一中高一语文简笔与繁笔培优教案

《简笔与繁笔》教学设计一教学目标1、使学生掌握理清作者思路的阅读分析方法2、掌握选取典型事例及通过对比来突出论点的写作方法3、领略文章的辩证论述技巧。

4、掌握揣摩语言表达效果的方法重点难点文章的辩证论述技巧及如何揣摩语言的表达效果教学时数一课时教学方法点拨讨论教学步骤一、导入性点拨1、先讲述两个大作家的写作故事，引出其中具有可比性的两组句子：第一组①有犬卧通衢，逸马蹄儿死之。

②逸马杀犬于道。

第二组①他把一个钱投到乞丐的手里。

②他把一个钱向乞丐投下，钱落在地上，叮叮当当地滚到乞丐的脚边。

启发讨论其不同的表达效果，引出并板书课题《简笔与繁笔》。

2、文章的标题是什么类型的短语？它表明文章的内容是什么？明确：联合短语。

简笔与繁笔的贡献。

二、研究性点拨1、什么是简笔？什么是繁笔？作者的观点是什么？明确：简笔即写得简洁扼要，繁笔即写得详尽充分。

简笔与繁笔是从内容和语言上讲的。

作者在第一段提出观点：“文章的繁简又不可单以文字的多寡论。

……简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。

”2、作者是如何安排外债结构的？理清思路，列出提纲。

明确：文章结构提纲如下：各得其宜，各尽其妙观点辩证关系举例论证，阐释观点分述简笔与繁笔如何做到繁简适当标准途径写作动机创作上现存问题问题提出主张主张三、鉴赏性点拨1、“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。

”一句如何以简胜繁？明确：前句“破落”二字点燃出景阳冈山神庙大虫出没，人迹罕至的景象。

此处极言太阳落山之快，当然这只是人的心理错觉。

武松纵然艺高人胆大，此时此地也不禁生出几分怯意，然而折身而回不仅有失英雄气概，而且时间已不容许。

因此，武松打虎，势成必然。

2、“那雪正下得紧。

”如何以简胜繁？明确：一个“紧”字逼真地写出了大雪“纷纷扬扬”“漫天”之势。

3、鲁提辖三拳打死镇关西的例子如何以繁胜简？明确：第一拳以“油酱铺”为喻，令人如甘其味，从味觉上建立起形象。

第二拳以“彩帛铺”为喻，令人如见起色，从视觉上建立起形象。

《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握简笔与繁笔的概念及其运用。

2. 培养学生对汉字书写的兴趣，提高学生的汉字书写能力。

3. 引导学生运用简笔与繁笔进行创意书写，提升学生的审美观念。

二、教学内容1. 简笔与繁笔的定义与区别。

2. 简笔与繁笔的运用场合与方法。

3. 简笔与繁笔的创意书写。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握简笔与繁笔的定义、运用场合与方法。

2. 教学难点：引导学生运用简笔与繁笔进行创意书写。

四、教学方法1. 讲授法：讲解简笔与繁笔的定义、运用场合与方法。

2. 示范法：教师示范简笔与繁笔的书写技巧。

3. 练习法：学生自主练习简笔与繁笔的书写。

4. 创意法：引导学生进行简笔与繁笔的创意书写。

五、教学步骤1. 导入新课，讲解简笔与繁笔的定义与区别。

2. 讲解简笔与繁笔的运用场合与方法。

3. 教师示范简笔与繁笔的书写技巧。

4. 学生自主练习简笔与繁笔的书写。

5. 引导学生进行简笔与繁笔的创意书写。

6. 展示学生作品，评价与总结。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及对简笔与繁笔知识的学习兴趣。

2. 书写能力：评估学生在练习中展现的简笔与繁笔书写技巧的掌握程度。

3. 创意表现：评价学生在创意书写环节中的表现，包括创意想法的独创性和书写的美观程度。

七、作业布置1. 请学生运用所学，选择一个日常生活中的场景，用简笔与繁笔分别进行书写创作。

2. 要求学生在作业中运用至少三种不同的简笔与繁笔技巧，并附上创作思路说明。

八、课程拓展1. 邀请书法艺术家进行讲座，让学生了解简笔与繁笔在书法艺术中的应用。

2. 组织学生参观书法展览，分析作品中的简笔与繁笔元素，提升审美能力。

九、教学反思1. 教师需在课后对自己的教学效果进行反思，包括学生的学习兴趣、书写能力的提升以及教学目标的达成情况。

2. 根据学生的反馈和自己的观察，调整教学方法及内容，以提高教学效果。

《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计第一章：简笔与繁笔的概念及分类1.1 简笔与繁笔的定义简笔：简洁明了的书写方式，追求速度和效率。

