高一英语下 (Unit3. 综合能力训练)教师辅导讲义教案

unit3第一篇课文【教学内容】A:unit3课文第一篇和第二篇B:unit3第一篇课文【教学目标】A:阅读旅行日记，了解旧金山的城市风貌，文化特色，以及加利福尼亚的历史，体会多元文化对美国的影响。

B: 阅读旧金山中国城的旅游宣传简介，掌握这类文章的文本结构，内容要点以及语言风格。

【教学方法】阅读文章；思考；有选择性地记录听力信息。

【教学过程】一一一一一一1一一一一一一一一一一+一一一一一A一一一一一 B一一一一一2．词语释义①to say that you have done sth. wrong or illegal; to allow sb./sth. to enter a place②a way of emphasizing that sth. is true and that there is no doubtabout it③to exist or be found somewhere; to happen④at a later time; after an event that has already been mentioned⑤to look for sth./sb.; to try to obtain or achieve sth.一一一一一一1. Read the passage and have the Ss match the main idea of each paragraph. Then check the answers in class.Para.1 A. A visit to a museum in the afternoon.Para.2 B. Li Lan’s plan for the next day.Para.3 C. Introduction to the Mission District.Para.4 D. Li Lan’s impression on San Francisco.Para.5 E. The good experience of food in Chinatown.2.Read the passage carefully and choose the best answer.一What’s the main idea of the passage?一What happened to San Francisco in 1906?一What is TRUE about the Mission District?一From the passage, we know that.一When immigrants left their countries, they.三、Language points1．admit vt. &vi.承认vt.准许进入(或加入)；容许；接纳【例句】I have to admit that it definitely feels good to be back in the city again.我得承认，再次回到城里的感觉实在是太棒了。

选修一英语教案unit3教案标题：选修一英语教案 Unit 3教案目标：1. 通过本单元的学习，学生将能够掌握与健康和生活方式相关的词汇和表达方式。

2. 培养学生的听说读写能力，提高他们的英语综合运用能力。

3. 培养学生的合作与交流能力，提高他们的团队合作意识。

教学重点：1. 掌握与健康和生活方式相关的词汇和表达方式。

2. 提高学生的听说读写能力，培养他们的英语综合运用能力。

教学难点：1. 帮助学生理解和运用课文中的语言点和语法结构。

2. 培养学生的合作与交流能力，提高他们的团队合作意识。

教学准备：1. 教材：选修一英语教材 Unit 32. 多媒体设备：投影仪、音频设备3. 教具：单词卡片、图片、小组活动材料教学步骤：Step 1：导入新课（5分钟）1. 利用图片或小视频引入本单元的话题，激发学生对健康和生活方式的兴趣。

2. 引导学生讨论以下问题：What do you think a healthy lifestyle means?（你认为健康的生活方式是什么意思？）Step 2：预习课文（10分钟）1. 让学生阅读课文并回答以下问题：What are the main ideas of the text?（课文的主要观点是什么？）2. 学生小组合作，讨论并总结课文中的关键词汇和短语。

Step 3：课文理解与分析（15分钟）1. 教师引导学生一起读课文，并解释生词和重点短语。

2. 学生小组合作，回答课文中的理解问题，加深对课文的理解。

3. 教师带领学生分析课文的结构和语法特点。

Step 4：语言点讲解（15分钟）1. 教师讲解课文中出现的重要语言点，如词汇、语法结构等。

2. 学生进行语言点的操练，如填空、造句等。

Step 5：听力训练（10分钟）1. 教师播放与课文相关的听力材料，学生听后回答相关问题。

2. 学生小组合作，进行听力材料的复述和讨论。

Step 6：口语表达（15分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模拟课文中的对话情景，练习口语表达能力。

