高中通用技术《发现与明确问题》教学设计

《发现与明确问题》教案【热门三篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《发现与明确问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解问题的重要性，学习发现问题和分析问题的方法。

2. 能力目标：培养学生的观察力和思考力，提高他们的问题解决能力。

3. 情感目标：引导学生树立问题认识，培养他们的创新精神和批判性思维。

二、教学重难点1. 教学重点：引导学生发现和明确问题，学习分析问题的方法。

2. 教学难点：如何培养学生的问题认识，提高他们的问题解决能力。

三、教学准备1. 准备相关教学视频和案例，帮助学生理解问题的重要性。

2. 准备教学道具，如纸笔、模型等，方便学生记录和分析问题。

3. 安排教室讨论和小组合作，鼓励学生积极参与，提出和解决问题。

4. 准备一些实际问题的案例，供学生实践操作，加深对问题的理解。

四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示一些生活中的技术产品，引导学生发现技术问题，并让学生思考如何解决这些问题。

通过这种方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2. 明确问题：教师引导学生分析所发现的问题，明确问题的性质、范围和目标。

教师可以通过小组讨论、案例分析等方式，帮助学生理解问题的本质。

3. 制定解决方案：教师引导学生思考可能的解决方案，并让学生讨论各种方案的优缺点。

教师给予指导，帮助学生选择最佳方案。

4. 实施解决方案：教师指导学生制定实施方案的具体步骤和措施，并监督实施过程。

在此过程中，教师需要引导学生解决可能出现的问题和困难。

5. 评估与反思：教师引导学生对解决方案的实施效果进行评估，并反思整个过程。

教师可以通过提问、小组讨论等方式，帮助学生总结经验和教训，为以后的学习提供参考。

6. 拓展延伸：教师引导学生思考其他类似问题的解决方案，并鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。

教师还可以推荐一些相关书籍、网站和实践活动，帮助学生进一步拓展知识面和技能水平。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解问题发现和明确的重要性，并能够识别平时生活中存在的问题。

第一节发现与明确设计问题一、学习目标1.了解设计问题的来源，掌握发现问题的途径与方法。

2.能明确设计要解决的技术问题。

3.让学生了解如何去发现和分析问题。

二、素养目标技术意识：明确设计要解决的技术问题的过程，让学生养成敏锐的观察能力和分析能力。

工程思维：通过相应的实践活动，善于观察、思考，加强对技术问题的敏锐性，形成对于技术问题的发现和分析能力。

三、教学重点、难点重点：掌握发现问题的一般方法，明确设计要解决的技术问题。

难点：如何发现问题，明确设计问题的价值。

四、教材情况“发现与明确问题”是让学生理解设计是从发现问题开始，在认识问题的过程中形成对问题的敏感性，从而分析问题、明确问题。

所以发现与明确问题是技术设计过程首要阶段。

五、学生情况学生从小就经历着各种类型的设计，比如积木的搭建、玩具的修理等，但是什么是科学理性的设计，如何发现设计问题？如何去构思设计方案？如何规划和选择材料？如何进行试验等问题？没有进行系统的思考，但是能够进行简单、理性的操作。

六、教学过程观看农村玉米脱粒机的的基本结构及工作原理，让学生从日常生活中能接触的工具，材料分析，还可以怎么设计简易的脱粒机。

发现设计问题，需要一双善于观察的慧眼，以及对事物强烈的好奇心和勤于思考的好习惯。

（1）人类生存遇到必须解决的问题，如人类基本的衣、食、住、行问题。

（2）用户指定的设计问题，如桥梁的设计、房屋的装修设计等。

（3）是设计者根据一定的目的，主动发现的设计问题。

3.收集和整理信息。

（1）信息的收集：了解信息收集和整理的基本方法，并通过实践加以体悟。

要全面：信息收集的时间跨度要足够长；信息收集的覆盖面足够大。

要真实准确：可靠性要高，力求准确无误。

收集信息的方式：实地调查，用户调查，向专家咨询，互联网调查。

（2）信息整理的常见方式分类整理：把收集到的信息按性质和内容分类归纳整理。

去伪存真：把收集到的信息进行鉴别处理，区分信息的真伪和可靠性。

把握重点：对信息进行筛选处理，按重要性排序。

粤科版必修1第三章怎样进行设计第一节发现与明确问题教学设计一、学习者分析学习对象是高中一年级学生，前面已经学习了技术的基本性质，知道设计是技术的关键，并学习了设计的基础，这些知识为本节内容的学习做了必要的准备。

