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本课的主题图，通过学生直
观判断，体会事件的不确定性， 能用“一定”“可能”来描述事件发 生的可能性。并感受事件发生的 可能性是有大有小的。
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一 二 三
教材分析
学情分析
教学设计
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二、学情分析
1.转动由黄色与绿色两种颜色组成的
转盘，你认为指针可能指到什么颜色？
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学生情况
人数
绿色或 黄色
绿色
都有可能，但指向黄色的可能性大。
图中有黄色，所以都有可能被指到。 面积大，可能性就大。
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2 23
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2．盒子里有10个红球, 1个绿球, 任意
摸出1个球，可能会摸到绿球吗？为什么？
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学生情况 可能 不可能 没有明确回 答 摸到绿球的可能性小，但也有 可能被摸到。 因为绿球少；摸到绿球的可能 性小。 可能是红球，因为红球的可能 性大。
义务教育教科书数学四年级上册
摸球游戏
一 二 三
教材分析
学情分析
教学设计
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一、教材分析
数学课程标准中指出，数据分析观念包括： 了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研 究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据 中蕴含着信息；了解对于同样的数据可以有多 种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适 的方法；通过数据分析体验随机性，一方面， 对于同样的事情每次收集到的数据可能不同； 另一方面，只要有足够的数据就可能从中发现 规律。
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交流中获得良好的情感体验。
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教学重点：
直观感受事件发生的可能性有大有小。
教学难点：
初步感受不确定现象具有稳定性。
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教学环节：
情境引入
猜测那支铅笔长， 体会可能性。 确定现象的稳定性 不确定现象的稳定性 不确定现象的偶然性
