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高一语文课文《劝学》优秀教案高一语文课文《劝学》教案（篇1）教学目的1．借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
2．掌握积累“劝学青中疾致假绝兴功强用”12个文言常用实词；学习“于者而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）暴（曝）生（性）輮（煣）知（智）乎（于）”等古今字和通假字。
3．理解从三个角度论述中心论点的方法。
4．学习以喻代议寓议于喻的设喻方法。
教学重点1．学习以喻代议寓议于喻的设喻方法。
2．掌握重要的文言虚词和实词。
教学难点对荀子的学习观的理解。
第一教时教学要点1．提示本单元教学目标和本文教学目的；2．介绍作者解题；3．正字正音；4．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；5．试译难句。
教学过程一提示本单元教学目标和本文教学目的。
二预习检查。
三导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
四作者介绍（结合注释①）。
荀子（约公元前３１３—前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家教育家是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
五解题。
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
六指导学生处理课文字词句中的疑难问题。
1．对照注释，借助字典，正字正音輮róu通煣，有yu通又，知zhì是“智”的古字，暴pù已是“曝”的古字，生xìng通性2．给本课１２个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。
3．结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词“于”“者”“而”的用法： 4．学生试译难句，教师点拨指正。
5．指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音语气读错的地方。
七布置作业。
1．认真阅读注释，正确理解课文中的通假字重点文言常用虚实词和难懂的句子。
高一语文课文《劝学》优秀教案5篇高一语文课文《劝学》优秀教案【篇1】【教学目标】１了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。
２积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引申扩大转移缩小四种现象，提高学生阅读理解文言文的能力。
３注重本文以喻代议寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
【教学课时】两课时。
【教学步骤】第一课时一#教案#导语培根说过，知识就是力量。
知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。
那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。
可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。
我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。
这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。
二介绍荀子明确荀子的生卒年代历史地位政治主张和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。
荀子是战国时期的思想家文学家。
他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。
他的散文说理透彻气势浑厚语言质朴句法简练绵密多排比句子，又善于用比喻。
《劝学》一文的这些特点较为明显。
而《劝学》一文最为突出的特点，还是比喻的运用，它多达２０个，且形式灵活。
巧妙有力地阐述了学习的意义作用及学习方法和态度。
这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点难点。
因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解字词句的理解也就迎刃而解了。
三解题从“劝”字入手，在比较古今词义不同的同时，明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。
“劝”是手段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。
四学习课文１讲解第一自然段：提问：本段在全文中的地位和作用是什么？明确：⑴ 是全文的文眼。
⑵ 统领全篇，开门见山，引起下文论述。
词语：已。
２讲解第二自然段：⑴ 请学生朗读第二自然段。
高一语文教案—《过秦论》教学设计《过秦论》是中国古代文学中的一篇名篇，具有深远的历史意义和文学价值。
本文将根据高一语文教学的特点和学生的实际情况，设计一份《过秦论》的教案，帮助学生深入理解这篇经典文章。
一、教学目标1.了解《过秦论》的作者和背景，理解文章的主题和中心思想。
2.分析文章的结构和写作手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3.学会运用逻辑推理和比喻等修辞手法，提高学生的语言表达能力。
4.通过课堂教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的独立思考能力。
二、教学内容1.作者背景：了解《过秦论》的作者茅盾，探讨文章创作的背景与目的。