学生在成长过程中已经有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题，进而也就难于进行有价值的设计。

二、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位本节内容是进行设计的第一步，也是非常关键的一步，主要有两个知识点：设计问题的来源和明确设计要解决的技术问题。

技术与设计1模块是高中通用技术课程的核心，是提高学生技术素养、培养学生创新精神和实践能力的基础。

而《怎样进行设计》一章是整本书的核心所在，对于学生认识技术的本质、形成创新意识和增强解决实际问题的能力，并提高自身的技术素养，都起着至关重要的作用。

从内容上来看，本章内容承上启下，既是前面技术设计基本内容的升华，又是后面进一步进行设计制作和评价的基础。

从学生的认知发展来看，学生已经了解了技术的性质，并学习了设计的一些基本原则和方法，很期待能体验设计的基本过程，进而能在现实生活中自己进行设计创作。

设计是一种有目标的活动，必须遵从相关的原则和规范，按照一定的程序进行。

遵循科学、合理的设计程序，才能有效地解决设计过程中出现在各个阶段和步骤中的问题，以保证设计有序地进行。

设计程序应该是动态的，是循序渐进的，也可以是循环交错的。

设计通常从调查人们的需求开始，历经确定设计问题、制订设计方案、制作模型或者原型、优化设计，直到新作品或者新产品的诞生才结束。

设计过程可分为两大阶段：方案设计阶段和产品(或作品)制作阶段。

方案设计阶段的结果就是我们平时常说的设计说明书，以图样(图表、照片、表现图等)和文字说明书等综合形式呈现出来。

在本章里，我们所说的设计主要是方案设计，包括确定设计问题和制订设计方案。

高中通用技术发现与明确问题发现问题教案发现问题一、内容分析“发现问题”是江教版《技术与设计1》第四章第一节的内容，它是技术设计过程首要阶段，对学生理解设计的一般过程，建立发现问题，认识问题的意识，形成对问题的敏感性，对“问题来源”、“发现问题的途径和方法”进行系统阐述并进一步拓展，有助于提高学生认识能力和分析能力，敏睿地发现问题。

二、学情分析1、学生有一定的生活经历和文化基础，认识问题有自己的观点，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。

2、学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于提出符合事理技术设计的问题,对发现问题缺少系统性的认识.三、教学目标知识目标：掌握发现问题的三种情况，了解发现问题的途径与方法，懂得发现问题也是有章可循的。

能力目标：在发现问题过程中进行分析问题，提出有技术设计的问题，培养学生敏锐的观察能力和分析能力。

情感目标：积极参与实践活动，善于对生活经历的思考，体验生活的乐趣，养成热爱生活，热爱科学的思想情感。

四、重点、难点重点：掌握发现问题的一般方法。

难点：引导学生发现技术设计的问题是人门需要的问题。

五、教学过程引入：（演示）新方便袋往往不易打开。

讲述：这是一个很普遍的问题，但是我们都没有想怎样去解决，因为我们已经习惯了。

习惯是问题敏感大敌。

敏锐的发现事物的缺陷是一种可贵的品质。

板书：4、1 发现问题讲述：我们生活中有很多问题，有科学问题如“宇宙是什么？除了地球还有别的星球有生命吗？有社会问题如“矿难为什么屡屡发生？”有技术问题如“怎样使电热水器更安全？”我们今天所说的问题就是技术领域内的问题。

旧知识：科学问题和技术问题如何区分？科学问题侧重“是什么”“为什么”；技术问题是“怎么办”预习作业反馈：小组整理汇报发现的问题及问题的来源。

（预计5分钟）归纳：板书一、问题的来源1、生活中遇到的问题；2、别人给出的问题；案例分析：电话的发明贝尔针对的是什么问题？这个问题从何而来？补充问题来源3、设计者自己主动发现的问题。

