课堂是学校教育的主阵地和主渠道，是学生学习知识，获取知识，不断完善自我的主要场所;教师的教学活动是在课堂中展开、进行、完成的。有效的课堂组织是上好一堂课的重要保证，课堂教学的组织成败直接影响到教学目标的完成和良好教学效果的取得，同时，有效的组织好课堂教学是教师专业素养的需要，可以提教师的教育教学能力，提高教师的教学质量。通过这次研修学习，我认为在自己今后的教学中要组织好课堂教学，要做好以下几点：
1、备好课。备好课是课堂教学的前提条件，教师只有备好课，才能上好课。教师要备好课，就应掌握好教育教学理念，熟透教材，熟悉和了解学生的认知规律和生活学习经验以及身心发展需要，制定好教学目标、重点、难点，设计好教学流程。
2、上好课。上好课必须要明确教学目标，突出重点，突破难点。组织好教师的教与学生的学，教师与学生的沟通与交流，落实“教师的主导地位，学生的主体地位。”
(1)创设民-主平等、和-谐愉悦的学习氛围。教师要关心热爱每一位学生，公平公正对待每一位学生，相信每一位学生，构建民-主、平等、和-谐的师生关系;新课标强调“数学来源于生活，数学又应用于生活”，因此，在教学中，教师应从学生的生活实际出发，创设民-主平等、和-谐愉悦的学习氛围，激起学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲。
(2)采用探究式的学习方式。教师鼓励学生在教学情境中善于发现问题，敢于提出问题，然后引导学生通过动手操作、自主学习、合作交流等去探究问题、分析问题、解决问题，从而获取知识，形成技能，发展思维，培养
了学生的创新精神和创新能力，使学生学会“语文”，会学“语文”，爱学“语文”，进而，让学生感到学习语文的乐趣。
(3)教学语言。语文教学语言要有针对性，简洁明快，形象生动，抑扬顿挫;同时，要善于运用表扬与激励性的语言，例如，与学生交流自己的想法时，我会说：“老师也有一种方法，不知行不行?”当学生回答问题受阻时，我会鼓励地说：“别急!好好想想!”当学生回答问题正确时，我赞赏地说“你真棒!”等等。虽然这些话语简单，但是拉近了教师与学生的距离，使学生感到教师的亲切感。
(4)现代教育技术的运用。现代通信技术、多媒体技术、网络技术在语文教育教学中的运用，丰富了教学方式，提高了学习效率，为教师的教与学生的学提供了新的教学模式。在现代教育思想与理论的指导下，充分运用了以信息技术为主的现代教育技术，优化教育教学，提高教学的质量和效率，有效开展素质教育，从而促进学生多层面发展。
课堂教学一直是教育教学活动的主阵地，而板书又是课堂教学不可或缺的重要途径。多媒体技术在给课堂教学带来便捷的同时，也暴露出一些不足之处。主要表现在：课堂教学由过去的人灌走向了电灌、网灌，教师的教学效率虽然明显提高了，但教师却不能像传统教学中那样边讲解，边板书了；教师成了课堂上的放映员，学生则变成了记录员，师生之间不能很好地交流互动，导致学生的学习效果并没有显著改善。因此，课堂面授教学的信息化需要特殊的综合技术，交互式电子白板正是这种解决方案，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术. 1交互式电子白板的概念及主要功能交互白板（InteractiveWhiteboard）是电子感应白板（White- board）及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。［2］它有效地整合了现代多媒体教学的优势，保持了传统普通黑板教学的优点，又发挥了课堂教学的潜能；一个交互式电子白板的主要功能包括以下几个方面：（1）技术集成功能。（2）资源整合功能。（3）工具箱功能。（4）互动功能2交互式电子白板的课堂教学优势交互式电子白板作为一项综合性新技术，在课堂教学中的优势突出表现在以下几个方面：2．1创设情境，建构知识在基于交互电子白板的教学过程中，教师通过预设的资源进行教学情境创设。2．2 创新设计教学活动，整合课堂教学资源利用交互白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。利用电子白板可以方便地解决PowerPoint或Flash课件中难以实现的交互等问题；教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。2．3电子备课与教学过程相结合，提高课堂教学的生成性基于交互白板的教学不是常见的课件展示讲解的教学过程。在课堂教学中，大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的，而实际的教学过程却是学生和老师不断修改课堂预设内容的过程。在高度的课堂交互中，通过师生的讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题。2．4 及时反馈评价，促进教学相长反馈与评价是教学过程中的一个重要环节，及时的反馈有助于教师在教学过程中动态地调整教学方法与教学策略，优化教学效果。对于学生而言，通过交互白板，将有更多参与协作学习的机会，有利于提高其个人技能和人际交往能力，把处理复杂的概念和问题的结果更加清晰、高效、动态化；对教师来说，有利于因材施教和教师的专业化发展。3交互白板课堂教学的应用及分析目前交互式电子白板在课堂教学的应用涉及到了各个学科。充分调动了学生学习的参与性、积极性和主动性，激发了学生的兴趣和对知识理解；通过四幅插图和交互白板的书写、标注功能，以有效的教学情景，解说了故事的真正含义；在生字学习时，利用电子白板可方便快捷地调出田字格，可选择所需笔的粗细、颜色进行示范，并可通过修改功能，让所写的生字变得更美观；利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和字型结构；在师生互动过程中，学生们纷纷举手参与写字比赛，教师利用这个机会很好地突破了写字教学的难点，既节省了时间，又调动了学生的积极性。