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农业工程一级学科（0828）博士研究生培养方案一、培养目标以立德树人为根本，坚持德、智、体、美全面发展方针，培养博士研究生具有高尚的思想品德，正确的政治立场，严谨的治学态度，求实的创新精神，高水平的专业素质，可在高等院校、科研院所、政府机关、企业和相关领域从事教学、科研和管理工作。
1．政治思想 要进一步掌握马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，学风严谨，学术正派，团结协作，品行端正，具有较强的事业心和和责任感，努力践行社会主义核心价值观，树立为社会主义现代化建设事业努力奋斗的思想。
2．业务水平 要掌握农业工程学科某一领域坚实宽广的基础理论、系统深入的专门知识，熟练运用本学科的研究方法和实验手段；把握本学科及相关学科领域的研究现状和发展趋势；具有较强的创新能力及独立从事农业工程学科研究和解决实际问题的能力，在科学研究或技术研究中取得被同行认可的创新性成果。
至少掌握1门外国语，具备熟练的读、说、听、写能力。
3．学术素养及能力 具备丰富的工程学、生物学和管理学知识，扎实的数理基础和建模能力，较强的科学洞察能力和求实创新精神，善于发现问题和解决问题，能够对研究所涉及的农业工程问题进行鉴别、分析和解决；具有较强的通过自学、交流和查阅文献等方式获取知识的能力；具有较强的学术鉴别能力：包括对已有成果的真实性、对农业工程领域已有技术、方法和设计的可行性和合理性进行鉴别；能根据学科和社会经济发展需求，提出有价值的科学研究问题，具有撰写科研项目书并独立组织开展高水平研究的能力；具备较强的应用计算机等现代设备和技术的能力；善于运用哲学思维思考问题，具有良好的沟通交流能力。
4．身心素质 要具有能够承担本学科范围内各项专业工作的良好身心素质。
二、学科方向1．农业机械化与装备工程 以计算机辅助设计和技术经济分析为手段，以农业生产自动化工程、产前和产后的加工与储运等设备的研究为核心内容，形成环境友好型的农业机械与装备和农业机械化技术为主的农机装备设计制造及运用管理理论体系与技术体系。
黑龙江省教育厅关于公布2013年黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目的通知
文章属性
•【制定机关】黑龙江省教育厅
•【公布日期】2013.09.09
•【字号】黑教研函[2013]385号
•【施行日期】2013.09.09
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
黑龙江省教育厅关于公布2013年黑龙江省学位与研究生教育
教学改革研究项目的通知
（黑教研函〔2013〕385号）
各普通高等学校：
根据《黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目实施管理暂行办法》和省教育厅《关于申报2013黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目的通知》（黑教研函〔2013〕154号）要求，经专家评审，共确定2013年黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目118项，其中哈尔滨工业大学高栋教授主持的《建立全面立体的博士生培养过程贯通管理体系的研究与实践》等31项获重点项目立项、东北林业大学陈广胜教授主持的《农林院校全日制专业学位研究生保荐机制及培养模式研究与实践》等53项获一般项目立项、哈尔滨商业大学宁虹超主持的《研究生学术道德监督管理的法治化研究》等34项获指导项目立项。
现将评审通过的2013年学位与研究生教育教学改革研究项目名单下发给各有关高等学校，请各高校务必加强对项目开展的有效指导和经费的科学管理。
由于省里对上述项目的支持经费于明年才能拨付到学校，为了不影响教改项目的正常开