必修第一册Unit 3 Sports and Fitness教学设计Period 3 Discovering Useful StructuresTeaching material: Make small conversationsTeaching objectives: In this lesson, the students will1. grasp the sentence structures of the tag questions2. obtain the correct intonation of the tag questions3. make a conversation using the tag questions in correct situationsDifficult and focal point: Guide the students to use the tag question properlyTeaching aids: PowerPoint, blackboardTeaching approaches: Discovery-Conclusion-Practice-Application Teaching MethodTeaching procedures:Step 1 Lead in Review the intonation of tag question.Step 2 Observe and DiscoverActivity 1 Work in pairs, read the conversations below and underline the tag questions and their answers. Discuss what functions the tag questions have?1. When Amy said “It’s not a real sport, is it?”, what does she mean? What is she asking Shen Qi for?She means she is not sure whether the sport is real or not and is asking Shen Qi for confirmation.2. When Adam said “That sounds interesting, doesn’t it?”, what does he mean?He means that sounds interesting and he is asking for agreement.3. When Lin Tao said “It’s a beautiful day, isn’t it?”, what does he mean?He means it’s a beautiful day and he is asking for agreement.4. When Lin Tao said “our school soccer team won at last, didn’t they?”, what does he mean?He means that he is not sure whether their school team won nor not and he is asking for confirmation.Conclusion: Tag questions are usually used to check whether something is true nor to ask for agreement or conformation.Activity 2Observe the conversations again and pay special attention to the structure of the tag questions.1 Amy: It’s not a real sport, is it?Shen Qi: Yes, it is.2 Adam: That sounds interesting, doesn’t it?Julie: Sure, it does.3 Lin Tao: Hi! It’s a beautiful day, isn’t it?Han Jing: Yes, it is. I’m going to play soccer. Can you come along and join us?Lin Tao: Sorry, I can’t. I’ve got to meet my adviser. By the way, our school soccer teamwon at last, didn’t they?Han Jing: No, they didn’t. It’s too bad.Conclusion:Tag questions are used after positive or negative sentences and are usually in the opposite form.口诀：前肯后否，前否后肯。

高一英语下册 Unit 3 单元复习教案教学目标•复习和巩固高中英语课程中 Unit 3 的词汇、语法和交际用语；•提高学生的听、说、读、写、译等综合语言运用能力；•培养学生的团队合作精神和自主学习能力。

