部编一年级语文(上册)第10课《大还是小》精讲

给奶奶 捶背 的时 候我觉得自己很 大 。
吵着让妈妈买玩具的 时候我觉得自己很 小 。
读一读：可以一边拍手，一边做动作。 大还是小
有时候，我很大，穿衣服，不拖拉， 系鞋带，也很快。 有时候，我很小，按按钮，够不着， 怕雷声，妈妈抱。 我是大，还是小？小朋友，来回答！
yǒu shí hou wǒ xī wànɡ zì jǐ bú yào zhǎnɡ dà
朗读时注意把握相应的语调，要读 出“我”内心成长的感受，体会“大” 和“小”的情感变化。
你什么时候觉得自己很大？什么时候觉 得自己很小？
提示：先弄清文中的“我”是怎样表 达自己什么时候很大，什么时候很小的。 在仿照“我做什么事情，我什么感受”这 样的表达顺序来说一说。
参考答案：
我扫地的时候，我照顾小妹妹的时候， 我觉得自己很大。我哭鼻子的时候，我挑 食的时候，我觉得自己很小。
二.连一连，读一读。
系
穿
倒
扫
鞋带 地 衣服 水
三.根据课文内容判断对错，对的打“√”， 错的打“×”。
（1）我自己穿衣服的时候，我觉得自己很 大。（ √ ）
（2）我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自 己很小。（ √ ） （3）我不想快快长大。（ × ）
课后习题
朗读课文。
朗读指导：这篇课文以一个正在成长中的 小孩的内心独白方式来写的，“我”内心中充 满矛盾：觉得自己长大时的骄傲、自豪，觉得 自己还很小时的不甘和失落；不希望长大的忧 虑，渴望长大的好奇。
有 时 候，我 希 望 自 己不 要 长 大。
为什么希望 自己不要长大？
“我”希望自己不要长 大是希望无忧无虑的童年不 要失去，也希望继续得到父 母和亲人的呵护。
为什么希望 自己快点长大？

小学语文一年级上册《大还是小》主要内容和知识点《大还是小》是我国小学语文一年级上册中的一篇绘本故事。

这篇故事讲述了一只小鱼和一只大鱼之间的故事，从而帮助孩子们认识大和小的概念，并引导孩子们认识到一个人的价值不在于身高体重，而在于内在品质和能力。

本篇绘本故事的主要内容如下：故事以一只小鱼问一只大鱼身体大小来展开。

大鱼很骄傲地回答说：“我很大！比你这个小鱼大多了！”小鱼很惊讶，因为它没见过更大的鱼，而大鱼则无从得知自己是否真的很大。

于是小鱼又问了小虾，小虾告诉小鱼，大鱼确实比小鱼大得多。

小鱼听了很失落，觉得自己很渺小。

但是小蝌蚪告诉小鱼，虽然大鱼的身体很大，但小鱼的优势也是非常多的。

比如小鱼很灵活，能够快速游动，而大鱼则运动速度较慢。

最后，小鱼认识到自己的优点，并提醒大鱼不要只看到自己的身体大小，而忽略了其他一些重要的因素。

通过这个故事，孩子们可以很容易地理解什么是大，什么是小。

此外，该故事还向孩子们讲述了在交际中，不能只根据外表判断一个人的价值，而应该看到他的内在品质和能力，这是健康成长中非常重要的一部分。

小学语文一年级上册的知识点主要包括科学认知、词汇积累、句式解析等方面。

在这篇绘本故事中，孩子们可以学习到一些基本的鱼类知识，比如：不同种类的鱼的体型大小不同，不同种类的鱼的生活习性不同，如大鱼生活在深海，而小鱼生活在浅水区等。

此外，小学一年级的学生还需要增加词汇量，学会一些基础的句式解析技巧，如分辨句子的主谓宾等等。

故事中的简明生动的语言和图画可以让孩子们轻松愉快地学习这些知识点，从而更好地阅读和理解故事的内容。

总之，《大还是小》是一篇很好的小学语文学习故事。

在其中，孩子们能够了解到许多有关鱼类的知识，学会看待人和事情的全貌，提高了语言基础能力，也为孩子们更好地阅读和理解故事奠定了基础。

教育者在设计小学语文的教学内容时，通常会从孩子的教育需求出发，设立详实的知识点和学习目标。

而在一年级上册中，《大还是小》这个故事的教学实际上涉及到了更为综合的语言目标，这些目标不仅包括了语言学知识的掌握，还包括了阅读理解能力、逻辑思考能力、生活知识素养等等，这样的综合能力培养是孩子成长中非常重要的一部分。

