课堂是学校教育的主阵地和主渠道

生本教育视野观照下的学生主体意识培养生本教育是一种崭新的教育理念，也是一种探索中的教学模式，其核心理念是为了学生的发展而设计教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地成长。

为此，生本教育要求充分发挥学生的主体作用，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，以学生为本，关注学生的终身发展。

课堂是学校教育的主阵地，学生主体性发展的主渠道在课堂。

所以，重视学生课堂主体价值的实现是实践生本教育的战略抓手，其意义重大。

如何让学生的主体价值在课堂中得到充分实现呢？一、澄清认识，从思想上重视传统课堂教学方式往往是老师在讲台上口若悬河、喋喋不休地“一言堂”、“满堂灌”，学生们在座位上干巴巴地听，无所作为；或许老师讲得声嘶力竭，而学生却无动于衷，没有真正参与到学习中来；即便是老师在课堂上设计了“提问、讨论”环节，那也是“蜻蜓点水”式的几分钟而已，形式大于内容。

在这种课堂教学模式下，学生的主体价值并没有真正体现出来，学习的积极性可想而知。

生本教育的理想是找出一种真正有效的教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学，让学生真正成为课堂的主人，教师仅仅是学生自主学习的组织者、引领者和参与者。

为此，教师要充分相信学生，课堂上给学生充足的时间和空间，大胆放手，少讲甚至不讲，而是抛出有价值的问题，让学生小组合作，探究讨论、自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题。

经由自己的实践获得的知识，学生特别有成就感，自信心增强。

在这种氛围中学习，学生放松，在课堂上放得开，对学习会更有兴趣。

二、把握关键，从课堂上起步生本课堂是学生为主、自身发展的课堂。

要营造活跃的课堂氛围，就必须首先在教学组织上体现学生的主体作用，鼓励学生先学，以学定教、少教多学，直至不教而学。

采用个人、小组和班级分层的方式开展自主学习、合作学习、探究学习。

我校所倡导和大力推进的“三学一反馈”课堂教学模式就充分体现了这一点，通过学生课前预习自学、课堂小组互学讨论、师生导学探究将学生的主体地位牢固确立；在课堂教学方法中鼓励学生探究质疑，主张引导学生自寻答案。

课堂教学是学校教育的主阵地。

追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。

细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。

本文结合自己的教学实践，就如何打造高效数学课堂，谈谈几点粗浅的做法。

在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。

而我们最熟悉的课堂教学其实是由许多教学环节组成的，每个教学环节又是由一些教学细节组成的，一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的细节。

在强调减负高效的背景下，如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到数学课堂教学的每一个细节中，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。

那么如何关注课堂教学细节，打造高效的数学课堂呢？下面谈谈自己粗浅的看法：一、“精心预设”，是造就高效课堂的基础。

在课堂教学设计的过程中，应该对每一个细节进行认真的思考：如何创设问题情境，探究活动怎样进行？该提出哪些问题？面对所提问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，应该怎样评判？对意想不到的情景，应怎样处理？……只有在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上，面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。

我认为，在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设。

（一）、情境创设情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。

在教学中，根据学生的年龄特点和心理特征，精心打造细节，创设适当情境，就能引起学生的情感共鸣，充分调动学生的学习积极性，最终达到教与学的和谐统一，从而获得最佳的教学效果。

