语文人教版五年级下册《感动》
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小学人教版五年级下册第四单元作文：五年级下册语文第四单元作文：使我感动的事500字
三一文库（）小学人教版五年级下册第四单元作文
五年级下册语文第四单元作文：使我感动的事500字
大家可能在电视上看到了一个6、7岁的
小男孩给他的妈妈洗脚，看到这里，你曾给你
的母亲洗过脚吗？当晚上我们睡觉的时候，是
谁给你盖了盖被子；当你生病的时候，当你吃
饭的时候，是谁给你夹菜；当你生病的时候，
是谁一直守在你身边。
是妈妈，是妈妈啊！
还记得那天晚上，我去上厕所的时候，发
现卫生间的灯还亮着，我走近一看，不由的呆
住了，是妈妈在里面洗衣服。
我情不自禁地喊
了一声：“妈，你怎么不去睡觉啊？”妈妈说：“还有这一点就洗完了，你先去睡吧，明天还
得上学呢！”“哦，知道了。
”我说。
在我小时候，妈妈经常教我数数，教我难题，教我唱歌，现在我长大了，我要给妈妈唱
她最喜欢的歌——《母亲》。
在我刚满11岁的时候，姐姐告诉我：咱妈
得了高血压了，不能吃肉类食品。
听完后，我
的心里很难过。
20 × 20。
人教版五年级下语文第四单元习作一件令人感动的事 课件 精品
选材
自己有困难时，得到他人的帮助……学校对困难学生的帮…… 社会对受灾地区的援助……
感动中国中的感人事迹……
这时，大雨中出现了一个我熟悉的身影。 哦，是妈妈！狂风夹着大雨好象要把妈妈吞 没似的。 抓动情点 （1）妈妈向我走来，把雨衣披在我身上， 我哭了…… （2）妈妈挣扎着向我艰难地走来，她脱下 身上的雨衣披在我身上，搂着我往前走。妈妈 温柔的目光是如此温暖，望着“落汤鸡”似的 妈妈，望着她那疲惫的脸，我不禁又哭了起 来…… 神态 动作
寻找“感动”
最感动的事情 ： 自己学习上有些困难，朋友抽时间给我补习功课； 感人的一幕 ： 课间休息或者放学时，她都会来我身边，给我巩固老师课 上讲的重点…… 感动的原因： 朋友牺牲了自己的课余时间帮助我，让我学习进步，我很 感动。
三、选材
1.自己亲身经历的； 2.听别人讲述的；
3.从电影、电视、书中看到的……
正在这时，爸爸放下卷子，平静地对我说： “你知道这次考试为什么考这么低吗？”我有些害 怕地说：“知道。”爸爸接着和我一起分析了错题 的原因。最后爸爸并没有批评我，而是开始自责起 语言 来：“这次你没考好，我也有责任。我每天忙于工 作，没有认真辅导你写作业。以后我每天中午辅导 你写作业，让我们一起努力吧！”听完这段话后， 我感动的快要哭了。爸爸竟然没有批评我，还从自 身找原因。我想：我以后一定要好好学习，取得优 异的成绩，不让爸爸为我而操劳。 细节描写 心理
人教版五下语文
第四单元习作
无数爱心人士正在踊跃献血
这些图片中，有没有让你感动的事？
同学生病了，大家去看他，让我感动因为 ……
交警送老奶奶过马路让我感动，因为…… 小孩给妈妈洗脚让我感动，因为……
一、理解感动 ：
“感动”包括“内”和“外”两个方面的必要条件：一是外界 发生了什么事情；二是引起了你内心思想感情的变化。
五年级下册语文作文《他感动了》
五年级下册语文作文《他感动了》全文共8篇示例，供读者参考篇1我是一个小学生,今年上五年级了。
上学期的时候,我们班来了一位新老师,他就是让我感动的人。
新老师姓王,大家都亲切地叫他王老师。
王老师长得很帅气,说话也很有亲和力,一开始我们都很喜欢他。
可是后来,大家发现王老师上课很严格,作业布置得特别多,期中考试的时候,好多同学因为分数不理想而哭了。
有的同学开始讨厌王老师,觉得他太苛刻了。
不过,渐渐地我发现,王老师虽然作业布置得多、要求严格,但是他对每个同学的学习都很上心。
他会耐心地讲解我们不理解的知识点,课后还会主动找学习吃力的同学进行辅导。
有一次,我因为家里的事情心情不太好,王老师就私下里鼓励了我很久。
从那以后,我对王老师有了全新的认识和感激之情。
最让我感动的一件事,是发生在去年寒假的时候。
那次寒假,学校组织了一个冬令营活动,可是因为各种原因,报名的人不多。
为了让这个活动不至于半途而废,王老师自己承担了大部分工作,从策划到现场组织统筹,他操持费了许多心思。
大家在寒假里不光学到了知识,还锻炼了身体,获得了快乐的体验,这都多亏了王老师的辛勤付出。
从王老师的身上,我学会了刻苦、努力、专注的态度。
虽然有时候他的作业和期望会让人觉得压力很大,但那都是出于对我们好的本意。