课堂小结
布置作业，巩固所学知识
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
引导学生思考，提出自己的见解和 感受
鼓励学生课后多阅读相关书籍，拓 展视野
评价方式
课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评估他们的学习态度和参与度
作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评估他们对所学知识的掌握程度 测验或考试：通过测验或考试的方式，评估学生对所学知识的掌握和应用能力
氛围
故事导入：讲述与课文内容相 关的故事，引起学生的兴趣
游戏导入：设计与课文内容相 关的游戏，让学生在游戏中学
习新知识
课文讲解
导入新课：通过提问导入，引导学生思考“大”和“小”的概念 朗读课文：带领学生朗读课文，纠正发音，理解课文内容 讲解重点字词：对课文中的重点字词进行讲解，帮助学生掌握字词含义和用法 分析课文结构：讲解课文的结构，帮助学生理解文章脉络和主题思想
教学资源
教材与教辅：使用部编版一年级上册语文教材，结合教辅材料进行备课 资源：准备与课文相关的实物或模型，如大小比较的物品 网络资源：利用网络查找相关资料，丰富教学内容
导入新课
图片导入：展示与课文内容相 关的图片，让学生观察并思考
音乐导入：播放与课文内容相 关的音乐，让学生感受音乐的
口头提问：通过口头提问的方式，了解学生对所学知识的理解和掌握情况
反馈机制
及时性：及时收集学生的反馈，了解学生的学习情况 针对性：针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果 多样性：采用多种方式收集学生的反馈，如课堂提问、作业批改等 有效性：对收集到的反馈进行及时处理，确保反馈的有效性
改进措施
加强课堂互动，提高学生的 参与度和学习兴趣
定期进行教学效果评估，及 时调整教学策略

三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）词语理解与运用：本节课的核心பைடு நூலகம்容是让学生掌握“大”与“小”的概念，并能正确运用到实际语境中。例如，通过对比“自己穿衣”和“妈妈帮忙穿衣”的场景，让学生理解“大”可以指独立完成事情，而“小”可能需要帮助。
（2）生字认读与书写：学会认读“自己”、“穿”、“服”、“快”等生字，并能正确书写。重点在于让学生掌握生字的音、形、义，为后续阅读和写作打下基础。
实践活动环节，我让学生们分组讨论并操作实验，以加深对“大”与“小”的理解。从实验结果来看，大多数学生能够成功地将所学的概念应用到实际操作中。但我也发现，部分学生在操作过程中还存在一些误区，例如对“大”与“小”的判断不够准确。为此，我在接下来的教学中，会继续加强学生的实践操作能力，提高他们对“大”与“小”的辨识度。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解《大还是小》这一课的内容。我发现，通过生活中的实例引入“大”与“小”的概念，学生们更容易接受和理解。在讲授过程中，我注意到他们对于“自己”和“穿衣服”这两个词语特别感兴趣，这让我意识到，与孩子们的生活密切相关的词语更能激发他们的学习兴趣。
课堂上，我鼓励学生们积极讨论和分享，发现他们在表达过程中存在一些困难。有的学生在使用“大”与“小”进行描述时，语句不够通顺；有的学生在小组讨论中，不能很好地倾听别人的意见。针对这些问题，我及时给予了指导，提醒他们注意语句表达的准确性，并强调在合作中要学会倾听和尊重他人。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“大”与“小”的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对“大”与“小”的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

播放与课文内容相关的动画或视频，吸引学生的注意力 提问导入：询问学生关于“大”和“小”的日常经验，引导学生思考课文主题 展示课题：直接板书课题，让学生明确本课的学习目标 简要介绍作者和背景：介绍课文作者及写作背景，帮助学生更好地理解课文内容
导入新课（2分钟）：通过提问或情境创设，引导学生进入课文主题。
引导学生观察生活 ，发现“大”和“ 小”的存在
培养学生的语言表 达能力，能够运用 “大”和“小”进 行简单的描述
培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心。 引导学生体会文字背后的情感，培养阅读理解能力。 激发学生的想象力和创造力，培养审美情趣和审美能力。 帮助学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
针对教学重点：通过讲解、示范、练习等方式，让学生掌握本课的重要知识点。
针对教学难点：通过深入剖析、举例说明、小组讨论等方式，帮助学生理解课文中的难 点内容。
针对学生的实际情况：根据学生的年龄、认知水平、兴趣等因素，采用适合的教学方法， 提高教学效果。
针对教学环境：根据学校的硬件设施、软件资源等实际情况，合理安排教学环节，确保 教学的顺利进行。
朗读课文（5分钟）：教师范读或播放录音，学生跟读，纠正发音。
讲解生字词（3分钟）：重点讲解本课生字词的读音、含义及用途。
分析课文（5分钟）：讲解课文内容，引导学生理解课文中的重点和难 点。
课堂练习（2分钟）：设计一些与课文内容相关的练习题，让学生巩固 所学知识。
小组讨论：让学生分组讨论课 文中的重点和难点，并分享自 己的看法
多媒体教学：使用PPT、图片、视 频等多媒体手段辅助教学，激发学 生的学习兴趣。
角色扮演：让学生扮演课文中的角 色，增强学生对课文的理解和记忆。

