电子产品装配与调试课程标准(修改稿)

《电子产品组装与调试》课程标准目录一、课程名称................................................................................................................................... - 1 -二、适用专业................................................................................................................................... - 1 -三、参考学时................................................................................................................................... - 1 -四、前言........................................................................................................................................... - 1 -(一)课程性质 (1)(二)设计思路 (1)五、课程目标................................................................................................................................... - 1 -(一)知识教学目标 (1)(二)能力培养目标 (2)(三)思想教育目标 (2)六、课程内容要求........................................................................................................................... - 2 -七、实施建议................................................................................................................................... - 3 -(一)教学建议 (3)(二)教学评价 (3)(三)课程资源的开发和利用 (4)八、其他说明................................................................................................................................... - 4 -一、课程名称《电子产品组装与调试》二、适用专业电子电器应用与维修专业三、参考学时72学时四、前言(一)课程性质通过本课程的学习和项目训练，使学生了解电子装配技术的常识，熟悉具体电子装配过程中分析和解决实际问题的方法，掌握常用仪器仪表及其工具的使用、焊接与电子产品整机安装的基本技术，具备中级电子装配技能人员应具备知识能力和技术能力，为学生从事相关职业岗位工作打下专业技能基础；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。

《电子产品装配工艺》课程标准一、课程概述1、课程性质《电子产品的装配工艺》课程是电子电器应用与维修、应用电子技术专业的一门专业核心课程。

用“工作过程导向”的教学方式培养学生电子产品装配与调试的技能。

2、设计思路本课程借鉴德国“基于工作过程导向”的教学设计，以四个实际的工作情境为教学载体，使学生在真正的工作中掌握电子产品生产装配工艺技能和调试的方法。

把“三段式”的学科课程体系改变为项目（情境）引领的课程体系。

紧紧围绕工作过程的需要来选择课程内容；以工作过程和职业能力为依据设定能力培养目标；把书本知识的传授改变为动手能力的培养，以典型产品（设备）为载体，将实训室建成车间（公司），让学生担任生产过程的各个角色，在工作过程中培养学生的职业技能和提高职业素质。

其次，本课程标准是以工作过程为导向，根据行业、企业专家对本专业所对应的职业岗位群进行的职业能力分析，紧密结合《电子设备装接工》和《电子产品维修工》职业资格中的相关考核要求，确定本课程的教学内容。

本课程以技能培养为主，理实一体化。

按照从简单到复杂的工作内容、符合工作过程的具体工艺流程来安排教学内容，使学生掌握元器件检测、元器件成型、插装、手工焊接、机械焊接（波峰焊、回流焊）、整机装配、调试等技能；并掌握电子产品工艺文件的识读，生产线操作、设定方法等技能。

本课程将教学内容分解为电子产品辅件加工、通孔技术安装、贴片技术安装、混装技术安装四个项目，以项目为单位内容，通过具体项目操作使学生掌握电子产品的工艺流程、操作方法和工艺文件的识读，并培养、提高学生的综合素养。

二、课程培养目标1、总目标本课程是电子电器应用与维修、应用电子技术专业的一门专业核心课程。

针对我校的办学定位、人才培养目标、岗位需求和生源情况，结合电子行业迅猛发展的现状，我们将它定位为服务于电子企业，直接为现代电子制造业培养掌握电子产品生产工艺技术，具有工艺操作、设备操作、质量检测能力的技能人才。

《电子产品装配与检测》学习领域课程标准一、课程定位《电子产品装配与检测》课程服务于职业工作中“电子产品装配与检测”这一典型工作任务。

“电子产品装配与检测”是各类电子产品生产基本流程, 其产量、质量和成本要满足企业要求, 为此在整个生产过程中, 生产中工作人员要严格按照作业指导书装配产品及设备的操作, 工程人员进行生产监控和技术指导, 从而生产出符合用户要求的电子产品。