在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。

教师教学行为规范要求制定准则一、依法执教针对我校实际情况，特制定本教师教学行为规范要求（试行），望全校教师严格遵守。

二、教师课堂准则1、临近上课时，铃响前任课教师必须立于教室门口，组织学生进入教室。

2、不得提前下课，不得随意拖堂。

3、上课必须关闭手机，严禁手机声音出现在课堂上。

4、保持良好的精神状态，不得坐着讲课。

5、辅导课教师不得擅自离开教室，第二、三节晚自习原则上不讲课。

6、提倡戒烟，教师不得在有学生的地方吸烟。

7、每堂课的任课教师必须维持好课堂纪律，对违纪学生要亲自处理。

8、体育课、实验课等需提前下课的科目，提前时间不得超过三分钟。

二、着装规范1、原则：整洁文雅端庄大方2、教师不允许穿奇装异服；女教师不允许穿吊带裙、超短裙、露背装、背心、拖鞋进教室。

3、男教师不留长发，男、女教师不染彩发，不做夸张的发型。

4、女教师可以淡妆，反对浓妆。

5、男教师不留长指甲，不涂本色外的其它颜色的指甲油，不佩戴与身份不相宜的饰品。

6、体育教师上课时间须穿运动装、运动鞋。

三、爱岗敬业1、安心从教，踏实工作；爱校如家，关心学校的发展；尽职尽责，出色完成本岗位上的教育教学、管理、服务工作。

2、做到教书育人、管理育人、服务育人；认真贯彻落实教学常规；随时随地给学生以良好影响，不随意发牢骚、说怪话；不传播有害学生身心健康的错误思想。

四、热爱学生1、关心爱护全体学生，关爱后进生和有特殊情况的学生，及时为学生排忧解难。

2、坚持客观、公正地对待和评价每个学生；善于发现学生身上的积极因素，适时适度赞赏学生，不抓住学生的消极方面不放；勇于接受学生的正确意见；不讽刺、谩骂、驱赶学生；敢于同侵犯学生合法权益的现象和行为作斗争。

3、严格要求学生。

不偏爱、溺爱学生，不放纵学生；做到严而有度、严而有方。

4、善于引导、激励学生，促进学生全面、主动、健康发展。

五、严谨治学1、认真求实，不马虎虚浮；勤奋好学，接受继续教育；虚心踏实，不务虚名，不求私利。

课堂是学校教育教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。

任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接地指向课堂教学效率的提高。

那么，什么是课堂教学效率呢？这是我们大家都十分熟悉而又颇感困惑的概念，因为影响课堂教学效率的因素错综复杂。

其实，我们考察课堂教学效率，可以从目标达成性和时间规定性两方面入手。

一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高；而在一定的课时内，学习的内容越多，学生的收获越大，课堂教学效率越高。

可见，课堂教学效率是关于学习收益与教学时间的综合概念。

诚然，影响课堂教学效率的因素很多，既有人文性因素，又有科学性因素。

不过，根据唯物辩证法“矛盾及矛盾双方地位不平衡性”的原理我们认为提高课堂教学效率的关键是了解学生。

为什么说提高课堂教学效率的关键是了解学生呢？这是由课堂教学的本质所决定的。

新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。

首先，它是一种涉及师生双方的活动过程，突出了它的实践性。

其次，它是一种学习的活动，突出了它的主体性；第三，它是一种由教师组织的有目的、有计划的学习活动，突出了它的指向性；第四，它对教师的组织形式没加任何的限制，这就意味着凡是有利于学生学习活动的进行，且能够收到切实成效的手段，教师都应该利用，突出了它的多样性。

因此，教师是课堂教学的组织者、指导者，学生是课堂学习的主人。

要使学生在有限的学习时间内获取最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大限度地适应学生学习的需要。

而教师要做到这一点，就必须充分地了解学生：了解学生的知识现状。

它包括了解学生的学习成绩、学习兴趣、课堂纪律、参与习惯、阅读范围等。

只有这样，我们才能掌握学生的实际学习水平，才能把握学生学习的倾向，才能增强学生学习的自觉意识，使他们在单位时间内获得最大的收益。

了解学生对本学科的了解程度。

就具体的每一门学科的教学而言，我们必须了解学生对该学科的了解程度，即学科知识的基础。

教师怎样上好一堂课心得体会开学初，我给自己选定了一本书，那就是《怎样才能上好课》。

这本书里所阐述的理论与案例非常贴近我们现在的教学，很有实用价值。

通过阅读《怎样才能上好课》一书，我认识到，课堂永远是我们学校教育的主阵地，课堂教学才是实施课堂有效教学的主渠道。

从这本书中，我领会到了许多先进的教学理念，但我知道光有理念并不行，还应该把这些先进的理念应用到我们的教学中，这样，才能使我们的教学更有效。

下面，我将结合自己所教的学科谈谈1、抓好课堂纪律，让学生端正学习态度是提高美术课教学效率的前提。

由于受应试教育的影响，在小学阶段，许多家长和学生都认为，小学美术是副科，因此对美术课的学习态度不端正，同时，也由于美术课本身的学科特点，使得美术课堂课堂纪律有点“乱”，从而影响了美术课的教学效率。