展，请各有关高校按照省里的资助标准给予先行支付。
附件：2013年黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目立项名单
黑龙江省教育厅
2013年9月9日附件。
高水平农业大学农业工程研究生课程体系创新作者：王敏李岩张影微来源：《学理论·下》2018年第03期摘要：针对新形势下高水平农业大学如何开展研究生课程体系建设，结合东北农业大学农业工程学科多年来的创新探索与实践，从切实做好学科发展定位与人才培养目标制定、适时适当灵活动态调整课程体系、积极开展“本硕博连读”课程体系贯通、建设好研究生核心课程体系、丰富案例教学与完善实践基地等方面进行了较深入的讨论，以期为我国农业工程的学科建设和研究生创新人才培养提供借鉴和参考。
关键词：高水平大学建设；研究生培养；课程体系；农业工程中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）03-0208-02农业工程（Agricultural Engineering）学科1907年诞生于美国，它是联系农业与工业的纽带，是一门交叉性很强的学科。
经过百余年的发展、演变、壮大，为推动世界各国的农业工程化和现代化进程做出了贡献。
我国农业工程学科历史悠久，在20世纪30年代便开始有高校设立与农业工程相关的学科，开展教学和人才培养。
1990年，国务院学位委员会正式设立了农业工程一级学科，归属工学门类。
1997年，国务院学位委员会将农业工程学科下设的二级学科调整为：农业机械化工程、农业水土工程、农业生物环境与能源工程、农业电气化与自动化四个学科。
各高校还可根据自身情况自主设立1-2个二级学科。
当前，我国绝大多数的农业类院校和少数综合类大学都设有农业工程学科。
2017年12月28日，教育部学位与研究生教育发展中心公布了全国第四轮学科评估的结果。
农业工程学科共有37个高校参评，包括21所具有博士学位授予权的高校。
评估结果显示，中国农业大学和浙江大学是A+，江苏大学是A-，吉林大学、东北农业大学、华南农业大学、西北农林科技大学为B+。
在这7所高校中有4所“985”大学，而“211”大学只有东北农业大学1所。
东北农业大学的农业工程学科创建于1948年，是国家首批博士、硕士和学士授权点，农业机械化工程二级学科是国家重点学科，是黑龙江省领军人才梯队“535工程”中十个第一层次重点建设梯队之一。
农业工程一级学科（0828）博士研究生培养方案一、培养目标以立德树人为根本，坚持德、智、体、美全面发展方针，培养博士研究生具有高尚的思想品德，正确的政治立场，严谨的治学态度，求实的创新精神，高水平的专业素质，可在高等院校、科研院所、政府机关、企业和相关领域从事教学、科研和管理工作。
1．政治思想要进一步掌握马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，学风严谨，学术正派，团结协作，品行端正，具有较强的事业心和和责任感，努力践行社会主义核心价值观，树立为社会主义现代化建设事业努力奋斗的思想。
2．业务水平要掌握农业工程学科某一领域坚实宽广的基础理论、系统深入的专门知识，熟练运用本学科的研究方法和实验手段；把握本学科及相关学科领域的研究现状和发展趋势；具有较强的创新能力及独立从事农业工程学科研究和解决实际问题的能力，在科学研究或技术研究中取得被同行认可的创新性成果。
至少掌握1门外国语，具备熟练的读、说、听、写能力。
3．学术素养及能力具备丰富的工程学、生物学和管理学知识，扎实的数理基础和建模能力，较强的科学洞察能力和求实创新精神，善于发现问题和解决问题，能够对研究所涉及的农业工程问题进行鉴别、分析和解决；具有较强的通过自学、交流和查阅文献等方式获取知识的能力；具有较强的学术鉴别能力：包括对已有成果的真实性、对农业工程领域已有技术、方法和设计的可行性和合理性进行鉴别；能根据学科和社会经济发展需求，提出有价值的科学研究问题，具有撰写科研项目书并独立组织开展高水平研究的能力；具备较强的应用计算机等现代设备和技术的能力；善于运用哲学思维思考问题，具有良好的沟通交流能力。