分析与反思：交互白板的媒体展示、书写、标注等功能，增强了教学的视觉效果，有效地整合了各种媒体应用于教学中，提高了交互能力；交互白板利用预设的教学资源，有效地创设了教学情景，调动了学生参与的积极性与主动性，增加了教学效果，并通过师生之间的协作、对话，实现了知识意义的建构。3．2交互白板课堂教学地有效性为了解和掌握利用交互式电子白板教学的效果，我们从不同的实验学校，分不同的年级，随机抽取了400名学生，对交互白板在课堂教学中的应用效果进行了问卷调查。共发放400份问卷，全部收回，有效率为100％。问卷内容涉及到交互电子白板教学功能的应用、对课堂教学的影响、学生的态度等方面。调查数据表明，很多学生乐意接受和学习交互电子白板技术，喜欢教师应用交互白板进行课堂教学，且它易于操作，具有方便、灵活的展示及强大的交互功能，增加了师生之间情感交流与沟通的机会，提高了教
坚守好课堂主阵地 1、有效地进行课前备课。要想充分发挥课堂教学的主渠道作用，就要把功夫下在课前，花力气研究备课。常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。我们加强了课前备课，尤其是集体备课和备教学案，做到资源共享。每一课时，我们都做到了先集体备课，接着个人主备，再集体研讨，然后个人根据学情和班情进行复备，最后才能带到教室进行上课。 2、多管齐下，优化课堂教学，实现高效课堂。采用“导、学、探、练、清”的教学模式，这种以“少讲”“自主学习”“合作探究”“交流反馈”为主的学习方式，实现了从低效向高效的转变。 （1）提问要有效。自学提纲中的问题是一节课的灵魂，问题的设定一定要紧扣课文的主要内容和中心；问题的语言必须做到精炼、通俗易懂，符合学生的年龄和年级特点；问题还要精和少，一般三到四个。 （2）时间要用在重点上。合理划分每一环节的教学时间，留给学生足够的自学时间和质疑解难时间，让他们在自主学习和小组合作中把那些比较简单的问题消化掉，留出充足的时间和精力来与老师一起研讨课文的重难点。这样教，减少了老师的教学时间，不仅为老师减轻了负担，而且给了学生们思考、成长的机会。不仅使他们整堂上都兴趣盎然、注意力集中，而且让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，品尝到了学习带来的成功喜悦。
（3）教给学生有效的学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”首先教给学生预习的方法。每学一篇课文，都要求学生按照要求来朗读课文、自学生字词、学做预习笔记；其次教给学生听课的方法。上课要做到眼到、手到、心到、口到。让学生在听课时集中注意力，还要动脑思考，动手将重点内容做笔记以备复习；还要教给学生复习的方法。引导学生及时复习，过一段时间再复习。 （4）着力点要放在能力训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，要做到这一点，首先要彻底改革以“填鸭式”、“灌输式”为主的教学形式，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句篇等知识。 （5）课堂检测不可少。堂清检测是直接检测学生们当堂学习效果的有力手段，每节课紧扣课堂，围绕考点和知识点精心设计堂清题，一方面要保证基础知识的良好掌握，还要体现能力的逐步提升。
新课改教学回头看 新课堂应该是促动学生发展的课堂。课堂是学生学习的主阵地，新课标下的语文课堂应该是充满生命活力的，充满了人文关怀、问题探索、知识魅力的课堂。下面是我对新课改下如何提升小学语文课堂教学效果的几点做法。 一、创设教学情境，让课堂充满活力 在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地实行学习。如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。
接着，我放手让学生借助拼音自读。为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心持续掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，让课堂充满了生命的活力。 二、营造宽松、民主的课堂氛围 成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛，同时，最宽松的时候是创造性思维最活跃、创造力最丰富的时候。在小学语文课堂上，教师要把微笑常带入课堂，富有情感地教学，语言亲切自然，趣味盎然地启发、感染，积极捕捉每一个学生的闪光点，课堂重鼓励多表扬，放下传统教育观点中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友，时刻营造宽松、民主的学习氛围。 在日常的课堂教学中我们常常会发现，具有创造潜能的学生一般表现为淘气、顽皮和不受约束，所作所为不符合常规，常表现出玩世不恭的态度，教师就要善于准确引导，不要动辄指责，要充分肯定学生的积极不同表现，尊重学生的独特的学习感受，使学生不会因错误而尴尬，让语文课堂真真做到师生平等、生生平等，在宽松、民主的课堂氛围中，树立学生创新意识。所以在我的语文课堂上，我允许
