提高高师“教育学”课堂教学实效性的策略

高等中医药院校青年教师教学能力现状与提升策略
一、现状分析
随着我国中医药事业的发展，高等中医药院校的教师队伍也在不断扩大，青年教师的数量逐渐增多。

在教学能力方面，存在一些问题和不足。

1.教育背景薄弱：部分青年教师在教育学、心理学等方面的知识和理论体系方面了解不够深入，缺乏系统的教育学培训。

2.教学经验不足：青年教师在短时间内接受较少的教学实践，无法积累丰富的教学经验，缺乏教学方法和教学技巧的磨练。

3.学科专业知识不扎实：一些青年教师在中医药学科的专业知识掌握不够扎实，无法为学生提供充分的学科支持和引导。

4.创新意识淡薄：部分青年教师在课程设计和教学内容上缺乏创新，无法引导学生进行独立思考和创新思维。

二、提升策略
针对青年教师的现状，可以采取以下策略来提升他们的教学能力。

1.加强教育学理论培训：青年教师需要系统学习和掌握教育学的理论知识和方法，可以组织教育学理论课程，提供专门的培训。

2.开展教学实践活动：通过组织教师参与教学实践活动，提供教学实践机会，让青年教师能够亲身体验教学过程，并积累教学经验。

5.加强教师之间的交流与合作：组织教师间的教学经验交流和合作，让青年教师能够互相借鉴和学习，共同提高教学水平。

6.引入科技手段支持教学：引入现代教学技术和教育信息化手段，如多媒体教学、在线教学平台等，提升教学效果和吸引学生的兴趣。

三、总结
高等中医药院校青年教师的教学能力提升是一个持续的过程，需要个人和学校的共同努力。

通过提供系统的教育学培训、加强教学实践、学科知识培养和创新意识培养，可以逐渐提升青年教师的教学能力，为中医药事业的发展做出更大的贡献。

高师实践教学存在的问题及对策[摘要]文章从分析高师实践教学中存在的问题入手，提出了相应的解决对策，即提高实践教学对人才培养重要性的认识；加强“双师型”教师队伍的建设；重视实践基地建设；关注社会需求，提高实践教学的实效性。

[关键词]实践教学教学管理一、高师实践教学的问题分析(一)对实践教学的重要性认识不足传统的实践教学内容在高校长期的教育实践过程中，曾发挥了非常重要的作用。

但多年来，在“以理论教学为主，实践教学为辅；理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一个补充”等思想观念的指导下，高师的实践教学一直处于弱势状态，未能摆到应有的位置，在一定程度上造成学生创新素质不高，动手能力不强，协作能力比较差的局面。

以高师音乐专业为例，实践教学的安排仅体现在第八学期的专业实习中，大部分学生到了大四，精力主要投入在找工作上，无暇顾及其他，很难保证实习的效果和质量。

(二)实践教学在整个课程结构中所占的比例较低在高等教育比较发达的国家或地区，实践教学体系比较科学，大学生的实际动手能力较强，实践教学的效果非常显著。

例如，伊利诺伊大学实践学分45分、总学分132学分、占学分总比例的34％，斯坦福大学实践学分68学分、总学分189学分、占学分总比例的36％。

目前，在我国的高等教育中，实践教学相对于理论教学而言，研究得还不够深刻。

笔者所在的院课程计划中的实践教学在整个课程结构中所占的比例为17％，与发达国家相比，差距很大。

(三)实践教学的师资队伍建设相对滞后提高实践教学教师的素质是实践教学质量保障的核心。

随着我国高等教育的快速发展，在校大学生人数激增，各高校都积极引进高素质高水平的人才，这些大多从学校毕业后直接走上讲台的年轻教师，缺乏与所教学科相对应的系统的实践和技术应用锻炼，没有科研实践及教学一线工作的经验，对工作的流程规范不够了解，动手能力不强，实践能力和水平不能满足实践教学的需要，实践教学师资中缺乏具备“双师型”素质的实践教学师资力量。

提高高师教育学课教学效果的几点建议[摘要]要提高高师院校教育学课教学的有效性，笔者认为应该加强教育实践环节，强化和基层学校的联系；充分利用多媒体等现代化教学手段；引导学生阅读教育名著，学会和大师“对话”；灵活使用教材，对教科书做必要的调整；充分发挥教师的作用。

[关键词]教育学教学效果目前，担负培养中小学教师任务的学校有三年制的中师、有五年一贯制的高职类的大专(主要在江苏)、还有普通的师专、教育学院、本科院校等。

教育学科在此类学校中属于教育理论专业课，其重要性不言而喻。

而事实上，高师学校教育学的课程教学却存在很多困难：在学校的课程建设中地位不高，教材不统一；学生学习的兴趣、积极性、主动性不够；师范生对教育理论学科的“智力背景”储备尚显不足。