通过本课程的学习, 学生可以从事配料员, 装备员, 检测员等电子产品装配与检测相关岗位群的工作, 经过1-2年的努力工作可以胜任班线长, 技术员等工作。

《电子产品装配与检测》是整个电子技术应用专业的基础, 是学习其他电子技术课程的前置课程。

通过本课程的学习, 使学生掌握电子元器件的识别、检测, 能在电路板上熟练焊接元器件, 能独立按照电路图进行产品焊接装配, 能熟练使用仪器仪表检测产品的性能。

二、学习目标学生完成本课程后, 学生应能够从事电子产品装配与检测的工作。

具体要求如下:1.能分辨各种电子元器件的类型与作用；2.能使用万用表等仪器检测各种电子元器件的工作性能。

3.能分析收音机的电路工作原理；4.能够遵守电子产品装配的安全制度与作业流程；5.能根据生产条件与产品结构制定装配电子产品方案、并做好防静电措施；6.能根据生产任务独立装配稳压电源、功率放大器、收音机等电子产品；7、能根据生产要求使用电子仪器检测电路性能检测, 收集工作频率, 电流电压等工作参数；8、对工作参数进行整理、分析、归纳、总结；提出改进工艺的合理化建议三、学习内容四、学习情境设计说明首先, 通过对“电子产品装配与检测”这一典型工作任务进行分析后, 明确了学习情境各组成要素的具体内容, 本门课程主要的学习目标是培养学生电子产品装配与检测的能力, 为了突出此能力的培养, 以“装配难易”为主线把该课程划分为两个学习情境:五、实施建议1.课程考核建议本学习领域考核成绩由平时成绩与期末技能考试成绩按照50%+50%的比例进行综合评定。

《电⼦产品装配》课程标准《电⼦产品装配》课程标准⼀、课程基本信息⼆、指导思想和⽬的要求《电⼦产品装配》是电⼯电⼦制造类专业的主⼲课程，是⼀门专业核⼼教学与训练项⽬课程，其操作性和实践性⾮常强。

该课程的主要任务是：培养学⽣掌握电⼯电⼦专业所必备的电⼦产品装配技术与技能，培养学⽣解决涉及电⼦产品装配技术实际问题的能⼒，为学⽣从事本专业及相关职业岗位⼯作打下专业技能基础。

三、教学⽬的：本课程的主要任务是通过对整机装配⼯艺的⽂件学习，由印制电路板的装配开始，逐步提升到收⾳机装配和电视机装配，并进⼀步学习SMT装配技术，根据电⼦产品发展与使⽤特点，最后引⼊MP3装配和⾼保真⽆线⽿机装配，每个项⽬关联密切，通过学习使学⽣掌握电⼦整机产品主要的结构、⼯作原理及其常见故障的检修⽅法，培养学⽣识读电原理图、接线图的能⼒,了解电⼦产品的特点和发展⽅向。

通过学习，提⾼学⽣的职业能⼒，并为他们⽇后从事相关维修⾏业和相关企业⼯作打下扎实的基础。

四、教学⽅法：1、在教学过程中，采⽤项⽬教学法，讲练合⼀的教学⽅法，教师⽰范和学⽣操作训练互动，学⽣提问与教师解答、指导有机结合，实现“教、学、做”⼀体，让学⽣在“教”与“学”过程中，掌握电⼦产品的装配与调试的基本知识与技能。

2、在教学过程中，可采⽤启发式教学法来培养学⽣的分析问题和解决问题的能⼒。

3、在教学过程中，可以采⽤分组式教学法，锻炼学⽣的协作能⼒，培养学⽣的团队意识。

4、提供⼤量的项⽬、资料、信息化的学习辅助资源或软件等⼀系列的⽹络教学资源，⽅便师⽣使⽤。

五、学习书⽬本课程教材为：邱勇进主编的《电⼦产品装配》（机械⼯业出版社）教辅材料为：杨承毅；李中显主编的《电⼦元器件的识别与检测》（第2版）张庆双主编的《电⼦产品装配⼯初级技能》六、学习时间安排19周，周4课时，共76课时。