繁笔：详细复杂的书写方式，注重细节和表达。

1.2 简笔与繁笔的分类文字简笔与繁笔：如简体字与繁体字。

符号简笔与繁笔：如阿拉伯数字与罗马数字。

语言简笔与繁笔：如口语与书面语。

第二章：简笔与繁笔的优缺点分析2.1 简笔的优缺点优点：提高书写速度，节省时间，易于传播。

缺点：表达不够详细，易产生歧义，缺乏艺术性。

2.2 繁笔的优缺点优点：表达详细准确，具有艺术性和文化内涵。

缺点：书写耗时较长，不易传播，难以普及。

第三章：简笔与繁笔的应用场景3.1 简笔的应用场景商务沟通：电子邮件、报告等。

网络媒体：微博、博客等。

3.2 繁笔的应用场景文学作品：小说、诗歌等。

学术研究：论文、专著等。

法律文件：合同、法规等。

第四章：简笔与繁笔的转换方法与技巧4.1 简笔到繁笔的转换方法：逐步添加细节，丰富表达内容。

技巧：掌握过渡词汇和连接词的使用。

4.2 繁笔到简笔的转换方法：去掉冗余细节，保留核心内容。

技巧：使用缩写和简写方式。

第五章：简笔与繁笔的实践训练5.1 简笔的实践训练练习：用简笔方式书写日常交流信息。

目标：提高书写速度，准确传达信息。

5.2 繁笔的实践训练练习：用繁笔方式书写文学作品。

目标：丰富表达内容，提升文学修养。

第六章：简笔与繁笔在现代通信工具中的应用6.1 简笔与繁笔在手机短信中的应用案例分析：分析短信中的简笔与繁笔使用情况。

实践训练：编写具有创意的简笔与繁笔短信。

6.2 简笔与繁笔在社交网络中的应用案例分析：分析社交媒体中的简笔与繁笔使用情况。

实践训练：发表使用简笔与繁笔的微博、朋友圈等。

第七章：简笔与繁笔在商务场合中的应用7.1 简笔与繁笔在商务电子邮件中的应用案例分析：分析商务电子邮件中的简笔与繁笔使用情况。

7.2 简笔与繁笔在商业报告中的应用案例分析：分析商业报告中的简笔与繁笔使用情况。

《简笔与繁笔》教案第一章：简笔与繁笔的概念及分类1.1 简笔与繁笔的定义简笔：简洁明了的书写方式，以简练的文字表达清晰的意思。

繁笔：详细复杂的书写方式，用丰富的文字表达详细的内容。

1.2 简笔与繁笔的分类日常生活中的简笔与繁笔文学创作中的简笔与繁笔学术研究中的简笔与繁笔第二章：简笔与繁笔的运用技巧2.1 简笔的运用技巧使用简洁的词汇表达明确的意思避免冗长的句子结构利用标点符号和空白来突出重点2.2 繁笔的运用技巧使用丰富的词汇和修辞手法来增强表达力采用复杂的句子结构来展示深入的思考运用细节描述来增加读者的想象空间第三章：简笔与繁笔在不同文体的应用3.1 简笔在日记、书信中的应用简洁明了地记录日常生活的点滴用简练的语言表达真挚的情感3.2 繁笔在小说、散文中的应用通过详细的情节和丰富的描写来展现故事情节用细腻的文字来表达人物内心的感受3.3 简笔与繁笔在学术写作中的应用在学术论文中使用简洁明了的语言阐述观点在报告和文章中运用繁笔来展示深入的研究和详细的数据分析第四章：简笔与繁笔的转换与运用4.1 简笔与繁笔的转换方法如何在简笔与繁笔之间灵活转换运用过渡句和过渡段来实现自然转换4.2 简笔与繁笔的结合运用在不同文体中结合使用简笔与繁笔运用简笔与繁笔的对比来突出重点和增加表达力第五章：简笔与繁笔的练习与提高5.1 简笔的练习方法练习写作简洁的句子和段落通过阅读简洁的文章来学习简笔的运用5.2 繁笔的练习方法练习写作丰富的句子和段落通过阅读详细的小说和散文来学习繁笔的运用5.3 简笔与繁笔的提高技巧多读多写，积累语言表达能力接受他人的批评和建议，不断改进和提高写作水平。