高中通用技术第四章发现与明确问题教学案高中通用技术第四章发现与明确问题教学案第四章发现与明确问题学习目标1．明确发现问题的重要性；初步掌握发现问题的一般方法；能通过各种渠道收集与发现问题相关的各种停息，并进行处理。

2．能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到标准和所受到的限制；能制定一般的设计计划表。

知识要点一、发现问题1．问题的产生，主要有以下三种情况：人类生存活动中必然会遇到的问题；由别人给出的问题；基于目的由设计自己主动地发现问题，并试图解决它。

2．发现问题的途径有：观察日常生活；收集和分析信息；技术研究与技术试验等。

二、明确问题1．问题的价值一般从以下几方面来考虑：学科性、新颖性、实用性、技术可行性、投入产出比等。

2．问题解决所受的限制主要由以下几方面决定的：设计对象的特点和问题解决的标准、设计者的技术能力与条件。

限制是一种对设计的约束。

3．制定设计计划，主要包括以下内容：发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、使用与维护。

例题分析解答于是他设计出右图这双鞋子。

按下鞋侧的按钮，就可将鞋在27码至37码之间调整。

据称，对很多两只脚不一样大的孩子来说，这样的鞋子是再好不过了，他们可以根据两只脚的尺寸自由调节鞋子。

这个家长发现问题的途径和方法是（）Ａ、观察日常生活B、收集信息C、分析信息D、技术研究与技术试验考核要求发现问题的一般方法应用考核难度容易题参考答案A解题分析发现问题的方法主要有四种：观察日常生活、收集信息、分析信息、技术研究与技术试验，这是一个生活中发现的问题，这位家长通过观察日常生活从而发现了问题。

[例2]某同学在研究性学习中，经过自己的努力，终于有了件小发明。

可是在他申请发明专利时，才猛然发现相同的产品在市场上已经早有销售了。

产生这样问题的原因，可能是忽略了设计的（）A、发现和明确问题环节B、制定设计方案环节C、制作模型和原型环节D、测试、评估和优化环节考核要求判断问题价值的方法应用考核难度稍难题参考答案A解题分析判断问题的价值，迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决？这位同学设计的产品在市场上已经有销售了，说明该问题已经被解决了。

第四章发现与明确问题（苏教版）第二节明确问题（教案）一、教材内容分析这节内容是本书第四章第二节的内容，是发现问题基础上展开的，它由“明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成，分为2课时完成。

本节课主要完成教材中的“明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”内容教学。

通过发现问题和明确问题的方案给学生充分地确定自己的设计目标，有清楚的认识。

二、教学对象分析学生在第一节的学习中已把握了设计问题的方向，了解应如何设计有价值的问题，但对众多有价值的设计问题，如何确定可行性的设计问题都缺乏认识。

同时学生的排除干扰能力较差，认为任何有价值的设计问题都是应明确的问题，存在是可行或非可行性设计问题有模糊认识。

因此如何让学生明确有意义的问题、最终确定设计项目是在教学过程中重点分析的。

三、教学目标1、知识与技能：（1）能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值。

（2）能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。

（3）熟悉设计计划制定的一般要求，能就自己的设计项目制定设计计划。

2、过程与方法：注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目，经历发现与明确问题的各个具体环节，形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。

3、情感态度与价值观：培养学生判断问题的价值能力，会明确自己设计项目的操作意识。

四、教学重难点1、重点：能明确可行性的设计问题。

2、难点：在众多需要设计的问题中提出可行性设计的问题。

五、教学策略与方法1、本节的教学以技术设计的过程为基本背景，以“问题”为重点展开，对“问题”的把握结合学生的原有知识和经验，结合学生的生活来进行，避免抽象地谈“问题”。

在教学过程中注重引导学生对所提出的设计项目进行仔细和反复的论证，保证此后相应的设计实践活动的顺利进行。

教学方法：演示法、合作探究法、讨论法等。

通用技术ⅰ人版第四章发现和明确问题教课设计教课设计教课目的：依据素质教育的要乞降新课改的精神，我确立教课目的以下：知识与技术方面：(1)经过事例明确发明问题的重要性。