结束语：同学们，你们一定也盼着长 大吧，这样就可以独自完成更多的事情， 也能帮父母做更多的事了。从现在开始， 我们要学着长大哦！
课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
课后研讨
欢迎各位领导、专家、老 师的积极参与，希望您能批 评指正，提出您的宝贵意见！
【致读者】
你也是有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大吗？
你希望自己不要长大，是因为：____长__大__后__父__母__会__渐__渐__变__老 有时候盼着自己快点儿长大，是因为： _______长__大__后__能__自__己__做__或__帮__助__父__母__做__很__多__的__事____________
“我”在什么时候觉得自己很大？ 在什么时候觉得自己很小？
大还是小
1 有时候，我觉得自己很大。 2 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带 的时候，觉得自己很大。 3 有时候，我觉得自己很小。 4 我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候， 妈的时候，我觉得自己很小。 5 有时候，我希望自己不要长大。 6 更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
读者朋友，您好！非常荣幸，我的作品对您有所帮助。 为您提供优质作品是我最大的心愿。为了提高作品质量，今后能创作出更高质量的 作品，供您参考使用。希望您能点赞或留言告诉我该文档的不足之处，改进方向、方 法，以便于对该文档进行优化完善。您的支持是我创作最大的动力，愿您我携手共建， 共同提高。在此深表感谢！祝您天天快乐！万分感谢！
系 鞋 带 的 时 候，我 觉 得 自 己
hěn dà
很 大。
朗读这段话时，我们要读出高兴的语气。
文中的“我”为什 么觉得自己很大？
因为“我”能做很 多事情，可以自己 的事情自己去做了。

