方式具有独特性，教师在选择运用这种方式进行英语口语教学时必须做到灵活运用，从而实现其教学效果的最大化。
通过实践调查和深入分析，笔者认为运用英文原声电影配音进行英语口语教学需要通过以下几个步骤来进行：
2.1师生合作选配音素材确保口语练习的准确性
教师对学生的口语能力进行初步的了解后，将全班学生分为多个小组，每个小组成员人数为4-6位，且每个小组学生的英语口语水平应该保持均衡。
接下来是配音素材的选择，这个环节教师必须和学生共同合作来完成，学生应该在教师的指导下寻找自己感兴趣的英文原声电影配音的素材，该素材的选择应该以动画片或生活片为宜，影片中人物对话语速不宜过快。
为了保证学生能够学到最地道和正宗的英语口语，选择的影片出产地最好是英国或美国，配音小组的成员数量与所选择影片角色的数量保持一致，且根据成员中英语口语水平的高低来分配角色。
2.2在素材基础上掌握配音技巧提升口语发音准确性
教师需要注重个体培养，因为学生口语水平高低不一，需要引导学生对自己所学的内容和配音练习有机结合起来。
口语练习主要包括发音、音调、语法等，因此，教师首先要教授发音。
学生在练习台词的过程中要揣摩剧中角色的发音，锻炼发音的方式和技巧，通过“最大声”的方式来练习自己的口腔肌肉。
第二步是音调的纠正，这个步骤极为重要也十分困难。
英语不似汉语，有标准的普通话，它南北腔调不同，也分为美式英语和英式英语，但没有一个英语语调的标准。
学生学习时可以通过音调五线谱来纠正语调，通过五线谱中的节奏以及升降调来调节音调的强与弱、高与低、快与慢。
第三步是语音技巧的练习。
英语语音技巧包括连读技巧、不
完全爆破连读技巧以及强度弱读技巧等，学生在练习配音的过程中可以发现影片台词语速较快时，如果不采用语音技巧如连读等，将无法跟上节奏。
因此，学生必须运用（下转第78页）（上接第76页）语音技巧将语速提升上去，改变中式发音的习惯，这对于学生发音的纠正也有明显的促进作用。
另外，可以采用“最快速”的练习方法，教导学生用最快的语速来练习台词，这不仅仅有助于学生练习语音技巧，还能够熟记台词，不至于在配音过程中卡壳遗忘。
第四步是小组练习，学生在熟练掌握发音、音调以及语音技巧以后还需要小组之间进行练习，增加默契度和配合度。
例如台词的对接，配音时对口型等。
配音不是单纯地将台词念出来即可，还应该注重电影中人物的感情基调，将自身的情绪融入进去，与角色合二为一，小组成员之间必须默契配合，协调统一。
另外，目前学校在给电影配音时由于技术限制，还无法做到只剪去人声保留背景音，因此，在配音的过程中如果发现需要背景音时，小组成员之间还可共同配合来完成，以带给观众更美妙的观感。
小组练习能够提高学生之间的团队配合能力，培养学生的团队合作精神，对于学生今后的发展有极大的帮助。
2.3验收配音成果并做适当纠正强化学生的口语能力
电影配音的练习结束需要在课堂上验收成果，学校需要提供单人耳机、单人电脑等设备，如果条件不允许也可以利用教师的多媒体投影和支架话筒。
教师可以用多媒体放映来展示电影的画
面。
一般配音电影的片段选取不超过15分钟，因此，一节课可以展示两组或三组。
学生在配音展示的时候不容易把握时间和进度，教师必须掌握好节奏，在学生动作拖沓时应该给与提醒，并留出部分时间来处理突发情况。
课堂演示是展现学生练习成果的最好机会。
在这个过程中，学生和观众都有着极大的满足和享受，英文原声电影配音需要花费很多的精力和时间来完成，学生克服重重困难享受自己的劳动成果的那一刻，会感到极大的满足。
经过发音、语音技巧以及语调的练习和纠正，学生在配音的过程中几乎没有出现失误，忘词或口型对不上的情况很少出现。
经过这次配音，学生对于英文学习的兴趣被大大激发，英语语音以及语调等有了明显的改善，中式发音的问题得到了缓解。
2.4展示优秀的电影配音作品强化学生的口语学习兴趣
学生在课堂展演后，教师和学生可以共同推举出优秀的配音作品。
因是全校性质的作品展示，各个班级在推举作品时应该尽量避免题材的重复。
展演地点应选择大礼堂或报告厅，同时应该配专业的主持人，录影师，摄像师等，注重场地的协调搭配。
如果条件允许教师还可以自行排练一场配音表演，这个环节不仅可以回报学生这段时间的辛苦努力，还可以为学生起到良好的示范作用，学生英语学习的兴趣也会得到提高。
3结语
英文原声电影配音活动的开展对于提高学生学习英语的兴趣，提高学生英语发音、语调、语音技巧有明显促进作用，还能
够将英语学习与实践结合起来，解决了我国大部分大学生只会读写而不会听说的问题。
这种教学模式目前还处于探索阶段，因此还有很多不够完善的地方需要进行优化。
