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粤科版必修1第三章怎样进行设计第一节发现与明确问题教学设计一、学习者分析学习对象是高中一年级学生，前面已经学习了技术的基本性质，知道设计是技术的关键，并学习了设计的基础，这些知识为本节内容的学习做了必要的准备。
学生在成长过程中已经有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题，进而也就难于进行有价值的设计。
二、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位本节内容是进行设计的第一步，也是非常关键的一步，主要有两个知识点：设计问题的来源和明确设计要解决的技术问题。
技术与设计1模块是高中通用技术课程的核心，是提高学生技术素养、培养学生创新精神和实践能力的基础。
而《怎样进行设计》一章是整本书的核心所在，对于学生认识技术的本质、形成创新意识和增强解决实际问题的能力，并提高自身的技术素养，都起着至关重要的作用。
从内容上来看，本章内容承上启下，既是前面技术设计基本内容的升华，又是后面进一步进行设计制作和评价的基础。
从学生的认知发展来看，学生已经了解了技术的性质，并学习了设计的一些基本原则和方法，很期待能体验设计的基本过程，进而能在现实生活中自己进行设计创作。
设计是一种有目标的活动，必须遵从相关的原则和规范，按照一定的程序进行。
遵循科学、合理的设计程序，才能有效地解决设计过程中出现在各个阶段和步骤中的问题，以保证设计有序地进行。
设计程序应该是动态的，是循序渐进的，也可以是循环交错的。
设计通常从调查人们的需求开始，历经确定设计问题、制订设计方案、制作模型或者原型、优化设计，直到新作品或者新产品的诞生才结束。
设计过程可分为两大阶段：方案设计阶段和产品(或作品)制作阶段。
方案设计阶段的结果就是我们平时常说的设计说明书，以图样(图表、照片、表现图等)和文字说明书等综合形式呈现出来。
在本章里，我们所说的设计主要是方案设计，包括确定设计问题和制订设计方案。
第三章第一节《发现与明确问题》教学设计课件www.5y通用技术授课教师：16中王炎峰一、教学对象分析学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题。
因此，课堂上应充分发挥学生的创造性思维，发动学生列举发现的问题，然后对问题进行讨论，明确设计的技术问题能否解决、是否当前可以解决、是否值得解决。
二、教材内容分析1、本节的主要内容是分析问题的和明确设计问题的内容及价值。
2、教学重点与难点（1）重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
（2）难点：明确设计要解决的技术问题。
3、课时安排：1课时。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解发现问题的途径与方法。
（2）明设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法通过学生课前准备的调查与思考，教师从学生发现的琐碎的问题、产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，明确要解决问题需要哪些技术，我们有没有能力和值不值得去解决问题，指导学生用科学的过程去解决设计问题。
3、情感、态度与价值观提高学生善于发现问题和解决问题的能力，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
通过积极参与实践活动，培养学生的团队合作精神。
四、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生去发现身边的问题并对问题进行初步调查，自行设计出若干解决方案，了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。
教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行现场分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。
2、教学过程：教学环节教师教学学生活动设计意图新课导入先复习提问学生设计的一般过程的第一个步骤是什么？然后播放两段与本节课有关的设计发明，了解发明人的发明过程？回答看，思考。
教案号7 授课时间课题第三章怎样进行设计第一节发现与明确问题课型新授课课时1课时教学目标知识与技能：了解设计的基本知识;熟悉设计的一般过程;过程与方法：初步掌握设计的基本思想和方法;能确定设计选题和制订完整的设计方案。
情感态度与价值观：了解问题的重要性。
问题是方向。
教学重点在“明确设计要解决的技术问题”上着重从宏观上讲述技术问题是否能够解决、是否当前可以解决、是否值得解决。
教学难点在“节前语”的“观察与思考”中，如何引导学生正确思考。
预设教学方法探究式学习法、提问法、分析法、讲授法、小组讨论法、学生分析法等。
教学用具自制课件教学环节预设目标教学内容教师活动学生活动课堂生成导入新课讲授新课复习导入一、设计问题的来源二、明确设计要解决的技术问题设计的第一步是发现与明确问题。
人类的需求与愿望是设计问题的来源明确设计要解决的技术问题就是要弄清楚要设计的技术问题的所在，进而判断问题是否能够解决、是否当前可以解决、是否值得解决。
小组讨论交流，并由小组发言人回答问题实例：1、广告宣传灯2、自动照明路灯3、农民对组合农具的需求4、幼儿园对教具的需求5、学生对书架或笔筒的需求6、农民对防治鼠害的需求7、野营时人们对帐篷的需求8、学生对书包的需求实例还可以有很多，学生可提出自己最感兴趣的项目。