4．身心素质要具有能够承担本学科范围内各项专业工作的良好身心素质。
二、学科方向1．农业机械化与装备工程以计算机辅助设计和技术经济分析为手段，以农业生产自动化工程、产前和产后的加工与储运等设备的研究为核心内容，形成环境友好型的农业机械与装备和农业机械化技术为主的农机装备设计制造及运用管理理论体系与技术体系。
1第33卷第24期 2020年12月Vol.33 No.24December 2020艺术科技基金项目： 本论文为2019年南京林业大学校级高等教育研究课题“林业院校‘新工科’自动化专业‘人工智能’示范课程建设研究”成果；2019年产学合作协同育人项目“基于MPTS-VIDEO+科研教学平台的人工智能示范课程体系建设”项目编号：201901274013；2019年第二批产学合作协同育人项目“基于FS_AIARM 科研教学平台的人工智能示范实验室建设”成果，项目编号：201902026029农林院校“人工智能”课程体系建设研究——以南京林业大学自动化专业为例朱婷婷，倪超（南京林业大学 机械电子工程学院，江苏 南京 210037）摘要：人工智能技术的快速发展，开启了各行业的信息化与智能化之门。
然而，相比发达国家的高校教育，我国的人工智能教育还处在起步阶段，与实际工程需求相比还有很大差距，尤其是在工科发展和投入相对较小的农林院校。
因此，本课题开展农林院校人工智能课程体系建设方面的研究，重点分析国内农林院校在人工智能课程体系建设方面存在的主要问题，并结合南京林业大学自动化专业给出了一种解决问题的实践途径，为农林院校建立健全人工智能课程体系提供新的思路，进而提高高校新工科人才的培养质量。
关键词：农林院校；人工智能；课程体系；特色教学；自动化专业中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2020）24-0001-021 问题的提出在信息爆炸、科学技术迅猛发展的新时代，人工智能技术已经广泛运用到各个领域，并通过物联网、大数据、云平台、区块链等新技术，加速了各行业的信息化和智能化发展。
相比工业的快速发展，农林的信息化和智能化进程还比较慢，但我国出台了多项政策推进农林业信息化的发展，目前已取得了不错的进展［1］。
人工智能的快速发展和运用，得力于各大高校对相关人才的培养和技术的研究。
近年来，国内各高校如清华大学、南京大学、东南大学等，先后成立了专门的人工智能学院。
农业硕士专业学位农业工程与信息技术领域研究生培养方案代码：095136一、培养目标和要求（一）培养目标农业工程与信息技术领域农业硕士是与该领域任职资格相联系的专业学位,主要为农业信息化、农业机械化、设施农业等方面的技术研究、开发、应用、推广及管理，新农村发展、现代农业教育等企事业单位和管理部门培养应用型、交叉型、复合型高层次人才。
（二）培养要求本领域包括大田农业装备及其自动化、设施农业装备及其自动化、加工农业装备及其自动化三个方向，培养要求如下：1.掌握中国特色社会主义理论；拥护党的基本路线、方针、政策；热爱祖国、热爱三农、遵纪守法、品德良好、艰苦奋斗、求实创新，积极为我国农业现代化、信息化、机械化和新农村建设与发展服务。
2.掌握农业信息技术或农业机械技术或设施农业技术等方向的坚实基础理论、系统化专业知识，以及相关的管理、人文和社会科学知识；具有较宽广的知识面，较强的专业技能和技术传授技能，具有创新意识和新型的农业技术研究、开发、应用、推广和管理理念，能够独立从事较高层次的现代农业技术推广和新农村建设与发展工作。
3.掌握一门外国语，基本能够阅读本领域的外文资料。
4.恪守学术道德标准和学术规范；具有学术道德诚信，遵循学术伦理；具有科学、严谨的学术态度；坚守学术研究的社会责任。
二、招生对象及入学考试（一）招生对象招生对象主要为具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
（二）入学考试入学考试由参加全国研究生入学考试初试和我校组织的复试组成。