课堂主阵地高一作文5篇 同学们，你们的课堂上有没有发生过一些趣事?或好玩，或搞笑，或令人感动，或啼笑皆非……它们就像记忆沙滩里的美丽贝壳，闪闪发亮。这里给大家分享一些写课堂的高中作文，希望对大家有所帮助。 写课堂的高中作文篇1 人们常常认为“课堂”仅限于学校，在学校的课堂上才能学到许多新鲜的知识。其实，我们的社会生活也像是一所大学校，并且为我们上演着丰富多彩的“课”。 记得那天天气刚开始很晴和，我来到超市，买了一大包零食准备回家，然而正在返家途中，天空突然收敛了笑容，拉长了幔帐，向人们发出警告：雨要来了! 阵阵秋风刮来，让人感到一丝凉意。行人都在寻找一个个“避风港”，有的奔商店，有的挤公车。顷刻，淅沥的秋雨下起来了。我跑到一家商店的雨棚下。雨虽然不大，但却不停。我耐性地等着。不一会儿，聚集的人越来越多，我无聊地打量着他们：有年轻的情侣，有老人，也有学生，而在人群中的那三个男青年，尤
其让我厌恶。三个人都把自己打扮得“非主流”似的，那头蓬乱而又茂密的黄发，搭配着一身时髦的休闲服，挂了一只耳环，还留着小胡子，十足像几个小流氓。 雨，越下越大。人也越来越多。突然“啪”的响了一声，人们不约而同地集中到一个小女孩身上。原来她手_中的气球炸了。这响声引起了那三个小伙子的兴趣，他们笑起来，却把手中的一盒巧克力塞给小女孩。孩子的妈妈执意不收。而他们三人似乎又和小女孩开起玩笑来，竟然把她给逗笑了。我开始改变对他们的想法。 雨，没有停。对面来了一辆公车，一位胖老太急着回家，小跑着过路。可能由于重心不稳吧，她双脚一滑，眼看就要摔倒了，其中一个小伙子眼疾手快，及时地扶住了胖老太。她不住地向小伙子道谢。而小伙子却带着俏皮的口气说：“我们都是活雷锋嘛!”听他们的口音，又似外地人。这时，我对几个年轻人不仅不厌恶，相反升起一股莫名的好感。 有时，我总会以貌取人。认为有些人是“金玉其外，败絮其中”。但是，这三个小伙子完全改变了我以前的看法。他们给我上了一堂非同寻常的课。其实，“金玉其外”者并不一概都“败絮其中”，许多打扮另类的青年，他们不但追求个性的张扬，而且也追求心灵美。在当今这个多元化的社会，也许这种人，值得我们重新定位、重新去品味赏识吧。
以课堂为主阵地使课改深化提升 课堂是什么？如果说课堂是一切教育行为发生的地方，似乎有概念泛化之嫌；如果说是教学行为发生的地方，应该更加确切。这种教学行为，表现为一种教与学、师与生、生与生之间的双边的甚至多边的活动，它可以发生在教室，发生在操场，发生在实践基地，也可以发生在大树下、小河边，发生在师生间有知识与情感交流的任何一个地方。 对课堂的不同理解，反映的是不同的教育观、学习观，反应的是对教育本质的不同理解。无论是对学校工作空间、时间的占有，还是在完成教育目标中担负的责任与实际达成的效果，课堂教学无疑是学校教育中最重要的板块，课堂成为学校工作的中心理所当然。推动课堂教学改革，提升课堂教学效益，让课堂真正成为实现学生全面发展、个性发展的主阵地，更应成为教育工作的常态。 我们的课堂教学改革有待进一步深化 课堂，是各种教育资源的汇集地，反映了教育的所有追求，体现了教育的所有成效，集中了教育的所有问题。我们把课堂改革作为“内涵中的内涵”，这样的认识是深刻的。 当课堂开始关注活生生的人，关注人的生命成长、情感成长、个性化成长，当然还有知识、技能的学习，每一节课都成了一个复杂的工程，更需要用心、用情、用智，老师们便止步不前了。面对日新月异的教育发展形势，老师们习惯等待“上面的指示”与“顶层设计”，不愿做主动的实践者，更愿做个观望者或评论者，最后成了教育的落伍者。 课堂改革应该坚持正确的方向 无论是课堂教学还是我们的整个教育活动，在达成教育教学目标的方法上我们都应有一个明确的价值取向，那就是充分发挥学生学习的自主性，这也是课堂教学改革的核心所在。凡是学生自己经过努力能够完成的学习任务，老师就不应代劳，而是为学生完成学习创造条件、创设情境；凡是学生通过合作学习能够克服的困难，老师就应该鼓励学生充分讨论、大胆质疑、交流共享；凡是学生经过动手实践能够得出结论的，老师就应该放手让学生去实践探究，“大胆地假设，小心地求证”，而不是给出文字的结论或者捆绑住学生实践的手脚。一句话，学习的主体是学生，只有学生自主参与的学习，才是高效的。 无论是我们对每一节课的反思，还是所谓的“浅度课改”、“深度课改”，我们都应坚持这样的课改方向。当教学目标一旦确定，在教学方法的选择、教学流程的设计、教学时间的分配、教学节奏的把控、教学评价的跟进上，我们都应以此为核心，这也是课程改革最核心
守住课堂教学主阵地，有效拓展、延伸课堂形式，实现开放式教学——沁源三中高一年级第一学期语文教学反思 如何激发课堂活力、增强课堂吸引力，语文学科具备得天独厚的天然优势。语文学科具有极强的人文性、厚重的生活基础、无限的延伸性以及广博的包容性。而语文学科优势的发挥，教师起到的是主导作用。不论世事变迁、时代发展，教师这一灵魂作用是任何东西都无法取代的。而要发挥这一作用，就需要教师的劳动。同时，语文学科优势的发挥，学生也要起到其主体地位的作用。要发挥这一作用，也就需要学生的劳动。教学过程是一个师生间主观能动的过程，也是一个充满个性色彩、别具一格的民主、开放的过程。只有在这两种作用力的同时作用下，才得以完成教学过程。因此，课堂教学是一个不断生成的过程——教师与学生思想与智慧的碰撞、迸发灵感的火光，交流、沟通以及理解。守住课堂教学这块主阵地，努力打造“活力课堂”、“激情课堂”、“创新课堂”。 （一）上好每课书，讲好每节课；什么样的课学生喜欢听？真实！生动！贴近生活！走进学生！而要 做到这些，不是说看教参、找辅导能做到的。我在备 课过程中，多数采用的是“裸备法”——不看任何资