七、教学中应注意的间题（1）教师在讲授中要突出重点，讲清难点，加强对基本知识的教学。

特别是对有关的术语及定义，要以国家标准为依据进⾏深⼊浅出的讲解，以利于学⽣理解和接受。

电子产品装调与维修课程标准【课程名称】电子产品装调与维修。

【适用专业】中等职业学校电子技术应用专业。

1.1课程性质电子产品装调与维修是中等职业学校电子技术应用专业的一门专业核心课程，也是该专业的一门必修课程，其功能是使学生掌握电子产品安装、调试、检测、维修的基本知识及基本技能，它是电子技术应用专业必要的专业基础理论知识的实际应用课程，为学生有效运用专业理论知识提供实操和技能拓展平台。

1.2设计思路本课程总体设计思路是遵循任务引领、做学一体的原则，根据电子技术应用专业工作任务与职业能力分析，以电子产品安装、调试、电子或电子设备相关产品的维修、电子产品售后服务等岗位工作任务和职业能力为依据设置本课程。

课程内容的选取紧紧围绕电子产品安装、调试及维修应具备的职业能力要求，同时充分考虑本专业中职学生的认知能力，按照必需、够用的原则选用相关理论知识，主要以模电、数电为基本理论依据，遵循学生认知规律，由简到难，循序渐进，以典型电路的实际应用或电子产品的形式呈现。

课程设计以趣味型电子产品和典型电路制作为主线，内容包括：板载元器件的手工焊接，LED直流驱动电路的装接与调试，晶闸管及其应用电路的装接与调试，蜂鸣器驱动和延时电路的装接与调试，晶体管开关电路的装接与调试，振荡电路的装接与调试，集成运算放大电路的装接与调试，组合门电路的应用的装配与调试，计数、译码、数码显示电路的装配与调试，数字综合电路的装配与调试，红外感应电路的装配与调试等11个学习项目。

本课程建议216学时。

2．课程目标通过本课程的学习，学生具备电子元器件的识别、检测相关知识，能够分析电路的工作原理，按照标准作业程序完成电子元器件的识别、检测、工艺安装、电子线路的装接、调试和故障维修等相关技术操作，达到以下职业素养目标和职业能力目标，以满足从事本专业领域工作岗位的需要。

职业素养目标：逐渐养成认真负责、严谨细致、静心专注、精益求精的职业态度；严格遵守安全操作要求，养成规范有序的操作习惯；养成面对问题不回避，善于思考、独立解决问题的学习习惯；有能在较长时间内坚持工作的耐心与毅力，有不怕累不怕苦不怕脏、重视团队合作的职业精神。

《电子整机装配与调试》课程标准【课程名称】电子整机装配与调试【适用专业】中等职业学校电子技术应用专业【学制】三年【建议学时】108学时1.前言1.1课程性质《电子整机装配与调试》课程是是中等职业学校电子技术应用专业的一门主干专业课程。

其任务是：使学生掌握电子技术应用专业必备的电子产品装配技术与技能，培养电子技术应用专业学生解决涉及电子产品装配技术实际问题的能力，为学生从事相关职业岗位工作打下专业技能基础；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。

1.2设计思路本课程的总体设计思路是通过理实一体的教学模式，通过教学使学生能描述常用元器件和材料的规格、型号及基本特性参数，能正确检测合理选用常用元器件；掌握整机装配工艺的基本理论；能描述电子整机生产的基本工艺流程及其新技术、新工艺；能描述表面安装技术；能正确使用和维护常用工具、仪器仪表及专用装接设备；掌握电子整机的手工接线、装配、调试、装接检验的基本技能；能识读电子整机生产的技术文件。

2.课程目标2.1知识目标（1）能阐述常用元器件和材料的规格、型号及基本特性参数；（2）能阐述电子整机生产的基本工艺流程及其新技术、新工艺;（3）能描述电子整机生产的技术文件。