三、学习方式及学习年限学习方式分全日制或非全日制两种，学习年限一般为3 年，最长不能超过5年。
四、培养方式(一)采取课程学习、实践训练、论文研究相结合的培养方式研究生应加强的实践训练，促进实践与课程教学和学位论文工作的紧密结合，注重在实践中培养研究生解决实际问题的意识和能力。
研究生在扬州大学研究生校外实践基地实践训练不少于6个月。
(二)实行双导师制实行校内、校外双导师制；由校内、外具有丰富的实践经验并有高级技术职称的导师共同完成研究生培养工作。
农业工程专业学位研究生“三位一体”实践创新能力提升培养模式初探收稿时间：2017-07-31基金项目：江西省学位与研究生教育教学改革研究项目（JXYJG-2017-056）作者简介：姚明印（1980-），女，河南南阳人。
博士，副教授。
研究方向：农业工程。
通讯作者：何秀文（1975-），男，江西九江人。
硕士，副教授。
我国是农业大国，至2017年，中央一号文件连续14次聚焦农业、农村、农民“三农”问题，彰显了“三农”工作的重要性。
解决“三农”问题、实现农业现代化，关系到人民的切身利益和国民经济的发展，而实现农业工程化是实现农业现代化的前提与保障。
农业工程作为一门“工中有农、工农结合”的系统工程，是发展农业生产手段、改善农村生态环境和生活设施、实现农业现代化的重要物质基础和保障。
[1]而农业工程专业硕士学位研究生是培养农业工程领域科技创新与技术开发、工程设计与实施、技术攻关与技术改造、工程规划与管理、新技术推广与应用等方面的高层次复合型、应用型、工程技术及管理人才。
[2]农业工程专业学位研究生的培养定位注重实践、应用和创新，但目前国内的培养模式忽视了对研究生创新能力与综合素质的培养。
[3]实践出真知，创新是民族的灵魂。
欧美等发达国家注重农业科技中介对研究生实践创新能力的培养；[4]虽然我国多采用学校-企业合作模式增加研究生实践能力，但面临诸多障碍。
[5]针对我国农业工程专业学位研究生培养方面的特殊国情，项目提出学校-企业-地方“三位一体”提升实践创新能力的培养模式。
以学校产学研部门为桥梁，综合地方基层组织、农场/农户等农业生产一线的实际需求及农业工程生产企业的实践与创新基地，从根本上提高研究生实践创新能力。
一、我国农业工程专业学位研究生培养过程存在的问题分析1.课程设置与科研实践脱节。
国内的培养模式大多沿袭学术型，存在课程设置与科研实践脱节等问题，忽视了对研究生创新能力与综合素质的培养，对产学研相结合等不够重视。
高水平农业大学农业工程研究生课程体系创新针对新形势下高水平农业大学如何开展研究生课程体系建设，结合东北农业大学农业工程学科多年来的创新探索与实践，从切实做好学科发展定位与人才培养目标制定、适时适当灵活动态调整课程体系、积极开展“本硕博连读”课程体系贯通、建设好研究生核心课程体系、丰富案例教学与完善实践基地等方面进行了较深入的讨论，以期为我国农业工程的学科建设和研究生创新人才培养提供借鉴和参考。
标签：高水平大学建设；研究生培养；课程体系；农业工程农业工程（Agricultural Engineering）学科1907年诞生于美国，它是联系农业与工业的纽带，是一门交叉性很强的学科。
经过百余年的发展、演变、壮大，为推动世界各国的农业工程化和现代化进程做出了贡献。
我国农业工程学科历史悠久，在20世纪30年代便开始有高校设立与农业工程相关的学科，开展教学和人才培养。
1990年，国务院学位委员会正式设立了农业工程一级学科，归属工学门类。
1997年，国务院学位委员会将农业工程学科下设的二级学科调整为：农业机械化工程、农业水土工程、农业生物环境与能源工程、农业电气化与自动化四个学科。
各高校还可根据自身情况自主设立1-2个二级学科。
当前，我国绝大多数的农业类院校和少数综合类大学都设有农业工程学科。
2017年12月28日，教育部学位与研究生教育发展中心公布了全国第四轮学科评估的结果。
农业工程学科共有37个高校参评，包括21所具有博士学位授予权的高校。