2、备好课，是提高课堂教学效率的关键。

教师在上课前，只有认真备课，吃透教材，才能把握教材的重难点，才能选择恰当的方法进行教学，突破难点。

通过多次的认真备课，我发现备好课是搞好教学的关键。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，博思广义，才能取得良好的教学效果，才能提高课堂教学的效率。

3、从儿童的视角来设计教学。

在阅读《怎样才能上好课》时，读到这样一个故事：一位教师在给学生讲《《朱德的扁担》一课，在课快要结束时，教师向学生提出一个问题“战士们为什么要把朱德的扁担藏起来？”有一位同学的回答是“因为朱德的扁担更好吃”，教师开始以为他在捣蛋，可看他的表情不像，而且这又是一位成绩比较好的同学。

这时，下课的铃声响了。

在课下教师找到他，问他这是怎么一回事，而他说他没有见过扁担，不知道，心中想到了鸡蛋、鸭蛋，就想到是不是朱德的扁担更好吃呢？执教老师哭笑不得，为这节课的失败而苦恼。

初读这个故事，我也为执教老师感到委曲。

但细想起来，令教师哭笑不得的不是学生，而应该是教师自己。

是的，今天的孩子又有几个认识扁担的呢，而教师的心中却有一个潜在而肯定的假设：“学生应该知道什么是扁担”，而这个假设却是不合理的，也是没有效的。

浅谈如何提高课堂教学有效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。

随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。

新的课程标准提出了新的课程观、教学观与评价观，明确指出教学要以学生为中心，为学生的发展而设计，这就给教师带来了新的思考、新的挑战。

如何在新课改的背景下上好每一节课，最大限度地提高课堂教学有效性，是摆在每位教师面前的一项重大课题。

一、提高课堂教学有效性的前提1、扎实备课，设计出“个性化”教案。

备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。

一节好的备课，首先还是应该备好教材。

一篇好的教案要求教师要对教材有自己独特的见解，不惟教参是论，不惟教辅是从。

在日常教学中，有些教师习惯于转抄（下载.复制），照搬教学参考书，没有将教参上的知识转化为自己的东西，自己仅仅是起一个搬运工的作用。

因此备教材教师也要运用新思维，转化新视角，勇于创新，张扬个性，做到备出“个性化”教案。

2、了解学生，合理设计教学内容。

教师备好课除备好教材外，还应备好学生，充分了解学生。

对于学生的了解，主要包括以下几个方面：第一，课前要了解学生的学习基础，掌握学生真实的学习水平，要从学生“学”的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差异，根据学生已有的知识水平来安排教学，合理的设计课堂教学内容。

第二，课中要了解学生的思维过程和接受能力，这就要求教师要在激活学生的思维上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样设计的教学方案才能使课堂充满生命的活力。

第三，课后了解学生的困惑及困难，并根据学生学习的实际情况及时调整先前的教学设计，使教学内容更贴近学生，更适合学生的学习需求，使每个学生都积极参与到课堂活动中来，以便在组织新教学时能及时补救。

2023年三科教师培训心得体会(四篇)三科教师培训心得体会篇一一、进一步明确了语文课程的性质新一轮语文课程改革中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性的统一是语文新课程的根本特点。

这一观点的提出，摆脱了长期以来关于语文学科性质的争辩，正面论述了语文的学科性质和地位，指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。

二、进一步明确了学生的主体地位，教师的主导作用让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人。

在已往的教学中，我们只是将学生的大脑作为一个简洁的容器，把课堂作为灌输和填鸭的场所，将整个教学过程设计为灌和填的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。

而新课程标准则强调：现在教师的职责已经越来越少地传授学问，而越来越多地鼓励思索;教师必需集中更多地时间和精力从事那些有效果和有制造性的活动。

因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的力量，让学生自觉地参加到学习过程中，充分地活动起来。