2.2能力目标（1）学会正确使用和维护常用工具、仪器仪表及专用装接设备；（2）能进行电子整机的手工焊接、装配、调试、接检验；（3）能读识电子整机生产的技术文件。

2.3素质目标（1）具有理论联系实际、实事是、严肃认真的科学态度；（2）树立良好职业道德，养成文明安全生产的习惯3.课程内容和要求4.实施建议4.1教材选用（1）必须依据本课程标准选用教材。

教材应充分体现任务引领特点的课程设计思想；（2）以工作任务教学形式为主线设计教材，结合课程内容的相关要求，以职业能力为线索组织教材内容；（3）教材选用应充分考虑中职学生的年龄特点和认知能力，文字表达通俗简练，采用图文并茂的形式，便于学生学习和掌握；（4）教材内容应依据企业和行业的发展实际。

定西理工中专电子技术与应用专业《电子产品装配与调试》教学方法改革方案撰稿人：富丽娜校稿人：黄巧萍审核人：王正兵《电子产品装配与调试》教学方法改革方案通过对定西市及历届中职学生就职市场的调研和往届毕业生的就业分析，针对市场我们将《电子产品装配与调试》课程进行改革，制定专业方向和训练培养目标，与企业合作建立校外实训基地，构建一个具有职业性、实践性、应用性和完整性的一体化课程教学体系，下面介绍一下本课程的改革方案。

一、课程的地位、培养目标的改革（一）课程地位与作用通过对甘肃省的市场调研和往届毕业生的就业分析，电子技术人员的需求越来越多，我们通过与海尔公司、万达家电维修中心等不同规模的企业技术人员进行探讨，结合德国职业教育的经验，对电子技术与应用专业的课程体系构建和课程内容建设进行了重新分析解构和重构，其中《电子产品装配与调试》课程是电子技术与应用专业方向的核心课程之一，这门课程的前序课程是《电子线路分析与应用》,后续课程是《家用电子产品维修》。

（二）课程培养目标的改革本课程在企业生产过程中，涉及岗位工序、技能点、知识点最多，技术难度大、应用面宽，能够较全面的培养学生具备行业企业需求的专业能力、社会能力和方法能力。

电子产品生产过程质量检测及调试等方面的理论和技能的基础上，具备胜任以下五个岗位群工作职业能力：1、电子产品生产线在线工艺。

2、电子产品生产线在线质量检测与调试。

3、电子产品助理设计工作。

4、电子产品售后技术服务等岗位工作。

5、PCB设计与制作岗位工作。

二、教学内容与教材建设的改革（一）教学内容选取我们基于下面的五条原则来进行课程内容的选取：1、以典型性的、普适性的、系统性的企业工作过程为导向来确定职业能力所需的技能点。

2、职业能力和知识能够满足企业员工从事岗位群工作的要求。

3、选择的课程知识和内容能够通过学习和训练来转化为职业能力。

4、留有一定的知识拓展窗口，以促进学生职业能力的持续发展。

5、满足无线电调试工和无线电装接工职业资格考核需要的职业能力和知识要求。

电子电器应用与维修专业《电子产品装配与调试》课程标准广西来宾职业教育中心学校电器电器应用与维修专业电子电器应用与维修专业《电子产品装配与调试》课程标准课程代码适用年级二年级课程性质必修课□选修课课程类型□公共基础课□专业核心课专业（技能）方向课课程学时总学时：90节考核方式考试科目□考查科目编制人覃朝业专业负责人一、课程定位本课程是中等职业学校电子技术类专业的一门专业核心教学与训练项目课程。

其任务是：通过典型电子产品的安装、调试和检测案例，使学生掌握典型电子产品电路的识图、安装、调试和检测的核心技能，具备分析和解决生产、生活中的实际问题的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础,让学生能胜任电子装配的工作。

二、课程设计思路本书以基于“典型工作案例引领、工作过程导向”的职业教育思想为指导，以电子产品装配工、测试技术员、生产工艺技术员、维修技术员等为主要职业岗位，以电子产品的装配、测量与调试和检测为岗位职业能力，培养学生的综合职业能力和职业素养。

