提高课堂教学实效性的教学策略研究报告

2019年19期┆293智慧课堂高中语文课堂教学有效性提升的策略研究冷天宝摘 要：随着我国对于新课改的不断深入推进，以及多媒体信息化的不断普及，如何提高教学的有效性，已经成为了教育界的热点话题之一，也是教育工作者们探讨的重要课题。

因此，在现在的高中语文课堂教学过程当中，我们应该运用更新的策略和方法去促进同学们对于语文的学习兴趣以此不仅可以展现语文的学科价值，同样也会为同学们的综合发展进行助力。

因此我们应该根据高中生现在的实际情况而选择，更适合他们的教学内容，创设相关的教学情境，从而激发高中生对于学习的欲望，提升课堂有效性。

关键词：语文教学；高中语文；课堂教学；提升有效性；策略研究教育教学是连接教师和同学们情感的桥梁，对于现在的高中语文教学来说，语文不仅仅是我们的日常交流工具，同样也是所有课程的根本所在，只有学好语文才能够不断强化和提升学习能力，在以后的学习和生活当中变得更加游刃有余，轻松应对。

因此，在高中语文的教学中，教师也应该不断深化自身的认知，提升教学当中的有效性，达到预期的教学目标，提升教学效果。

一、高中语文课堂教学有效性提升的意义当下，无论学习还是对于同学们的教育教学都并非一日之功，而伴随着我国对于课程改革的不断深化，对于高中语文的教学也提出了更新的标准和要求，因此应该将教学方式的方方面面都得到一定程度的改善，才能使教育教学迈向一个更新的台阶。

但是根据现在高中语文教学的实际情况来看，很多教师在上课时总是教学效率偏低，因此我们运用更加合适的方法来改善这一现状。

而随着素质教育方针的不断推广，教师也应该在课堂上更加注重同学们的主体地位，根据同学们的心理特点和实际情况，而创设多种教学方法，帮助同学们更加有效的实现教学目标，提升综合素质和综合技能。

二、根据学生具体需求，制定有效的教学策略对于高中生来说，兴趣是最好的老师，因此只有在心理层面满足他们所需要的情感，才能够进一步拉近师生之间的距离，做到充分的了解每一位学生，再根据他们的实际情况和具体需求因材施教，利用个性化的教学方法赢得同学们的信任，深化师生之间的情感，同时能够使同学们更加认同教师的看法，加深对于语文知识的理解。

提高课堂教学有效性的策略、方法研究结题报告一、课题研究背景进入新世纪以来，特别是“十五”期间，我国的职业教育迎来了难得的发展机遇，无论是中等职业教育还是高等职业教育，职业学历教育还是各种形式的职业技能培训，都有了全面的发展。

但是，职业学校的人才培养模式和教学质量却依然无法有效满足经济社会发展和行业企业的需求变化，人才培养质量与行业企业需求存在错位。

究其本质原因，除了体制机制尚不完善、资源配置存在问题之外，职业学校的人才培养模式改革尚处于努力阶段，特别是教学模式、教学方式与手段、教学内容以及教学的实效性，即教学效益方面存在较大问题。

本课题主要以中职学校选修课为切入点，以教学实效性为抓手，探索提高中职学校选修课教学质量的教学策略，这对于推进职业教育人才培养模式改革具有十分重要的现实意义。

随着经济的快速发展和产业结构的调整，行业企业的人才需求定位越来越理性化，能适应岗位需求的都是企业需要的人力资源。

但由于信息沟通机制不健全、人才培养质量不高等原因，使得中职学校的人才培养无法有效满足企业岗位变化需求，学校与行业企业之间存在的供需矛盾日益突显。

因此，中职学校应当加快教学改革，不断提高教学的实效性，以符合行业企业的人力资源需求和岗位技术的变化，避免人才培养质量的‘偏移’和教学实效的‘失控’。

职业教育人才培养模式改革的积极开展，需要中职学校改变传统的教学模式，有效提高教学效益。

中职学校的生源质量普遍下降，进入中职学校的学生，专业素养、文化素养和职业素质从整体上看不容乐观，而且参差不齐。

为了有效提高这一弱势群体的教育质量，从总体上改变中职学校的社会地位，必须积极推进中职学校人才培养模式改革。

由于受传统的教育模式的影响，许多中职学校的教学方法和形式越来越接近普通教育，突出表现为“普教化”的特点，绝大部分学校采用的还是“演示性”的方式，追求的还是普通教育的教育手法和模式，这使得教学方法和办学理念成为一对矛盾，阻碍了教学的效果体现和职业教育的健康发展。

