一年级语文上册dtnl

一年级上册语文《d t n l》教案【】一、教学内容本节课选自一年级上册语文教材第三单元《d t n l》。

具体内容包括：声母d、t、n、l的学习，以及相应的韵母组合和词语练习。

二、教学目标1. 让学生掌握声母d、t、n、l的正确发音方法，并能熟练运用。

2. 使学生能够正确拼读和书写含有d、t、n、l的词语。

3. 培养学生的语感和语言表达能力。

三、教学难点与重点教学难点：声母d、t、n、l的发音区别及正确运用。

教学重点：掌握d、t、n、l的发音方法，能熟练拼读和书写相关词语。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、录音机、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示孩子们在公园玩耍的场景，引导学生们观察并描述图片中的事物，如“滑滑梯”、“踢足球”等，从而引出本节课要学习的声母d、t、n、l。

2. 声母学习（10分钟）（1）教师示范发音，学生跟读，注意发音要领。

（2）讲解发音方法，让学生相互练习，教师指导。

3. 例题讲解（15分钟）（1）展示含有d、t、n、l的词语，如“大米”、“土地”、“牛奶”、“蓝天”等，让学生拼读并理解词语意义。

（2）分析词语中的声母，指导学生正确书写。

4. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放练习卡片，学生自主完成。

（2）教师挑选部分学生进行黑板演示，及时纠正错误。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 声母：d t n l2. 例词：大米、土地、牛奶、蓝天3. 练习：含d、t、n、l的词语七、作业设计1. 作业题目：请用d、t、n、l组成不少于5个词语，并正确书写。

答案：例如：冬天、泥土、蓝天、火车等。

2. 作业要求：字迹工整，词语意义明确。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的学习情况，针对发音和书写方面的问题，进行个别辅导。

2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中发现含有d、t、n、l的词语，并进行收集和分享。

一年级语文上册《d t n l》教案(通用一、教学内容本节课选自一年级语文上册，主要围绕声母“d t n l”进行教学。

具体章节内容为：《d t n l》的学习与运用。

二、教学目标1. 让学生掌握声母“d t n l”的正确发音，并能正确书写。

2. 培养学生运用“d t n l”进行拼音的能力，能准确拼读相关词汇。

3. 通过学习，使学生能够运用所学的声母进行简单的句子表达。

三、教学难点与重点教学难点：声母“d t n l”的正确发音与运用。

教学重点：掌握声母“d t n l”的正确书写，并能准确拼读相关词汇。

四、教具与学具准备教师准备：拼音卡片、教学PPT、黑板、粉笔。

学生准备：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一些含有声母“d t n l”的图片，如“大地(dì)、天空(tīng)、牛奶(nǎi)、绿色(lǜ)”，引导学生观察并尝试读出这些词汇。

2. 例题讲解（15分钟）a. 教师出示拼音卡片，引导学生跟读，并注意观察教师的口型。

b. 讲解声母“d t n l”的发音方法，强调发音时舌头和嘴唇的位置。

c. 示例讲解“d t n l”在词汇中的运用，如“大(dà)、天(tiān)、牛(niú)、里(lǐ)”。

3. 随堂练习（10分钟）a. 学生跟读，教师纠正发音。

b. 学生自读，相互纠正发音。

c. 教师挑选学生代表进行拼读比赛，其他学生评价。

4. 书写指导（10分钟）a. 教师示范书写声母“d t n l”，并讲解书写要点。

b. 学生跟随教师书写，注意笔顺和结构。

c. 学生自主练习书写，教师巡回指导。

5. 课堂小结（5分钟）b. 学生分享学习心得，相互鼓励。

六、板书设计1. 《d t n l》2. 内容：a. 声母“d t n l”的正确发音b. 声母“d t n l”的书写方法c. 拼音词汇示例七、作业设计a. d：______、______、______b. t：______、______、______c. n：______、______、______d. l：______、______、______2. 答案：a. 大(dà)、多(duō)、打(dǎ)b. 天(tiān)、他(tā)、桃(táo)c. 牛(niú)、女(nǚ)、年(nián)d. 里(lǐ)、来(lái)、蓝(lán)八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了声母“d t n l”的正确发音与书写，课堂氛围活跃。

一年级语文上册汉语拼音4《d t n l》知识点01发音发 d 时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

发 t 时，发音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。

发 n 时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，让气流从鼻腔出来，声带颤动。

发 l 时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。

d、t、n、l 都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。

02拼读注意点声母 d、t、n、l和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。

如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有带 ti、di、tu、ni、li……这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。

然后引导学生自己熟练拼音，并把自己会拼读的音节读给同学听。

教学时，要注意采用对比的方法分辨 n、l 与同一韵母拼读成音的细微差别。

最后通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù 是发怒的“怒”，l—ù→lù 是马路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。

03书写d占上中格，先写左下半圆，再写一竖，竖出第二线，第二笔竖不能碰到第一条线，两笔写成。

t占上中格，先写竖右弯，占上中格，再在中格靠近第二线的地方写一短横，两笔写成。

n占中格，先写一竖，再写左弯竖，书写时要注意占满格，两笔写成。

l 占上中格，竖要写直，书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上，一笔写成。

图文讲解▼▼▼▼同步练习参考答案一、略二、略三、mǎtǔbù四、小兔小狗②。

【导语】写教案不能千篇⼀律，要发挥每⼀个⽼师的聪明才智和创造⼒，⽼师的教案要结合本地区的特点，因材施教。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 学情分析 ⼤部分学⽣⼊学前接触过汉语拼⾳，对字母的读⾳和⾳节的拼读有⼀定的基础，只是受“先⼊为主”的影响个别字母和⾳节的发⾳不准确。

难点：n、l的发⾳及n、l与韵母的拼读。

教师思考： 如按常规教学仅凭教师讲解声母⾳、形、义，⼤部分学⽣定会兴趣索然。

因此，教者应该关注学⽣个体差异和不同的学习需求，激发学⽣主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学⽅法。

重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。

设计特⾊： 以游戏和活动为主线，⾃主探究，在创新中求发展。

信息资料： 1、d、t、n、l的字母卡⽚及与单韵母相拼的翻动式卡⽚。

2、拼⾳乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

3、学⽣⽤的橡⽪泥、⼩棒和⽑线绳。

教学要求： 1、学会d、t、n、l4个声母，读准⾳，认清形，正确书写。

2、学会d、t、n、l与单韵母拼读⾳节及带调拼读⾳节。

教学流程： ⼀、复习导⼊ 1、复习声母：b、p、m、f并让学⽣回忆记忆的⽅法。

2、复习⾳节：ba、fo、ma、po （设计意图：采取指读对读齐读和开⽕车读等多种形式，⼀⽅⾯检查学⽣以前的学习情况，另⼀⽅⾯进⾏字母形状记忆⽅法的迁移。

） ⼆、声母⾳的教学 1、拼⾳乐园⾥可热闹了!今天⽼师还要带⼩朋友到这⾥认识⼀些拼⾳娃娃。

你们看谁来了？⼤屏幕演⽰字母d、t、n、l及直观图。

2、⼩朋友，你认识他们吗？指名试着读⼀读。

教师追问：你为什么读得这么好？让学⽣交流⾃⼰的学习经验和学习⽅法。

3、学⽣模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发⾳。

（设计意图：教师能够根据学⽣的学习实际和不同发展需求，充分相信学⽣，尊重学⽣，注重他们主体作⽤的发挥，引导学⽣积极参与教学实践。

） 三、声母形的教学 1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样⼦，请⼩朋友仔细看图，想⼀想有什么新的发现，同座交流交流。