大学英语翻译教学存在的问题及其对策
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一
多年 来 ，在 我 国 的 大 学 英 语 教 学 中普 遍 存 在 着 对 翻 译 教 学 ２ ．提 高非英 语专 业大 学生翻 译能 力的方法 与途径 环节 不够 重视 的现 象 ，英 语教 学更 多地 只 是重 视对 学 生听 、说 、 （ ）开设 一 些 翻译 专 题 讲座 或 翻译 选 修 课 ，培 养和 提 高 学 １ 读 、写这 四方 面 能力 的培 养 ，而没 有把 对 学生 翻译 能力 的培养 放 生 的翻译 技 能 。一股 说来 ，翻 译 能力 的提 高是 需要 接受 充 分的 理 在一个 恰 当 的位置 。很 多 大学 英语 教师 很 少甚 至不 讲翻 译 理论 、 论指 导和 进行 大 量 的实践 练 习 。一方 面 ，要让 学生 对翻 译有 一个 翻 译 方法 与技 巧 ，只 是 简 单地 给 出翻译 答 案， 这在 很大 程度 上 影 系 统 而 全 面 的 认 识 ， 使 其 掌握 一 定 的 翻 译 理论 、翻 译 方 法和 技 响 了整 个 英语 教学 的效 果 ，对 学生 其他 四 方面 能力 的提 高 也造 成 巧 。另一 方面 ，让学 生在 掌握 一定 理 论知 识 、翻译 技巧 的基础 上 了一定 的制 约 。从 整体 上来 看 ，非 英语 专 业学 生 的翻译 能 力普 遍 进 行 大量 的翻 译练 习，只 有坚 持理 论 实践 相结 合的 原则 才能 有效 欠 缺 ，在翻 译过 程 中存 在着 诸 多 问题 ，这种 现 状产 生的 原 因主 要 地 提 高学 生的 翻译 水 平 。因此 ，教 师可 以定期地 选择 一 些具 有典 体现 在 以下几 点 ： 型 意义 的 句子 或篇 章段 落 让学 生进 行理 解 、分析 与翻 译 。在 实践 （ ）据 笔者 了解 ，在 我 国 ，几 乎 没 有一 所 高 等 院校 在 公共 的 过程 中 ，教 师还 应 该注 意翻 译材 料选 择 的多样 性 、广泛 性 ，题 １ 英语 教 学 中开设 一些 专 门 的翻 译 课程 。受此 制约 ，教师 没有 机会 材 尽可 能地 要 丰富 多彩 一 些 。对于 学生 的翻 译练 习 ，教师 要认 真 也 没有足 够 的 时间 去系 统地 讲授 翻译 理 论 、翻译 方法 和技 巧 等 ， 批 改 ，结合讲 授 过的翻 译理 论技 巧做 出针对 性 的点评 。 致 使学 生对翻 译 没有 一个 整 体上 的理 解和 把 握 ，更谈 不上 灵 活地 （ ）将 文 化 教育 渗透 到 大 学英 语 翻 译 教学 之 中 。翻译 就 其 ２ 运用 一些 技 巧和 方法 进行 两种 语 言 的转换 。因此 就 出现 了学 生在 本质 而 言是 一种 跨 文化 交 际， 因此翻 译过 程 中不 可避 免地 要涉 及 翻译 过程 中条理 不清 、词 不达 意 、篇章结 构零 散等 诸 多问题 。 到 两套语 言和 文化 系统 。翻 译理 论 家尤金 奈达 曾经就 指 出，对 于 （ ）语 言 是 文化 的载 体 ，文 化 和语 言 有 着 密切 的联 系 。文 真 正成 功 的翻 译 而 言 ，熟悉 两种 文化 甚 至 比掌握 两种 语言 更为 重 ２ 化 背景 知 识 的 学 习 和 掌 握将 极大 地 促 进 语 言应 用 能力 的提 高 。 