提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析一、引言道德与法治课程是初中阶段的一门重要课程，它旨在培养学生的道德情感、法治意识和法律素养，提高学生的社会责任感和法律意识。

当前初中《道德与法治》课堂教学面临着教学内容单一、教学方法落后、学生参与度不高等问题，导致教学实效性不高。

为了提高初中《道德与法治》课堂教学实效性，本文将探讨一些提高教学实效性的策略，并从教学内容、教学方法、学生参与度和评价方式等方面进行分析和探讨，以期为提高初中《道德与法治》课堂教学实效性提供一些有益的参考。

二、教学内容的优化对于初中《道德与法治》课程来说，教学内容的优化是提高教学实效性的关键。

当前的《道德与法治》课程内容大多过于抽象、理论性较强，与学生的实际生活联系不够紧密，缺乏启发学生思考和参与的点。

教学内容的优化应该以学生为中心，围绕学生的兴趣和需求设计课程内容，使之更具有吸引力和针对性。

可以通过引入具体的案例、生动的故事、有趣的活动等方式，让学生更好地理解和接受道德与法治知识，提高教学实效性。

三、教学方法的更新教学方法是影响教学实效性的另一个重要因素。

当前的《道德与法治》课堂以传统的讲授和听讲为主，教学方法单一，缺乏灵活性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和探索欲。

需要更新教学方法，采用更多样化、活跃的教学方式，如小组讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏等，使学生参与度更高，教学效果更好。

还可以引入多媒体技术，借助图表、图片、视频等多种形式来呈现教学内容，增强学生的直观感受和理解力，提高教学实效性。

四、增加学生参与度学生参与度是评价教学实效性的一个重要指标。

当前的《道德与法治》课堂学生参与度普遍不足，学生被动接受知识，缺乏主动思考和表达。

为了提高学生的参与度，可以采取一些措施。

可以鼓励学生多发表自己的意见和看法，引导他们思考、讨论并对所学知识进行灵活运用。

可以组织一些小组活动，让学生围绕某一话题展开讨论、合作、展示等，增强学生合作意识和竞争意识。

合理利用新教材，提高课堂实效性的探究随着时代的发展和技术的进步，教育领域也在不断变革和创新。

新教材的推出给教育教学带来了新的可能性和机遇。

如何合理利用新教材，提高课堂实效性，是当前教育工作者们亟待探讨和解决的问题。

本文将就此话题展开探讨，并结合实际案例，探究如何更好地利用新教材，提高课堂实效性。

一、新教材的特点及其作用新教材一般都经过专家学者们的精心设计和论证，具有以下几个特点：一是内容新颖，涉及到最新的知识和理论；二是形式多样，有文字、图片、视频等多种表现形式；三是注重实用性，能够更好地满足学生的学习需求；四是突出交互性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

新教材的出现，对教育教学工作产生了积极的促进作用。

它为教师提供了更多的教学资源和工具，丰富了课堂教学内容和形式，为学生提供了更多样化的学习途径和方式，促进了教学模式的创新和变革。

二、利用新教材提高课堂实效性的策略1. 选材精准，开发多元化的教学资源教师在利用新教材时，应该根据教学内容和教学目标，精心选择教材内容，确保新教材和教学要求相匹配。

还可以结合教材内容，积极开发多元化的教学资源，例如PPT、教学视频、实验、案例分析等，以满足学生不同的学习需求。

2. 融合互联网资源，提高课堂趣味性随着互联网的普及和发展，教师可以适时引入互联网资源，将其与新教材融合，丰富课堂教学内容。

可以结合教材内容，引导学生进行在线调研和实践，或是利用互联网资源进行课外拓展和延伸，提高课堂趣味性和实效性。

3. 注重教学方法，激发学生学习兴趣在利用新教材进行教学时，教师不仅要注重教学内容的展示，更要注意教学方法的选择。

可以采用启发式教学、小组合作学习、案例教学等多种灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂实效性。

