和是8、9的加法被减数是8、9的减法

一年级上册数学第五单元 8和9的加、减法（教案）-北京版教学目标1.能够准确地读出8和9的加法算式和减法算式；2.能够使用竖式计算8和9的加法和减法；3.能够在口算的基础上，使用竖式进行计算；4.能够完成相应的练习和作业。

教学重难点1.使用竖式进行8和9的加减法计算；2.解决竖式中的进位和借位问题。

教学准备1.数学课本；2.计算器；3.白板、黑板、彩色粉笔。

教学过程1. 导入新知识首先，老师拿着一张纸板，上面写着“8 + 9 =”。

请学生们大声朗读这个算式。

然后，板子上的“ = ”被遮住，老师问学生们这个算式应该怎么算，是不是很简单？接下来，老师写了算式“7 + 8 =”并询问学生这个算式该如何计算，写出相应的过程。

写下算式“9 - 5 =”，让学生们说出答案，并写出计算过程。

这样，学生们就能接触到今天要学的内容——8和9的加、减法。

2. 新知识讲解1.8和9的加法：–先让学生试着口算一些8和9的加法，例如：“8 + 2 = ?”，“9 + 1 = ?”等等，然后告诉学生们这些加法都可以通过竖式计算得出。

–然后，老师将竖式“8 + 2”写在黑板上，向学生们介绍竖式的结构和使用方法，强调“个位数和个位数相加，十位数和十位数相加，依次写在相应的位置上”这个要点。

–练习过程中，老师告诉学生们8和9的加法在计算时都需要进位。

通过一些试题练习，学生能够理解和掌握这个知识点。

2.8和9的减法：–首先，老师简单地讲解一下“借位”的概念，并给出一个简单的例子——“8 - 3 = ?”，告诉学生们当要相减的数是8，而被减数是3时，需要借位才能得到正确的答案。

–然后，老师将“8 - 3”这个算式写在板上，向学生们介绍竖式的结构和使用方法，强调“个位数不够减，向十位借一位，然后把被减数的数减去需要借位的数，依次写在相应的位置上”这个要点。

–练习过程中，老师可以给学生一些简单的试题，帮助他们掌握竖式计算8和9的减法的方法。

《和是8、9的加法，被减数是8、9的减法》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）一年级上册第三单元信息窗5。

【教学目标】1、通过根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受加减法之间的联系。

2、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力和合作意识、探索意识。

【教学重点】掌握8、9的加减法计算，并能正确熟练地口算。

【教学难点】初步理解一图四式。

【教学准备】课件【教学过程】课前活动：拍手对口令，复习8、9的组成。

师：小朋友，我问你，8能分成1和几？师：小朋友（或学生的名字），我问你，8能分成2和几？【设计意图：通过对口令游戏，体现师生互动、生生互动。

让全体学生参与到复习过程中来，体现了面向全体，让每个学生都有学习机会的教育理念。

】一、情境导入，提出问题（1）师：小朋友们，我们今天继续游玩花果山。

让我们去孙悟空的住处水帘洞看看！（点击课件，出现第一幅图）（2）师：请你仔细观察画面，你知道了哪些数学信息？学生交流。

（随之点击课件，点击小猴、小鸡即会出现相应的内容）你能根据这些信息提出数学问题吗？学生可能会提出：一共有几只小猴？一共有几朵小花？（教师板书。

）【设计意图：充分利用教材提供的丰富情境资源，自然地引出本节课要学习的内容。

通过对情境图的观察，培养学生的观察能力、提出信息整理信息的能力以及提出问题的能力。

】二、你说我讲，探索新知活动一、探究解决8的加法问题，体会一图二式。

（1）师：同学们真了不起，你们提出的问题非常有研究价值！下面我们先来看第一个问题：一共有几只小猴？想一想，要求一共有几只小猴，需要用到哪些信息呢？（教师指课件上画面下方出现的信息。

）师：你能连着信息和问题把话说完整吗？你表达得又清楚又完整，真棒！怎样列式？（生说教师板书。

5+3）为什么要用加法算？师小结：对，求把两个数合起来是多少就要用加法来计算。

和是8、9的加法与相应的减法教学目标：1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。

2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。

3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。

教学重点：看一幅图能写出四个算式。

教学难点：初步感知加、减法之间的相互联系。

教学用具：数字卡片、学具盒、挂图。

教学进程：一、复习。

1、口算。

3+4= 7-2= 5+1= 6-2=4+3= 7-5= 1+5= 6-4=2、学生说出8的分与合。

3、导入新课。

二、主动探究，获取新知1、出示游泳活动的情景图，以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。

2、集体交流：看了这幅土，你想提什么数学问题？（1）图中一共有多少个小朋友？可以怎样算？怎么想5加3和3加5等于几？看看这两个算式，你有什么想法？（2）看了这幅图，你还能提什么数学问题？怎样列式？3、提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？4、“试一试”（1）出示兔子拔萝卜的情景图，让学生说说图意。

（2）学生独立填写算式及得数。

（3）集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。

三、尝试练习，巩固新知1、“想想做做”第1题。

（1）看图后让学生独立填写算式及得数。

（2）集体订正：每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？为什么第二幅图只列出了两道算式？2、游戏巩固。

“想想做做”2、3。

游戏一：帮帮小河马。

出示□+□=8，说明：小河马遇到难题了，看它多着急啊！你能帮帮小河马吗？让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。

游戏二：旋转木马。

在旋转木马的音乐声中出示“想想做做”第3题，让学生独立填写得数，同桌互相交流。

游戏三：放鞭炮。

用卡片逐题出示“想想做做”第4题，指名口答。

如回答对，其余学生发“嘭、啪”声；如答错，则发“嗤”声。

回答错的小朋友再给他一次机会，及时鼓励与表扬。

小学8和9的加减法教案小学8和9的加减法教案在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是作者帮大家整理的小学8和9的加减法教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学8和9的加减法教案1教学内容：P56 P57页 8和9的加减法教学目的：1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。