要 ，因为 词语 只 有在 其 作用 的文 化背 景 中才有 意 义 。那 么 ，在大 “ 译 ”作为 语言 应用 能 力 的一个 方 面 ，它 的提 高在 很大 程度 取 学英 语翻 译教 学 中 ，教师 就应 该 注重 对学 生进 行这 方 面知 识的 传 翻 决于对 两种 文 化背 景 知识 的认 识 。那 么 ，在进 行英 汉 两种 语言 的 授 ，将文 化教 育 渗透 到翻 译 教学 中去 ，尤 其是 英汉 文化 差异 这 方 翻 译 时 ，一方 面要 熟 悉 自 己的汉文 化 ，另 一方 面还 要 了解 西方 英 面 的相关 知识 。如 ：因 生存地 理 环境 不 同而形 成 的文化 差异 ； 因 语 国 家的 文化 ，对 这两 种 不 同的文 化 加 以对 比分析 ，找 出其 中的 历史 发展 和宗 教 信仰 不 同而 形成 的文 化差 异 ；因社 会 习俗和 思维 差 异 ，并将 它 们运用 到 翻 译过程 中。这 样才 能 避免 在 英汉 两种 语 方式 不同而 带来 的文 化差 异 。 言 的转 换过 程 中因 文化 差异 而 带来 的 一些 障碍 。但 在传 统 的大 学 （ ） 改革 英 语教 学 模 式 ，改 进 教学 方 法 。翻 译理 论 是翻 译 ３ 英 语 教 学 中 ，教 师 过 多 地 强 调 英 语语 法 、词 汇 的学 习 ， 偏 重对 实践感 性 认识 的 升华 、飞 跃 ，是翻 译经 验及 其规 律 的结 晶 ，因此 字 、词 、旬 的理 解 ，而 忽略 了 文化 背景 下 的隐含 信 息 ，从而 导致 任 何 一种 严谨 的翻 译 教学 活动 都应 以严 整 的理 论为指 导 。但 对于 了大 部 分学 生跨 文化 理解 能力欠 缺 ，对 英汉 文化 差异 没 有正 确和 非英 语 专 业 的 大 学 生来 说 不 能 为 讲 理 论而 讲 理 论 ， 理 论要 与 实 全 面 的理 解 ，往 往 习 惯 用 中 国人 的 思 维方 式 来 理 解 、 分析 和 翻 践 结合起 来 ， 要 体现 “ 讲多练 ”的原 则 ，把基 本技 能训 练和 综 精 译 ，经常 出现 望文生 义 的现象 ，影 响 了翻译 的准 确性 。 合技 能训练 结 合起 来 ，把教 师 的讲解 与 学生 的讨 论结 合起 来 ，生 （ ）翻 译 教 学模 式陈 旧， 形式 单 一 。 目前 大 多数 翻 译课 堂 动活 泼 ， 易于 理解 和掌 握 。在 教学 方法 上 ，教师 应根 据课 文着 重 ３ 仍采 用传 统 的翻 译教 学模 式 即 以老师 讲 、学 生听 的方 式进 行翻 译 教授 翻译 技 巧 ，突 出英 语 的实用 性 、工具 性 功能 ，强 化英 汉语 言 技能 的训 练 ，按 部就 �
１ ．大学 英语翻 译教 学 的现状 及原 因