关于提高高师教育学学科教学的有效性，笔者提出以下建议。

一、加强教育实践环节，强化师范院校和中小学校的联系师范院校的教育教学要接“地气”，这个“地气”就是中小学校的教育教学实践。

在过去，加强和中小学校的有机联系是师范院校的优良传统，但是现在，在“功利主义”的影响下却给人一种“说起来重要，落实起来不要”的感觉。

为了评职称，老师们在拼课题、写文章，组织学生开展教育实践活动的意识并不强烈。

高校扩招后，大多数高校有了新校区，一般新校区都在离市中心较远的地方，当下学校二三万人的规模司空见惯，因为有规模才可能有效益，带领师范生下到中小学去开展活动不像过去那么方便了。

如何加强教育实践环节，强化和中小学校的联系呢?在教学中，我们采取了“走出去，请进来”的策略。

想方设法带着学生下到基层学校去，尽可能多地去观摩中小学的公开课活动，邀请一线的教师到学校的课堂上给学生传经送宝。

例如，江苏省徐州高等师范学校(培养五年一贯制专科生)前不久曾经举办了一次小学语文课堂教学研讨会，邀请了该校知名校友、全国著名特级教师于永正以及他的徐州、上海、山东等各地的弟子们同台献艺，于永正老师做了精彩的点评。

活动在苏鲁豫皖接壤地区和师范生中产生了较好的影响，我们安排学生去观摩，同学们回校后体会非常强烈，感觉到这种理论联系实际的学习促进了他们对教育理论知识的理解。

教师提高教学质量的措施首先，教师应该合理选择教材并巧妙运用。

教材选择包括选择教材的综合质量评估和适应学生学习需求的能力。

在评估教材质量时，教师应注重教材与学科内容的对应性，内容是否系统、科学；同时，要重视教材的易读性，确保学生易于理解和接受。

有些教材内容可能较为抽象，那么教师可以通过丰富的教学案例、图表或实地考察等手段将其具象化，使学生更易理解掌握。

其次，教师还应根据不同的学习目标灵活运用教学方法与手段。

教学中的多样性能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。

因此，在教学中，教师可以采用多种方法，例如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，使学生从不同的角度去理解同一知识点。

同时，教师还应结合现代教具的使用，如多媒体教学、互联网资源等，为学生提供更加直观、生动的学习体验。

此外，良好的课堂管理也是提高教学质量的一个关键环节。

在课堂管理中，教师应该重视课堂纪律的维护，确保课堂秩序良好。

教师可以制定一些简单明了的规章制度，提醒学生不得随意交头接耳、上课迟到或早退等。

同时，教师还应注重学生的参与，引导学生积极参与课堂讨论、活动，培养学生的合作意识和团队精神。

最后，评价反馈是教师提高教学质量的重要环节之一、教师可以通过日常作业、小测验、考试等方式对学生进行评价，并及时给予学生相关反馈。

对于优秀的作业或者答案，教师应该肯定给予鼓励，对于存在问题的作业或者答案，教师应该给予针对性的指导，并与学生进行一对一沟通，确保学生对自己的错误有清晰的认识。

总之，要提高教学质量，教师应选择合适的教材，并巧妙运用；采用多样的教学方法与手段，让学生从多个角度理解知识；保持良好的课堂管理，使课堂秩序井然有序；并及时给予评价反馈，指导学生改正错误。

只有教师不断改进自己的教学方法和手段，提高自己的专业水平，才能够真正提高教学质量，促进学生全面发展。

高等师范教育学课程存在的问题及解决措施作者：刘玮张彦山来源：《教书育人·高教论坛》2012年第05期师范类高校的教育学课程是师范类高校区别于其他综合类院校的标志性课程，教育学的课程功能不仅要让师范生掌握教育理论知识，而且要使师范生获得一定的教育教学能力，从而为师范生进行专业学习和教育教学实践奠定理论基础和能力基础。

但是高师教育学在课程实施过程中存在一些问题，使教育学的课程功能不能很好地发挥，在一定程度上弱化了师范类高校师范性特色的发挥。

高师教育学是高师师范类专业的公共课，一般在第二学年开设一个学期，一学期从54课时至72课时不等，平均一周3至4课时。

讲授的内容涉及教育史、教育经济学、课程论、教学论、德育论、学校管理、教育评价等学科的基础内容。

课程实施一般采取班级授课制，但是由于教育学课程是师范类各专业学生的公共必修课，承担全学校教育学课程的教研室的授课教师数量有限，师范类院校一般采取合堂集中授课的形式。