2.主题内容：解读《过秦论》的主题和思想，分析文章的论述结构。
3.修辞手法：学习文章中的修辞手法，如比喻、排比、对比等。
4.文学鉴赏：带领学生赏析《过秦论》的文学价值，理解其中的意境与情感。
三、教学过程1.导入环节：通过引入《过秦论》的背景和作者，引发学生的兴趣与思考。
2.课文解读：分段讲解《过秦论》的文字内容，引导学生理解主题思想。
3.课堂讨论：组织学生讨论文章中的修辞手法和逻辑推理，加深对文本的理解。
4.写作练习：设计写作任务，要求学生运用文章中的修辞手法写一篇短文或评论。
5.作业布置：布置相关阅读任务或写作练习，巩固学生对《过秦论》的理解。
四、教学手段1.多媒体教学：利用投影仪展示文章内容，辅助学生理解文字。
2.小组讨论：组织学生在小组内就文章文意进行深入讨论，促进多视角思考。
3.课堂演讲：鼓励学生进行课堂发言和演讲，提高表达能力和自信心。
4.互动问答：通过提问互动的方式引导学生主动思考、积极参与。
五、评价方式1.课堂表现：根据学生在课堂上的表现、讨论质量和参与程度进行评价。
2.作业评定：批改学生的写作作业，分析学生对《过秦论》的理解和运用情况。
3.课后反馈：收集学生对本节课的反馈意见，及时调整教学方法和内容。
通过以上教学设计，相信学生在《过秦论》的学习中会有更深入的认识，不仅能够理解文章的意义，更能够感受其中的情感与思想，提高自身的文学鉴赏能力和语言表达能力。
《劝学》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《劝学》的文言文内容，掌握关键实词、虚词的含义。
分析文章的结构和论证方法。
解读并欣赏文中使用的修辞手法。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文本解读能力。
学会如何结合时代背景和个人经历来理解文章。
1.1.3 情感态度与价值观：领会作者对学习的重视和正确的求学态度。
激发学生对知识的渴望和自我提升的动力。
1.2 教学内容1.2.1 文本分析：《劝学》全文介绍文章的背景和作者颜真卿的地位。
分析文章开篇提出的中心论点：“学而时习之，不亦说乎？”解读文章中关于学习方法、态度的论述。
1.2.2 重点难点文中难懂的文言词汇和句式。
文章的论证逻辑和修辞技巧。
第二章：教学过程与方法2.1 导入新课通过介绍颜真卿的生平，激发学生对本文的兴趣。
提出问题：“为什么学习？”引导学生思考学习的重要性。
2.2 自主学习让学生自主阅读课文，标记出生词和不懂的句子。
组织小组讨论，共同解决生词和句子的理解问题。
2.3 课堂讲解讲解文中的重点词汇和句式。
分析文章的结构，讲解作者的论证方法和修辞手法。
2.4 案例分析通过举例分析，让学生理解文中提到的学习方法和态度。
2.5 课堂练习设计练习题，让学生即时巩固所学内容。
第三章：教学评价3.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
3.2 练习题完成情况评估学生在练习题中的表现，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
3.3 课后作业布置相关的课后作业，进一步巩固学生的学习成果。
第四章：教学资源课文文本《劝学》。
相关注释资料。
PowerPoint课件。
练习题。
第五章：教学时间安排课时安排：2课时。
第一课时：导入新课、自主学习、课堂讲解、案例分析。
第二课时：练习题讲解、教学评价、布置课后作业。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备让学生预习课文，提前准备生词和不懂的句子。
高一语文教案—《过秦论》教学设计一、教学目标1.了解《过秦论》的历史和文化背景，了解战国时期的政治制度和社会形势。
2.理解作者对秦始皇统一六国的成败原因的分析和观点，并掌握文章的基本内容和结构。
3.提高学生的文学鉴赏能力，使学生能够独立思考文章中所表达的思想和精神。
4.培养学生的写作能力和表达能力，学会以辩证的角度来看待问题。
5.增强学生的国家意识，弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重难点1.教学重点1.掌握《过秦论》的主旨和主要内容。
2.引导学生学习辩证思维方法，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生的写作能力和表达能力。
2.教学难点1.文学鉴赏和辩证思维方法的引导。
2.语文素养和表达能力的提高。
三、教学方法1.讲授法：结合课堂教学和研究式学习，深入浅出地讲授文章的内容和文化背景，并引导学生分析、解读文章，培养学生的文学鉴赏能力。
2.互动式教学：通过提问、讨论和小组活动，激活学生的思维，增强学生的自主学习和思考能力，提高文学鉴赏能力和写作表达能力。
3.合作式学习：设置小组作业和课堂展示，促进学生之间的交流和合作，独立思考和协作能力的提高。
四、教学流程设计第一步：导入（5分钟）1.教师简要介绍《过秦论》的作者、内容和历史背景，引导学生进入学习状态。
2.引导学生思考“什么是国家”的概念，激活学生的国家意识。
第二步：文章精读（15分钟）1.教师带领学生逐段解读《过秦论》，强调文章的历史和文化背景与当代生活的关联。
2.利用互动提问，促进学生的文学鉴赏能力和思考能力，引导学生深入理解文章的主旨和信息。
第三步：讨论辩析（25分钟）1.教师组织学生小组讨论，探讨文章中的观点和思想，作为辩证思维方法的训练。
2.学生可采取“对拍”模式去讨论，就“秦朝在政治和文化上的成就与副作用”发表意见。
3.每组讨论结束后，教师指导学生进行辩论，从不同角度展示思考，激发学生思考的热情和求知欲。
第四步：课堂小结（10分钟）1.教师简要回顾课堂内容，引导学生梳理文章的重点和难点。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《劝学》全文，理解其中涉及的古代文化知识。
（2）掌握文言文的基本阅读方法，提高古文阅读能力。
（3）分析文章的论证方法，了解作者的观点和态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《劝学》的内涵。
