雨点儿课堂实录

《雨点儿》教学实录及反思《雨点儿》是人教版一年级上册第8课的一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。

课文用了拟人的手法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

教学实录：片断（一）师：同学们，今天，老师给你们带来了很多的朋友，大家想不想认识他们？（课件出示插图一）师（指着图中的点问）：你们能不能告诉我，这是什么呀？（雨点儿）师：对，今天老师带来的朋友，就是雨点儿。

请大家仔细观察插图，说说雨点儿是什么形状的，他们又是怎么形成的？教师板书课题，生读三遍。

师：我们已经认识了雨点儿，但是这些雨点儿可淘气了，他们里面藏着生字宝宝呢！只有你认识了里面的生字宝宝，他们才能和你交朋友！要不然，他们可不理你。

今天就看看谁能表现好，能交到很多好朋友，并且把他们送回家。

（点击小雨点儿，逐步放大，出示雨点儿里的生字）片断（二）品读课文1、学习第1自然段。

（1）来了这么多好朋友，谁能说得清？（2）是啊，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

（出示句子）①谁来读读这句话？（练读—指名读—齐读）②刚才这位小朋友还做了动作，我们能学着她的样子加上动作来读吗？（带动作读）（3）除了课文里的雨点说不清，开动脑筋想想，你还见过什么东西数不清呢？（出示课件：雪花、星星……）只要我们留心观察，就能发现大自然里有很多东西都是我们数不清的。

（4）师：刚才许多小朋友在做动作时，我注意到你们做了这么一个动作（飘落），这是什么意思？（这是“飘落”的意思，因为雨飘下来很轻）是啊，雨点儿被风一吹，轻轻地飘着落下来，这就叫飘落。

（5）演示粉笔末落地的样子。

通过比较，理解“飘落”。

（6）好，我们再来把这句话读一遍。

（齐读第1自然段）2、品读第2—4自然段。

（1）这说不清的雨点儿里面有大雨点，又有小雨点儿。

瞧，这就是其中一个大雨点，那就是其中一个可爱的小雨点儿。

大雨点看见小雨点匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问。

一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿《一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿》这是一篇一年级上册语文教案，本文是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

《雨点儿》教学设计浙江省宁波市崔丽霞教材简析本文是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

课时目标认识12个生字，学写方、半两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学设想《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程（一）揭示课题1．谈话引入，演示动画《雨》。

2．请学生看动画简单地说一说雨。

3．板书课题《雨点儿》。

（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。

在说话中注意引导学生将雨点儿这个词读正确，化解儿化音的读音难点）（二）整体感知1．请学生自由读课文。

要求：读正确。

2．请学生说说读了课文知道了些什么。

（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。

但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。

《雨点儿》教学实录及评析（精选16篇）《雨点儿》及评析篇1【背景】《雨点儿》是一篇科学童话，它通过大、小雨点的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系。

课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂。

在教学时，我根据课文的特点以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。

根据教材编写意图，新课标对低年级的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

〖教学目标〗知识与能力目标：1、复习巩固11个生字；会写1个字。

2、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。

过程与方法目标：用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。

情感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。

〖教学重点〗1、在田字格中写好“方”字。

2、正确流利地朗读课文。

3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

〖教学难点〗1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。

2、认识到没有花没有草的地方是什么样的。

教学方法：通过创设情景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读），体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理。

【片断】通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

”（背景是数不清的雨点图）师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

出示大雨点儿和小雨点对话的图。

师：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。

2024年秋一年级上册10雨点儿课堂实录统编版（部编版）（2024）语文一年级上册第八单元《雨点儿》教学设计一、教材分析《雨点儿》是统编版（部编版）语文一年级上册第八单元的一篇课文。

《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿从云彩里飘落下来后，大、小雨点儿给不同地方带来的不同变化。

课文语言生动活泼，富有童趣，适合一年级学生阅读。

教材中的插图形象地展示了雨点儿从云彩里飘落下来以及大地在雨点儿滋润后的变化，有助于学生理解课文内容。

课后还安排了认读生字、书写生字、朗读课文等练习，旨在帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。

二、整体设计思路以谜语导入，激发学生的学习兴趣。

通过多种形式的朗读，让学生熟悉课文内容，理解雨点儿的作用。

结合插图和问题引导，帮助学生理解课文中的重点词句。

注重识字教学，采用多种识字方法，让学生轻松掌握生字。

设计拓展活动，培养学生的想象力和语言表达能力。

三、教学目标知识与技能目标（1）认识“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长"等12个生字，会写“问、有、半、从、你”等5个字。

（2）正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

（3）分角色朗读课文，体会雨点儿给大地带来的变化。

过程与方法目标（1）通过观察插图、角色扮演等方式，提高学生的观察能力和语言表达能力。

（2）采用多种识字方法，如加一加、减一减、猜谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中认识汉字。