第六章：简笔与繁笔在实用文中的应用6.1 简笔在实用文中的应用使用简练的语言阐述事实、提出要求6.2 繁笔在实用文中的应用使用丰富的语言描述过程、分析原因6.3 案例分析与实践分析实际案例，了解简笔与繁笔在实用文中的应用第七章：简笔与繁笔在媒体传播中的应用7.1 简笔在媒体传播中的应用使用简练的语言吸引读者、传达信息7.2 繁笔在媒体传播中的应用使用丰富的语言展现细节、表达观点7.3 案例分析与实践分析实际案例，了解简笔与繁笔在媒体传播中的应用第八章：简笔与繁笔在商务沟通中的应用8.1 简笔在商务沟通中的应用使用简练的语言明确需求、沟通事项8.2 繁笔在商务沟通中的应用使用丰富的语言阐述计划、规定条款8.3 案例分析与实践分析实际案例，了解简笔与繁笔在商务沟通中的应用第九章：简笔与繁笔在创意写作中的应用9.1 简笔在创意写作中的应用使用简练的语言激发想象、传达创意9.2 繁笔在创意写作中的应用使用丰富的语言塑造人物、展现情节9.3 案例分析与实践分析实际案例，了解简笔与繁笔在创意写作中的应用进行实际操作，练习创作创意文本和创意作品第十章：简笔与繁笔的评估与反思10.1 简笔与繁笔的评估分析文本的简洁性和准确性评估文本的表达效果和沟通能力10.2 简笔与繁笔的反思反思写作过程中简笔与繁笔的运用思考如何提高写作水平和文本质量10.3 案例分析与实践分析实际案例，了解简笔与繁笔的评估与反思方法进行实际操作，练习评估和反思自己的写作过程和文本质量重点和难点解析六章：简笔与繁笔在实用文中的应用理解并掌握简笔与繁笔在实用文中的不同应用场景和写作要求。

《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解并掌握简笔与繁笔的基本概念和特点。

培养学生运用简笔与繁笔进行创作的技能。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生对简笔与繁笔的感知和运用能力。

引导学生运用简笔与繁笔进行创意表达，提高学生的艺术素养。

3. 情感态度与价值观：培养学生对简笔与繁笔艺术的热爱，增强学生的文化自信。

引导学生关注生活中的美，培养学生的审美情趣。

二、教学内容1. 第一课时：简笔与繁笔的基本概念介绍简笔与繁笔的定义和特点。

分析简笔与繁笔在绘画、设计等领域的应用。

2. 第二课时：简笔与繁笔的技法训练教授简笔与繁笔的基本技法。

学生实践绘制简笔与繁笔作品。

3. 第三课时：简笔与繁笔的创作与应用引导学生进行简笔与繁笔的创作实践。

分析简笔与繁笔在实际应用中的优势和局限。

4. 第四课时：欣赏与评价展示学生作品，进行互评和教师评价。

分析作品的优点和不足，提出改进意见。

布置课后作业，拓展学生的学习兴趣。

三、教学资源1. 教材：《简笔与繁笔》教程。

2. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备、画纸、画笔等。

3. 参考资料：相关书籍、网络资源等。

四、教学过程1. 导入：通过展示简笔与繁笔作品，引发学生的兴趣，导入新课。

2. 教学新课：讲解简笔与繁笔的基本概念和特点，示范简笔与繁笔技法。

3. 学生实践：学生根据所学技法进行简笔与繁笔创作。

4. 欣赏与评价：展示学生作品，进行互评和教师评价。

五、课后作业1. 结合所学内容，完成一幅简笔与繁笔作品。

2. 收集生活中的简笔与繁笔实例，进行观察和分析。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。

2. 作品完成情况：评估学生在课堂实践中所完成的简笔与繁笔作品的质量，包括创意性、技巧运用等。

3. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估其对课堂学习内容的理解和应用能力。

1. 教学内容：回顾本节课的教学内容，评估是否全面、清晰地传达给了学生。

《简笔与繁笔》_高中语文教案一、教学目的:1.明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。

2.学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论述问题的方法。

二、教学重点、难点:1.重点:文章的第一段。

2.难点:本篇分析问题的辩证观点。

三、教学时数:课外自读课文一课时四、教学步骤:预习题:通读全文，在下列表格中填入相应的内容。

櫧泚┌───────┬─────────────────────────────┐│本文的中心论点││├───────┴────┬──────────────┬─────────┤│文章列举的事例、引用的话│事例和话分别说明的作者的观点│事例和话各占的篇幅│├────────────┼──────────────┼─────────┤││││├────────────┼──────────────┼─────────┤││││├────────────┼──────────────┼─────────┤││││└────────────┴──────────────┴─────────┘櫪洈字词正音:冗rǒng多余的沓tà多而重复赅gāi完备，全汩gǔAA式，•水崐流动的样子勰xié协和，多用于人名词语注释:*繁冗拖沓:拖沓，形容拖拖拉拉，不爽利。