本课程分电子产品生产常用仪表的使用、电子产品生产常用工具、电子产品生产常用设备、电子产品装接工艺技术、电子产品生产管理、典型生产产品项目共六大实训项目，每个项目分相关知识和技能训练两部分，将相关知识和实践过程有机结合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念；紧紧围绕完成项目任务的需要来选择课程内容；从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；以“工作项目”为主线，创设工作情景，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力，让学生在掌握电子技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力。

教学内容由六个由简单到复杂、由低级到高级的实训项目部分组成。

教学形式可以是两堂连排的课时教学实训，也可以与集中实训周相结合，教学总时数为90学时。

国家中等职业教育改革发展示范学校建设 机电技术应用专业共 12 页 第 1 页《电子产品组装与调试初级》课程标准课程名称：《电子产品组装与调试初级》 课程类型： 专业方向课程 适应专业： 机电技术应用 总学时： 168 一、课程性质和任务 （一）课程性质电子产品组装与调试实训是工艺性、实践性的技术基础课，是塑造新时期高素质、复合型人才的重要实践教学环节。

本课程强调以实践教学为主，注重学生理论与实践融会贯通能力和创新能力的提高，重视学生素质的培养。

增进学生对电子技术工艺的感性认识，了解电子产品发展进程，熟悉电子产品的设计、装配、生产制造工艺及过程，学习现代化电子设计与制造，获得安全用电、锡焊接技术、电子元器件认识、电路设计、装配技术、调试与检测技术等。

全面提高学生的实践动手能力和分析问题、解决实际问题的能力。

(二)课程任务通过实训，是学生了解电子工业对人类的贡献及对未来社会发展的重要性。

培养学生的实践动手能力、解决问题的能力以及培养学生的专业情感。

，为后续课程和从事专业技术工作奠定实践基础。

注重创新精神和实践能力是高素质人才培养的关键环节所在。

收音机是众多电子产品中的最简单也是最实用的一种科技产品，也可以说是入门电子学科必须接触到的。

为了提高同学们的动手能力，规范收音机的制作规程，本课程让学生了解无线电接收机的制作和工作原理，加深学生对电子产品生产工艺流程方面的认识。

二、课程标准设计思路本课程的设计突破了学科体系模式，打破了原来各学科体系的框架，国家中等职业教育改革发展示范学校建设 机电技术应用专业共 12 页 第 2 页将各学科的内容按“项目”进行整合。

本课程的“项目”以职业实践活动为主线，因而，它是跨学科的（独立且不可或缺的），理论与实践一体化。

应体现职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的培养理念。

以就业为导向，不仅应该强调职业岗位的实际要求，还应强调学生个人适应劳动力市场变化的需要。

因而，本课程的设计兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，即以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。

课程标准一、课程定位《电子产品安装与调试》学习领域是专业的一门重要的职业技能核心课程之一.我们组成了由企业专家、骨干教师组成的教学团队，通过对电气自动化技术职业领域调研和近几年学生就业典型岗位分析，重新定位了电气自动化技术专业的培养目标。

根据专业培养目标，针对职业岗位工作内容、职业岗位成长过程及要求，由企业专家和专业教师共同确定了电气自动化技术专业七项典型工作任务。

其中一项工作任务是——识图与绘图；仪器仪表的使用；设计与选型；电子电路安装与调试。

与企业专家、专业教师共同分析这一典型岗位所需要的能力，由此产生了《电子产品安装与调试》学习领域。

《电子产品安装与调试》学习领域产生过程分析：它是从电子设备安装调试工、电子产品生产一线工、电子产品的设计与开发员，(其中电子产品的设计与开发员是今后的迁移岗位)等岗位工作过程分析,将识图与绘图、仪器仪表使用与安全作业、电子产品安装与调试、电子产品检验、研发与设计等能力，确定为课程的培养能力，从而产生了《电子产品安装与调试》学习领域.《电子产品安装与调试》学习领域是按照一线岗位工作过程所需要的职业能力要求构建的，所以《电子产品安装与调试》是电气自动化专业重要的一门核心课程。