料，追求自己对教本的“第一印象”、“第一感觉”。 这样做的好处是：教材是“我”的，是我真实感受。 在我看来，只有“真”的东西，才是有力的、能打动 人心的。也许，不是！应该确切地讲，“第一印象”、 “第一感觉”是不成熟的、不客观的。但，它却是鲜 活的、容易引起学生共鸣的。“我的看法不见得对！” 这是我在课堂上经常给学生的警示。时刻让学生懂得 老师的话不是圣旨，引导学生去思考。例如，在上到 《最后的常春藤叶》这一短篇小说时，课前我设计了 个问题“画叶子的事是苏艾与老贝尔曼合谋的呢，还 是老贝尔曼单干的？”结果，课堂上出现了极大的分 歧。就在争执不下时，有个同学提出了一个大胆的设 想——会不会这两种情形都存在呢？于是顺着他的 思路，我们惊喜地发现小说的情节设置中“画叶子” 发生在两个晚上：第一个晚上是合谋的，第二个晚上 是单干的。这课书可以是一个典型的生成课堂。学生 能开创性思维，没有形成思维定势，给我很大触动。（二）努力营造学习氛围，培养学生读书习惯；农村的学生相比较城市，阅读量有限，没有良好的读书习惯。 为了让学生多阅读，我特意在班里办了一个“小书 柜”。学生每人带一本名著来，交叉阅读、资源共享。 下一步，还准备定期开“读书会”、“文摘展览”等活
让高效课堂成为学生的主阵地 ----高效课堂心得体会 金晖小学 53班王丽丽 通过对《高效课堂》有关内容的学习，我懂得了作为一名新时期的青年教师，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂作为教师的主阵地，无论被注入什么样的新精神，有一点应该永远不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。高效应该成为一堂课最重要的衡量标准。 一、营造和谐快乐的学习氛围 快乐学习是一种享受，而我们现在的学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，何谈高效？所以要想打造高效课堂的首要前提就是和谐快乐学习气氛的创设，让学生真正爱上语文，爱上学习。学生只有在和谐快乐的学习氛围中才能激起有学习的兴趣,学生学习的主体性得到了充分的体现。学生主动地去求知、去探索,去发现问题、解决问题,从而开始逐渐地积累知识,久而久之,当量变发展到质变,就有了成绩的飞跃、提高。 二、树立学生的主体观 学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者、服务者。这就要求课堂必须要“以学生发展为本”,既要“面向全体学生”,又要承认个体差异，所以我们要把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥，让每个学生都参与到教学活动中，学生自主参与、师生平等交流，最大限度发挥学生的自主能动性, 提高他们的学习兴趣, 树立自信心, 使每个学生都有
成就感; 能创造师生互动, 学生之间互动的机会, 真正让学生的主体地位得到充分的体现。 三．放开手脚，让学生唱主角 毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。 四、教学目标把握要准确。 《语文课程标准》中明确规定不同学段的教学目标是不一样的。所以我们在制定教学目标时，必须根据学生的学情制定出适合学生的三维目标。同时还要因材施教，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。 五、教学环节设计要合理 教师必须要认清自己和学生在课堂中的地位关系，学生是主体，教师是主导。因此在具体的教学环节中，学生的课堂活动应该处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为学生服务的。只有教学环节设计得合理，老师的“导”与学生的“读”才会相互渗透、相得益彰，才会呈现
课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园,建设快乐校园的根本要义所在。“高效课堂”主要研讨两大方面,即教师与学生,也就是教与学,是研究主导和主体及二者的关系。教师是学教学、搞教学的,教学就是如何把知识同化在学生身上,以我昭昭使其昭昭的过程。课堂教学中,所有学生并不在同一认识水平上,有经验的教师在教学中会照顾到,一次成功,这就是效率。而有的教师反复讲,这不能理解为诲人不倦,百讲不厌,而只能说明教师的水平问题。教要出效率,出效益,学也是如此。指导学生学习接受知识的方法,引导学生学会思维。有了正确的思维方法,理解得快,接受得快,记忆的也牢固。平常我们谈备课,既要备教材,又要备学生,如何备学生?那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以“高效课堂”研讨,必须首先肯定这两个方面,即教师如何教,学生如何学。二者有机结合,才能出高效。“高效课堂”有科学的量化指标,但总起来说必须达到以下三个要求: 1、明快。一是教师的情绪,要平和,不能过分激昂和低落,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态,心理学研究表明,这种状态是最有利的。二是让学生充满求知的愉悦感,调动起学生的良好情绪,形成互动。三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。 2、融洽。指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设,从情绪到求知欲的引发,以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。 3、投入少,产出多。这就是效益。我们的课堂,有一点是既定的,就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率,不必自设框子,用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢? 一、教师方面 1、充分的课前准备我们知道,没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的。要创造高效的课堂,充分用好这四十五分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确,对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教