让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正表达了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都布满活力。

三、语文学习乐园进一步提高了对新课程课堂的熟悉，让语文课堂成为学生的乐园。

四、制造和改良课堂教学讨论本校本地的实际状况和文化生活气氛，争取能够制造性地选择和运用各种民族传统文化来改良课堂教学，让学生在亲切感中增加新的体验。

五、处理好继承和创新的关系课改是在以往教学的根底上酝酿产生的，不是对以往教学方式的简洁否认，而是对以往教学方式的继承和进展。

我们只有扬长避短，才能真正让语文教学焕发生命活力。

我深知，实施素养教育任重道远。

我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结阅历，开拓进取，为促进学生全面进展、全面提高教育质量而不懈努力。

三科教师培训心得体会篇二针对我校连续两学期新调入教师较多、教师来源学段不统一的特点，昨天下午，学校专程邀请安康市小学语文教研员，优秀教研员，市优秀教师，统编小学语文省市级培训专家，国培小语学科专家到我校进展《把握教材特点，上好语文课》“名家领航”第一期专题讲座，旨在帮忙我校新教师尽快把握小学语文教材特点，更好的适应到小学教学的滚滚洪流中来。

浅谈高中英语教学的课堂管理摘要：有效的课堂管理是课堂教学得以顺利进行，实施有效课堂教学的重要条件。

如何进行有效的课堂管理，已成教师最为关注的问题之一。

要做好这项工作，必须掌握一定的课堂管理策略。

本文对目前高中英语课堂教学管理存在的主要问题进行了探讨。

关键词：高中英语；教学；课堂管理中图分类号：g623.31课堂是学校教育的主阵地和主渠道，因而良好的课堂秩序是高效课堂教学的基本保障。

如何有效管理课堂，是每个老师专业化发展的重要方面。

一、当前高中英语课堂教学管理的主要问题1.教师英语教学观念有所进步，但课堂教学管理仍然处于徘徊中在英语课堂上，许多教师能主动意识到在课堂教学中，除了学习成绩以外还有更重要的东西：跨文化教学，交际教学，学生的英语兴趣培养等。

在英语教学中，能采用多种教学方式和教学活动，淡化了语法的重要性，更看重英语的交际和运用能力，语言本质就是用于交流的。

所以，英语教学观念较以前是有所进步的。

但是，在课堂教学管理中，对于师生关系的问题上，呈现两种关系：一种就是强调教师的权威性，让学生绝对的服从；另一种是朋友关系，教师主动与学生交往，与学生建立起信任关系。

但总体来说，受几千年传统教学观念的影响，师道尊严的文化沉积，教师仍然主宰着课堂管理的各个环节，一些互动也是以教师为中心，围绕教师的直接预设目标所不得不采取的，并且在随堂观察中，大多数教师都强调课堂秩序，强调安静的课堂。

这样影响了学生的进步和发展，也影响了教师与学生之间平等关系的建立。

2.教师在控制事态方面的能力还有待提高在听课过程中发现，教师与学生之间缺少足够的交流，教师的”尊严”把学生拒之门外，上课来，下课立即走，这在中学课堂教学中比较常见。

这种”点对面”的管理，”缺乏交往、沟通，彼此很难打开对方的心扉，管理仅停留于外在行为上的被动变化。

”而且在处理课堂的突发事件中，教师更倾向强制方式解决。

对于课堂上的行为问题，大多教师都采用的是处罚：罚站、罚抄、训斥等手段，这样不仅使学生的颜面全无，更伤害了学生的自信心和自尊心，长期积累、恶化，会使学生对教师的厌恶和对英语学科的厌恶，就会造成恶性循环。

构建学习中心课堂提高教学质量课堂教学是学校教育的主阵地，是教学工作的核心环节，是提高教学质量的主渠道、主战场。

通过多年的探索，学习中心课堂越来越被人们推崇。

构建学习中心课堂成为我国当今课堂教学转型的基本取向。

学习中心课堂是指以学生学习活动作为整个课堂教学过程的中心或本体的课堂。

在学习中心的课堂中，课堂教学过程的组织，要尽可能让学生能动、独立地学习成为其学习的基本状态，并让学生能动、独立的学习占据主要的教学时空。

在学习中心的课堂中，教师的教导作用虽然不可缺少，但教导在教学过程中的中心地位和功能要进行调整，即要从课堂的本体、目的调整为引起和促进学生能动、独立和有效学习的条件或手段。