一个好老师,不应该简单地迁就学生,而是应该严格要求、认真对待,用知识和智慧引导学生走向成长和进步。
我觉得,王老师就是这样一位责任心强、爱岗敬业的好老师。
从王老师身上,我还学会了乐于助人、热心公益的美德。
王老师不仅工作努力,生活中也很乐于奉献。
除了教书这份本职工作,他还会主动参与一些公益活动,如资助贫困学生、为敬老院义务服务等,用自己的实际行动传递着正能量。
我很敬佩王老师对生活如此热忱进取、乐于付出的精神。
总之,王老师用自己的行动深深感动了我。
虽然有时候会很严格,但那都是为了我们好。
从他身上,我学会了宝贵的品质和做人的道理。
我希望将来能学习王老师的优点,成为一个对社会有价值的人。
人教版五年级下册语文第四单元作文【优秀7篇】
人教版五年级下册语文第四单元作文【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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单元整合-群文阅读-五年级下册第四组--感动-教学设计
单元整合-群文阅读-五年级下册第四组--感动-教学设计第四组《他们让我感动》“单元整合·群文阅读”阅读推进课【本组说明】本组教材是以可歌可泣的感人故事为专题安排教学内容的。
《再见了，亲人》记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
《金色的鱼钩》通过对老班长外表的描写，和以“我”的言行、神态作烘托，讴歌了老班长宁可牺牲自己也要完成党交给的任务的崇高的精神世界。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
《梦想的力量》则是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。
文中加拿大一个年仅6岁的男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈努力，终于使一个毫无可能实现的梦却变成了现实，而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人，赞扬了瑞恩善良、坚定执著、金子般美好的童心。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲感天动地的人间真情。
而《同步阅读》安排的几篇文章也都从不同角度讲诉了感人至深的故事。
单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。
【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵和高尚品质，体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的温暖和感动。
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的整合，使学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。
孩子们，第四单元中有四个感天动地的故事，一直留在你心中的是哪一个？是什么让你挥之不去？《再见了，亲人》：深情厚谊；《金色的鱼钩》：忠于职守；《桥》：无私无畏；《梦想的力量》：坚定执着。
人教版五年级语文下册第四单元我深深地感动了优质
惊心动魄的事件发生，难道就说生活空虚吗？ 非也，“看似平凡最奇崛”。往往真正的美存在 于平凡之中，我们更因为此而感动。 罗丹曾经说 过：“事件不是缺少美，而是缺少发现。”我们 不应只重视结果，而不在意那组成生活的点点滴 滴：川流不息的路口，盲人拐杖的另一端被牵起 来，径直把他领过那片车笛声，随后又不留意自 得消失在人海之中，此时，我的心在泛暖，那盲 人呢？这份挂乃难道不会是她为之感动吗？萧瑟 的秋风中，夕阳里走着一对老年夫妇，他们慢慢 得停住，其中的一位手扶着膝盖，缓缓蹲下，为 老伴拉好大衣的拉锁，在缓缓起身，相互搀扶着 一同走在黄昏路上。此时，我的心头涌起一阵暖 流。他们呢？在他们的心理，这也是一份难忘的 感动把！这种“执子之手，与子偕老”的感情， 难道不是足以让人感动的吗？
• 结尾的方法 • 1．照应开头法。如： • 这件事已经过去很旧了，但在我记忆的海洋中，却常常 卷起这朵美丽、动人的浪花。