由于《电子产品安装与调试》学习领域的前修课程是公共基础学习领域，后修多个学习领域如：电力电子技术、交直流调速系统运行与维护、微机控制技术等均涉及到了《电子产品安装与调试》课程的知识与技能，因此它在课程体系中起着多个学习领域的专业支撑基础作用；它在课程体系中处于承前启后、上下衔接重要地位。

由于电气自动化技术专业的就业岗位要取得的职业资格证是中级维修电工证，而中级维修电工职业鉴定内容包含有电子技术部分的知识、操作技能与仪器仪表使用等三项考核内容，因此《电子产品安装与调试》学习领域是中级维修电工取证，必不可少的一部分考核内容。

《电子产品安装与调试》是电气自动化技术专业的一门核心课程，采用“教学做”一体化、项目训练与综合实训一体化,企业顶岗实习与校内生产性实习相结合等新型教学模式;同时它又是支撑众多学习领域的一门专业基础课程，通过本课程的学习，使学生具备仪器仪表的使用能力，电子产品的装接、调试及故障排查等各项能力,可以培养学生职业能力与职业素养,使学生获得一定的专业能力、方法能力和社会能力,为学生今后职业岗位服务,为学生今后可持续发展奠定基础。

《电子设备安装与调试》课程标准一、课程概述1.课程定位《电子设备安装与调试》课程是高等职业教育应用电子技术专业的一门专业主干课程,也是一门工程实践性很强的综合性课程。

完成电子产品设备安装与调试项目驱动任务：对电子设备单元电路和整机电路图的识别、原理分析、检测、调试、维护、维修。

对应用电子技术等专业学生职业岗位能力培养和职业素质培养起主要支撑作用。

该课程着重培养学生对电子产品设备单元电路和整机电路图的识别、原理分析能力；电子产品的检测、调试、维护、维修等能力，通过课程的组织与实施，使学生达到电子产品安装、调试技术员和工程师的知识、能力、态度和职业素质要求。

通过本课程的学习，培养从事电子产品及设备的生产、安装、调试、维修、营运服务工作的应用型高技能人才，从而满足电子产品及设备安装检测技术工、调试工，维修工及营运和服务等职业岗位的任职要求。

应用电子技术专业课程体系第一层为公共素质教育课程，第二层为专业基础课程，第三层为专业技能课程。

《电子设备安装与调试》课程位于第三层，课程设计目标就是在职业能力和职业素质两个方面实现与高技能专业人才工作岗位的需求无缝对接。

本课程是应用电子技术专业领域相关行业岗位核心能力的必修课程。

前导课程为：《电路基础》、《高频电路》2.设计思路（1）内容设计按照职业岗位和职业能力培养的要求，形成以项目驱动任务为导向、以学生为中心、教师引导，教、学、做一体化的工学结合教学模式。

本课程与生产企业实际生产中相对应的技能岗位为依据，分析典型工作岗位的作业流程和工程项目，分析岗位所需的技能和职业素质，分解岗位技能各环节，最后将各技能进行重组。

结合岗位真实工作任务，按照电子产品设安装、调试、操作维护、营运服务过程，由易到难，以学生为主体，教师为主导，采用教、学、做一体化教学进行教学项目的选择和教学项目的设计。

（2）教学设计本课程在学习项目的设计中，遵循“职业真实性与教学结合，，“理论与实际一体化，，“学习、工作过程项目完整性”以及以“学生为中心”等原则。

《电子整机装配》课程标准一、课程性质本课程是中等职业技术学校电子电器应用与维修专业电气设备装调方向的一门核心教学与训练项目课程。

其任务是使学生掌握电子专业必备的电子产品装配技术与技能，培养本专业学生解决设计电子产品装配技术实际问题的能力，为学生从事相关职业岗位工作打下专业技能基础。

二、设计思路本课程是电子电器应用与维修专业非常重要的一门专业技能课，教学遵循学以致用的原则，采用项目教学法。

结合实际，使每一个教学内容具有一定的实物，形象的描述、明确的任务，强调教学内容与岗位的紧密相连，。

通过师生共同努力，达成教学目标。

建议学时：240学时（理论88，实训152）三、课程目标(一) 知识教学目标1. 了解常用元器件和材料的规格、型号及基本特性参数，掌握正确检测、合理选用常用元器件的原则及方法。