把握课堂教学主阵地 ——“同课异构”活动之感我与橫水初中乔桂琴教师仅两个月未见，再次听她的课时，心灵又一次受到震撼，纵观乔老师的课，无论从教材内容的把握，还是从教师课堂教学等方面，乔老师都为我们的课改做了一个很好的引领。 一、教材的处理有弹性。乔老师讲授的是《下雨天真好》。对于在编写学案时，乔老师不仅仅备好本课的目标，并把本课在单元中的地位也备了出来。这样处理使课——单元——教材，形成了一个整体。第二、教材内容的处理具有弹性、有梯度，使每个层次的学生都能从中学到知识。第三、脉络清晰，重难点突出，每课设计等等围绕重难点，进行优化设计，通过研讨交流，展示解决问 题。 对课堂的管理更科学、更人性。 第一、知识管理，不仅仅教给学生知识。更主要教给学生方法。同时问题的设置更富有情趣，学生易于接受，乐于接受。第二、学生思维管理发现问题，适时点拨学生运用正确的思维方式，对于确实自主不会的再去研讨，研讨会了的不必展示。第三、学生评价激励管理。乔老师的课从头到尾都是对学生鼓励的话：“哇！”“你真有见识！”“我一辈子也忘不了你”“你的精彩让我感动！”等。一节课即将结束，还不忘对优胜组的鼓励。 同样的学生，同样的文本，不一样的是乔老师的课是沸腾的，是灵动的、人性的、智慧的，这一切，让我们每个人深刻地反省自己。我们的课堂怎么了？ 反思一：学案如何编写，应抱着什么样的态度去编写，学案中的问题设置应采用什么方法以什么角度提出，学生能否从这个问题中探究到答案？乔老师的学案为我们做了一个很好的样板。 反思二：预习需要落到实处。不要认为这是一节预习课。题一出教师就没事了。每个教师都应该反思，学生预习时教师应该做什么？ 反思三：把微笑带进课堂。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。
种好“责任田”，坚守“主阵地” 尊敬的各位领导、各位同仁： 大家好！ 回顾老君庙初中主持工作近一年来走过的路程，真是百感交集，用一句话概括就是：“困难与顺境交替，机遇与挑战并存”。在局党组的正确领导下、在老君庙镇党委政府的大力支持下，紧紧围绕局党组提出的“强化学校管理、打造高效课堂、全面提升教育教学质量”这一工作思路，按照工作计划，以管理好学校为责任田，以打造高效课堂为主阵地，以全面提升教育教学质量为主产，取得了骄人的成绩。我校全体教职工在教育行政主管部门领导下，同心同德，励精图治，开拓创新，不断进取的一年；是老君庙初中不断发展壮大，迈上新的征途，现就学校工作简要汇报如下： 一、智慧引领团队，和谐赢得发展 1.转变思想：针对赵局长对老君庙初中教师“固步自封、不思进取、自以为是”的评价，痛定思痛，我们加强学习。学习赵局长一系列讲话精神、学习外校先进的办学理念、学习新形势下教育对教师的工作要求，彻底扭转这一不利局面。 2.树立形象：以“服务”为根本，逐步树立学校班子新形象。调整部分领导班子的分工，使其人尽其才；落实“承包责任制”，班子主要成员坚持上课、听课；继续年级主任负责制，抓好各年级的教育教学和日常管理；班子成员与一个后进学生建立“一帮一”结对子帮教关系。对年级组、后进学生进行实实在在的指导和帮助。 3.深入一线：班子成员都坚持上课、听课、评课，我本人每学期都听课在60节以上，评课在30节以上。作为校长，我的主要精力和工作都放在抓教育教学管理上，经常和老师们探讨课堂教学和教改教研，自己也做到坚持学习理论和参加继续教育，掌握学校教学工作的第一手资料和信息，对教学工作深入了解，崇尚实干，工作效率较高。 4.激发热情：实行全员全岗聘任制。学校聘任年级主任，年级主任聘班主任，再由班主任聘任本班教师，落聘者调整其教学岗位、或下小学支教，增强教师的危机意识，激发全员工作热情。 5.修章立制：预谋强兵，制度先行，坚持用制度管理，而不是用人管理。针对绩效、考绩、职称等多项规章制度，学校进行了切实有效的修订，真正做到了奖优罚劣，保证学校各项工作的平稳开展。 二、坚守课改阵地，构建高效课堂 1.把脉课堂：受教师思想状况的影响，我校的课改工作始终处于低谷，表现在：一是常态课教师疲于应付；二是缺乏优秀者起示范引领作用。 2.强力推进：成立推进汝南模式工作领导小组，制定构建汝南模式工作计划，加强课堂模式监管；把课改与评优评先晋级职称等挂勾，让积极践行课改者得到奖励。 3.活动引领：我们带领骨干教师到东官庄一中、和孝初中、常兴一中、常兴二中等学校学习，感受他们先进的课改理念和管理；组织全体一线教师参加由清华园学校主办的暑期高效课堂建设培训讲座，促使教师对课改理念和方法的再学习；和清华园学校、韩庄初中等八所初中结成课改联盟，定期派教师到校交流、