（3）通过朗读、讨论等活动，培养学生的思维能力和合作精神。

情感态度与价值观目标（1）感受雨点儿的可爱和神奇，培养学生对大自然的热爱之情。

（2）懂得雨水与植物生长的关系，树立环保意识。

四、教学重点认识“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长"等12个生字，会写“问、有、半、从、你”等5个字。

正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

五、教学难点理解雨点儿给大地带来的不同变化。

分角色朗读课文，体会雨点儿的情感。

《雨点儿》教学实录及评析引言《雨点儿》是一首经典的儿童诗歌，通常在幼儿园和小学的语文课程中进行教学。

本文将通过一次教学实录的描述和对教学评析，探讨如何有效地教授《雨点儿》这首儿童诗歌。

教学实录环境准备在教学之前，老师需要提前准备好以下物品： - 一份逐句分解的《雨点儿》诗歌文本 - 一幅插图或图片展示雨点的样子 - 教具：投影仪或黑板教学过程1.导入与诗歌主题相关的话题：–老师可以简单介绍一下雨和雨点的特点，激发学生对诗歌内容的兴趣。

–问学生他们是否喜欢下雨，为什么？引发学生对雨的感受和情感的讨论。

2.展示插图和图片：–展示插图或图片，让学生观察雨点的形态和模样，鼓励他们用语言描述出来。

3.引入《雨点儿》诗歌：–让学生用眼睛观察插图，通过感官感受，激发他们对雨的联想。

–分发逐句分解的《雨点儿》诗歌文本给学生，让他们先默读一遍。

4.诗歌朗读：–老师朗读《雨点儿》诗歌，注意语音语调的表达，营造出雨点从天空落下的感觉。

–学生随着老师的节奏逐句跟读。

5.诗歌分析：–老师引导学生逐句分析诗歌文本的意义，帮助学生理解诗歌的表达方式和情感。

–分析《雨点儿》中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生体会诗歌的美感和意境。

6.学生朗读与表演：–分组让学生分角色朗读《雨点儿》诗歌，让他们通过朗读和表演，进一步理解诗歌的意义和情感。

–鼓励学生用声音模拟雨的声音，用肢体表现雨点从天空落下的动作。

7.总结与拓展：–回顾诗歌的内容和表达方式，鼓励学生用自己的语言描述《雨点儿》中描写的场景和感受。

–老师可以提供一些类似主题的儿童诗歌，让学生继续欣赏和探索更多的诗歌作品。

教学评析教学效果评价整个教学过程中，学生能够明确诗歌的主题和使用了的修辞手法，通过朗读和表演，进一步体验和理解了诗歌的情感和意境。

他们对雨点的特点和描写雨的方式有了更深入的了解。

教学优点和不足之处教学实录中的分析和表演环节有效地帮助学生理解诗歌的意义和情感。

通过观察插图和图片，并结合逐句分析诗歌文本的方式，使学生更好地理解了雨点的形态和诗歌的语言表达。

人教版小学一年级上册语文《雨点儿》课堂实录一年级语文《雨点儿》课堂实录今天，老师给小朋友们出了一个谜语：“千条线，万条线，落进水里都不见。

” 聪明的小朋友们很快就猜出了谜底：雨。

雨是由雨点儿组成的，它们可以是大雨、小雨、毛毛雨、暴雨等等。

今天，我们要研究的就是雨点儿。

在预中，小朋友们找到了生字“点”，部首是“灬”。

为了让雨点儿更可爱，我们在它后面加上了一个“儿”字，读起来更亲切可爱，这就是儿化音。

让我们一起读一遍：“雨点儿”。

接下来，小朋友们自由读课文，老师提醒他们在读的时候要注意准确的字音、停顿和表情。

读完课文后，老师让他们说一说自己读了课文后学到了什么。

随后，老师展示了一些雨点儿的图片，并让小朋友们数数有多少个雨点儿。

由于数量太多，有些小朋友数不清，老师给他们讲解了“数不清”这个词的正确发音，并让他们一起读一遍。

最后，小朋友们齐声说出了“数不清”。

请小朋友打开书105页，读出第一自然段。

老师询问学生是否真的能够“数不清”。

学生们跟着老师的示范，读出了“数不清”的词语，并做出了相应的手势和表情。

接着，老师引导学生们思考，有哪些东西是“数不清”的。

学生们纷纷举手回答，如头发、马路上的车、树叶等等。

老师指出，雨点儿也是“数不清”的，让学生们一起读出课文中的句子。

老师引导学生们注意词语的发音，让一个学生做小老师，教大家如何正确地读出“云彩”这个词。

学生们齐声朗读，领读和指名读交替进行。

学生们背诵课文，老师发现学生们特别喜欢小雨点，让其他队的学生伴舞。

学生们也回答了为什么雨点会这样飘落下来，与风有关。

最后，老师巩固学生们所学的生字，通过多种形式检查学生们的认读情况。

最终，学生们朗读了整篇课文。

我们研究了一篇关于雨点的课文，通过观察课文中的生字和句子，我们学会了一些新词汇和表达方式。

我们发现生活中有很多数不清的东西，只要我们细心观察，就能发现它们。

在朗读课文时，我们可以通过观察图片来感受文字所描述的场景。