（ ）翻 译 就 是 用译 语 （ ａ ｇ ｔ ａ ｇ ａ ｅ ４ Ｔ ｒ ｅ Ｌ ｎ ｕ ｇ ）复制 出与源 语 （ｏ ｒ ｅ ａ ｇ ａ ｅ 信 息最接 近 的等 值 体 ，是运 用 一种 语言 把 另 Ｓｕ ｃ Ｌ ｎｕ ｇ） 种语 言 所表 达 的思 维 内容尽 可 能准确 而 完整 地重 新表 达 出来 的 语 言活 动 ，是 两 种语 言进 行转 换 的一个 过程 。因此 在这 个综 合思 维 活动 中 ，它 要求 译 者要 有深 厚 的双语 （ 即源 语和 译入 语 ）文化 修 养 ，能够 充 分吸 收和 消 化原 文 的语 言文化 信 息 ，然 后 再通过 思 考 、分 析 和整 理得 出与信 息最 为接 近 的译入 语 。因此 在英 汉两 种 语 言的 翻译 过 程 中，译 者 的英 、汉 两种 语 言的知 识 功底和 文化 素 养 都直 接 决定着 翻 译 的准 确性 。汉 语知 识 的掌握 在很 大程 度上 影 响 到英 汉翻 译 的顺 畅进 行 。但 是 ，在传 统 的大学 英语 教学 中 ，很 多 教师 却只 是一 味 地强 调英 语 的重 要性 ，要 求学 生重 视英 语词 汇 量 的扩 大 、英语 语 法知 识 的掌握 等 等 ，而忽 视 了翻 译 过程 中汉 语 知识 的重 要 性 ，因此 造成 了英译 汉 时汉语 表达 单 调 、不流 畅 ，译 文枯 燥乏 味、甚 至 脱离 生活 。
随着我 国对既 有专 业知 识 又有 扎实 英语 基 础 的复合 型人 才 需 求 的增加 ，高 校教 育对 非英 语 专业 大学 生 的英 语培 养也 提 出 了新 的方 向和要 求 。新 《 学英 语 教学 大纲 》规 定 ，大 学英 语有 七 大 大 教学基 本要 求 ，包 括 “ 词汇 ”、 “ 语法 ”、 “ 的能力 ”、 “ 听 说 的 能力 ”、 “ 的 能力 ” 、 “ 的 能力 ”和 “ 的 能 力 ” 。 其 读 写 译 中 “ 的能 力 ”的 具体 要求 是 ： 能借 助词 典 将难 度 略低 于 课 文 译 的英语 短文 译成汉 语 ，理解 正 确 ，译文 达意 ，译 速为 每 小时 ３ ０ ０ 英 语单 词 。能将 内容 熟 悉的 汉语 文 字材料 译 成英 语 ，译文 达 意 ， 无 重大 语言 错 误 ，译速 为每 小 时 ２ ０ 汉 字 。 同时大 学英 语 四级 ５ 考试 中 也增 加 了翻译 题 型 。可见 翻译 教 学在 大学 英语 教 学整 体 中 的 重要性 。因此 ，在 大 学英语 教 学 中加 强学 生翻 译 能力 的训 练和 培养 是必 不可 少的 。
教 育Байду номын сангаас论
大学英语翻译教学存在的问题及共对策
陈亚红 （ 天水师范学院外 国语 学院 甘 肃天水 ７ １０ ） ４０ １
摘要 ：翻译教 学是大 学英语教 学中一个 不容 忽视 的重要组成 部 堂上 做 或带 回 去做 ，上 交批 改 或下 一次 课讲 评 ，讲评之 后 发参 考
分 ， “ ”是 应 该 和 “ ” “ ” “ ” “ ” 同 时发 展 的 。本 文分 译文 。在 整 个教 学 过程 中 ，教师 是 课堂 的指挥 者 、控 制者 ，学 生 译 听 说 读 写
析 了大学英语 翻译教 学的现状 和存在 的一些问题 ，以及造 成这 些问题 完全 处 于被 动学 习状 态 。师 生 间 以及 学 生间 都缺 乏积极 的互动 与 的原 因，指 出了加强翻 译教 学的必要性和 紧迫性 ，提 出了提 高非英语 合作 ，翻 译教 学局 限在 黑板上 ， 满 堂灌， 记 笔记 ， 做作 业， 对 标 专 业 大 学 生翻 译 能 力 的一 些 方 法 和 途 径 。 准答案 。这种 教 学 方法 与模 式 既不利 于调 动和 发挥 学 生 自主学 习 关键 词：大学英语 ；翻译教学 ；问题 ；方法 的积极 性， 也违 背 语言学 习规 律 。