• 2．总结点题法。如： 这件事真令我难忘！ 虽然这件事过去了很久，但是我永远也不会忘记，它将回 成为我记忆海洋中的一朵大浪花。因为它使我懂得了， 在社会这个大家庭里，不管谁有困难，大家都会竭尽全 力帮助他（她）。 • 3．画龙点睛法。如： • 我一堂课真让我高兴，让我永远忘不了！ • 这件事也成为我记忆中最难忘的事，我会一辈子珍惜这 份真挚的友谊。 • 小朋友：怎样快速构思行文呢？
• 让我感动一件事 • 走在林荫路中，是棵棵花草点缀着你的路；走在 小溪边，是朵朵浪花装饰着你的路；走在生活中，就 会有一颗颗心、一份份爱充溢着你的路。你可曾满足？ 在每一件小事中，你是否学会了感动？ • 歌声中嘶声大户人间真情，电视剧中拼命演绎着海 誓山盟，我想，那不是因为缺乏真情，只怕是不懂得 感动。或许有人认为“感动”当然要有那种“悲夫， 壮哉”的惊人之举。这固然不错，我们为“风萧萧易 水寒，壮士一去兮不复返”的苍凉悲壮而感动；我们 为“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的隔世之爱 而感动；我们也为“人生自古谁无死，留取丹心照汗 青”的为国捐躯而感动。然而人生不会每天都会有
最新人教版五年级语文下册第四单元一件令我感动的事范文
人教版五年级语文下册第四单元作文范文一件令我感动的事（一）打开我记忆的那扇窗，有许多小星星在闪烁。
但有的显得十分渺小，有的离我们太遥远。
可有一件发生在我身上的事，令我感动不已，仿佛是一道烙痕，怎么也抹不去。
（点题）（原因）那发生在我三岁的时候：一个夏天的夜晚，我们一家围坐在电视机旁，欣赏一场美妙的音乐会。
美妙的歌声足以让人如痴如醉，可我爱动的性格老是改不了，总是东蹦蹦西跳跳，一不小心，撞在了桌角上，爸爸看了，顾不得多说，马上抱着我向医院跑去。
到了医院，爸爸的白衬衫被我的鲜血染得鲜红，医生见状，马上对我进行抢救。
那时的我已经变成了一个血人了，眼睛也睁不开，外面发生了什么，我一点儿也不知道。
(感动的地方)（经过）医生给我缝第一针的时候，我发出了撕心裂肺的叫声，爸爸飞快地走过来，用颤抖的双手紧紧地握住了我的小手，心疼地说道：“小峰，别怕，我们都在你身边。
”这时，我才知道，我正在缝针。
不过听了爸爸的话，心里好像多了一份安慰。
八针终于缝完了，爸爸又把我抱回家。
我慢慢地睁开右眼，看见爸爸红白相间的衬衫，布满血丝的双眼，额角豆大的汗珠不停地滴落下来，我的鼻子不由得一酸。
（神态描写）每次换药，都是爸爸带我去，还给予我安慰、鼓励；每次他休息，都要看看我的伤口，还餐餐给我煮香甜可口的病号饭……（结果）每当想起这件事时，感动的泪花不仅夺眶而出……（首尾呼应）一件感动的事（二）时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消失而褪色。
但有一件事，让我历历在目，感动不已——那一份沉甸甸的母爱。
（原因）那天早晨，我背着书包正要上学，妈妈递给我一把伞，说：“天气预报今天有雨，还是带上伞好。
”我抬头看看天空，万里晴空，怎么会下雨呢？我丢下伞，一溜烟跑出门去。
（经过）正当下午放学的时候，忽然电闪雷鸣，顷刻间暴雨而下。
带了雨具的同学都回家了，其他人也一个个被家长接走了。
我爸爸在外地上班。
刚好，妈妈这几天工作特别忙。
我想不会有人来接我了。
小学语文五年级下册第四组他们让我感动单元整合教学
新人教版小学语文五年级下册第四组《他们让我感动》单元整合教学第四组他们让我感动（一）人文专题的位置本单元的人文专题是“他们让我感动”，全组共安排了四篇课文，包括两篇精读课文《14 再见了，亲人》和《16 桥》，两篇略读课文《15* 金色的鱼钩》和《17* 梦想的力量》。
通过不同体裁、不同的表达方法描述了一些感人至深的故事，表达了作者丰富美好的情感。
“他们让我感动”这一专题在小学语文教材中只安排了这一组，但是及此专题相关的内容各年级都有涉及。
二年级上册第六组“关爱他人”，下册第二组“奉献及关爱”；三年级上册第八组“献出我们的爱”，下册第五组“可贵的亲情友情”；四年级上册第六组“人间真情”，下册第二组“以诚待人”；五年级上册第六组“父母之爱”等。
从爱朋友到爱同学、爱家人、爱素不相识的人，从而深切感受人及人之间纯真美好的感情，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