学习中心课堂，学生的主体地位得以凸显，学习活动成为课堂的中心，教育回归本源，课堂效率自然提高。

教师，学生，课程是课堂的关键要素，实现传统课堂转型，构建学习中心课堂，也必然要凸显这些方面。

一、转变教师的教学观念，变革教学方式在传统教学中，教师是知识的占有者和传授者，课堂上是老师讲，学生听，老师讲什么，学生听什么，老师启发什么，学生思考什么，老师把书本知识嚼烂了再喂给学生，光让学生等着吃现成饭。

教学关系成为：我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。

学生主要是“遵从、模仿、记忆”。

教学中没有对学生的间接经验给予应有的重视，学生是被教会，而不是自己学会。

这样的课堂难以让学生得到能力上的发展。

学习中心的课堂，教师就要成为课堂话动的参与者，学生学习的帮助者和促进者。

学是教的起点，也是教的终点。

目前所说的以学定教、为学而教、以学评教，其实都是教育本质的必然要求。

教师要变革教学方式，力求让我们的课堂教学真正落实到学生身上，让学习成为课堂的中心，让学生成为学习的主人，让老师成为学习的主导。

张人利认为：“在教师的帮助下，学生能够自己学习。

教者，可以是教师，也可以是学生，还可以是文本，实验，以及电脑开发的教学资源。

”，陈佑清教授说：“教师要引起、促进学生能动参与学习活动，促进学生独立有效地完成学习过程，以落实自身身心素质的发展。

教育合力--学校、家庭、社会三位一体案例少年儿童是祖国未来的建设者，是建设有中国特色社会主义事业的接班人。

切实加强未成年人思想道德建设，是确保党和国家事业兴旺发达的“希望工程”，是实践“三个代表”重要思想，办好人民满意教育的“民心工程”，是提高全民族素质，建设社会主义精神文明的“基础工程”。

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。

一、学校教育学校教育是对青少年学生进行思想道德教育的主课堂、主阵地、主渠道，在未成年人教育的三个环节(学校、社会、家庭)中，学校具有龙头引领作用。

我校把德育摆在学校教育的首位，贯穿于教育教学各个环节，渗透在各学科教学之中；以全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强未成年入思想道德建设的若干意见》为重点，坚持“教书育人，德育为首”，全面实施素质教育的办学思想。

开展丰富多彩的教育活动：1、对学生加强日常行为规范教育。

人人熟知行为规范内容，从小事做起，从身边的事做起，开展不同形式的主题队会，对学生进行“纪律、卫生”教育。

大力加强学生的常规教育，使学生有良好的学习和生活秩序，培养学生良好的养成习惯。

2、坚持开展周一升旗仪式制度。

加强对学生的爱国主义、集体主义教育。

培养学生树立社会主义的荣辱观。

3、根据上级精神，结合我校实际开展各种教育活动，全面提高队员整体素质。

根据我校实际，具体组织了相应的唱红歌、舞蹈、器乐、校本剧、书法、绘画、摄影、读书活动、英语演讲比赛等活动。

通过这些活动让学生在活动中得到了鼓舞，受到教育，形成良好的思想品质。

4、强化班集体建设和管理，加强德育队伍建设，形成德育工作新合力。

加强班主任业务培训, 促使班主任能做到用爱心去塑造，用真诚去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处，发挥德育教育主力军作用。

(1)定期组织班主任学习，使班主任掌握新的教育理论、教育方法，认识到肩负教育、培养学生健康成长的责任，以不断提高遵纪守法、依法施教的自觉性，提高教师科学育人的水平。