(2)初步掌握发明问题的一般方法。

(3)自己亲自经历和试试，理解发明问题的差不多方法。

过程与方法方面：能经过各种渠道采集与所发明问题有关的各种信息，并进行处理。

感情态度方面：加强主动发明问题的意识，培育学生敏锐发明问题的心理基础。

教法：本节重要经过事例、图片展现进行启迪式、自主式教课，既调换学生的学习兴趣，又经过事实让学生自己得出结论，指引学生怎样敏锐的发明生活中存在的技术问题。

学法：学生对问题其实不陌生，从小到大，他们差不多接触了各种各种的问题，在生活中能去主动发明问题倒是少量，并且对什么是技术上的问题认识特别少，要让学生明确理解本节要讲的问题是技术问题。

高中学生的知识、观看能力和理解能力都有必定的基础，让学生联合自身的知识和经验来学习。

教课过程：教课过程分三个环节第一个环节经过事例说明发明问题的重要性【课件展现】【一】发明问题的意义事例美国福特汽车企业的一台巨型发电机出现了故障，特别多人都修不好，请来了德国的电机专家。

这位德国专家来了此后，用了两天两夜的时间呆在发电机旁，这看看，那听听，最后他在发电机的顶上划了一条线并告诉维修工，将顶盖翻开，将划线处的线圈减少16 圈。

故障果真被清除了。

〔酬劳多少？〕这位德国专家向福特企业索要 1 万美元的酬劳。

特别多人以为不值，由于故障特别简单，清除也特别简单。

但福特的老总以为值。

由于德国专家发了然问题，而不在于清除故障的复杂与简单。

引出本节内容——发明问题第二个环节：论述问题的种类和技术问题的根源发问：问题的种类冥王星什么原由不是太阳系行星？——科学识题大学生就业什么原由愈来愈难？——社会问题怎么样使用电热水器更安全？——技术问题本节我们重要解说的确实是技术问题发问：问题是怎样产生的呢？1、人类生计活动中必然会碰到的问题举例说明：衣服、牙刷〔从自己四周发明问题〕2、由他人给出问题，设计者一定针对问题追求解决。

第三章发现与明确问题第一节发现问题教学设计一、教材内容分析《发现问题》是苏教版《技术与设计１》第三章第一节的内容，通过前面章节的学习，学生已对设计的一般过程有了一个初步的了解，本节是为了让学生对“发现问题”这一环节有一个最深入的了解。

“发现明确问题”是技术设计过程的第一环节，是设计的切入点和突破口，是设计的一般过程中非常关键环节。

本节内容对学生理解设计的一般过程，养成主动发现问题的意识、形成对问题的敏感性以及掌握主动发现问题的方法具有重要的作用。

在本教材上，这一节内容主要包括：“问题的来源”及“发现问题的途径和方法”，分析问题的来源，其最终落脚点是要引出“我们要主动发现问题”。

至于如何主动发现问题，教材上介绍了三种方法和途径：观察日常生活、收集分析信息及进行技术研究和试验。

三者在发现问题的“主动”程度上也是一个递进的关系。

二、学情分析学生有一定的生活经历和文化基础，认识问题有自己的观点，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。

在传统教育模式下的学生较多的是被动的接受问题，缺乏自己主动发现问题的意识，遇到实际问题总是退缩和回避。

从教育心理学上考虑，该年龄段学生有着“发现问题”的欲望，但对分散、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，缺乏“发现问题”的能力，难以提出符合实际技术设计的问题，对发现问题缺少系统性的认识。

鉴于本堂课的教学目标和学生的实际情况，结合新课程理念和我校的教学实际我准备从经典案例合生活实例引入，以自主学习，小组讨论、分组探究为主要形式，结合各种多媒体课件、网络为辅助手段来组织教学。

三、学习目标1.通过情境导入、案例讨论、辨析等活动，让学生掌握发现问题的一般方法和途径。

2.让学生进一步体验养成良好的技术问题意识。

3.激发学生逐步养成关注生活、勤于思考的习惯。

四、教学重点和难点1.发现问题的重要性。

2.如何落实收集和分析信息是发现问题的很重要的途径和方法。

3.如何让学生主动在生活中发现问题和提出问题。

《发现与明确问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 培养学生的问题认识，引导学生学会发现问题。