多年 来 ，在 我 国 的 大 学 英 语 教 学 中普 遍 存 在 着 对 翻 译 教 学 ２ ．提 高非英 语专 业大 学生翻 译能 力的方法 与途径 环节 不够 重视 的现 象 ，英 语教 学更 多地 只 是重 视对 学 生听 、说 、 （ ）开设 一 些 翻译 专 题 讲座 或 翻译 选 修 课 ，培 养和 提 高 学 １ 读 、写这 四方 面 能力 的培 养 ，而没 有把 对 学生 翻译 能力 的培养 放 生 的翻译 技 能 。一股 说来 ，翻 译 能力 的提 高是 需要 接受 充 分的 理 在一个 恰 当 的位置 。很 多 大学 英语 教师 很 少甚 至不 讲翻 译 理论 、 论指 导和 进行 大 量 的实践 练 习 。一方 面 ，要让 学生 对翻 译有 一个 翻 译 方法 与技 巧 ，只 是 简 单地 给 出翻译 答 案， 这在 很大 程度 上 影 系 统 而 全 面 的 认 识 ， 使 其 掌握 一 定 的 翻 译 理论 、翻 译 方 法和 技 响 了整 个 英语 教学 的效 果 ，对 学生 其他 四 方面 能力 的提 高 也造 成 巧 。另一 方面 ，让学 生在 掌握 一定 理 论知 识 、翻译 技巧 的基础 上 了一定 的制 约 。从 整体 上来 看 ，非 英语 专 业学 生 的翻译 能 力普 遍 进 行 大量 的翻 译练 习，只 有坚 持理 论 实践 相结 合的 原则 才能 有效 欠 缺 ，在翻 译过 程 中存 在着 诸 多 问题 ，这种 现 状产 生的 原 因主 要 地 提 高学 生的 翻译 水 平 。因此 ，教 师可 以定期地 选择 一 些具 有典 体现 在 以下几 点 ： 型 意义 的 句子 或篇 章段 落 让学 生进 行理 解 、分析 与翻 译 。在 实践 （ ）据 笔者 了解 ，在 我 国 ，几 乎 没 有一 所 高 等 院校 在 公共 的 过程 中 ，教 师还 应 该注 意翻 译材 料选 择 的多样 性 、广泛 性 ，题 １ 英语 教 学 中开设 一些 专 门 的翻 译 课程 。受此 制约 ，教师 没有 机会 材 尽可 能地 要 丰富 多彩 一 些 。对于 学生 的翻 译练 习 ，教师 要认 真 也 没有足 够 的 时间 去系 统地 讲授 翻译 理 论 、翻译 方法 和技 巧 等 ， 批 改 ，结合讲 授 过的翻 译理 论技 巧做 出针对 性 的点评 。 致 使学 生对翻 译 没有 一个 整 体上 的理 解和 把 握 ，更谈 不上 灵 活地 （ ）将 文 化 教育 渗透 到 大 学英 语 翻 译 教学 之 中 。翻译 就 其 ２ 运用 一些 技 巧和 方法 进行 两种 语 言 的转换 。因此 就 出现 了学 生在 本质 而 言是 一种 跨 文化 交 际， 因此翻 译过 程 中不 可避 免地 要涉 及 翻译 过程 中条理 不清 、词 不达 意 、篇章结 构零 散等 诸 多问题 。 到 两套语 言和 文化 系统 。翻 译理 论 家尤金 奈达 曾经就 指 出，对 于 （ ）语 言 是 文化 的载 体 ，文 化 和语 言 有 着 密切 的联 系 。文 真 正成 功 的翻 译 而 言 ，熟悉 两种 文化 甚 至 比掌握 两种 语言 更为 重 ２ 化 背景 知 识 的 学 习 和 掌 握将 极大 地 促 进 语 言应 用 能力 的提 高 。 