四川省初中物理学科课堂教学基本要求课堂是学校教育的主阵地，课堂教学是学校开展教育活动和发展学生核心素养的主渠道。

为实现初中物理课程的育人目标，切实提高课堂教学质量，依据《义务教育物理课程标准》（以下简称《物理课标》）等要求，结合四川省初中物理课堂教学实际，制定此要求。

一、课堂教学研究（一）学习课程标准研读《物理课标》，理解课程性质、践行课程理念、明晰课程设计思路，从学科育人的高度把握课程目标，按教学实际要求分解课程目标。

参考《物理课标》中的教学、评价、课程资源开发与利用等建议，认真解读课程内容，结合学情制定科学合理的教学实施方案，发展物理学科核心素养。

（二）研究教材教法研读教材，重视教材中情境、活动、拓展材料等的教学和教育价值，深入领会教材的编写意图。

遵循学生的认知发展规律，科学地对教材内容进行加工、重构，根据时代的发展和学生的生活经验准确找到发展物理学科核心素养的切入点和落脚点，创造性地理解和使用教材。

研究教学方法，重视学法指导，关注相关研究动态，根据教学内容、学生情况以及《物理课标》要求，选择恰当的教学方法。

（三）分析教学实际关注学生的年龄特征、学习基础和学习能力等方面的实际发展水平，精准分析学生已有认知基础和达成教学目标需要具备的认知基础，关注“已有的基础”与“需要的基础”之间的差异。

重视学生学习动机、学习兴趣、情绪情感等非智力因素以及学生个体间的差异，在此基础上明确教学重难点，找到突破的策略，促进学生自主发展。

（四）制定阶段计划制定详实可行的阶段计划，整体规划学科教学。

根据教学要求制定学年、学期、学月、周教学计划，确定阶段教学目标，结合教材和学情，安排教学进度，组织教学活动，落实教学内容，进行教学评价。

在以时间为尺度制定阶段计划的同时，需要关注物理学科本身的结构体系，制定主题、章节和综合实践教学计划，体现初中物理课程的基础性、实践性与发展性。

依据教学内容和教学要求，确定教学目标和内容，明确课时分配和教学策略。

序言
课堂教学是学校的核心工作，是素质教育的主渠道、主阵地。

聚焦课堂，向课堂要质量已成为我们教师一致的行为自觉。

提升课堂教学水平，打磨课堂教学艺术是我们教师今后努力的目标。

古语云：“如切如磋，如琢如磨，切磋琢磨，乃成宝器”。

课堂教学水平和艺术是需要教师不懈琢磨的领域。

研课活动正是对课堂教学的琢磨和砥砺过程。

新学期伊始，根据学校的工作安排，由校长本人带头，我校开展了一次全校性的研课活动。

此次研课，首先由教师本人精心备课，认真分析学情，确定教学重难点，寻找合适的教学策略，撰写详尽的教学设计，做到精、细、实。

然后教师按照教学设计上课，校长本人认真听课，记灵听课笔记，撰写听后所思。

课后，校长根据听课情况作细致分析，并针对教师在课堂上主要存在的教学问题，查找名师名家的经验论文，请教师阅读学习，并针对自身课堂教学作反思，写出个人体悟。

此次研课，针对性强，具体到每位教师，某一学科，某一方面的不足，切实中肯，体现“一对一、量身定制”的特点。

正所谓：他山之石，可以攻玉。

此次研课，一改往次听议过后一如平常，“你说你的，我做我的”的情形，而是针对问题查找他人的有效经验论文，让教师思想上受到洗礼，取人之成，补己之短，无声胜有声。

由教师精神备课到听课人听议，教师学习经验论文，再到写反思体悟，体现一事一议，一议一得，矮小快捷，即刻完成。

让老师感到短平快的切实进步，效果显著。

相信经过多次校本研课活动切磋琢磨，我校教师的课堂教学水平定能日臻完善，渐入佳境。

课堂是学校教学活动的主阵地，推行教学改革，把新的教育思想落实到具体的教学活动中，必须从改革课堂教学做起。

没有课堂教学常规的改革，就不可能从根本上改变教学现状。

这次课堂改革，要求在教学方式上有个根本性的突破——“放开手，相信孩子，他们会走得更好！”。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”笔者认为课堂便是教学方式改革的最好实验室。