2. 帮助学生明确问题的本质和关键，提高分析问题的能力。

3. 培养学生的创新思维，鼓励他们敢于提出自己的观点和疑问。

二、教学重难点：1. 教学的重点是引导学生发现和提出问题，培养他们的观察力和思考力。

2. 教学的难点是帮助学生明确问题的本质和关键，提高他们解决实际问题的能力。

三、教学准备：1. 准备相关的教学素材，包括图片、案例、视频等，以便于学生理解和分析。

2. 设计一些开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论和思考。

3. 准备好黑板、笔、教学PPT等教学工具。

四、教学过程：（一）导入新课1. 介绍课程背景和目标教师：欢迎大家来到《发现与明确问题》这门课程。

在课程开始之前，我想先介绍一下本课程的目标和目标。

我们的目标是帮助大家学会如何发现和明确问题，以便更好地进行学习和工作。

2. 提出问题教师：那么，什么是问题呢？请同砚们思考一下，然后告诉我你们的答案。

学生：问题就是需要解决的事情。

教师：很好，那么如何发现和明确问题呢？这就是我们接下来要学习的内容。

（二）案例分析1. 展示案例教师：此刻，我将给同砚们展示一个案例。

请同砚们仔细阅读案例，并思考以下几个问题：（1）案例中存在什么问题？（2）问题产生的原因是什么？（3）如何解决这个问题？2. 学生讨论学生：小组讨论案例中的问题，并尝试提出解决方案。

3. 分享讨论结果教师：请各小组分享你们的讨论结果。

其他同砚也可以提出自己的看法和建议。

（三）方法介绍1. 介绍发现问题和明确问题的常用方法教师：接下来，我们将介绍一些常用的方法，帮助大家学会如何发现和明确问题。

这些方法包括：观察法、访谈法、问卷调查法、数据分析法等。

请同砚们认真听讲，并在教室上尝试应用这些方法。

（四）实践活动1. 设计任务和要求教师：在本节课的最后，我们将进行一次实践活动。

任务是要求同砚们针对自己的学习和生活环境，发现和明确一个问题，并制定解决方案。

《通用技术》必修1第三章第一节发现与明确设计问题教学设计教学背景党的二十大报告指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。

必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”。

通用技术是一门与科学技术息息相关的学科。

回顾人类的发展历程，从石器时代、青铜时代、蒸汽机时代直到当今的信息时代，技术进步改变着人类的生活和生产方式。

我们的生活、工作、生产处处都要用到技术，例如我们手中拿的圆珠笔和钢笔就是多次技术改造的结果，使我们足不出户就可以了解世界的电视机也是技术发明的成果。

认识技术、善用技术，已成为现代人必须具备的素质。

教学目标：知识与技能目标:了解设计问题的一般来源能收集和整理与设计问题相关的信息，能对设计向题加以明确情感、态度、价值观目标:增强学生对技术的理解，培养学生对技术应以人为本的理念。

加深对技术的艺术美、技术美及文化性的理解，增强技术设计的道德责任观念。

通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观。

教学内容分析:本书的第三章就是以问题的解决过程为线索来展开的，教材以贴近生活实际的广告宣传灯设计为例.引领同学们经历技术设计与制作的过程。

通过第三章的学习，同学们将会掌握相关的技术设计的知识和技能，了解设计中可能遇到的各种问题，综合考虑设计的条件和因素，优化设计方家，最终实现设计方案的物化，从而达到提高核心素养的目的。

同时提高实践活动的成效，以知促行，学以致用。

学情分析:学习技术设计的基础知识，我们必须通过实践去体会和感悟。

李明同学善于观察和思考，发现了校庆广告宣传灯的设计问题，他逐步完成以下任务，信息的收集和整理——设计问题的明确——材料的挑选——技术试验的设计方案的初步构思——方案的比较和权衡，最后确定了他的设计方案。