评估结果显示，中国农业大学和浙江大学是A+，江苏大学是A-，吉林大学、东北农业大学、华南农业大学、西北农林科技大学为B+。
在这7所高校中有4所“985”大学，而“211”大学只有东北农业大学1所。
东北农业大学的农业工程学科创建于1948年，是国家首批博士、硕士和学士授权点，农业机械化工程二级学科是国家重点学科，是黑龙江省领军人才梯队“535工程”中十个第一层次重点建设梯队之一。
近期，在黑龙江省高水平大学建设高校规划中农业学科又被列为一流学科进行重点建设。
七十年来，在老一辈学术带头人的带领下，为我国农业机械化教学与科研、生产与管理等方面培养了大量人才，被誉为中国农业机械化工程的摇篮，在国内外享有很高声誉。
学科评估结果是高校整体实力的体现，尤其是在科研与研究生培养水平方面的反映。
如何全面提高研究生的科研能力、实践动手能力、创新能力等整体素质是各高校在建设高水平大学、实现双一流目标过程中所面临的重要任务，而课程体系建设是研究生培养中的最基础的一环。
近年来，东北农业大学的农业工程学科积极开展研究生课程体系建设研究，设立了专项的课题进行创新探索与实践，收到了良好的效果，为新时期我国高水平农业大学研究生人才培养提供了借鉴和思路。
主要经验和做法有以下几点。
一、明确办学定位，落实建设目标要在众多的农业院校中，摸清自身的优势，总结出多年的办学特色，实事求是地明确自身办学定位，对每一个高校和每一个学科来说都是一件很难但是却非常重要的事情。
东北农业大学的农业工程学科经过多年的探索和实践，形成了自己的发展定位和目标，即：立足“战略粮仓”黑龙江，着眼国家粮食安全，紧密围绕国家及北方寒地现代大农业绿色发展的重大需求，围绕历经多年形成的五个具有传统特色和优势的二级学科方向开展人才培养、师资队伍建设、科学研究、文化传承与社会服务工作。
在这一整体定位与发展目标的大背景下，研究生人才培养才有了明确的目标和人才培养方案，对于博士要让其站在国内领先和世界科学前沿的高度上进行研究，培养精英人才；对于硕士要培养其具有创新能力和可持续发展潜力，培养高端人才。
自学科成立以来为我国的农业工程领域输送了200多名博士、2000多名硕士研究生，为我国乃至世界农业工程领域的发展提供了优秀的人才，得到了国内外用人单位的广泛肯定。
二、适时适当、灵活动态地调整课程体系在我国一些高校的研究生教育中，重科研轻课程的现象还比较严重，忽视了对课程體系的建设，经常发生授课不规范等现象，从而导致学生们也不重视上课，使课程体系形同虚设，达不到授课效果。
东北农业大学的农业工程学科在课程体系建设上狠下功夫，并适时适当、灵活动态地不断调整课程体系，使之能够及时适应学科发展对研究生知识体系的新要求。
学科采取“3年定期调整，2年动态调整，1年微小调整”的原则，保持人才培养和课程体系的先进性和与时俱进。
通过课程体系的不断改进，学生出勤率增加、授课效果反馈好，其他学科和学院的研究生选课明显增多，收到了事半功倍的良好效果。
三、积极开展本硕博课程体系贯通工程近几年，受到国家研究生推免和招生政策变化的影响，多数地方农业院校在吸收优秀本科毕业生方面受到较大冲击，硕士生和博士生的数量和质量滑坡较大。
为了改善这一情况，东北农业大学农业工程学科以农业机械化及其自动化本科国家特色专业为试点，试行了“拔尖人才班”制度，通过几年的实践，摸索出了一些经验，又在近年实行了“本硕博”连读制度，提高研究生生源和培养质量。
然而，在课程体系上就需要进行改革，确保本科、硕士和博士之间能够在知识体系的衔接上实现无缝对接。
为此，学科积极开展了“本硕博连读”课程体系贯通工程。
贯通的重点也是难点在于，本科和硕士的衔接问题。
其中，课程体系的有效贯通更是重中之重。
学科对本科第四年，也就是硕士第一年的课程进行了统筹设计，沟通了学校教务处与研究生院，解决了课程设置上的部门差异障碍、学分互认等技术层面环节，使学生能够充分有效地利用时间，完成课程体系，保证科研工作尽早顺利开展。
通过几年的试行，收到了非常好的效果。
四、抓好几门核心课程体系建设总结学科研究生培养经验表明，研究生课程体系构建的关键是要抓好几门核心课程的建设工作。
