小学一年级语文上册优质课《zcs》教学设计、实录、教后反思、说课评课稿《z c s》教案设计沈阳市新民张家学校王松教学重点：1．学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2．能准备拼读z、c、s和韵母组成的音节第一课时教学过程：一、激发学习兴趣我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。
你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“z c s”的音和形（一）学习声母z的音和形1．出示“z”的图，学习字母的音。
（1）问：图上画的是谁在干什么？（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。
发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。
自己试试？（4）教师范读“z”。
（5）学生练读“z”，体会发音要领。
2．记忆“z”的形。
（1）问：看看图，有什么好办法记住“z”的形呀？（2）学生说顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2z z z。
（二）学习声母“c”的音和形1．出示“c”的图，学习字母的音。
（1）问：图上画的是什么呀？（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“刺”的音来学习字母“c”的读音。
发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
自己试一试。
（4）教师范读“c”。
（5）学生练读，体会发音要领。
2．记忆“c”的形。
（1）问：看看图，有什么好办法记住它的形呀？（2）学生说顺口溜：半个圆圈c c c 。
（3）学生读记顺口溜。
（三）学习声母“s”的音和形。
1．出示“s”的图，学习字母的音。
（1）问：你们看这是什么呀？（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。
发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
自己试一试。
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2．记忆“s”的形。
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？（2）学生说顺口溜：半个8字s s s。
（3）学生读记顺口溜。
三、电脑博士指导书写（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的，比比谁观察得最认真。
仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。
学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？《z c s》教学反思佚名在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。
学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
主要有如下几个优点：一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
1、一开始，我用歌曲导入法。
播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。
2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。
做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。
学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。
（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。
学生的竞争意识立刻得到了张扬。
三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。
虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。
当然，本节课也有许多不足的地方：一、常规培养需强化。
学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。
合作小组的构建、强化也有待于提高。
二、难点的突破还不够。
三拼法一直是拼音教学的难点。
虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。
本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。
在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。
《z c s》教学游戏浙江义乌市教育局教研室金晓芳游戏一：儿歌诵读。
目的：帮助学生记忆z、c、s的读音与形状。
准备：按照文中的示形表音图编写儿歌，“像个2字z、z、z，像个刺猬c、c、c，春蚕吐丝s、s、s”。
方法：老师带领学生一起诵读儿歌。
游戏二：你猜我猜，大家猜。
目的：帮助学生认记z、c、s、ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ。
准备：熟读相关声母、音节。
方法：由老师、同学做手势或出示某种实物图形，请其他同学猜一猜它表示的是什么字母（或音节）。
比如，老师（做动作表示“z”）：“你猜，你猜，你猜猜！”学生：“我猜，我猜，它是z、z、z！”游戏三：过桥。
目的：通过本游戏引导学生学习互帮互助，熟练拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节。
准备：要求学生以小组为单位，在桌上摆一座小桥，并把z、c、s与单韵母卡片分开放在桥的两头。
方法：以小组为单位开展游戏。
在z、c、s一端的同学随机拿出一个声母，对面同学随机拿出一个韵母，请第三个同学快速拼读这个音节。
如果他拼对了，就算安全地过了小桥；如果他不会拼，可以请其他同学帮助过桥。
游戏四：摘苹果。
目的：巩固与z、c、s相关音节的拼读，复习新学的5个生字。
准备：老师在小黑板上画一棵苹果树，树上有许多纸剪的苹果（苹果背面是音节或生字），比如“ｚǐｓè、ｚｕòｘｉà、做过、ｃｕòｗù、ｓīｇｕā、乐”等。
方法：请学生摘苹果，认读音节或生字，并说出一个包含这个音节或生字的词语或一句话。
比一比，谁读得准、说得好，优胜者可获得“苹果王”的称号。
小学语文一年级上册《z c s》说课稿一、理念：当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展。
教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。
教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。
二、教材分析：《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。
本课包括五部分内容。
第一部分是一首儿歌，配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母z c s。
第二部分是三个整体认读音节zi cisi ，配有图画，并有这三个音节的四声练习。
第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。
第三部分是音节练习，有9个音节，其中三个是三拼音节。
第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。
三、教学的过程设计：1．创设情境，激发兴趣。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。
在这一节课中，我把到“星星姐姐家做客”贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。
首先以“教星星姐姐学声母”来调动学生的积极性，复习已学声母；再以去星星姐姐家看蚕儿引入儿歌的学习。
2．抓住重点，突破难点。
（1）借助图画，读准音，记住形。
我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
学习z的发音（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。
通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。
学习z 的形提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字z z z。
这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母c和s（出示图2和图3 ），教学方法和教学z 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。
再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
（2）指导书写。
在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——“投影互评”这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。
（3）由声母导入，学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。
2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。
3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。
质量很好。