传统的课堂教学中，教师包办的较多，老师就是课堂的主宰者。

老师提问，学生举手，获准后才能回答。

而有的学生未获得老师的批准就脱口而出，则被视为“插嘴”往往受到老师的批评。

其实这种做法是很不妥的。

这应作为教学方式改革的一项重要内容，要改革就要打破这种一问一答的教学观念。

笔者认为，井然有序的课堂固然好，但偶尔“乱”点也没关系，只要老师把握得好，及时控制，正确引导，做到乱而有序，反能获得更好的效果。

例如，在上《草船借箭》这一课。

课前，我通过让学生自学课文，设置疑问。

在课堂上，我引入新课时，问：“课题的重点词是什么？文中写的是谁向谁借箭？为什么借？……”大部分学生就围绕“是谁向谁借？”“借的经过怎样？”“结果怎样？”等问题来思考、回答。

突然下面奏起了小插曲：“其实是骗箭，哪是借箭？”“对，还可以说是诱箭。

”插嘴的是平时比较调皮而课堂上却懒得发言的小杰和小军。

真想不到，他们俩还一唱一和呢！他们这一冒，既打断了我的思路，也影响了其他同学的注意力，同学们开始交头接耳讨论起他们的问题来。

对于这突如其来的问题，我为之一震，一个小学生居然敢向老师发问，敢向教材挑战。

我马上意识到敷衍、搪塞都是行不通的，虽然我的教学程序被打乱了，但这个问题我不能置之不理，课前准备的教案应搁置一下了。

于是，我顺水推舟：“刚才的两位同学提得很好，现在我们就请这两位同学来谈谈他们的看法。

浅谈英语教学中如何提高学生学习积极性河北省武安市武安镇宋二庄中学郭二刚英语教学就是要提高学生的英语交际能力，培养学生良好的英语素养，关键在于提高学生学习英语积极性。

那么，如何在英语课堂教学中提高学生的学习积极性，我认为以下做法比较有效：⑴主动与学生交流，突出教师的示范作用。

教师是学生说英语最好的表率。

教师在教学和生活一定要尽可能使用英语与学生对话，比如，见面时要主动说：“Hello、hi、Good morning 、How are you?”等日常用语，让学生养成良好说英语习惯。

在教学中必须使用英语讲课，这样不仅为学生树立了榜样，而且自然地渲染教学环境，引起学生思想上的共鸣，学生注意力会更集中，与教师的配合会更默契。

要多为学生提供常遇到日常用语、成语、谚语等，主动用英语与学生进行交流，引导学生敢于开口。

⑵将课堂教学活动化，增强课堂教学的趣味性。

要通过Sing and do ; Hide it; Chant; Show and sing; Touch and join; Make a survey; Make up songs;等丰富多彩的课堂活动来吸引学生，让其主动参与课堂教学。

如在教“Where is ……？”时,可采用”Hide it”和”Sing and do”活动来练习,先将一个学生地书藏起来, 然后师生边唱边鼓掌,让这个学生跟着师生的动作来寻找自己的书,当他越接近书的位置,掌声越激烈,反之就慢,直到找到为止。

这样不仅学生的积极性相当高，而且很容易就掌握了这个句型。

⑶采用任务教学，满足学生的成功欲。

要想方设法为学生提供展示英语才华的机会，使其获得“成就感”。

如在教“What does …… do ?”时，让学生在全班做一个调查（making a survey），并做好记录，不仅复习本课的句型，而且培养了学生的动手能力，又增进了学生间的了解，促进了生与生之间的互动。