2. 掌握整机装配工艺的基本理论。

3. 了解电子整机生产的基本工艺流程及其新技术、新工艺。

4. 了解表面安装技术。

(二) 能力培养目标1. 学会正确使用和维护常用工具、仪器仪表及专用装接设备。

2. 掌握电子整机的手工焊接、装配、调试、装接检验的基本技能。

3. 能读识电子整机生产的技术文件。

(三) 思想教育目标1. 具有理论联系实际、实事求是、严肃认真的科学态度。

2. 树立良好职业道德，养成文明安全生产的习惯。

四、课程内容及要求项目名称教学内容及要求学时分配理论实训基础模块项目一电阻器标称值判读及实际值检测实训 1指针式万用表的使用1、具备使用指针式万用表测量电压、电流和电阻等电路参数的技能。

2、具备利用指针式万用表检测电子元器件的技能。

实训 2固定电阻器的识别与检测1、具备直观判别固定电阻器的类型、阻值大小、功率大小及允许误差等基本参数的能力2、具备利用仪器检测电阻器实际值的技能。

实训 3电位器的识别与检测具备利用仪器检测电位器质量与性能的技能项目二电容器的识别与检测实训1 固定电容器的识别与检测1、具备直观识别固定电容器的类型、容量、额定电压及偏差等基本参数的能力。

《电子产品装配与调试》课程标准一、课程定位（一）课程的性质电子信息类专业的教学与实训应该以产品为依托进行，用产品装配与调试作为项目任务进行竞赛也完全符合教学与实训的实际。

使用电子产品单元电路模块进行实训时，必须要注意解决以下的问题：如何使用单元电路模块搭建电子产品，在没有动手选择单元电路模块之前，必须要认真识读、分析电子产品电路，弄懂每部分单元电路的结构，信号输入、输出端口，工作过程和主要的功能作用等。

这些内容是选择单元电路模块的依据。

根据电子产品的功能，准确地输入对应程序并下载到微处理器里。

因为每一种电子产品的功能不尽相同，使用的微处理器也不相同，即使是相同的微处理器，但因不同的电子产品功能不同，程序也就不同了。

如果电子产品使用了微处理器，必须要编制正确的程序。

单元电路模块要根据实际电路的需要来选择，不要选择多余的模块。

选择了单元模块后，要按电路要求排列：一般来说模块的摆放顺序是以输入到输出的顺序放置，模块之间的距离不能太远，相互间尽量要靠近，以尽量减小外界的干扰；尽量把微处理器模块放在中央，显示模块放在右上角，操控的模块（如键盘电路模块）放在右下角，电源模块放在左上角，执行模块放在左下角。

这样便于用导线连接模块，便于对电路进行测量，出现故障时也便于查找维修。

对已完成的工作进行记录存档，自觉保持安全作业及5S的工作要求。

（二）课程的理念本课程的设计突破了传统的教学模式，打破了原来各学科体系的框架，将各学科的内容按“项目”进行整合。

本课程的“项目”以职业实践活动为主线，因而它是跨学科的，且理论与实践一体化。

强调学生个人适应劳动力市场变化的需要。

因而，本课程的设计兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。

《电子产品装配与调试》是电子技术应用专业的一门专业核心课程。

它的前修学习领域课程主要有《电子元器件识别与检测》、《电子技术基础与技能》等，后续的课程有《单片机产品的装配与调试》、《PLC应用》等，通过教学过程的组织实施，对学生职业素质养成起明显促进作用，它可将前修课程培养的能力进行运用和深化，为后续课程的综合能力培养奠定基础。