从这些实例中选择自己感兴趣的项目讨论交流。
可能有些时候讨论交流没有答案，但有时没有答案也是一种答案。
小组内部分工，一些人担任质疑者的角色，不断提出新的待解决问题。
新课小结一个好的问题比十个答案更重要。
第三章怎样进行设计第一节发现与明确问题【教学目标】1、知识与技能（1）了解发现问题的途径与方法。
（2）明设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法通过学生课前准备时进行的调查与思考，教师从学生琐碎的产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，指导学生用科学的过程去解决设计问题。
3、情感、态度与价值观积极参与实践活动，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
【重点难点】重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
难点：明确设计要解决的技术问题。
【教学过程】1、问题的来源产生问题的三种情况：（1）人类生存活动中必然会遇到的问题.例如：为了解决进食，人们设计了叉子、筷子，西方人发明了刀叉。
(2)别人给出的问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。
如：当汽车的速度超过200Km/h时，空气阻力的问题越来越明显。
为了解决这个问题，人们设计了外观呈流线型的汽车。
(3)基于一定的目的有设计者自己主动发现问题.▪阅读案例：电话的发明▪思考：贝尔的设计针对的是什么问题？这个问题从何而来？▪又如我国准备发射绕月卫星，现在我国的火箭推力不足，必须研制大推力火箭。
2、发现问题的途径与方法▪（1）观察日常生活▪对生活中的人或物的偶然一瞥，都可能引发一个问题的发现。
▪阅读案例：新式纺纱机的诞生▪在日常生活中，你有过无意中发现问题的经历吗？（2）收集和分析信息▪收集信息的途径：文献法、问卷法、询问法。
▪文献法：对文献信息进行收集、分析的方法。
▪问卷法：用问卷的方式进行实际调查，获取信息、发现的问题的方法。
▪询问法：以询问的方式收集和获取信息、发现问题的方法。
（3）技术研究与技术试验▪通过技术研究、技术试验的过程中获得灵感、体悟，进而发现新的问题。
▪你知道体温计是谁发明的吗?3、明确问题的内容与价值▪(1)问题是否明确问题表述本身是否明确问题产生的原因是否明确提出问题的目的是否明确▪马上行动:▪判断以下问题是否明确.▪ 1.能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品?▪ 2.怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来?▪(2)问题的价值是否遵循了科学原理问题目前是否尚未解决问题是否具有普遍的意义该问题是否是主要问题现有技术能否解决这个问题解决问题所需的投入是多少?投入与产出的比是否理想?2.明确解决问题受到的限制及具体的设计任务在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决这一问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务。
第三章第一节《发现与明确问题》教学设计课件www.5y通用技术授课教师：16中王炎峰一、教学对象分析学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题。
因此，课堂上应充分发挥学生的创造性思维，发动学生列举发现的问题，然后对问题进行讨论，明确设计的技术问题能否解决、是否当前可以解决、是否值得解决。
二、教材内容分析1、本节的主要内容是分析问题的和明确设计问题的内容及价值。
2、教学重点与难点（1）重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
（2）难点：明确设计要解决的技术问题。
3、课时安排：1课时。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解发现问题的途径与方法。
（2）明设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法通过学生课前准备的调查与思考，教师从学生发现的琐碎的问题、产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，明确要解决问题需要哪些技术，我们有没有能力和值不值得去解决问题，指导学生用科学的过程去解决设计问题。
3、情感、态度与价值观提高学生善于发现问题和解决问题的能力，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
通过积极参与实践活动，培养学生的团队合作精神。
四、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生去发现身边的问题并对问题进行初步调查，自行设计出若干解决方案，了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。
教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行现场分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。
2、教学过程：教学环节教师教学学生活动设计意图新课导入先复习提问学生设计的一般过程的第一个步骤是什么？然后播放两段与本节课有关的设计发明，了解发明人的发明过程？回答看，思考。