对于硕士，其核心课程可以是各二级学科前沿专题讲座，让学生接触到本学科的前沿方向，激励其攻读博士学位的兴趣。
对于博士，要开设一门针对一级学科的前沿专题专论，讲解整个一级学科范围内的世界前沿方向，并设置专家学者论坛，拓展视野，激励学生向更高层次迈进。
该课程可以是1学分16学时的小型课程，如果内容较多，也可以是2学分甚至3学分的大课程。
这一门核心课程是该学科整个课程体系的核心，是区别于别的学科门类的重要特征课。
课程要紧扣博士研究生所属的一级学科范畴，包括下设的各二级学科的科学研究内涵、研究热点、先进研究方法以及未来发展趋势。
同时，该课程要时刻围绕如何指导博士研究生开展科学研究、发现科学规律和凝练研究成果来授课，使刚进入博士课程的研究生能够切实领会到博士生与硕士生的本质区别，为即将开始的创新研究奠定良好的基础。
以东北农业大学农业工程博士课程体系为例，学科重点建设了《农业工程专论》这一核心课程，作为有机连接5个二级学科的共同必修课。
该课程以农业的工程化为主题，为博士研究生系统深入地讲解农业工程领域各方向的研究进展与未来发展趋势，力图为培养具有战略思维、全局视角的高水平农业工程人才奠定坚实的理论和技术基础。
课程开设以来，所有的博士生都选修了该课程，学生普遍反映对农业工程学科的内涵理解更加深入了，对学科未来发展趋势有了更明确的认识。
五、加强案例教学与校外实践基地建设对于专业型研究生人才培养，其课程体系建设的关键除了常规的课程以外，案例教学也是必不可少的。
东北农业大学农业工程学科针对专业型硕士研究生开设了4门案例教学课程，并正在建设3门课程，充分保证了专业型硕士的实践类教学的顺利进行，为其在企事业和科研院所进行半年的实践环节奠定了基础。
另外，学科还积极与相关的科研院所和企事业单位合作，建立专业学位研究生校外实习实践基地，聘请基地的高水平科研人员作为校外导师联合指导研究生，充分保证了专业型硕士人才的培养质量。
根据毕业跟踪问卷调查和用人单位的信息反馈，都对学科培养的专业硕士给予了高度认可，有的企业多年坚持来校招收本学科的专业硕士，有的学生已经成了企业的骨干。
以上是东北农业大学农业工程学科多年来在研究生课程体系构建方面创新探索与实践积累的一些经验和启示。
在新形势下如何因地制宜、实事求是地做好人才培养，是摆在地方农业院校面前的一个重要课题。
要充分结合高校自身特色制定合理的人才培养方案和与之相应的课程体系，从最基本的教学环节抓起，为我国培养出真正具有坚实宽广的理论知识和创新科研能力的优秀农业現代化建设人才。
参考文献：[1]万霖，车刚，张伟.研究生创新人才培养与学科发展战略探析——以农业院校农业工程学科为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016（1）：59-61.[2]李岩，冯放，王敏，李文哲，陈海涛.农业院校农业工程学科研究生课程体系建设的思考[J].高教学刊，2016（21）：200-201.[3]李岩，和庆斌，冯放.关于中日农业工程类研究生创新能力培养差异的对比[J].教书育人，2013（21）：37-39.[4]张影微，李岩，刘宏新，李晶宇，权龙哲.开放实践教学改革与创新人才培养的研究[J].2017（10B）：60-62.[5]李文哲，果莉，李岩.高等农业工程教育实践教学新体系的构建与实践[J].高等农业教育，2009（7）：68-70.[6]邱选兵，齐美山，魏计林，等.案例教学法在工程类创新型研究生实践教学中的应用研究[J].大学教学，2014（12）：135-137.[7]蒯秀丽.案例教学法在教育学教学中的应用[J].教育探索，2012（12）：50-51.[8]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].国办发〔2015〕36号，2015-05-04.[9]张秀萍.拔尖创新人才的培养与大学教育创新[J].大连理工大学学报：社会科学版，2005（3）：9-15.。