随着年级的升高，内容有所扩展，内涵更加丰富。
本组专题“他们让我感动”是在前面学习的基础上再次引领学生阅读感动人的故事，并能够抓住感人的地方，感受人物的高尚品质和美好心灵，从而受到人物精神力量的感染。
这是前面专题内容的延伸及升华，也为学习六年级上册第三组“心灵之歌”主题时，引导学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚做铺垫。
（二）训练重点的位置本组的单元训练重点是：1.入情入境地读。
“入情入境地读”是一种阅读方法，阅读教学如能让学生的心境及作者的心境产生共鸣，“让学生的情感和文章的情感同步前进”，才能最好地体现出阅读教学的魅力。
“作者胸有境，入境始于亲”。
而要达到这种效果就必须让学生入情入境地读进去，入情入境地品味，正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉┄┄美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且及作者的心灵相通。
才能真正体会出文章的思想感情，使自身的阅读能力得以提高。
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五年级下册第四组口语交际《感动》教学设计与实录执教内容：人教版五年级下册第四组口语交际《感动》一课时
一、教材分析
本组课文讲述的故事感人肺腑，有跨越国界，不是亲人胜似亲人的《再见了，亲人》，有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》，有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之《桥》，每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。
深深地触动着孩子们的心灵。
教材安排这次口语交际，不仅是让学生受到人性光辉的熏陶，更重要地是让学生在广泛阅读的基础上结合孩子们平时的所见所闻和亲生经历的事情，把“看”到的感动表达出来，在交流的情景和过程中，经历体验、感悟和内化的心理过程，达到“感动”影响“感动”的目标。
同时，在围绕着话题交流的过程中，进一步学会有中心、有条理、有感情表达的口语交际能力；学会在听他人说话时认真而有耐心，用心倾听文明表达的口语交际习惯和态度。
二、教学目标
（一）继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。
（二）（二）提高学生的语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有中心、有感情；在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听。
（
（三）三）围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，学会感恩。
三、教学准备
学生准备：回忆令自己感动的事情；收集令人感动的小故事、文章和图片等资料。
教师准备：课前要和学生有一定的交流，初步了解学生的表达水平；对应学生收集的资料，多准备一些相应的课件资料。
四、教学过程
（一）说文解字，知道感动。
1、启发式谈话，从“感”的字形和字义入手进入话题交流。
（1）同学们，“感”这个字大家都非常熟悉，(板书：感)知道这个字的意思吗？感，在字典上解释很多，其中有两条很重要，一是心里觉得，再是对别人的关心诚心诚意地表示谢意。
（2）鼓励学生用“感”组词。
（3）师生交流“感”字造字的特点。
刚才大家说的这些个和“感”有关的词，都有一个共同点，你们发现了吗？这些词都是和我们的心里感受有关系的，所以“感”这个字是心字底。
2、揭示交流主题，从“感”到“感动”。
我们今天就一起来说说和“感”有关的一个词──感动。
（补充板书）一起读一读。
感动，有感而动。
用心体会，才能心灵震动；用心体会，才能产生明确的行动。
（二）创境激情，明确要求。
1、创设语言交流情景，激发学生交流的兴趣。
（1）生活中每天都会有一些事感动着我们，一片落叶、一滴雨水、一个举动都会有它感动的理由，只要我们用心感受。
有这样一则公益广告就特别让许老师感动，想看看吗？我们一起来看看。
（2）播放中央电视公益广告──表现幼小的孩子给自己的妈妈端水洗脚的视频。