部编版小学语文《大还是小》课文原文及赏析
《大还是小》课文原文：
有时候，我觉得自己很大。

我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

有时候，我希望自己不要长大。

更多的时候，我盼着自己快点儿长大。

赏析：
《大还是小》这篇课文以儿童的视角，生动描绘了孩子们在日常生活中对自我认知的变化和对成长的期待与矛盾心理。

课文首先通过“自己穿衣服”和“自己系鞋带”这两个生活场景，展现了孩子们独立完成事情时的自豪感和自我认同感，让他们感觉自己“很大”。

这种自我认知的提升，体现了孩子们在生活中逐渐学习并掌握新的技能，从而增强了自我价值感和自信心。

然而，紧接着课文又通过“够不到门铃”和“听到雷声喊妈妈”的场景，揭示了孩子们在面对困难和恐惧时的无助和依赖，使他们感觉自己“很小”。

这种对比鲜明的描绘，真实反映了孩子们在成长过程中既有独立自主的一面，又有需要关爱和保护的需求。

最后，课文表达了孩子们对于成长的复杂情感。

一方面，他们希望保持童真，不想过早地长大；另一方面，他们又期待着快点长大，能够更好地应对生活中的挑战和责任。

这种矛盾的心理状态，既体现了孩子们对童年时光的珍惜，也显示了他们对未来生活的期待和向往。

总的来说，《大还是小》这篇课文以其朴实的语言和生动的描绘，深入浅出地展现了孩子们在成长过程中的心理变化和对自我、对生活的认知，具有很高的教育意义和艺术价值。

同时，它也提醒我们成人要尊重和理解孩子们的感受，给予他们适当的引导和支持，帮助他们在成长的道路上更加自信和坚定。

小学语文一年级上册《大还是小》说课稿大家好，今天我要给大家讲解一堂小学语文一年级上册的课程——《大还是小》。

一、教学目标:1、掌握“大”和“小”这两个基本概念。

2、掌握并能正确使用“大”、”小”这两个汉字。

3、培养学生观察能力，能够判断物品的大小。

4、通过课堂练习，提高学生的记忆和判断能力。

二、教学重点：1、让学生掌握“大”和“小”的概念。

2、让学生准确地使用“大”和“小”这两个汉字。

三、教学难点：1、让学生能够平衡发展他们的左右大脑，加强小学生的观察力和记忆力。

2、让学生通过大量练习，快速判断物品的大小。

四、教学过程:1、热身活动(5分钟):首先，我将向学生展示一些物品，并要求他们根据大小排序。

让学生通过互相协作，完成任务，帮助学生提高他们的观察力和判断能力。

2、引入环节(5分钟):接下来，我将向学生展示两张图片，一张是大象，一张是小鼠，并请他们回答哪一张图片是大的，哪一张是小的。

3、阅读教材(10分钟):现在，我将通过阅读教材，帮助学生熟悉“大”和“小”这两个汉字。

我可以通过板书的方式，让学生更深入地理解这两个字的意义。

并请学生大声朗读这两个字，以帮助他们记住。

4、运用教材(15分钟):接下来，我将让学生用白板上的笔，画出“大”和“小”这两个字，并编写一些大小不同的物品，让学生分类和排序。

同时，我将在大屏幕上展示一些常见物品，并要求学生立刻回答哪个物品大，哪个物品小。

5、练习活动(15分钟):现在，我将提供一些纸张，并要求学生在上面写出“大”和“小”这两个字，并根据教材提供的物品的大小来分类和排序。

这将帮助学生提高他们的记忆力和判断能力，并帮助他们将所学的知识应用于实际生活中。

6、总结活动(5分钟):最后，我将向学生提问，并回忆今天所学的知识，以确保他们充分掌握了“大”和“小”这两个汉字，并能将其应用于实际生活。

五、教学反思:本次课程增加了学生的阅读和练习时间，不仅能够帮助提高他们的记忆和判断能力，还能运用所学的知识，将它们直接应用于实际生活中。

05 拓展知识
相关文化背景
课文主题
本课主要讲述了大小的概念，通过对比的方式，帮助孩子们理解大小的含义， 并培养他们的观察和思考能力。
课文背景
大小的概念是人类对物体外形特征的一种认识和描述，它不仅涉及到物体的外 观，还与物体的功能、用途等密切相关。因此，课文通过各种实例，让孩子们 了解什么是大，什么是小。
测验一：生字识记
01
02
检查学生对本课生字的认读和记忆情况。
列出本课出现的生字，要求学生准确读出 每个字的音，并能够组词或造句。
03
04
测验二：词语理解
考查学生对本课出现的词语的理解和运用 能力。
05
06
选择本课出现的重点词语，要求学生解释 词义，并尝试用这些词语造句。
课后思考题
题目一：课文理解
引导学生深入理解课文内容，培养阅读理解和分析能力。
(生字详解)部编版一年级语 文上册·第10课 大还是小
目录
• 课程导入 • 生字详解 • 课文解读 • 语言点详解 • 拓展知识 • 练习与思考
01 课程导入
课程背景介绍
01
本课选自部编版一年级语文上册 ，是第10课《大还是小》的内容 。
02
课文通过描述一个小孩子对自己 身体大小变化的感受，教育孩子 们要懂得自己的事情自己做。
01
读音：dà
02
03
04
意思：形容体积、数量、程度 、地位等超过一般或所比较的
对象。
词组：大象、大人、大雨、大 风。
对比记忆：与“小”相对，表 示体积、数量等超过普通或所
比较的对象。
生字2：小
01
读音
xiǎo
02
03

朗读课文，努力读准字音、 读通句子。
我会认
shí
时
hòu
候
有时 时间
等候 时候
识字巧方法
一日长一寸
识字巧方法
侯爷拄拐棍
我会认
jué
觉
dé
得
觉得 感觉
得到 得分
识字巧方法
学字见来 子走
识字巧方法
日高一寸 照两人
我会认
zì
自
jǐ
己
自己 自身
自己 知己
识字巧方法
眼上的眉毛
自得 觉时候 快衣服 穿很 己
理解词语
觉得
试着把词语和意思连起来！ 下雨前打雷的声音。
雷声
认为。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
我会写
zì
自
结构：独体 音序：Z 部首：自 组词：自己 自由 造句：今天我自己去上学。
书写指导：注意横折钩的顿笔。
我会写
jǐ
己
结构：独体 音序：J 部首：己 组词：自己 知己 造句：自己的事情自己做。
书写指导：竖弯钩写得圆润一些。
我会写
yī
衣
结构：独体 音序：Y 部首：衣 组词：衣服 上衣 造句：我自己会穿衣服。
书写指导：捺写得舒展一些。
课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？ 初读课文后，我感受到了文中的“我”希
望自己快点儿长大的急切心情，我也希望自己 快点长大。
独体
独体 jǐ
上衣 衣服
自己穿衣服 够不到按钮
课文主旨
本文写了主人公“我”希望自己快点儿长大的急 切心情，教育我们自己的事情自己做，要有独立生活 的能力。
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部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案有时候，我觉得自己很大。