《电子产品装配与调试》实训课程标准附：《电子产品装配与调试》实训任务解析及具体操作流程任务一指针式万用表电路原理【任务目标】1.了解指针式万用表的结构。

2.掌握指针式万用表的电路原理。

1.1 指针式万用表的结构万用表是一种多功能、多量程的便携式电工仪表，一般的万用表可以测量直流电流、交直流电压和电阻，有些万用表还可测量电容、功率、晶体管共射极直流放大系数hFE等。

MF47型万用表是常用的指针式万用表，它具有26个基本量程，还有电平、电容、电感、晶体管直流参数等7个附加参考量程，是一种量限多、分档细、灵敏度高、体形轻巧、性能稳定、过载保护可靠、读数清晰、使用方便的新型万用表。

指针式万用表的型式很多，但基本结构是类似的。

万用表由机械部分、显示部分、与电器部分三大部分组成。

机械部分包括：外壳、档位开关旋钮及电刷等部分组成，显示部分是表头，电器部分由测量线路板、电位器、电阻、二极管、电容等部分组成。

表头是万用表的测量显示装置，一般将要安装的指针式万用表采用控制显示面板＋表头一体化的结构；档位开关用来选择被测电量的种类和量程；测量线路板将不同性质和大小的被测电量转换为表头所能接受的直流电流。

万用表可以测量直流电流、直流电压、交流电压和电阻等多种电量。

当转换开关拨到直流电流档，可分别与5个接触点接通，用于测量500mA、50mA、5mA和500μA、50μA量程的直流电流。

同样，当转换开关拨到欧姆档，可分别测量×1Ω、×10Ω、×100Ω、×1kΩ、×10kΩ量程的电阻；当转换开关拨到直流电压档，可分别测量0.25V、1V、2.5V、10V、50V、250V、500V、1000V量程的直流电压；当转换开关拨到交流电压档，可分别测量10V、50V、250V、500V、1000V量程的交流电压。

1.2 指针式万用表的电路原理1.2.1 指针式万用表的基本工作原理指针式万用表最基本的工作原理如图1-44所示。

电子产品安装与调试基本技能训练课程设计1. 课程介绍本课程旨在向初学者介绍电子产品的安装和调试基本技能。

在本课程中，学生将学习如何为电子产品进行组装和测试，以确保其正常运行。

本课程的主要重点是学生学习如何使用各种工具和测试设备，以及了解电路板和电线的基本原理和功能。

2. 学习目标本课程的主要学习目标包括：•学习如何选择和使用适当的工具和测试设备。

•学习如何阅读和理解电子产品组装指南。

•学习如何识别常见电路板和电线的基本原理和功能。

•学习如何测试电子产品以确保其正常运行。

3. 课程大纲3.1 工具和测试设备在本模块中，学生将学习适用于电子产品的各种工具和测试设备，包括但不限于钳子、螺丝刀、万用表等。

3.2 电子产品组装指南在本模块中，学生将学习如何阅读和理解电子产品组装指南，包括但不限于了解不同类型的连接器、电源插头、屏幕接口等。

3.3 电路板和电线的基本原理和功能在本模块中，学生将学习如何识别常见电路板和电线的基本原理和功能，包括但不限于单片机、传感器、继电器等。

3.4 电子产品测试在本模块中，学生将学习如何测试电子产品以确保其正常运行，包括但不限于检查接线端的稳定性、测量电压和电流等。

4. 教学方法本课程采用以下教学方法：•在线视频教学和演示•实际操作和实验•互动问答和讨论5. 教学材料本课程的教学材料包括以下内容：•组装指南•插头、连接器等电子产品组件•各种工具和测试设备6. 评估和考核本课程的评估和考核将采用以下方式：•学生需要提交所组装电子产品的照片和说明书。

•学生需要通过实际操作和测试来展示他们掌握的技能。

•学生需要参加开放式考试以测试他们所掌握的知识。

7. 结束语本课程旨在帮助学生获得电子产品安装和调试的基本技能。

通过学习本课程，学生将能够使用各种工具和测试设备，理解电路板和电线的基本原理和功能，并能够测试电子产品以确保其正常运行。

我们相信，学生们通过学习这些技能，将在他们今后的电子产品安装和调试工作中更胜一筹。