2、鼓励学生用概括的语言完整地说一说这则公益广告主要讲了些什（1）先尝试在小组内说一说。
（2）指导学生完整、有条理地叙述。
3、鼓励学生抓住重点谈“感动”。
（1）同学们，在刚才的这段视频里，最令你感动的是什么地方？（2）引导学生抓
住视频中的细节，联系生活，结合内心的感受学会有重点有感情地说。
4、明确本节口语交流的要求就是围绕“感动”有中心、有条理、有感情地交流。
（三）小组交流，领悟感动。
1、再次激发学生交流的情感，寻找并确定交流的具体内容。
同学们，在我们的生活中，“感动”无处不在，无时不在，只要你用心体会，就会发现“感动”是那么地常见，又是那么地深刻。
我相信，在同学们的生活中一定都曾经亲身经历过，或者看到、听到过不少感人的事情。
把你们课前收集的资料讲给同学听一听。
2、鼓励学生在小组内交流。
（要求学生讲的时候要完整、有中心、有条理、有感情。
听的时候要用心倾听、抓住别人的说话重点。
讨论的时候要文明表达、有自己的观点。
）3、学生小组交流，教师巡视指导。
（四）师生交流，品味感动。
1、总结小组学习情况，并鼓励学生参加全班交流。
同学们，我看到大家在小组里认真地发言、认真地倾听，互相帮助，都非常地投入。
下面，有哪些同学想和全班一起分享一下令你感动的事情呢？2、师生围绕着“感动”的具体事例展开口语交际。
交流预设的第一个材料：《暴走妈妈》（1）鼓励学生概括地讲一讲“暴走妈妈”的故事。
（2）鼓励学生围绕着“暴走妈妈”的故事，调动学生内心的感受，结合“暴走妈妈” 割肝救子、暴走等感人的细节开展交流。
①从“割肝救子”谈感动。
指名说。
引导学生联系生活中的资料理解割肝救子是一种朴实而真切，深刻而感人的人间真爱。
②从“暴走”谈感动。
指名说。
引导学生抓住暴走妈妈走路的时间、路程以及那些双被磨损的鞋等细节，相互补充内容说自己内心的感受。
（3）教师小结：莎士比亚说，母爱胜于万爱。
正是母亲的爱，使这个儿子获得了第二次生命；同学们的真情、有效的交流让母爱更加光彩照人。
交流预设的第二个材料：《汶川地震中的护婴母亲》（1）教师再次创设口语交际的情境。
不要说割肝救子，就是要母亲为孩子献出生命，母亲也一定在所不惜。
还记得两年前的5·12大地震吗？（课件，音乐起，废墟的图片，婴儿的图片慢慢地浮现）当大地剧烈地摇晃起来，房屋轰然倒塌的那一刻，有一位汶川母亲，用最快的速度将自己刚出生不久的孩子紧紧地护在身下，她跪倒在地上，后背微微隆起，身体向前匍匐着，用她的臂膀和身躯给孩子搭建了一个安全的空间。
孩子获救了，人们在孩子的包被里发现了这位母亲的手机，上面有这样一则短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记得我爱你。
（2）鼓励交流。
听了这个故事，你感动吗？什么地方最能打动你？（学生各抒己见）（3）引导学生体验感悟母亲的短信并交流。
①在心里默默地读一读母亲在生命的最后一刻留给孩子的话，想想，哪里令你感动。
②引导学生从母亲短信的字里行间去感受母亲对孩子浓浓的爱。
（4）及时评价学生的交流情况，并适时指导。
交流预设的第三个材料：《10·24人链》（1）教师创设口语交际的情境，激发学生深入交流的兴趣。
人间处处有真爱，生活时时有感动。
就在去年，就在荆州，发生了一件感动了整个中国的事情，谁还记得？指名说。
（课件展示10·24人链相关图片和材料。
）（2）鼓励学生抓住最深刻的感受有重点地交流，教师适时点拨。
这件事哪里最打动你？（3）启发学生用精炼的语言表达心中真切地感受。
如果陈及时、方招、何东旭还在，如果他们能亲自接受感动中国的颁奖，如果你能给他们颁奖，请你送给他们一份颁奖词吧。
（4）全班交流。
（5）教师小结。
虽然他们已经不在了，可是见义勇为的“人链”的精神会永远传递下去，所以感动中国把奖项颁给了10·24的大学生群体，我们一起来看看这令人感动的瞬间。
（播放感动中国的视频）（五）
拓展升华，享受感动。
1、教师总结。
从“暴走妈妈”，到“汶川母亲”，到“10·24”的大学生群体，他们无一不是在用自己的行动向世人们展现出一种至真、至善、至诚的人间大爱。
同学们，只要用心体会，你会发现这个世界感动常在！只有懂得感动，你们才会真正地成为一个懂得感恩的人。
2、享受感动。
在《感恩的心》的乐曲声中，再次感受感动带来的心灵的震撼。
这节课，我们从感动学会了交流，而交流又使我们得到了更深的感动，也感谢同学们在课堂上给我们带来的感动。
【板书】体会感动学会感恩。