课堂是学校教育的主阵地和主渠道，是学生学习知识，获取知识，不断完善自我的主要场所;教师的教学活动是在课堂中展开、进行、完成的。有效的课堂组织是上好一堂课的重要保证，课堂教学的组织成败直接影响到教学目标的完成和良好教学效果的取得，同时，有效的组织好课堂教学是教师专业素养的需要，可以提教师的教育教学能力，提高教师的教学质量。通过这次研修学习，我认为在自己今后的教学中要组织好课堂教学，要做好以下几点： 1、备好课。备好课是课堂教学的前提条件，教师只有备好课，才能上好课。教师要备好课，就应掌握好教育教学理念，熟透教材，熟悉和了解学生的认知规律和生活学习经验以及身心发展需要，制定好教学目标、重点、难点，设计好教学流程。 2、上好课。上好课必须要明确教学目标，突出重点，突破难点。组织好教师的教与学生的学，教师与学生的沟通与交流，落实“教师的主导地位，学生的主体地位。” (1)创设民-主平等、和-谐愉悦的学习氛围。教师要关心热爱每一位学生，公平公正对待每一位学生，相信每一位学生，构建民-主、平等、和-谐的师生关系;新课标强调“数学来源于生活，数学又应用于生活”，因此，在教学中，教师应从学生的生活实际出发，创设民-主平等、和-谐愉悦的学习氛围，激起学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲。 (2)采用探究式的学习方式。教师鼓励学生在教学情境中善于发现问题，敢于提出问题，然后引导学生通过动手操作、自主学习、合作交流等去探究问题、分析问题、解决问题，从而获取知识，形成技能，发展思维，培养
了学生的创新精神和创新能力，使学生学会“语文”，会学“语文”，爱学“语文”，进而，让学生感到学习语文的乐趣。 (3)教学语言。语文教学语言要有针对性，简洁明快，形象生动，抑扬顿挫;同时，要善于运用表扬与激励性的语言，例如，与学生交流自己的想法时，我会说：“老师也有一种方法，不知行不行?”当学生回答问题受阻时，我会鼓励地说：“别急!好好想想!”当学生回答问题正确时，我赞赏地说“你真棒!”等等。虽然这些话语简单，但是拉近了教师与学生的距离，使学生感到教师的亲切感。 (4)现代教育技术的运用。现代通信技术、多媒体技术、网络技术在语文教育教学中的运用，丰富了教学方式，提高了学习效率，为教师的教与学生的学提供了新的教学模式。在现代教育思想与理论的指导下，充分运用了以信息技术为主的现代教育技术，优化教育教学，提高教学的质量和效率，有效开展素质教育，从而促进学生多层面发展。
课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。本文结合自己的教学实践，就如何打造高效数学课堂，谈谈几点粗浅的做法。 在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。而我们最熟悉的课堂教学其实是由许多教学环节组成的，每个教学环节又是由一些教学细节组成的，一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的细节。 在强调减负高效的背景下，如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到数学课堂教学的每一个细节中，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。 那么如何关注课堂教学细节，打造高效的数学课堂呢？下面谈谈自己粗浅的看法： 一、“精心预设”，是造就高效课堂的基础。 在课堂教学设计的过程中，应该对每一个细节进行认真的思考：如何创设问题情境，探究活动怎样进行？该提出哪些问题？面对所提问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，应该怎样评判？对意想不到的情景，应怎样处理？……只有在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上，面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。我认为，在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设。 （一）、情境创设 情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。在教学中，根据学生的年龄特点和心理特征，精心打造细节，创设适当情境，就能引起学生的情感共鸣，充分调动学生的学习积极性，最终达到教与学的和谐统一，从而获得最佳的教学效果。 在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。话刚说完，学生们便迫不急待地纷纷打开课本阅读起来，而且大大激发了学生的学习兴趣。 无可否认，正是这样一个生动有趣的问题，激发了学生的认识兴趣，使学生对新知识满怀强烈的求知欲，从而激起了他们主动参与的热情。当学生对数学产生了兴趣，他们的主动性也就可以更好的发挥出来了，教师就更容易引导学生自主的学习。