繁，复杂，冗，指多余无用的崐文字。

*穷形尽相:本文指文学作品描绘十分细腻，形容极其生动。

穷:尽致。

*细致入微:精细周密。

*惜墨如金:原指作画时用墨先淡后浓，后指写字、作画、作文不轻易下笔，崐力求精练。

*用墨如泼:写文章在特定的环境、条件、气氛之下，需要用繁笔，详细描崐述。

*汩汩滔滔:本文形容用的笔墨多，像水一样连绵不断地流出。

汩汩:水流崐的样子(或声音)滔:充满。

滔滔:⑴大水漫流；⑵连绵不断。

*洋洋洒洒:形容文章篇幅很长。

洋洋:盛大，众多。

洒洒:连绵不断。

*纷纷扬扬:纷纷:众多，杂乱；扬扬:在空中飘动。

《简笔与繁笔》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引发学生对简笔与繁笔的兴趣和好奇心。

2. 帮助学生理解简笔与繁笔的概念和区别。

教学内容：1. 简笔与繁笔的定义和解释。

2. 简笔与繁笔在日常写作中的应用。

教学步骤：1. 引入话题：询问学生对简笔和繁笔的了解。

2. 讲解简笔与繁笔的概念：简笔是简洁明了的表达方式，繁笔是详细复杂的表达方式。

3. 举例说明：通过一些日常写作中的例子，让学生理解简笔与繁笔的应用。

第二章：简笔的运用教学目标：1. 帮助学生掌握简笔的运用技巧。

2. 培养学生运用简笔表达清晰、简洁的能力。

教学内容：1. 简笔的运用技巧：选择准确的词汇、避免冗余的表达、使用简短的句子结构。

2. 简笔的实践练习：通过写作练习，培养学生运用简笔的能力。

教学步骤：1. 讲解简笔的运用技巧：引导学生选择准确的词汇，避免冗余的表达，使用简短的句子结构。

2. 实践练习：给学生提供一些写作任务，要求他们运用简笔进行表达。

3. 学生分享和讨论：鼓励学生分享自己的写作成果，并进行讨论和评价。

第三章：繁笔的运用教学目标：1. 帮助学生掌握繁笔的运用技巧。

2. 培养学生运用繁笔表达详细、复杂的能力。

教学内容：1. 繁笔的运用技巧：使用丰富的词汇、构建详细的句子结构、运用修辞手法。

2. 繁笔的实践练习：通过写作练习，培养学生运用繁笔的能力。

教学步骤：1. 讲解繁笔的运用技巧：引导学生使用丰富的词汇，构建详细的句子结构，运用修辞手法。

2. 实践练习：给学生提供一些写作任务，要求他们运用繁笔进行表达。

3. 学生分享和讨论：鼓励学生分享自己的写作成果，并进行讨论和评价。

第四章：简笔与繁笔的结合运用教学目标：1. 帮助学生掌握简笔与繁笔的结合运用技巧。

2. 培养学生灵活运用简笔和繁笔的能力。

教学内容：1. 简笔与繁笔的结合运用技巧：根据表达的需要，适时运用简笔和繁笔。

2. 结合运用的实践练习：通过写作练习，培养学生灵活运用简笔和繁笔的能力。

《简笔与繁笔》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并掌握“简笔”与“繁笔”的定义及特点；（2）学会运用简笔和繁笔进行创作和表达。

2. 过程与方法：（1）通过对比分析，感受简笔与繁笔的魅力；（2）运用简笔和繁笔进行实际操作，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对简笔与繁笔的兴趣，培养学生的创新精神和审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并掌握简笔与繁笔的定义及特点；（2）学会运用简笔和繁笔进行创作和表达。

2. 教学难点：如何运用简笔和繁笔巧妙地表达情感和描绘事物。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍简笔与繁笔的概念；（2）引导学生关注生活中的简笔与繁笔现象。

2. 自主学习：（1）学生自主探究简笔与繁笔的定义及特点；（2）分享学习心得，互相交流。

3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解简笔与繁笔的定义、特点及运用；（2）举例分析简笔与繁笔在实际写作中的作用。

4. 实践操作：（1）学生运用简笔和繁笔进行实际操作；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 成果展示：（1）学生展示自己的作品；（2）评价与反馈，互相学习。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作品评价：对学生的作品进行评价，关注学生在简笔与繁笔运用方面的掌握程度。