雨点儿课堂实录（精选13篇）师：（播放雨声）请小朋友听听，这是什么声音？生：这是下雨的声音。

师：（指大屏幕）请小朋友看看，你看见了什么？生：我看见下雨了。

师：噢，下雨了。

谁愿意当小小研究员，把你收集到的有关雨的知识，介绍给大家。

生：（纷纷举手）我愿意！生：我知道天上为什么会下雨。

天上的云是由无数个非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起来形成的，雨滴是从它天上的“家”—云当中掉下来的。

随着云层渐渐变厚，云里的小水滴越聚越多，越来越沉，当这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就落下来了，这就是雨。

师：噢，原来雨是云里的小水滴从云中掉下来形成的。

你怎么知道这些知识的？生：我是在《幼儿千千问》这本书中查到的。

师：你真能干，查阅书籍收集资料是一种很好的学习方法，你不愧为一名合格的研究员。

师：你们还知道什么？生：我还知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、暴风雨。

师：你怎么知道的？生：下雨的时候，我问妈妈，妈妈告诉我的。

师：你真是一个细心观察生活、不懂就问的好孩子。

师：（指大屏幕）小朋友看一看，这场雨中的两个雨点正在干什么？生：我看见这场雨中的两个雨点正在说话。

师：你们想知道它们在说什么吗？生：（齐声）想。

师：今天，我们一起学习第12课《雨点儿》，听听它们究竟在说什么？（板书课题）师：谁能读课题？生：（一个字一个字地念）雨点儿。

师：点后面有个儿字，读成儿化音“点儿”师：（示范读）雨点儿生：（齐声读）雨点儿师：你们想不想读读课文？生：（齐声高兴地）想。

师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？生：拼拼音生：问老师生：问同学师：那就用你喜欢的办法读课文，发现容易读错的字音多读几遍，再用你喜欢的符号画出生字，和生字交朋友，看谁的字音读得准，看谁交的朋友多。

（生自由读课文，边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方法，师相机指导）师：小朋友读得真认真。

你发现哪些容易读错的地方？生：我发现“数、长”是翘舌音，大家要注意。

生：我发现“彩、从、草”是平舌音，请大家跟我读。

《雨点儿》课堂实录《雨点儿》课堂实录【1】一、谈话导入师：同学们，老师带来一个新朋友，这节课我们一起再跟她一块儿学习,一块儿做游戏，我们就变成了——生：好朋友!师：现在请我们的好朋友到教室来。

注意邀请《雨点儿》要把他的名字读准。

(强调儿化音)生：(做呼喊状)《雨点儿》。

生：《雨点儿》，你是我的好朋友。

请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。

师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好?生：《雨点儿》。

师：你看，《雨点儿》来啦!(打开课件，《雨点儿》纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)师：来了这么多的好朋友，谁能数得清?出课题：《雨点儿》读生字：点师：(板：雨点儿)在“雨点”后面加上一个轻声的“儿”读起来多好听呀!指名让学生读题。

二、整体感知1、请学生自由读课文。

要求：读正确。

师：我们自己读课文要注意什么?生：要有表情。

生：要有停顿。

……师：对，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。

学生自由读课文。

2、请学生说说读了课文知道了些什么学生自由回答你看，《雨点儿》来啦!(打开课件，《雨点儿》纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)师：来了这么多的好朋友，谁能数得清?生：(争先恐后举手)我能!我能!(老师请上来6个小朋友，他们用手指点着屏幕上的《雨点儿》认真地数) 师：下面的小朋友跟着一块儿数好不好?把小手拿出来，数数有多少好朋友，快数吧!生：一、二、三、四、五、六……师：刚才听到有一个小朋友在说数不清了，(找到其中一个学生)你说说看，为什么数不清?(生不语)你会数吗?生：会!师：那为什么数不清?生：太多了!不信你数一下。

师：哦!不是小朋友不会数，是因为《雨点儿》太多太多了。

生：我也是这样!生：老师，天上雨点又多又乱，这些刚掉下来，那边又来了，乱七八糟，叫我怎么数?师：(摸摸他的小脑袋)你很会数，是因为《雨点儿》又多又乱，很难数清楚。

来，我们一块儿读这个词。

(师示生字卡片“数不清”)生：(齐读)数不清师：听老师的要求：读“数”字要把舌头翘起来，“清”字是后鼻韵母。