浅谈英语教学中如何提高学生学习积极性 河北省武安市武安镇宋二庄中学郭二刚 英语教学就是要提高学生的英语交际能力，培养学生良好的英语素养，关键在于提高学生学习英语积极性。那么，如何在英语课堂教学中提高学生的学习积极性，我认为以下做法比较有效： ⑴主动与学生交流，突出教师的示范作用。 教师是学生说英语最好的表率。教师在教学和生活一定要尽可能使用英语与学生对话，比如，见面时要主动说：“Hello、hi、Good morning 、How are you?”等日常用语，让学生养成良好说英语习惯。在教学中必须使用英语讲课，这样不仅为学生树立了榜样，而且自然地渲染教学环境，引起学生思想上的共鸣，学生注意力会更集中，与教师的配合会更默契。要多为学生提供常遇到日常用语、成语、谚语等，主动用英语与学生进行交流，引导学生敢于开口。 ⑵将课堂教学活动化，增强课堂教学的趣味性。 要通过Sing and do ; Hide it; Chant; Show and sing; Touch and join; Make a survey; Make up songs;等丰富多彩的课堂活动来吸引学生，让其主动参与课堂教学。如在教“Where is ……？”时,可采用”Hide it”和”Sing and do”活动来练习,先将一个学生地书藏起来, 然后师生边唱边鼓掌,让这个学生跟着师生的动作来寻找自己的书,当他越接近书的位置,掌声越激烈,反之就慢,直到找到为止。这样不仅学生的积极性相当高，而且很容易就掌握了这个句型。 ⑶采用任务教学，满足学生的成功欲。 要想方设法为学生提供展示英语才华的机会，使其获得“成就感”。如在教“What does …… do ?”时，让学生在全班做一个调查（making a survey），并做好记录，不仅复习本课的句型，而且培养了学生的动手能力，又增进了学生间的了解，促进了生与生之间的互动。教师在课上进行一些交流，如问“ What does Wang Ling’s father do?”等，学生自然就对答如流，很有成就感。 ⑷要突出交际性，提高学生的“四会”技能。 在教学中，一定始终贯穿听、说、读、写的训练，注重英语的交际性特点。听力训练可以常进行听写、速记、复述等模拟性和适应性练习；可以有针对性地为学生设置场景，进行说话训练，通过师生练习，生生练习，组组练习，使整个课堂都动起来；让学生养成良好的阅读心理和阅读习惯，提高阅读速度和准确度，培养学生捕捉有用信息的能力；要坚持每天做一些看图写话、造句、默写、作文等训练，要尽量贴近学生的生活，提供学
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？笔者认为： 一、“潜心读文本”――构建务实高效课堂的前提。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。 （一）用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。（二）用心解读文本还应做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。（三）用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。 二、“精心巧设计”――构建务实高效课堂的关键。全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，而是要改变那种繁琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。 三、“灵活用方法”――构建务实高效课堂的保障。只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。 （一）创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心
课堂是主阵地 农二师223团中学崔素芳 我们的课堂“新”起来，我们的语文阅读教学更精彩起来了。以往的教学我们会看到这样一些现象：有的对《语文课程标准》的年段目标把握不准，造成阅读教学的越位或不到位；有的教学目标模糊，分不清哪是重点；较少关注学生、关注学情；有的对文本重难点把握不准，仍然从头到尾串问串讲串读，无惊无险，却把课文分析得支离破碎，忽视学生的语言积累；有的滥用媒体，课件演示眼花缭乱；有的忽略了学生学习过程中的思和写，缺乏学习方法的指导，缺乏思维训练和语言训练；有的课堂书声琅琅，读的形式多种多样，但看不到读的层次性，看不到学生由不会读、不爱读到会读，爱读的过程，教师指导朗读就是找不准切入点，读得很泛……琅琅总总。语文是学习语言的课程，各年段要把握好目标，阅读教学要有所侧重，实行螺旋式的一步步地提升。 一、吃透教材是最根本的 注意学段目标，目标定位准确，课堂围绕目标生成，不达成，不扣目标，就是虚的，无意义的，心中牢记目标，围着目标理解文本要创设情景设置，如：《他是我的朋友》詹老师的学法好，分清哪是动作，哪是表情。在分析第五自然段的时候，“又举起手来”像是蜻蜓点水，“放下时”矛盾的心理，分析心理过程，“又举起手来”说明坚定了意志，信念，想救小姑娘，犹豫“放下时”因为没有想到情况严重性，其实当时情况是成人没有血，才让小孩抽血，（7—11）自然段
痛苦、害怕、疼，不同的感受并没有很好的区分，疼是血流了出去，害怕是因为血流干会死，医生问阮恒疼不疼，？不疼，那为什么不断哭泣，分析要到位，有感情的读，理解要深入，文中的词“啜泣，抽泣”面部表情，也可以看出人物内心世界，詹老师分两块，注重与表情，抓住主问题，学会换位思考，不要一开始抛出主问题，（8-11）自然段几句话有坚定的信念并救人，主题升华不能太牵强，设计要怎样让学生理解，问什么问题，抓住那几个词，怎么想？让孩子有想法，抓中心问题，有切入点，不能一段段放下讲，变成串讲就乏味了，没有核心问题，就不可能让学生有所思考，反对串讲串问。解读文本抓这个点，分析要有层次感，递进感，课文显得不够厚重，人物内心世界太单薄。要对段，词，句，描写提问，好的情景为后文学习做很好的铺垫，品读《夏夜多美》“美”字在景上美，更多的实质是人心灵美，有思考，还有什么美？有层次感，心灵美实质是行为美，心灵表现在行为上，行为折射心灵美， 又如《画家和牧童》一课：现在老师是画家？你们想说什么？也可以同桌互说，要制定人物角色情境，会更好的进行口语交际的学习，拓展阅读和拓展写话的环节可灵活尝试，灵活处理，教师要有创新，才能开动学生的脑筋，如果有续写，可将写话环节放在中间，写话可以围绕拓展阅读中的美文，使设计有发散有总结，在此基础上会使课文主题更丰富。不断关注学生的状态，关注每个人，都爱学，教师要学会等待，学会提示，要告诉学生要引导，保证学生的好状态。主题升华不能太牵强，设计要怎样让学生理解，问什么问题，抓住那几个