这一单元我们将与李明同学一起，通过实践去体悟技术设计的一般过程，完成属于我们自己的设计方案。

《第三章怎样进行设计》第一节发现与明确问题四川省宣汉中学胡常德一、教材分析《发现与明确问题》是广东版教材的《技术与设计1 》第三章的内容。

“发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，而发现问题又是明确问题的前提。

它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要的作用。

弄清楚设计的技术问题，进而判断问题是否能够解决，是否当前可以解决，是否值得解决。

本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的第一章的部分内容，是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步。

本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。

本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会从技术的角度提出问题，提高学生的认识能力和分析能力。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解发现与明确问题的重要性及其作用；（2）初步掌握发现问题的一般方法；（3）能判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。

2. 过程与方法：（1）通过结合自己的实际生活，能分析讨论发现的问题，认识到发现问题的重要性；（2）在发现问题的过程中，能不断的深入了解人类的进步与发展，通过不断地发现问题、解决问题促进人类技术的进步；（3）培养善于从日常生活中发现问题，勤于思考的习惯，初步掌握发现问题的一般方法。

三、学情分析学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，可以结合自身的知识和经验来学习，对生活中的一些技术问题能提出自己的一些观点与设想，可能有的是不全面与不准确的，但是通过这样的练习与分析能够使学生对于问题作深一步的了解，同时学生的智慧之光能得到充分的展现。

我们可以从教室中的问题讲起，对于自己常常接触到的课桌、椅子、书包、灯、黑板等等发现它们的不足，从而培养学生的细心观察生活中的技术问题，提出改进方案，这样可以大大加深学生对技术问题的理解与把握。

《发现与明确问题》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够掌握如何发现和明确问题的方法和技巧，提高问题解决能力和创新思维。

一、导入问题是进修和生活中不可避免的一部分，解决问题的能力是每个人都需要具备的重要技能。

在我们的平时生活中，我们会遇到各种各样的问题，如何发现和明确问题，是解决问题的第一步。

本节课将教大家如何有效地发现和明确问题。

二、发现问题的方法1. 观察：通过仔细观察周围的事物，我们可以发现问题的眉目。

比如，如果我们发现家里的水龙头漏水了，就意味着需要修理；如果发现学校的操场有很多杂草，就需要清理。

2. 提问：提出问题是发现问题的重要手段。

通过问自己和问别人的方式，可以帮助我们更清晰地认识问题。

比如，我们可以问自己为什么家里的电视遥控器坏了？为什么学校的图书馆没有新书？3. 思考：思考是解决问题的关键。

我们可以通过思考问题的原因和解决方法，来找到问题的根源。

比如，我们可以思考为什么家里的电灯不亮？可能是灯泡坏了，也可能是电路出了问题。

三、明确问题的技巧1. 分析问题：明确问题需要我们对问题进行分析。

我们可以通过将问题拆解成更小的部分，来更清晰地理解问题。

比如，如果我们要解决学校的垃圾分类问题，可以先分析学校产生的垃圾种类和数量。

2. 设定目标：明确问题后，我们需要设定解决问题的目标。

目标应该具体、可衡量和可实现。

比如，如果我们要解决学校的垃圾分类问题，可以设定目标是在一个月内实现垃圾分类。

3. 制定计划：明确问题后，我们需要制定解决问题的计划。

计划应该包括解决问题的步骤、时间表和责任人。

比如，我们可以制定垃圾分类的具体步骤和责任分工。

四、小结通过本节课的进修，我们学会了如何发现和明确问题的方法和技巧。

发现和明确问题是解决问题的第一步，只有明确了问题，我们才能有针对性地解决问题。

希望大家在以后的进修和生活中能够运用这些方法和技巧，提高自己的问题解决能力和创新思维。

⾼中通⽤技术第四章发现与明确问题教学案第四章发现与明确问题学习⽬标1．明确发现问题的重要性；初步掌握发现问题的⼀般⽅法；能通过各种渠道收集与发现问题相关的各种停息，并进⾏处理。