教师在课上进行一些交流，如问“ What does Wang Ling’s father do?”等，学生自然就对答如流，很有成就感。

课堂是学校教育的主阵地，提高课堂教学效率是学校教育的宗旨。

因此它不但渗透着课前充分的准备，课中精彩的展示和课后深刻的反思，还渗透着学校管理的方方面面。

所以我把它概括为三点来讲：一是科学和谐的安排；二是有效的课堂教学；三是多媒体的恰当应用。

一、科学和谐的安排提高课堂教学效率，是一个值得教师关注的问题，更是一所学校校长应该重抓的事情。

科学和谐的学校管理是提高课堂教学效率的前提条件。

一所学校有了和谐人性化的管理，各部门运转自如。

教师工作心情舒畅，团结进取；学生有良好的行为习惯，有浓厚的学习兴趣。

那么效率就毋庸置疑。

要具备这样的条件，就应该从以下几点做起。

1、用其所长作为校长一定要了解每一位教职工，不仅要了解他们的过去，还要了解他们的现在和未来，了解他们的兴趣爱好和技术特长，了解他们为人的秉性等。

只有这样你才能用好人、用准人、用对人。

谁管少队，谁管教研，谁管工会，谁教语文，谁教数学，谁上音、体、美，谁当班主任等。

这样他们工作起来才能得心应手，心情舒畅。

教导主任了解了教师，才能排出优质合理的课程安排。

比如，把几个擅长语文，又棋逢对手的教师，同时安排任同年级或中高年级的语文；再如，把综合科的课程异年级交叉上，可防止教师挪用其他科目的课时来突击语文和数学。

这样他们才会利用仅有的四十分钟比、学、赶、超。

教研组长了解教师，也才知道教研需要研究什么？怎么去研究?要这样做，就需要我们的教研人员广泛地深入到每位教师中去，了解他们课前的准备，看看那些方面准备不足，存在问题，需要我们研究解决。

了解他们课堂上的讲解是否精确，引导是否得法，师生配合是否愉快和谐，学生学得怎么样，学习习惯怎么样。

了解他们课后的工作是否到位，反思中是否发现了问题，作业批改是否准确，有没有及时地进行了反馈，学生的书写怎么样，好、中、差生接受的情况等。

然后再把所存在的问题进行分类整理，个别问题就个别处理，普遍存在的问题就是我们教研需要研究的课题。

而不是简单的漫无目的把教研等同于听课活动。

构建高效课堂展现课堂魅力课堂是教学的主阵地，是实现素质教育的主渠道。

在推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育，构建高效课堂，是每一个教师必须面对的问题。

那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？笔者认为构建高效课堂需要注意以下几个方面的问题。

一、从实际出发引导学生自学在教学过程中教师的“教”是有讲究的。

教什么？怎样教？“学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲精讲，只作点拨性的引导”。

洋思中学和杜郎口中学的教学方法就是一个例证。

教师绝不就题讲题，或只找出答案，而是寻找规律，真正让学生知其所以然。

教的方式，都是让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师则启发让学生进行更正。

这样，教师讲的时间就少了。

课堂教学的全过程，几乎都是让学生自学。

但是，其中的每一步都离不开教师的引导点拨。

教师几乎成了“哑巴”，不是说教师“无为”，而是从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的自学，真正成为课堂学习的主人。

在课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“路标”，任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。

二、发挥小组合作进取的积极作用学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。

在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。

为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。

小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。

同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

课堂教学是实施素质教育的主渠道和主阵地--关于提高中学化
学课堂教学效果的思考
王凤华
【期刊名称】《《红河学院学报》》
【年(卷),期】2003(005)002
【摘要】课堂教学在实施素质教育的过程中非常重要 ,课堂上实施素质教育的关键在于教师 ,教师在教学活动中 ,采用各有利于素质教育的教学方法 ,确立学生的主体地位 ,鼓励学生参与课堂教学活动 ,使师生在双边活动中能默契地配合 ,使教师的“教”和学生的“学”达到最大限度的协调。

【总页数】3页(P91-93)
【作者】王凤华
【作者单位】罗平一中云南罗平 655800
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.规范课堂教学，着力提高大学课堂教学效果的若干思考 [J], 王善科;
2.利用互相讨论式教学提高中学化学课堂教学效果方法浅谈 [J], 牛迟
3.利用互相讨论式教学提高中学化学课堂教学效果方法浅谈 [J], 牛迟
4.实施素质教育提高英语课堂教学效果 [J], 缪秀琴
5.课堂是实施素质教育的主渠道——关于提高小学语文课堂教学效益的研究和实践[J], 王耀华
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