要 ，因为 词语 只 有在 其 作用 的文 化背 景 中才有 意 义 。那 么 ，在大 “ 译 ”作为 语言 应用 能 力 的一个 方 面 ，它 的提 高在 很大 程度 取 学英 语翻 译教 学 中 ，教师 就应 该 注重 对学 生进 行这 方 面知 识的 传 翻 决于对 两种 文 化背 景 知识 的认 识 。那 么 ，在进 行英 汉 两种 语言 的 授 ，将文 化教 育 渗透 到翻 译 教学 中去 ，尤 其是 英汉 文化 差异 这 方 翻 译 时 ，一方 面要 熟 悉 自 己的汉文 化 ，另 一方 面还 要 了解 西方 英 面 的相关 知识 。如 ：因 生存地 理 环境 不 同而形 成 的文化 差异 ； 因 语 国 家的 文化 ，对 这两 种 不 同的文 化 加 以对 比分析 ，找 出其 中的 历史 发展 和宗 教 信仰 不 同而 形成 的文 化差 异 ；因社 会 习俗和 思维 差 异 ，并将 它 们运用 到 翻 译过程 中。这 样才 能 避免 在 英汉 两种 语 方式 不同而 带来 的文 化差 异 。 言 的转 换过 程 中因 文化 差异 而 带来 的 一些 障碍 。但 在传 统 的大 学 （ ） 改革 英 语教 学 模 式 ，改 进 教学 方 法 。翻 译理 论 是翻 译 ３ 英 语 教 学 中 ，教 师 过 多 地 强 调 英 语语 法 、词 汇 的学 习 ， 偏 重对 实践感 性 认识 的 升华 、飞 跃 ，是翻 译经 验及 其规 律 的结 晶 ，因此 字 、词 、旬 的理 解 ，而 忽略 了 文化 背景 下 的隐含 信 息 ，从而 导致 任 何 一种 严谨 的翻 译 教学 活动 都应 以严 整 的理 论为指 导 。但 对于 了大 部 分学 生跨 文化 理解 能力欠 缺 ，对 英汉 文化 差异 没 有正 确和 非英 语 专 业 的 大 学 生来 说 不 能 为 讲 理 论而 讲 理 论 ， 理 论要 与 实 全 面 的理 解 ，往 往 习 惯 用 中 国人 的 思 维方 式 来 理 解 、 分析 和 翻 践 结合起 来 ， 要 体现 “ 讲多练 ”的原 则 ，把基 本技 能训 练和 综 精 译 ，经常 出现 望文生 义 的现象 ，影 响 了翻译 的准 确性 。 合技 能训练 结 合起 来 ，把教 师 的讲解 与 学生 的讨 论结 合起 来 ，生 （ ）翻 译 教 学模 式陈 旧， 形式 单 一 。 目前 大 多数 翻 译课 堂 动活 泼 ， 易于 理解 和掌 握 。在 教学 方法 上 ，教师 应根 据课 文着 重 ３ 仍采 用传 统 的翻 译教 学模 式 即 以老师 讲 、学 生听 的方 式进 行翻 译 教授 翻译 技 巧 ，突 出英 语 的实用 性 、工具 性 功能 ，强 化英 汉语 言 技能 的训 练 ，按 部就 �
１ ．大学 英语翻 译教 学 的现状 及原 因
（ ）翻 译 就 是 用译 语 （ ａ ｇ ｔ ａ ｇ ａ ｅ ４ Ｔ ｒ ｅ Ｌ ｎ ｕ ｇ ）复制 出与源 语 （ｏ ｒ ｅ ａ ｇ ａ ｅ 信 息最接 近 的等 值 体 ，是运 用 一种 语言 把 另 Ｓｕ ｃ Ｌ ｎｕ ｇ） 种语 言 所表 达 的思 维 内容尽 可 能准确 而 完整 地重 新表 达 出来 的 语 言活 动 ，是 两 种语 言进 行转 换 的一个 过程 。