2．能根据设计对象和现有的⼯作条件列出具体的设计要求，包括应达到标准和所受到的限制；能制定⼀般的设计计划表。

知识要点⼀、发现问题1．问题的产⽣，主要有以下三种情况：⼈类⽣存活动中必然会遇到的问题；由别⼈给出的问题；基于⽬的由设计⾃⼰主动地发现问题，并试图解决它。

2．发现问题的途径有：观察⽇常⽣活；收集和分析信息；技术研究与技术试验等。

⼆、明确问题1．问题的价值⼀般从以下⼏⽅⾯来考虑：学科性、新颖性、实⽤性、技术可⾏性、投⼊产出⽐等。

2．问题解决所受的限制主要由以下⼏⽅⾯决定的：设计对象的特点和问题解决的标准、设计者的技术能⼒与条件。

限制是⼀种对设计的约束。

3．制定设计计划，主要包括以下内容：发现与明确问题、制定设计⽅案、制作模型或原型、测试、评估及优化、使⽤与维护。

例题分析解答于是他设计出右图这双鞋⼦。

按下鞋侧的按钮，就可将鞋在27码⾄37码之间调整。

据称，对很多两只脚不⼀样⼤的孩⼦来说，这样的鞋⼦是再好不过了，他们可以根据两只脚的尺⼨⾃由调节鞋⼦。

这个家长发现问题的途径和⽅法是（）Ａ、观察⽇常⽣活 B、收集信息C、分析信息D、技术研究与技术试验考核要求发现问题的⼀般⽅法应⽤考核难度容易题参考答案 A解题分析发现问题的⽅法主要有四种：观察⽇常⽣活、收集信息、分析信息、技术研究与技术试验，这是⼀个⽣活中发现的问题，这位家长通过观察⽇常⽣活从⽽发现了问题。

【例2】某同学在研究性学习中，经过⾃⼰的努⼒，终于有了件⼩发明。

可是在他申请发明专利时，才猛然发现相同的产品在市场上已经早有销售了。

产⽣这样问题的原因，可能是忽略了设计的（）A、发现和明确问题环节B、制定设计⽅案环节C、制作模型和原型环节D、测试、评估和优化环节考核要求判断问题价值的⽅法应⽤考核难度稍难题参考答案 A解题分析判断问题的价值，迄今为⽌，能否确认该问题尚未得到充分解决？这位同学设计的产品在市场上已经有销售了，说明该问题已经被解决了。

第三章发现与明确问题一、教学目标1.明确发现问题的重要性；2.初步掌握发现问题的一般方法；3.能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理；4.能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值；5.能熟练的结合案例说明明确问题的内容与价值，明确设计要求与限制因素，制定设计计划；6.通过明确问题的内容、价值的分析讨论，培养科学思维能力和探究能力；7.进行实际操作，培养制定计划中的实际考查与评估的能力；8.通过设计计划的制定，培养可行性实践能力；9.培养发散思维和创新意识，激发探究欲望和主动发现问题的热情；10.培养环保意识，节约意识；11.培养以客观事实为依据，分析解决问题的科学方法和态度；12.通过设计计划的过程，分配任务的过程，充分发扬团队精神，合作意识。

二、教学重点1. 明确发现问题的重要性；2. 初步了解并掌握发现问题的方法与途径；3.能够明确问题的内容和价值及发展潜力；4.明确要解决这些问题所受到的限制，以及各类国家、国际标准；5.能详细的制定计划书，并能合理性的分析与实践，分工要合理，时间要分配恰当；6.能够对计划的过程作出一定的控制与调整。

三、教学难点1.多渠道收集与问题相关的信息，并进行处理；2.对于问题的价值能够进行合理的比较和判断；3.能判断计划表与计划书中出现的问题并及时修正；4.能分析计划表与计划书的可行性；5.能制定合理、高效的计划表与计划书，并能根据情况及时修正意外情况。

四、教学方法讲授法、任务驱动法、案例分析法、合作探究法、小组讨论法。

五、教学过程（一）教师通过讲述技术的发展史让学生了解发现问题的重要意义,如能源问题1．从理论上我们来了解相关的概念，来了解前人对此的研究。

（1）问题的概念：生活中为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。

（2）问题的分类：科学问题、社会问题、技术问题。

（3）问题的意义：问题——解决——新问题——再解决——由此推动技术发展和人类进步。

教学过程二、新课讲解1、设计问题的来源阅读案例刘辉是李明的同学，在一次搭乘公交车时，他注意到城市街道交通繁忙，公交车走走停停，特别是交通路口遇红灯时更需等待一段时间。