4. 引导学生自主学习，培养学习能力新教材的出现给学生自主学习提供了更多的机会和条件。

教师在利用新教材时，应该引导学生积极参与学习，激发他们的学习兴趣和主动性，培养学生的学习能力和解决问题的能力，从而提高课堂实效性。

第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教育教学质量成为学校发展的关键。

为了提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校开展了以“提升课堂教学有效性”为主题的课题研究。

本次课题研究旨在通过探讨有效的教学策略，提高课堂教学质量，促进教师专业成长，为学生提供优质的教育服务。

二、课题研究目标1. 提高教师对课堂教学有效性的认识，明确课堂教学目标。

2. 探索有效的教学策略，提高课堂教学效率。

3. 促进教师专业成长，提升教师的教学能力和素养。

4. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。

三、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解国内外关于课堂教学有效性的研究成果，为课题研究提供理论依据。

2. 经验总结法：总结我校教师在教学过程中积累的经验，提炼出有效的教学策略。

3. 行动研究法：通过教学实践，不断调整和优化教学策略，提高课堂教学有效性。

4. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对于课堂教学有效性的看法和建议。

四、课题研究过程1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法。

（2）制定课题研究计划，明确研究步骤和时间安排。

（3）组织教师学习相关理论，提高教师对课题研究的认识。

2. 实施阶段（1）开展教学观摩活动，学习优秀教师的教学经验。

（2）组织教师进行教学研讨，交流教学心得，共同探讨提高课堂教学有效性的策略。

（3）教师根据研讨成果，调整教学策略，进行教学实践。

（4）定期召开课题研究会议，总结经验，分析问题，提出改进措施。

3. 总结阶段（1）对课题研究过程进行梳理，总结研究成果。

（2）撰写课题研究报告，分析课题研究取得的成果和存在的问题。

（3）组织教师进行课题研究成果的推广和应用。

五、课题研究成果1. 教师对课堂教学有效性的认识明显提高，能够明确教学目标，合理设计教学活动。

2. 教师的教学策略得到优化，课堂教学效率明显提高。

3. 教师的专业素养得到提升，教育教学能力得到锻炼。

优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告南邵中心小学张淑凤2010年11月18日优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告一、问题的提出（一）课程改革发展的需要新课程改革以来，我国面临着对教育的未来、教育的方式方法的重新认识和重大变革。

国家教育部颁布的课程标准，明确提出了面向21世纪的新理念，并对教育教学的总目标提出了新要求。

这为探索“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”的研究提供了可能和方向以及良好的契机。

本次教学改革的使命之一，就是要“让课堂焕发出生命活力”。

“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”体现这一改革趋势，应是对传统教学的改革、完善和发展。

在教育改革的今天，研究“如何优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”将对丰富和发展教育教学理论，解决现实问题，深化课程改革，起到积极的指导和推进作用。

（二）学生发展的需要教育开始进入信息化、数字化的时代。

计算机技术的发展使教学发展产生了重大突破，它引发教育的观念、内容和方法相应发生了重大变化，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得更新、更广泛、更前沿的信息，从而自主的进行学习，这使学习者根据自身的需求，选择学习方式、方法显得尤为重要。

（三）我校教师专业成长的需要随着课程改革的不断深入，新课程所蕴含的先进教育理念也洒向每一位教师的心田。

然而，把先进的教育理念转化为教师的教学行为，进而落实到学生身上，关键在课堂教学。

近几年来，为了促进学生的全面、和谐、可持续的发展，很多学校对教学策略正在进行深入的研究与探索，例如：“教学模式的选择性策略”、“因材施教策略”、“课堂教学指导策略”、“研究性学习策略”、“小组合作学习的策略”、“体验学习策略”等等，这些研究对教学改革和学生的发展都起到了巨大的促进作用。