教学准备•教材和教辅资料：高中英语教材《English Book 2》和习题册；•教学工具：投影仪、电脑、白板、黑板、录音机等。

教学流程第一课时：词汇和语法复习1.铺设词汇基础–通过投影仪展示 Unit 3 的生词，学生大声读出并模仿发音。

–分别向学生展示单词、动词短语和固定搭配，鼓励学生用英文解释其意义。

–强调学生要通过多次复习记忆生词，可以将生词制作成记忆卡，进行背诵。

2.语法巩固练习–通过投影仪展示语法练习题，学生针对每一个题目进行讨论和答题。

–着重强调动词时态、语态和句型的运用。

第二课时：听力和口语训练1.听力训练–播放一段与 Unit 3 相关的听力材料，提问学生相关内容，确保学生完整理解材料。

–给学生一定的时间再听一遍材料，然后组织学生进行听力理解题的小组讨论。

–随后，学生将听力理解答案写在纸上，收集并检查答案。

2.口语训练–分组进行对话练习。

老师给学生分发对话卡片，每组两人进行对话练习。

–鼓励学生自由发挥，尽量运用本单元学到的交际用语进行对话。

–选取几组进行表演展示，并共同评价表演的内容和表达的流利程度。

第三课时：阅读和写作训练1.阅读理解–分发阅读材料给学生，让学生先独立阅读，再与同桌进行讨论。

–提问学生关于文章的问题，引导学生深入理解文中的细节和观点。

–随机选择学生回答问题，鼓励学生用英文回答，提高学生的口语表达能力。

2.写作训练–鼓励学生运用所学的知识和表达方式，书写一篇与 Unit 3 相关的短文。

–强调学生应注意文章的结构、连贯性和语法正确性。

–学生归交作文后，学生之间可以互相交换作文进行修改和评价。

第四课时：复习和测试1.复习总结–回顾本单元所学内容，引导学生复习生词、语法和交际用语。

高一Unit3单元能力测试---习题课教案（精选2篇）高一Unit3单元力量测试---习题课教案（精选2篇）高一Unit3单元力量测试---习题课教案篇2制作人：北大附中河南分校高中英语组王萍学习目标：1.to improve doing exercise’s skills2.to classify the comprehension test into differentgroups.3. to encourage students to set a notebookfor mistakes.学习难点：1.the long passage and the fear of reading them.2.the drills of language comprehension may frustrate thestudents.3.the grammar in the error-correcting.预见性问题：students skill of doing exercises should be improved.教学方法：students’ study indenpently combine with explanation byteacher教学过程：step1.greeting and leading-in (1’)greet everyone as usualstep2. free-topic (2’)step3. discussion and explanation (小组合作10分钟)同学争论，公布习题答案，统一后组内解决个别同学的疑问。

并归纳组内存在的无法解决的难题。

课前拓展：translate the sentence into chinese,pay attationto “cover”：1 the blankets didn’t cover completelythe bed.2 the car covers 200 miles a day.3 the talks are expected to cover othertopics4 this paper covers sportsthoroughly5 he smiled to cover hisnervousness6 this book needs a new covers.7 the lion was able to find cover in thegrass.discuss in groups then ask somestudents to write down the answers on the blackboard.单元力量测试10’：单选选择1 a过去分词做后置定语2 d 单词辨析3 b burst into tears 流泪，大哭burst in闯入burst out 爆发4 a give的词组辨析宏志班拓展q: after two days their food__a was given outb gave outc was given outd gave off5 a and连接的并列句6 a /ddream of= dream about7 b the number ofa numberof8 a in honor of 纪念---- in praise of 表扬----in case of 以防，万一----- in face of 面临----总结规律：in+ n + of9 b however/ but10 c宏志班拓展:定语从句1. john said he’d been working in the office for an hour, _______ was true. （01北京春季）a.heb.thisc.whichd.who2. we will be shown around the city: schools,museums, and some otherplaces,______ other visitors seldom go. （02北京）a.whatb.whichc.whered. when3. the famous basketball star,triedto make a comeback, attracted a lot of attention.（02北京春季）a.whereb.whenc.whichd. who4. york, __________last year, is a nice oldcity. （03北京）a. that ivisitedb. which i visitedc. where i visitedd. in which i visited5 — are you still thinking about yesterday’sgame?—oh, that’s.（03北京春季）a what makes me feel excited bwhatever i feel excited aboutc.how i feel aboutitd.when i feel excited11 d 交际用语12 d as引导的非限制性定语从句13 d of whom some= some of whom14 a two fifths15 d before 不等---就---before diana could stop her, she slid outand before could speak again i began to talk.完形填空(15’)难点讲解16 d a good sleep after a tiring trip17 a agree with适19 d serve 供应20 c miss 错过了25d feel one’s way back 摸着路回来25 a be able to do sth27 a it’s a long time before---30c worst of allabove of allin all32 d truly speaking/ generally speaking/correctly speaking 35 c be up all night 整夜不睡comprehension(20分钟（讲解略）step 4 assesment(1’)评出最优秀的小组和个人homework:做《英语周报》第8期record after teaching:文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。

创意英语教案二：高中牛津英语 Unit 3 Project 模块一在高中英语教学中，Project（课程设计）是一个非常重要的环节，它不仅可以提高学生英语综合能力，而且可以培养学生的思维能力、创新能力、合作能力和实践能力。