3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点与不足。

五、教学资源1. 教材：《简笔与繁笔》；2. 参考资料：相关文章、图片、视频等；3. 教学工具：黑板、多媒体设备等。

六、教学拓展1. 对比分析：（1）教师引导学生对比分析不同作家的简笔与繁笔作品；（2）学生分享自己的感受和启示。

2. 创作实践：（1）教师提出创作主题；（2）学生运用简笔与繁笔进行创作，互相交流心得。

七、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容：（1）简笔与繁笔的定义及特点；（2）简笔与繁笔在实际写作中的应用。

简笔与繁笔－教学教案-高一语文教案简笔与繁笔[教学目标]（一）正确理解提倡简练为文，根据内容需要，用简使繁的道理。

（二）学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法。

[难点重点]本文对简笔与繁笔关系的辩证论述[教学课时]一课时。

[教学过程]一、读全文，疏通字词。

二、再读课文，回答问题。

（一）本文的层次结构是怎样的？分析：本文可分为两部分。

第一部分（1～5段）阐述简与繁的辩证关系。

可分为三个层次：第一层（1段）提出全文的中心论点并阐释立论的根据。

这一段内有三个小的层次；1层（1～2句）提出中心论点：文章的繁简不可单以文字多寡论。

2层（3～5句）阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。

作者分析了简与繁的两个方面，简有“言简意赅”与“言简意少”之分，后者是缺点，前者却是难得的优点；连同作者所赞同的“文章家”的见解，繁也有“繁冗拖沓”与“以繁胜简”之分，前者虽是缺点，后者也是难得的优点。

这一层是中心论点立论的根据，也就是对“单以文字多寡论”“繁简”的武断作法的否定。

3层（6～8句）以文学大师们的创作为例，证明简笔与繁笔只要用得“各得其宜”，就能“各尽其妙”。

这一层既是对中心论点的证明，又领起下文，为下文列举文学大师的创作既用简笔也用繁笔的具体范例引线。

要读懂第1段，关键是理解中心论点的含义，要理解中心论点的含义，关键是理解其中“繁简”两个词的含义。

繁，是繁冗拖沓的意思；简，是简练的意思。

其它句出现的“繁”与“简”则是指写文章用笔墨“繁多复杂”与“简练”的意思，要注意区别。

第二层（2～4段）紧承第1段第2小层的概括提示，具体列举《水讲传》与《社戏》既用简笔也用繁笔的例子，说明不管是简笔还是繁笔，只要用得“各得其宜”，就会“各尽其妙”，从而证明了中心论点。

第三层（5段）指出做到“繁简适当”的方法，即需要提炼，但主要是“来自生活，发诸真情”。

第二部分（6～7段）指出“现今”创作上存在的“拖沓累赘”的较普遍的弊病及这种弊病的成因，说明“提倡简练为文，重议文章繁简得失”问题的必要性。

《简笔与繁笔》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解并掌握简笔与繁笔的概念，认识其在文学作品中的运用。

2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生对文学作品进行深入理解和批判性思考的能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习，学生能够认识到简笔与繁笔在表达情感、塑造形象方面的作用，提高对文学作品的鉴赏能力。

二、教学重点1. 理解简笔与繁笔的概念及其在文学作品中的运用。

2. 分析简笔与繁笔在塑造形象、表达情感方面的作用。

三、教学难点1. 如何引导学生理解并掌握简笔与繁笔的运用技巧。

2. 如何让学生在实际写作中灵活运用简笔与繁笔。

四、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体文学作品中的简笔与繁笔实例，帮助学生理解和掌握相关概念。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对简笔与繁笔运用的理解和感悟。

3. 实践法：布置相关写作任务，让学生在实际操作中运用简笔与繁笔。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍简笔与繁笔的概念，引导学生关注二者在文学作品中的运用。

2. 案例分析：分析具体文学作品中的简笔与繁笔实例，让学生体会其在塑造形象、表达情感方面的作用。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对简笔与繁笔运用的理解和感悟。

4. 写作实践：布置相关写作任务，让学生在实际操作中运用简笔与繁笔。

六、教学评价1. 采用课堂问答、作业批改、写作练习等多种方式，评价学生对简笔与繁笔概念的理解和运用能力。

2. 关注学生在讨论和写作过程中对简笔与繁笔运用的灵活性和创造性。

3. 鼓励学生主动参与课堂活动，积极表达自己的观点，提高语文综合素质。

七、教学反思1. 教师需在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，调整教学策略。

2. 关注学生对简笔与繁笔概念的理解程度，针对性地进行辅导和讲解。

3. 注重培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧，提高学生的语文素养。

八、教学拓展1. 推荐相关文学作品，让学生进一步学习简笔与繁笔的运用技巧。

《简笔与繁笔》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握简笔与繁笔的概念及特点；（2）培养学生运用简笔与繁笔进行写作的能力。