重视发挥课堂教学这个德育主阵地的作用【摘要】2001年颁发的新《课程标准》中把德育放在十分重要的地位，指出课堂德育渗透是德育工作的主要渠道。这就要求教师结合课堂教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，使学生逐步树立实事求是、一丝不苟的科学精神；树立辩证唯物主义观点，正确的世界观和人生观。激发学生的民族自尊心和自豪感，努力使学生形成为国家和民族富强而努力奋斗的志向。要陶冶学生的情操、培养学生勤于思考的习惯、坚忍不拔的意志和勇于创新精神。以达到德育、智育的双重教育目的。 【关键词】德育课堂教学数学 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。学生从小学到高中，漫漫人生十二载。乐者，弹指之间，终生恩师之美谈；苦者，度日如年，痛斥我们误少年。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么如何才能在数学课堂教学中更好的渗透德育教育呢？我认为需要作好以下两个方面内容。 一、“身教重于言教”充分发挥教师在课堂教学中体现的人格魅力。 德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。"经师易得，人师难求"。每一位教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格魅力为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。为人师表，教师工作的"示范性"和学生所特有的"向师性"，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。"桃李不言，下自成蹊"教师要把学生造就成一种什么人，自己首先应当是这种人。学生才会"亲其师，信其道"，进而"乐其道"。 教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师需做大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作有巨大的推动作用。 二、“寓思想教育于专业教学”充分把专业知识传授和思想教育有机的结合起来利用教材挖掘德育素材，在课堂教学中进行德育渗透。
历史课堂是实现有效历史教学的主阵地 本人理解的有效教学就是师生密切配合最大限度地提高学生课堂四十五分钟的学习效率。在新课程背景下怎样实现历史课堂的有效教学是历史老师重点思考的问题。本文仅从个人从事历史教学的实践来谈谈历史课堂在实现有效历史教学中所起的作用。 1．提高教师的素质可以实现历史课堂的有效性 参与课堂活动的对象主要是学生和教师。历史课堂上教师的主导作用必不可缺，发挥教师的主导作用，离不开教师的最基本的教学素质：丰富的历史知识积累，对学情地准确的把握，和对课堂秩序的有效掌控……教师要不断提高自身的素质：更新观念，改变陈旧落后的教学方法，将教育改革创新的思想方法落实到自己的课堂教学中去；还要利用自己深厚的知识积淀和对历史课堂的掌控力，去精心设计和引导，并引领学生掌握学习方法，真正地学会学习，从而提高历史教学的有效性。就义务教育七年级历史新课程教材第16课《承上启下的魏晋南北朝文化》而言，如果仅凭学生自行探究课文内容，对学生来说，纷繁复杂的知识点，如祖冲之、《缀术》、农学家贾思勰和《齐民要术》等等就足以使他们困惑，更何谈对教材的全面把握与理解。因而学习效果将很难得到保证。此时教师的主导就显得尤为重要了。教师可以先从引导学生理解课题做起，提示学生思考本节教材旨在解决什么问题。以此作为解读课文的出发点，经教师的指导再结合以往所学知识的回顾、再现、迁移，学生很快就得出：本节教材着重解决的是魏晋南北朝的科技成就问题，而祖冲之、《缀术》主要讲这一时期的数学成就；农学家贾思勰和《齐民要术》和郦道元的《水经注》则谈的是这一时期的农业生产发展成就；为了说明文化发展的原因；而引导学生回顾这一时期的主要社会特点“民族融合”和“江南地区的开发”，都是促进经济发展的原因。经济发展必然带来文化的繁荣昌盛。这样，学生就对教材结构有了较为清晰的认知，进而为下一步的学习奠定了必要的基础。教师可引导学生将教材内容进行更为深入的探究，如导入框里内容说明了什么问题？以引导学生进行中外历史发展趋势的横向比较。明白我国古代的数学成就，不仅是我国人民的骄傲和自豪，也是世界人民的共同财富，在国际上享有很高的地位。此时在教师的引领下，学生的思维将会被激活，情感教育的效果在无形之中实现了，历史教学的有效性提高了。学生不仅学会学习，还从魏晋南北朝时期的科技名人身上，学到了古代科技工作者勤恳努力，持之以恒的精神，从历史学习中得到了民族认同感。教师的教学理念和行为也得到了的很大的提升。 2．充分发挥学生的主体作用能够提高历史课堂的有效性 要实现课堂教学的有效性仅发挥教师的主导作用还不够。新的教学理念还体现对学生的人文关怀。它要求教师既要重视学生的共同基础，又要使教学适应个性需要。即使学生主动参与学习，成为学习的主人。为实现这个目标，在教学过程中除了注重激发学生学习的兴趣，还要努力营造一种和谐的教学氛围，允许学生在课堂上随时质疑，反驳教师的观点甚至提出与教材不同的见解，允许学生出