在本文中，我们将介绍高中牛津英语教材中Unit 3 Project 模块一的教学设计和实施方法。

一、教学设计1.教学目标：（1）对话技能：学生能够熟练地使用目标语言进行日常对话交流。

（2）写作技能：学生能够通过写作表达自己的想法，并且结构和语言表现得比较准确和清晰。

（3）实践能力：学生能够根据实际情况进行调查、研究和分析，并且能够选择正确的方法和工具完成任务。

2.教学内容：（1）对话：学生将要进行家庭成员、家庭住址、家庭成员职业和爱好等方面的对话。

（2）写作：学生将要根据对话的内容撰写一篇短文。

（3）实践：学生将要前往校外进行任务调查，并且需要使用相关工具进行分析。

调查内容包括社区居民收入、职业分布、人口结构、教育资源利用情况等。

3.教学方法：（1）任务型教学法：教师将教学任务分解成多个小任务，逐步引导学生完成整个教学过程。

任务型教学注重学生的参与和实践，满足学生的个性化需求，使学生能够自主学习、自主思考和自主管理。

（2）合作学习法：教师将学生分为小组，让小组内的学生互相交流和合作，提高学生的参与度和情感投入度。

二、教学实施1.预习阶段为了使学生能够更好地理解课本内容和学习任务，教师需要在课前进行课前预习的工作。

教师可以通过给学生课前作业、让学生自主探究、提供相关网址等方式，引导学生进行课前预习。

2.授课阶段在授课阶段，教师将通过引言、示范、提示、辅导等方式进行教学。

教师需要遵循任务型教学法和合作学习法的要求，让学生在双向交流的基础上逐步完成复杂的教学任务。

3.巩固阶段在巩固阶段，教师需要对学生进行评价和反馈，并且让学生进行自我评价和反思。

在这一阶段，教师应该培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生进行探究和尝试。

Unit 3 Sports and FitnessPeriod 2 Reading and Thinking教材分析本课时的活动主题是“选择你最喜欢的运动员”(Choose your favourite athlete)。

该文本属于杂志文章,有明显的标题特征、结构特征和语言特征。

文章创设的情境,即某杂志社请读者来信选举自己心目中的“体育界的活传奇”( Living Legends of Sports)，在此基础上，使学生能够使用所学知识来评选自己心中的体育传奇明星，并且能够表达自己对“体育精神”的理解，目的是培养学生理性思考和客观评判的思维品质。

另外还应该从这些传奇人物身上领会和感悟做人和做事的道理。

教学目标1. 快速阅读获取有关郎平和乔丹的基本信息；深入阅读了解他们被称为体育传奇的原因。

2. 通过提问引导学生理解某些语言在文本中的含义，如“time seems to stand still, graceful…”等等。

3. 阅读并理解课文各部分的上下文，学习如何说和写sports legend。

4. 通过对比分析，形成判断传奇人物的标准，学会选择自己喜欢的传奇体育明星。

教学重难点【教学重点】1.深入了解郎平和乔丹的基本情况。

2.理解他们被称为sports legends的原因。

【教学难点】理解某些语言在文本中的含义，例如“time seems to stand still, graceful…”等等。

教学过程Step 1 Warming-upLook at some famous sports stars’ pictures and have a discussion about them.设计意图：引导学生欣赏著名运动明星的图片及讨论知名运动员及运动的功能，引出本单元话题，并对本课将要学习的两位运动员郎平和乔丹做好铺垫。

Step 2 Pre-reading1.Work on Activity 1. Look at the titles and pictures, and predict what the text is about.2.Brainstorm: What aspects will be involved when we talk about “living legends of sports”？设计意图：通过浏览图片、标题、小标题以及板式预测文本内容。

高一英语下册Unit3单元复习教案：unit3名师点津（新人教版必修四）ⅰ. 单项填空1. —do you let your kids travel alone at night?—________！a. forget itb. go aheadc. absolutely notd. at any time解析：选c。

forget it表示拒绝别人的请求，go ahead表示同意别人的请求，at any time表示在任何时间(都可以)。

选项a、b、d均为答非所问。

“absolutely not”表示决不同意，符合题意。

2. those who are not ________ with the progress they have made will work harder.a. proudb. afraidc. populard. content解析：选d。

本题考查be content with的用法，be proud of“以……为豪”，be afraid of“怕……”，be popular with“受……欢迎”。

句意：那些不满意自己的进步的人，会更努力工作。

3. —you are late again，tom?—sorry，but i got ________a heavy traffic jam.a. caught inb. taken inc. put offd. held by解析：选a。

be/get caught in是固定搭配，指“突然碰上；突然遭受”，多用于被动结构。

4. as a film star she was a success，but as a wife she was ________failure，so their marriage ended in ________failure.a. 不填；不填b. 不填；ac. a；ad. a；不填解析：选d。

failure表示“失败的人或事”时，是可数名词；表示“失败”时，是不可数名词。