2. 过程与方法：（1）通过对比分析，让学生体会简笔与繁笔的魅力；（2）运用讨论、实践等方式，提高学生写作水平。

3. 情感态度与价值观：激发学生对简笔与繁笔的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生的文学素养。

二、教学内容1. 简笔与繁笔的概念及特点；2. 简笔与繁笔在文学作品中的应用；3. 练习运用简笔与繁笔进行写作。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握简笔与繁笔的概念及特点，学会运用简笔与繁笔进行写作。

2. 教学难点：如何运用简笔与繁笔，使文章更具表现力。

四、教学方法1. 对比分析法：通过对比分析，让学生体会简笔与繁笔的魅力；2. 讨论法：组织学生进行讨论，提高学生对简笔与繁笔的认识；3. 实践法：让学生动手实践，提高写作水平。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍简笔与繁笔的概念及特点，激发学生的兴趣。

2. 讲解与示范：讲解简笔与繁笔的概念及特点，分析其在文学作品中的应用，并进行示范。

3. 对比分析：让学生举例说明简笔与繁笔在文学作品中的运用，进行对比分析。

4. 讨论与实践：组织学生进行讨论，让学生动手实践，运用简笔与繁笔进行写作。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、实践活动中的参与程度，了解学生的兴趣和热情。

2. 写作练习：评估学生在课后作业和课堂练习中运用简笔与繁笔的能力，给予及时的反馈和指导。

3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，以促进学生之间的交流和学习。

七、课后作业1. 阅读一篇运用简笔与繁笔的文学作品，分析其写作技巧，写一篇读后感。

2. 运用简笔与繁笔写一篇短文，可以是日记、故事或散文，展示自己对简笔与繁笔的理解和运用。

八、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度和写作能力的提升情况。

《简笔与繁笔》教案第一篇：《简笔与繁笔》教案简笔与繁笔教学目标（一）正确理解提倡简练为文，根据内容需要，用简使繁的道理。

（二）学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法。

难点重点（一）本文的层次结构是怎样的？分析：本文可分为两部分。

第一部分（1～5段）阐述简与繁的辩证关系。

可分为三个层次：第一层（1段）提出全文的中心论点并阐释立论的根据。

这一段内有三个小的层次；①层（1～2句）提出中心论点：文章的繁简不可单以文字多寡论。

③层（3～5句）阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。

作者分析了简与繁的两个方面，简有“言简意赅”与“言简意少”之分，后者是缺点，前者却是难得的优点；连同作者所赞同的“文章家”的见解，繁也有“繁冗拖沓”与“以繁胜简”之分，前者虽是缺点，后者也是难得的优点。

这一层是中心论点立论的根据，也就是对“单以文字多寡论”“繁简”的武断作法的否定。

③层（6～8句）以文学大师们的创作为例，证明简笔与繁笔只要用得“各得其宜”，就能“各尽其妙”。

这一层既是对中心论点的证明，又领起下文，为下文列举文学大师的创作既用简笔也用繁笔的具体范例引线。

要读懂第1段，关键是理解中心论点的含义，要理解中心论点的含义，关键是理解其中“繁简”两个词的含义。

繁，是繁冗拖沓的意思；简，是简练的意思。

其它句出现的“繁”与“简”则是指写文章用笔墨“繁多复杂”与“简练”的意思，要注意区别。

第二层（2～4段）紧承第1段第③小层的概括提示，具体列举《水讲传》与《社戏》既用简笔也用繁笔的例子，说明不管是简笔还是繁笔，只要用得“各得其宜”，就会“各尽其妙”，从而证明了中心论点。

第二层（5段）指出做到“繁简适当”的方法，即需要提炼，但主要是“来自生活，发诸真情”。

第二部分（6～7段）指出“现今”创作上存在的“拖沓累赘”的较普遍的弊病及这种弊病的成因，说明“提倡简练为文，重议文章繁简得失”问题的必要性。

（二）课文两个部分之间的关系是怎样的？分析：课文第一部分，以辩证的观点分析简笔与繁笔各自都有优劣之分，脱离内容的简笔与繁笔都是败笔，适应内容与表达需要的简笔与繁笔都是妙笔，正所谓“各得其宜，各尽其妙”。