3、在计数过程中，初步培养学生数感重点难点：初步建立数感，培养学生心算计数教学准备：课件一、创设情景出示花果山和孙悟空，小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？二、探究知识1、8的加减法A独立思考你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图出示课件聪明的小朋友，你能算一算吗？说出你的算式，你用什么方法计算？写加法的理由是什么？学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？B评价，你认为谁写的好？理由呢？C小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。

2、9的加减法小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。

课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。

谁愿意向大家说出你的算式，评价：你认为哪个组写的好？三、练习1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。

用小青蛙找家或摘苹果的游戏来完成。

四、课堂总结今天同学们都学到了什么？小学8和9的加减法教案2教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

2、培养学生探索合作交流的意识和能力。

信息窗5 游水帘洞——和是8、9的加法；被减数是8、9的减法。

教材分析：本信息窗以连环画的形式呈现了小朋友们游“水帘洞”的情境。

图中包含的数学信息很丰富：山上已有5只小猴，又来了3只；一共有8只小猴，跳进水帘洞里5只；石头旁边有5朵红花和4朵黄花。

借助问题“一共有几只小猴”、“还剩几只小猴”、“一共有几朵花”，引入对和是8、9的加法以及被减数是8、9的减法的学习。

教学目标1、使学生进一步利用加减法的意义来解决问题。

2、让学生能正确口算和是8、9的加法及被减数是8、9的减法。

3、通过动手操作，摆学具，培养动手操作能力。

4、在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表达自己的操作和思考过程。

重难点：1、让学生能正确口算和是8、9的加法及被减数是8、9的减法。

2、认识一图二式，理解一幅画因观察顺序不同，可以列出两道不同的加法算式。

教学准备：课件；学生准备学具教学时数：1教学过程：一、创设情境师:小朋友，这几天，我们一直在美丽的花果山游玩，学会了加减法的知识，今天老师想继续带你们去旅行，请大家带好你那会听的小耳朵，积极发言的金话筒，仔细观察的火眼金睛，当然最重要的是一定要带上你那机灵的小脑袋，准备好了吗？【设计意图：简短有趣的导入，让孩子尽快投入到学习氛围中。

】【时间预设：1分钟】二、讲授新课：1、找出信息。

师：看，这是哪？水帘洞美吗？仔细观察这幅美丽的画面，你能发现哪些数学信息？生1：岩石的左边有5只小猴子，岩石的右边有3只小猴子。

师：说的真完整。

师：还有吗？生2：左边有5朵小红花，右边有4朵小黄花。

师：同意吗？生：同意！2、提出问题师：你能根据这些信息你提出数学问题吗？生1：一共有几只小猴子？师：板书，如果你能把信息和问题连起来完整的说就更好了，谁能帮他补充一下？生2：岩石左边有5只小猴，岩石右边有3只，一共有几只小猴？师：真棒，小朋友，你听到他是怎么说的了吗？师：你还能完整的提出什么问题？生3：岩石左边有5朵小红花，右边有4朵小黄花，一共有几朵小花？师：你是个既聪明又会听讲的好孩子。

人教版教材“四大板块”的内容编排顺序一览表一、各册教材安排的内容二、数与代数的编排体系一上年级：一下年级：二上年级：二下年级：三上年级：三下年级：四上年级：四下年级：五上年级：五下年级：六上年级：六下年级：新教材与原教材比较的变化特点1．强调通过实际情境使学生体验、感受和理解数与代数得意义，尤其是对大数得感受。

2．增强了应用意识，渗透了数学建模思想。

3．加强了学生的自主活动，重视对数与代数规律和模式的探索。

4．重视对计算器和计算机的使用。

5．降低运算的复杂性、技巧性和熟练程度的要求。

6．减少了公式，降低了对记忆的要求。

7．降低了对一些概念过分形式化的要求，关注队概念的体验与感悟和理解。

三、空间与图形的编排体系一上年级：一下年级：二上年级：二下年级：三上年级：三下年级：四上年级：四下年级：五上年级：五下年级：六上年级：六下年级：新教材与原教材比较的变化特点1．强调内容的现实背景，联系学生的生活经验和活动经验；2．增加了图形变换、位置确定、视图与投影等内容；3．加强了几何建模的探究过程，强调了几何的直觉，重视空间观念的培养；4．突出了空间与图形的文化价值；5．重视量与测量，关注测量的实践性；6．消弱了纯平面图形周长、面积和体积的计算总体要求在提高，尤其是空间观念的培养成了学习目标的核心。

四、统计与概率的编排体系一下年级：二上年级：二下年级：三上年级：三下年级：四上年级：四下年级：五上年级：五下年级：六上年级：六下年级：新教材与原教材比较的变化特点1．凸显了统计与概率的学习地位，增大了统计与概率学习的课时量。

2．把统计与解决问题、计算、推理等紧密地结合在一起，以发展学生解决实际问题的能力。

3．强调统计与概率学习过程性目标的达成。

4．强调对统计图表特征和统计量的实际意义的理解。

关注统计的价值展现。

五、综合实践活动的编排体系“实践与综合应用”是新课程中全新的一个领域，这一领域反映了数学课程与数学改革的要求，为学生提供了一种实践性、探索性和研究性的课程渠道，其特点如下：1．密切联系实际；2．综合应用知识；3．以探索为主线；4．形式多样化；5．充分发挥学生的主体作用；6．关注学生的学习过程；7．鼓励学生思考方法的多样化；8．对学生的学习评价以质的评价为主。