我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

有时候，我希望自己不要长大。

更多的时候我盼着自己快点儿长大。

【篇二】部编版一年级上册语文《大还是小》教案【教学目标】一、知识与技能1.理解11个生字和3个偏旁，理解一个多音字，会写3个字。

2.准确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。

三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。

【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。

【教学方法】交流法、阅读法。

【课前准备】多媒体课件、相关资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.出示鸡蛋（一大一小）图片。

同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2.师板书“大”和“小”。

你认为自己是大还是小呢？说说原因？3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。

（板书课题）10.大还是小（齐读课题）二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不理解的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。

出示带音生字：自己时候觉得很穿服快(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

（注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。

）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你理解吗？自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4.学习多音字。

觉（jiào）睡觉；觉（jué）感觉5.了解结构。

10大还是小说课稿一、说教材《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。

课文用简洁平实的语言写了“我”有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，并举了一些具体的事例，让孩子们意识到自己的事情应该自己做。

二、说教学目标1.认识“时、候、觉”等11个生字，会写“自、己、衣”三个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体验长大的快乐。

三、说教学重难点1.学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

（重点）2.理解课文内容，体验长大的快乐。

（难点）四、说教法和学法语文课程标准提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。

”所以本节课主要采用媒体演示、自主读书，自主识字、合作学习、合作解疑的方法。

学生在教师的引导下动脑、动手、动口。

通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。

体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

五、说教学过程（一）谈话导入，激发兴趣“兴趣是最好的老师。

”“兴趣是求知获艺的先导。

”因此，上课伊始，我先出示“大”和“小”两个字，让孩子们说说觉得自己是大还是小，为什么？顺势引出课题，激发学生探究课文的兴趣。

（二）初读感知，学习生字1.老师先范读课文。

2.孩子们借助拼音自由读课文，圈出不认识的字，向小组内其他的同学请教后，多读几遍。

3.学习生字词。

首先，课件出示词语，再出示生字进行认读，接着让学生先小组合作交流识记方法，再全班交流，认识双人旁，竖心旁。

并利用游戏的方式激发学生的识字兴趣。

然后，把生字词放到句中读，再放到文中分段朗读课文。

这样，一层层的推进，集中识字与随文识字相结合，字不离词，词不离句，只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境中会认、会读，才算真正“会认”，这样的识字也才是有意义。

4.指导写字。

出示生字，让学生先自己观察，说说书写时要注意什么，强调笔画顺序。

然后老师范写，学生在练习。

【设计意图：在这一环节中，我从学生实际出发，以“扎实、朴实”为目标，利用课件，认读字词，努力在字词上抓落实，为深入学习课文打下坚实的基础。

有时候，我觉得自己很大。
yǒu shí hòu wǒ jué dé zì jǐ hěn d
己很大。 yǒu shí hòu
有时候，我觉得自己很大。 有时候 , 我觉得自己很大。
yǒu shí hòu wǒ jué dé zì jǐ hěn xi o 本文主要写了我什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？ 有时候，我觉得自己很大。
wǒ jué de zì jǐ hěn xi o
yǒu shí hòu wǒ jué dé zì jǐ hěn xi o
wǒ jué de zì jǐ hěn xi o
wǒ jué de zì jǐ hěn d
yǒu shí hòu
有时候 , 我觉得自己很大。
wǒ jué de zì jǐ hěn d
有时候 , 我觉得自己很大。
wǒ jué de zì jǐ hěn d
yǒu shí hòu
很整齐
想一想
本文主要写了我什么时候觉得自己很大？ 什么时候觉得自己很小？
本文主要写了我什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
yǒu shí hòu wǒ jué dé zì jǐ hěn d
wǒ jué de zì jǐ hěn d
yǒu shí hòu
有时候，我觉得自己很大。
有时候, 我觉得自己很小。
有时候，我觉得自己很大。 我觉得自己很小。
我自己（
）的时候，我（
yǒu shí hòu yǒu shí hòu
jǐ hěn d wǒ jué dé zì
jǐ hěn xi o
本文主要写了我什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
自己系鞋带的时候，我觉得自 我自己（