简笔与繁笔教案教案标题：简笔与繁笔教案目标：1. 了解简笔和繁笔的概念和特点。

2. 掌握简笔和繁笔的基本书写技巧。

3. 提高学生对简笔和繁笔的辨析能力。

4. 培养学生对书写的兴趣和积极性。

教学重点：1. 简笔和繁笔的区别与联系。

2. 简笔和繁笔的基本笔画和结构。

3. 简笔和繁笔的书写规范和技巧。

教学准备：1. 教师准备：黑板、粉笔、教学课件、简笔和繁笔的示例。

2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮擦。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师使用多媒体展示简笔和繁笔的示例，引起学生对主题的兴趣，并与学生讨论他们对简笔和繁笔的了解。

Step 2：概念解释（10分钟）教师向学生解释简笔和繁笔的概念，并强调它们的区别。

教师可以通过示例字或词语的书写，让学生观察和分析简笔和繁笔之间的差异。

Step 3：基本笔画和结构（15分钟）教师通过教学课件或黑板演示，向学生展示简笔和繁笔的基本笔画和结构。

教师可以逐步演示每个笔画的正确书写方法，并提醒学生注意笔画的顺序和方向。

Step 4：书写规范和技巧（15分钟）教师向学生介绍简笔和繁笔的书写规范和技巧，包括字形的大小、比例、连笔等方面。

教师可以通过示范和学生模仿的方式，让学生逐渐熟悉和掌握简笔和繁笔的书写方法。

Step 5：练习与巩固（15分钟）学生在练习本上进行简笔和繁笔的书写练习，教师巡视指导并纠正学生的错误。

同时，教师可以设置一些书写任务，如书写常见字或短语，以提高学生的书写技巧和速度。

Step 6：辨析与评价（10分钟）教师设计一些简笔和繁笔的辨析题目，让学生通过观察和分析，判断给出的字或词语是简笔还是繁笔。

教师可以与学生一起讨论解题思路和答案，并给予肯定和鼓励。

Step 7：总结与反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的知识和技能，回顾学习过程中的困难和收获。

鼓励学生继续努力，提高书写的规范性和美观性。

拓展活动：1. 学生可以选择自己喜欢的字或词语，用简笔和繁笔分别书写，并进行展示和分享。

《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握简笔与繁笔的概念及其在写作中的应用。

2. 培养学生运用简笔与繁笔进行写作的能力，提高写作效果。

3. 引导学生通过观察、分析、实践，发现并总结简笔与繁笔的运用规律。

二、教学内容1. 简笔与繁笔的定义与区别2. 简笔与繁笔在写作中的作用3. 简笔与繁笔的运用方法与技巧4. 简笔与繁笔的实践训练三、教学重点与难点1. 教学重点：简笔与繁笔的概念及其在写作中的应用。

2. 教学难点：简笔与繁笔的运用方法与技巧。

四、教学方法1. 讲授法：讲解简笔与繁笔的定义、作用及运用方法。

2. 案例分析法：分析典型实例，让学生直观地理解简笔与繁笔的运用。

3. 实践训练法：引导学生进行写作实践，巩固所学知识。

4. 讨论法：组织学生分组讨论，分享学习心得和经验。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考简笔与繁笔在写作中的重要性。

2. 讲解：详细讲解简笔与繁笔的定义、作用及运用方法。

3. 案例分析：分析典型实例，让学生直观地理解简笔与繁笔的运用。

4. 实践训练：布置课堂练习，让学生运用简笔与繁笔进行写作。

5. 讨论与分享：组织学生分组讨论，分享学习心得和经验。

6. 总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生思考如何更好地运用简笔与繁笔提高写作水平。

教学评价：通过课堂练习和学生讨论，评估学生对简笔与繁笔的理解和运用能力。

六、教学延伸1. 布置课后作业：让学生结合所学内容，选取一个主题，运用简笔与繁笔的技巧写一篇文章。

2. 推荐阅读：为学生推荐一些有关简笔与繁笔运用的优秀文章，供学生课后阅读和学习。

七、教学反馈1. 课后收集学生的课堂练习和课后作业，对学生的学习情况进行评价和反馈。

2. 在下一节课开始时，选取部分学生的作品进行展示和点评，给予肯定和鼓励，并提出改进的建议。

八、教学调整根据学生的学习情况和反馈，对教学内容和方法进行调整，以满足学生的学习需求。

江西省乐安一中高一语文简笔与繁笔培优教案网上课堂一．本讲要紧内容：（一）生字：拖沓．(tà) 言简意赅．(gāi) 汩汩．(gǔ) 毛骨悚．然(sǒng) 磬．(qìng)钹．(bó) 铙．(náo) 刘勰．(xié) 累赘(léizhuì) 冗．(rǒng)．．（二）词语：把握：繁冗拖沓、言简意赅、凝练、描摹、穷形尽相、惜墨如金、洋洋洒洒、毛骨悚然、索然寡味、烦躁不安、字斟句酌、拖沓累赘、用墨如泼、洗练、汩汩滔滔、细致入微明白得：繁冗．拖沓．：（文章）繁琐冗长，拖沓，不爽利。