因此 在这 个综 合思 维 活动 中 ，它 要求 译 者要 有深 厚 的双语 （ 即源 语和 译入 语 ）文化 修 养 ，能够 充 分吸 收和 消 化原 文 的语 言文化 信 息 ，然 后 再通过 思 考 、分 析 和整 理得 出与信 息最 为接 近 的译入 语 。因此 在英 汉两 种 语 言的 翻译 过 程 中，译 者 的英 、汉 两种 语 言的知 识 功底和 文化 素 养 都直 接 决定着 翻 译 的准 确性 。汉 语知 识 的掌握 在很 大程 度上 影 响 到英 汉翻 译 的顺 畅进 行 。但 是 ，在传 统 的大学 英语 教学 中 ，很 多 教师 却只 是一 味 地强 调英 语 的重 要性 ，要 求学 生重 视英 语词 汇 量 的扩 大 、英语 语 法知 识 的掌握 等 等 ，而忽 视 了翻 译 过程 中汉 语 知识 的重 要 性 ，因此 造成 了英译 汉 时汉语 表达 单 调 、不流 畅 ，译 文枯 燥乏 味、甚 至 脱离 生活 。
随着我 国对既 有专 业知 识 又有 扎实 英语 基 础 的复合 型人 才 需 求 的增加 ，高 校教 育对 非英 语 专业 大学 生 的英 语培 养也 提 出 了新 的方 向和要 求 。新 《 学英 语 教学 大纲 》规 定 ，大 学英 语有 七 大 大 教学基 本要 求 ，包 括 “ 词汇 ”、 “ 语法 ”、 “ 的能力 ”、 “ 听 说 的 能力 ”、 “ 的 能力 ” 、 “ 的 能力 ”和 “ 的 能 力 ” 。 其 读 写 译 中 “ 的能 力 ”的 具体 要求 是 ： 能借 助词 典 将难 度 略低 于 课 文 译 的英语 短文 译成汉 语 ，理解 正 确 ，译文 达意 ，译 速为 每 小时 ３ ０ ０ 英 语单 词 。能将 内容 熟 悉的 汉语 文 字材料 译 成英 语 ，译文 达 意 ， 无 重大 语言 错 误 ，译速 为每 小 时 ２ ０ 汉 字 。 同时大 学英 语 四级 ５ 考试 中 也增 加 了翻译 题 型 。可见 翻译 教 学在 大学 英语 教 学整 体 中 的 重要性 。因此 ，在 大 学英语 教 学 中加 强学 生翻 译 能力 的训 练和 培养 是必 不可 少的 。
教 育Байду номын сангаас论
大学英语翻译教学存在的问题及共对策
陈亚红 （ 天水师范学院外 国语 学院 甘 肃天水 ７ １０ ） ４０ １
摘要 ：翻译教 学是大 学英语教 学中一个 不容 忽视 的重要组成 部 堂上 做 或带 回 去做 ，上 交批 改 或下 一次 课讲 评 ，讲评之 后 发参 考
分 ， “ ”是 应 该 和 “ ” “ ” “ ” “ ” 同 时发 展 的 。本 文分 译文 。在 整 个教 学 过程 中 ，教师 是 课堂 的指挥 者 、控 制者 ，学 生 译 听 说 读 写
析 了大学英语 翻译教 学的现状 和存在 的一些问题 ，以及造 成这 些问题 完全 处 于被 动学 习状 态 。师 生 间 以及 学 生间 都缺 乏积极 的互动 与 的原 因，指 出了加强翻 译教 学的必要性和 紧迫性 ，提 出了提 高非英语 合作 ，翻 译教 学局 限在 黑板上 ， 满 堂灌， 记 笔记 ， 做作 业， 对 标 专 业 大 学 生翻 译 能 力 的一 些 方 法 和 途 径 。 准答案 。这种 教 学 方法 与模 式 既不利 于调 动和 发挥 学 生 自主学 习 关键 词：大学英语 ；翻译教学 ；问题 ；方法 的积极 性， 也违 背 语言学 习规 律 。