然而，我校教师虽然认识到位，但是在如何选择教与学的方法、优化课堂教学策略，增强教学实效性方面仍存在一定的操作层面的问题；例如：小组合作学习流于形式，效率不高；数学教学方法单一，导致学生灵活解决实际问题能力不强；教师对学生计算正确率手足无措；课堂提问缺少技巧，不成系列；阅读教学实效不强等等。

.《加强教学精细化管理提高课堂教学有效性研究》成果报告本课题于 2008 年 4 月正式获准列为葫芦岛市教育科学“十一五“规划课题。

经过一年多的努力，原定目标已基本达到，取得了一定成果。

特申请给予鉴定验收。

现将本课题进行的研究情况及所获得成果总结报告如下。

一、课题研究的背景意义研究课堂教学是教学研究的永恒话题。

我们把“提高课堂教学有效性的研究”作为研究课题，主要是出于以下几点考虑：第一、从学校现实需要来看我们通过多种方式对课堂教学进行了全面了解，课堂教学中低效或不讲成效的教学现象还大量存在。

一是教师中青年教师较多，他们专业知识较为厚实、工作积极性高、上进心强。

但在课堂教学中存在着一些不易察觉的症结如：用语随意、语速快、层次不明、讲述难分主次，把握不好“精讲多练”的尺度；教学中又往往“心中无人” ，备课时，致力于钻研教材，吃透教材，而对学生的接受心理和认识水平缺少考虑，在教学时只是重讲明白，不注重学生如何学、主动学，不注重鼓励、表扬、启发学生，而是批评、指责。

这些使得一些教师的课堂教学出现了尴尬局面。

二是因教师对新课程理念领悟不够深刻，或课堂目标虚化、内容泛化、过程形式化，或教师迷信于讲、练、迷信于死记硬背，或因循守旧、穿新鞋走老路。

在新课改理念下，客观的要求与低效的课堂教学已形成矛盾。

要解决这一矛盾，就必须进行深入、系统的研究。

第二、从改革需要来看高质量的学校教育总是以高效率、高质量的课堂教学为重要特征。

课堂教学是学校实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的主要途径，是教师教和学生学的共同活动，是学生在教师的主导作用下积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力、创新能力和体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性活动。

新课程改革的关键和最终目的是提高全体学生的全面素质，促进学生的全面发展和终身发展，而这一目的的实现又必须通过有效的课堂教学来完成。

因此，提高课堂教学实效性是新一轮课程改革的支撑和归结。

提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析1. 引言1.1 研究背景道德与法治教育是中小学教育的重要内容之一，其在学生培养中起着不可或缺的作用。

随着社会变革的加快和道德观念的多元化，传统的道德与法治课堂教学模式已经面临诸多挑战，教学实效性受到了广泛关注。

目前初中《道德与法治》课程教学存在的问题主要包括：师资队伍整体素质参差不齐，教学内容单一、教学方法较为传统、学生参与度不高、家校合作薄弱、缺乏有效的道德实践活动等。

这些问题导致了课堂教学实效性不高，学生对道德与法治知识的理解和掌握程度有待提高。

针对初中《道德与法治》课堂教学实效性不高的现状，有必要对教学策略进行进一步探讨与研究，以提升教学质量，培养学生良好的道德品质和法治意识。

本研究旨在探讨如何提高初中《道德与法治》课堂教学的实效性，为教育教学改革提供参考和借鉴。

1.2 研究意义道德与法治课程在初中阶段是学生道德修养和法治意识的重要来源，对学生成长发展具有重要影响。

当前初中《道德与法治》课堂教学存在一些问题，教学实效性有待提高。

探究提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略具有重要意义。

通过研究提高《道德与法治》课堂教学实效性的策略，可以促进教育教学改革与创新，推动素质教育深入发展。

加强《道德与法治》课堂教学实效性对于培养学生良好的道德品质和法治意识具有重要作用，有利于学生全面发展。

提高《道德与法治》课堂教学实效性也有助于构建和谐校园氛围，促进学校教育教学质量的提升。

1.3 研究目的提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析初中《道德与法治》课程作为中学教育中的重要组成部分，旨在培养学生正确的价值观和行为规范，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