一高师教育学课程实施过程中存在的问题（一）课时设置比例较小，难以凸显师范特色据统计,其他国家教育类课程在课程体系中的比例约为16%～33%,一般在20%～25%之间。

如“美国教师教育的教育专业课程占总课时的比例为20%，其中三分之二为教育理论课程；日本培养教师的综合大学，其所属的教育学院的课程设置中教育专业课占15%，其中教育理论占12%；前联邦德国师范教育课程结构中教育专业课程占33.3%；英国则达到25%”。

从我国总体情况来看，目前高师教育类课程仅为教育学、心理学、教学法三门，教育类课程学时数仅占总学时的10%左右，在整个课程体系中的比例较小。

某教育学院的教育类课程开设情况与其他师范类高校的情况基本一致，教育类课程在整个课程体系中约为12%左右。

教育学课程开设一般只有一学期，课时数在54～72学时间，一学周为3至4课时。

由于课时数量偏少和集中一学期开设的缘故，教师在授课过程中只能介紹教育学教科书上的一般知识而无法进行必要的操作练习。

教师如何提高教案的实效性引言教案是教师授课前的指导书，也是学生学习的依据，它直接关系到教学实效和学生的学习效果。

然而，很多教师在编写教案时，总是遇到不能有效地传达教学内容的问题，这就导致了学生的听课效果大打折扣。

因此，提高教案的实效性，对于提高教学质量和学生学习成绩至关重要。

提高教案实效的方法一、明确教学目标教学目标是教师制订教案的重要依据，只有明确了教学目标，才能编写出有针对性的教案。

在明确教学目标的基础上，教师可以进一步细化教学内容，制定出更加详细、有条理的教案。

这样一来，教师们在课堂上自然而然地能够把握教学进度，提高教学实效。

二、注重教学内容的连贯性一个好的教案，不仅需要有完整的教学内容，同时也需要考虑到课堂上内容的连贯性。

即使是同类型的知识点，教师也需要根据难度、时间等多个方面来充分发挥内容的连贯性，从而提高教学实效。

在编写教案时，教师可以选择启发式教学法，注重先易后难，将课堂内容有机地连接起来，让学生更加方便地吸收知识点，提高学习效率。

三、注重牵扯生活的实例尽管知识点是理性的，但教师可以通过其他方面入手。

在教学过程中，注重引用日常生活中的实例，激发学生的浓厚兴趣。

这样一来，学生的学习积极性将更为高涨，课堂效果也将更为突出。

此外，教师还可以通过让学生动手实践，展开知识的拓展，这样一来，学生的学习体验也将更为丰，提高教学实效。

四、加强互动教学是一种互动的学习形式，在课堂上充分发挥学生的主导作用，就能更好地提高教学实效。

因此，教师可以在编写教案时充分留出一些时间，让学生展开主动提问或是小组讨论，这样一来，教师不仅能更好地了解学生的个性化需求，同时也能将教学内容更深层次地传达给学生，进一步提高教学实效。

结语教学工作是一项非常重要的工作，而教案则是教师开展教学工作的基础。

因此，教师在编写教案时，必须重视其实效性。

只有了解到学生的实际情况和需求，通过设计科学的教学计划、合理的教学方法和有效的任教技能，才能编写出课程质量更好、实效性更高的教案。

浅析在当前教师教育制度改革背景下，提高高师教育改革实效的策略【摘要】2011年《教师教育课程标准（试行）》的出台，标志着我国教师教育制度出现了新方向，对原有的教师教育体系产生重要影响，针对这些影响，高师教育改革为完成新的课程标准对教师培养的要求，可以采取坚持育人为本，加强师德教育、与中小学结成合作伙伴，真正加强实践教学以及办好职后教育,推进教师教育职前职后一体化的策略。

【关键词】教师教育制度；高师教育改革；制度改革一、教师教育制度改革的缘起与影响随着联合国教科文组织一直强调教师的专业地位和教师的专业化发展，欧美国家的教师教育经历了从“非专业”到“半专业”再到“专业化”的整整一个世纪的“专业化”努力，教师的专业形象终于确立起来了。

2011年10月，教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见，从十个方面对深入推进教师教育课程改革作出了总体部署，出台了《教师教育课程标准（试行）》（以下简称新《标准》）。

新《标准》体现了国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，对于制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价以及认定教师资格等均具有重要意义。

这样一系列的改革措施，涉及课程设计、资格准入制度、用人方案等多方面的内容，可以说我国新的一次大型的教师教育制度改革拉开了帷幕。

这样一系列的政策必然对我国从上个世纪末开始推行的教师教育体系产生巨大的影响。

1.高师院校的师资培养优势重新凸显此次教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见中虽然没有将师资培养的渠道重新限制在高师院校的范围之内，但是其要求提高教师专业化水平、加强教育实践环节、注重教师养成教育、大中小学联合培养等要求，无不是高师院校的优势所在。