冗，繁琐；沓，多，重复。

言简意赅．：言语简单而意思归纳。

赅，完备，全。

描摹：用语言文字表现人或事物的形象、情状、特性等。

穷形尽相：形容尽致的意思。

指文章描述刻画十分细致生动。

汩汩滔滔：汩汩，水流动的样子。

那个地址形容用的笔墨多，像水一样汩汩流出。

滔滔，形容大水滔滔。

那个地址也形容笔墨多，像大水一样滔滔而来。

细致入微：精细周密，达到十分细致或深刻的境界。

洋洋洒洒：形容写作或谈话丰硕明快，持续不断。

字斟句酌：对每一字，每一句都认真推敲。

形容说话或写作的态度慎重。

点染：绘画时点缀景物和着色，也比喻修饰文字。

毛骨悚．然：形容很可怕的样子。

悚，可怕。

神韵：指文艺作品的精神韵致。

索然寡．．．味：形容文章的内容空洞，文字枯燥。

索然，枯燥无味的样子；寡，少。

（三）语文知识：本文是一篇文艺随笔（文艺短记），是文艺评论的一种。

这种文章形式是一事一议，论题集中，篇幅短小，生动活泼；既发议论又写感受，语言警辟，议论形象化。

（四）阅读重点：1．学会辨证地看问题，正确熟悉简笔与繁笔的关系。

（简笔即写得简约，用语简练扼要；繁笔即写得详尽，写得充分。

简笔与繁笔主若是从内容和语言表达上讲的，当简则简，当繁则繁。

“简而淡，繁而冗”都不行。

） 2．体会文中关键语句，中心句的含义，弄清文章思路，归纳文章的中心论点。

简笔与繁笔教案一等奖《简笔与繁笔教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、简笔与繁笔教案一等奖课时：一节课操作过程：一、故事导入，设疑激趣一书生卖鸡，书广告一则：这个精美的笼子里装着一只肥大的公鸡，准备以最低价格出售。

可多天无人问津。

他的一位朋友帮其撕去广告，仅贴一“售”字，不多时就把鸡卖了。

由此故事联想到写文章的问题。

设疑：文章的好坏是不是单以文字多寡论？鲁迅刻画祥林嫂运用了大量的重复性的语言，老师却认为妙，而我们学生的练笔中老师却经常认为这罗嗦，那繁冗，是何原因？二、感受语言，整体把握1、令学生各自放声读课文，把握文章思路。

（1）这篇文艺短论的中心论点是什么/[简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。

]（2）提出中心论点前，写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？[作者分别说明了繁简二者可能具有的两种情况。

简，既可以是言简意赅，又可能是言简意少；前者好，后者不好。

繁，在篇首说到“繁冗拖沓是作文病忌”，再次补充说明“繁”有时也有他的好处。

在此基础上作者阐述了二者的关系，写作时既要“有时用简”，也要“有时用繁”，用简使繁都要各得其宜，各尽其妙。

通过辨证的论证分析，水到渠成，得出中心论点。

]（3）提出中心论点后，写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？[在第二、三、四自然段中，作者通过典型的例证，论证了“简笔与繁笔得宜尽妙”的观点。

在第五自然段中，作者通过引用论证，提示本质，说明繁简是否得当，很大程度上取决于是否来自生活，发诸真情。

第六自然段，作者针对当今文学创作中大多数作品“写得过长”的毛病，作者揭示原因后，强调形式方面的`问题“不容忽视”，在用简还是使繁这两者中，着重“提倡简练为文”。

]2、令学生各自放声读课文，尽量读出远有的预期和语调。

三、品味语言，领悟语感1、朗读第一自然段，品味语言。

（1）“这诚然上不错的，然而，文章的繁简又不可单以文字多寡论。

”删去“诚然”和“单”两个词可以吗？[用“诚然”一词准确，语气委婉，在基本肯定文章家的看法的前提下，含有保留自己意见的意味，与全文论述的内容、基调保持一致。