在实际教学中，我们也面临着一些挑战和问题，比如课堂教学效果不明显、学生参与度不高、教师教育水平不一等。

本文旨在通过深入探讨提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略，希望能够从多个方面入手，对课程进行全面的改进和优化，以提升教学实效性，培养学生的道德修养和法治意识。

提高小学科学课堂教学实效性策略探究泽州县周村镇苇町中心小学殷志刚【文章摘要】课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，要提高小学科学课堂教学实效，教师必须摈弃传统的教学观念，明确教学目标，巧妙把握教学策略，尝试多元教学评价，真正走进科学课堂，引导学生自觉、主动、深入地参与到教学中来，让科学课堂教学真正做到科学有效。

【关键词】科学课堂实效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜以求的目标。

大量的成功教学案例证明，要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的实效性。

那么，如何提高小学科学课堂教学的实效性呢？一、转变教学观念是根本要提高小学科学课堂教学实效，教师必须摈弃传统的教学观念，真正走进课堂，引导学生自觉、主动、深入地参与到教学中来，把过程还给学生，把时间还给学生，把学习的权利还给学生。

1、由重“教”转向重“学”。

科学课程标准倡导教师在教学中重视学生的主体地位并充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中最佳有效的结合，它要求教师以学生实际情况出发，设计课堂教学情境和方法，从而保证教法与学法改革的同步进行。

2、由重“结果”转向重“过程”。

所谓重过程是指教师在教学中把重点放在对知识、思维方法的探究过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。

3、由重“成绩评价”转向重“多元评价”。

课程实验需要建立新的评价观念和评价方式，对于教师教学实践的评价应由单一的考试成绩的评价转变为“多元评价”机制。

二、明确教学目标是前提教学目标既是教学的出发点，又是教学的归宿。

因此，为每一节课制订切合实际的教学目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。

在课堂教学前教师如能根据学生的具体情况制定符合基本要求的教学目标，是取得教学成功的先决条件之一。

备课前要熟读小学科学课程标准，读懂每一册教材和教师用书，理清教材编写目的，从整体上进行一个单元主题的备课。

“提高课堂教学有效性的研究”（开题报告）课题研究的背景和意义教学不仅有科学的基础, 而且还可以用科学的方法来研究。

课程改革实施以来，课堂教学发生了一系列的变化，课堂教学形式上比以前活泼了，学生参与教学比以前积极了。

但当前课堂教学中还存在以下突出问题：教师的教学观念转变不彻底，课堂教学仍然以“师授”—“生受”为主，学生参与度不够；课堂导入形式不够多样；课堂教学实效性不强，致使一部分学生产生厌学，教学效率不高，这些问题已严重影响教学质量的提高。

针对高中教学中的现实问题, 需要用有效教学理念的指导。

为克服“教师很辛苦, 学生很痛苦”的被动局面,为切实提高新课程理念下课堂教学的有效性，促进学生全面发展，本课题旨在选取课堂作为研究对象，从课堂教学行为入手，探索提高学教学有效性的策略。

课题名称的界定和解读有效教学（effective teaching）一词源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。

所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

有效的课堂教学能够促进学生的知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观三者的协调发展。

因此,提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。

教学策略是指在教学过程中，为完成三维目标，根据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。

随着课改的深入进行,在课堂授课时间一定的情况之下,我们又该如何来最大限度的提高我们的课堂教学效益呢?本课题从课堂教学行为入手，探索提高学教学有效性的策略。

通过文献研究，目前关于课堂教学有效性的研究集中在以下几个方面：1、国外的研究多数是对教师的教学技能\教法,学生的学习方法、动机、成绩等方面的探讨，而对影响学生的学习动机、成绩的重要因素,既体育课堂参与的探究则很少。

2、素质教育是当今我国基础教育改革的总体目标,它要求我们在探索素质教育时要面向全体学生,尽可能让每个学生都得到生动、活泼、主动、全面的发展，而参与性教学正是素质教育的具体体现。