高师院校的教师对“教师专业化”的理念已深入人心，重视学生的教学技能和教育实践，长期的师范教育形成了的独特的学校文化，与中小学长期保持着密切的合作关系甚至本身就设有附小、附中等，这些都是其他综合院校很难具备的条件。

提高教学质量具体措施1.建立良好的课堂氛围为了创造良好的教学氛围，教师可以通过以下方式来实现：-预先备课，设计有趣且富有挑战性的教学活动，以吸引学生的注意力。

-组织课堂活动，鼓励学生进行积极参与和互动。

-利用多媒体技术和教学资源来增强学生的学习兴趣和动力。

2.不断提高教学方法教学方法对于提高教学质量至关重要。

以下是一些可以帮助教师不断提高教学方法的具体措施：-多样化的教学方法，例如讲座、小组讨论、问题解决和实践活动等。

-针对不同学生的学习风格和能力水平，采用个性化的教学方法。

-利用新技术和教育资源，为学生提供更多的学习机会和资源。

3.及时反馈和评估作为教师，提供及时的反馈和评估对于学生成长至关重要。

以下是一些具体的措施：-为学生提供有关其学习进展和需要改进的反馈。

-定期进行课堂测验和考试，以评估学生的学习成绩和理解程度。

-根据学生的学习表现和需求，调整教学方法和内容。

4.不断学习和提升自我教师应该不断学习和提升自己的专业知识和技能，以提高教学质量。

以下是一些具体的措施：-参加教师培训和研讨会，了解最新的教学方法和教育政策。

-阅读专业书籍和教育期刊，保持对学科知识的更新。

-与其他教师进行合作和交流，分享教学经验和最佳实践。

5.与家长和学生建立良好的合作关系与家长和学生建立良好的合作关系，可以促进学生的学习和发展。

以下是一些具体的措施：-定期与家长开展沟通和会谈，了解学生的学习情况和需求。

-鼓励家长积极参与学生的学习和活动。

-对学生进行个体化辅导，帮助他们实现自己的学习目标。

总之，提高教学质量需要教师不断努力和不断学习。

通过创造良好的教学环境、改进教学方法、及时反馈和评估、提升自我和与家长、学生建立合作关系，教师可以有效地提高教学质量，促进学生的学习和发展。

提高地方高师生课堂教学能力的策略摘要：教师课堂教学能力是体现教师专业性的一个显著特征。

当前地方高师生源质量参差不齐，教学技能训练不够充分，导致师范毕业生专业思想不稳，专业能力弱，职业适应期长，很难适应职场挑选及社会发展的需要。

因此，重视师范生课堂教学能力训练，采取分层次、走阶梯的方式，有助于帮助学生提高专业素养。

关键词：课堂教学能力专业能力专业素养分层次训练一、问题的提出这是语文教师招聘时的一个常见场景：一群通过了笔试的师范本专科毕业生进入面试场所，在工作人员的带领下，依次抽签，拿到一篇课文，在仅有课本而无教学参考资料的情况下，自行准备30分钟，然后进入教室，面对考官说课，时间为15分钟。

一个师范毕业生对课程标准的掌握程度、处理教材的能力、语言表达能力、板书设计能力、教学机智、专业理想、专业情意等，都可以通过这不长的时间得到一个综合考查，最引人注目的，是一个师范毕业生的课堂教学能力。

如果没有相当的专业素养，是无法通过这样的招聘面试的。

其他职位的招考（如公务员考试）一般笔试占总成绩的60%，面试成绩占40%，而教师招考一般面试成绩占60%或以上（近年来一些地区招聘特岗教师，凡是有本科学历者均免笔试直接进入面试，即面试成绩占100%），由此可见教学能力在教师职业中的重要地位。

很多已经从师范院校取得了毕业证书的学生，因为缺乏课堂教学能力或能力不足而在面试上铩羽而归。

由此我们看到教师这一职业的专业特殊性。

二、教师专业素养的核心是课堂教学能力教师的专业化发展首先强调：教师作为一个专业人员，要具备良好的专业素养。

教师的专业素养包括专业理想、专业知识和能力、教育智慧三个基本方面。

专业理想包括教育理念和健全的专业情意，主要解决教师专业服务的方向问题。

专业知识和技能是构成教师专业的核心要素，主要解决专业服务的本领问题。

教育智慧则是指教师运用其所积累的全部综合知识对教育教学过程中出现的问题进行判断和解决的能力，主要解决专业服务的质量问题。