汽车在运行状态下经常停车，对油耗会有影响吗?是否会增加城市的空气污染?这些问题引起了刘辉的思考。

为此，刘辉请教了一些汽车司机，他们都认为，运行状态下经常停车造成油耗增加;刘辉又访问了临街住户及路边行人，他们都觉得堵车路段的空气污染特别严重。

根据调查的结果，刘辉提出了一个设想:能否在汽车上设计一个装置，在临时停车踩刹车时，发动机自动熄火。

当松开刹车需要前进时，发动机自动启动。

这样不但可以减少汽车的油耗，而且有利于减少空气污染。

由于这项设计刘辉自己还难以实现，他通过邮件向一家汽车企业反映了调研的情况和设计问题，并提出了建议。

设计意图：通过阅读案例使学生理解发现和明确设计问题的过程。

1、第一种是人类生存遇到必须解决的问题，如：人类基本的衣、食、住、行问题；【思考】日常生活中你看到的红绿灯能发现什么问题吗？2、第二种是用户指定的设计问题，如青蒿素的发现与提取靠性和合理性。

3、设计问题的明确（1）明确设计的价值在开展技术设计前，一般需要对设计的价值、设计的技术要求、设计的限制、设计格力和条件加以明确。

计划开展的设计是否是市场或用户需要的，是否能满足用户对产品功能、性质量和数量的要求。

计划开展的设计的社会效益和生态效益如何。

计划开展的设计是否具有创新性，是否具有技术推广的价值。

计划开展的设计成本情况如何。

（2）明确设计的技术要求设计的技术标准。

设计的标准也叫设计规范，国家标准化管理委员会设有专门的网站，提供免费的国家标准查询服务。

设计的主要技术难点。

要考虑设计委托人或者产品使用者的设计要求。

（3）明确设计的限制设计的限制是指设计产品的活动受到时间、成本、环境等约束。

（4）明确设计的能力和条件个人或团队的设计能力。

设计需要的材料、设备和技术。

其他设计的条件。

发现与明确问题一、教学内容分析《发现问题》是第四章第一节的内容，发现问题与明确问题是设计过程的起点，而发现问题又是明确问题的前提。

发现问题是技术设计过程首要阶段，对学生理解设计的一般过程，建立发现问题，认识问题的意识，形成对问题的敏感性，以及揭示与明确问题具有重要作用。

本节由“问题来源〞、“发现问题的途径和方法〞两部分组成，在此前所学的《设计的一般方法》已有接触，属于设计的第一阶段。

本小节是在前面所学的基础上，对《发现问题》作进一步深入地论述，通过对“问题的来源〞、“发现问题的途径和方法〞的系统阐述，有助于提高学生认知能力和分析能力，增强学生的问题意识，形成对问题的敏感性。

二、教学对象分析高中学生对“问题〞并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题。

在传统教育底下的学生多数是被动的接受问题，没有主动去发现问题的意识，遇到问题总是退缩和回避。

如何让学生主动在生活中发现问题和提出问题，就成了本节课教学的难点。

虽然，学生有一定的生活经历和文化基础，认识问题有自己的观点，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。

因此提高他们的发现问题和解决问题的能力是本节的重点。

三、教学目标1、知识与技能：〔1〕明确发现技术方面问题的重要性。

〔2〕初步掌握发现问题的一般方法。

2过程与方法通过师生交流及小组合作对案例分析探究，在交流互动中加深对教学重难点的掌握，促进教学目标的达成。

3 情感态度与价值观培养对生活中的点滴进行观察思考的习惯，增强问题意识,养成关注生活、勤思考于的习惯，增强学生探究欲望。

四、教学重难点1重点：掌握发现问题的一般方法。

2难点：培养学生的问题意识，激发学生的探究欲望，提高学生分析问题的能力。

五、教学策略采用情境教学法，通过故事、案例、录像资料、图片实物展示和交流探讨等多种方式激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的问题意识，促进学生对发现问题的方法的学习。

六、教学资源准备搜集发现问题的相关案例、图例，制作多媒体课件，准备实物展示工具〔如可弯吸管、真空塑料袋、可伸缩衣架……等的实物或图片〕。