（2）学会对比分析，将《劝学》与其他文章进行横向、纵向的对比。
（3）运用批判性思维，对文章内容进行合理的质疑和探讨。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者勤奋好学的品质，树立远大志向。
（2）培养学生的团队协作精神，增强自信心。
（3）提高学生的道德修养，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 《劝学》全文的背诵与理解。
2. 文言文阅读方法的指导。
3. 文章论证方法的剖析。
三、教学难点：1. 文中涉及的古代文化知识的理解。
2. 文言文句式的辨析。
3. 批判性思维的培养。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文知识，分析文章结构，阐述作者观点。
2. 自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学习能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题。
4. 对比分析法：将《劝学》与其他文章进行对比，深入理解文章内涵。
五、教学过程：1. 导入新课：简介《劝学》的作者背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《劝学》，理解文章大意。
3. 讲解分析：讲解文言文知识，分析文章结构，阐述作者观点。
4. 分组讨论：分组讨论文章的论证方法、观点态度等。
5. 对比分析：将《劝学》与其他文章进行对比，深入理解文章内涵。
6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 总结反馈：总结课堂内容，对学生进行情感态度与价值观的教育。
8. 课后作业：布置背诵《劝学》全文，以及其他相关作业。
9. 课程拓展：推荐阅读其他古代散文，提高学生的古文阅读能力。
10. 课程评价：通过课堂表现、作业完成情况等对学生的学习情况进行评价。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
高中《逍遥游》经典教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《逍遥游》的主要内容，把握文章的中心思想。
（2）能够分析文章中的比喻、象征等修辞手法。
（3）提高古典文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《逍遥游》。
（2）学会对比分析，了解《逍遥游》在文学史上的地位和影响。
（3）学会提炼观点，表达自己对《逍遥游》的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者追求自由、追求真理的精神。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
（3）提高学生的道德修养，培养正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《逍遥游》的主要内容，把握文章的中心思想。
（2）分析文章中的比喻、象征等修辞手法。
（3）了解《逍遥游》在文学史上的地位和影响。
2. 教学难点：（1）文章中的一些生僻词汇和古文句式的理解。
（2）对文章深层含义的把握。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文章背景、作者生平，分析文章内容、修辞手法等。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解文章大意。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题。
4. 对比分析法：比较《逍遥游》与其他作品的异同，了解其在文学史上的地位。
四、教学过程1. 导入新课：介绍《逍遥游》的背景和作者庄子。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章大意。
3. 讲解分析：讲解文章内容、修辞手法等。
4. 分组讨论：学生分组讨论，共同解决问题。
5. 对比分析：比较《逍遥游》与其他作品的异同，了解其在文学史上的地位。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，布置作业。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
4. 对比分析：评价学生对《逍遥游》与其他作品异同的分析能力。
高三语文《逍遥游》教案逍遥游教案优秀教案一、教学目标1.理解《逍遥游》的基本内容，把握庄子的哲学思想。
2.培养学生欣赏古文的能力，提高文言文的阅读水平。
3.引导学生思考人生价值观，培养正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解庄子的逍遥思想，掌握文章的论证方法。
2.教学难点：庄子哲学思想的内涵及其现实意义。
三、教学过程1.导入（1）引导学生回顾已学的庄子散文，如《秋水》等，让学生对庄子其人其文有初步的了解。
（2）简介《逍遥游》的背景，激发学生对文章的兴趣。
2.自读课文（1）学生自主阅读课文，注意把握文章的大意。
（2）教师提问，检查学生对文章的理解程度。
3.讲解课文（1）分析文章的结构，讲解庄子的逍遥思想。
（2）解析文章中的重点词语和句子，帮助学生理解文章的内涵。
（3）引导学生探讨庄子的哲学思想与现实生活的联系。
4.课堂讨论（1）分组讨论：庄子提出的逍遥思想在现实生活中是否可行？为什么？（2）全班交流：各小组代表发言，分享讨论成果。
5.拓展延伸（1）介绍庄子的其他散文，如《养生主》、《人间世》等，让学生进一步了解庄子的思想。
（2）推荐阅读：庄子的散文《庄子·外篇》。
6.作业布置（1）熟读课文，理解庄子的逍遥思想。
四、教学反思1.学生对庄子的逍遥思想有了较深入的理解，能够将其与现实生活相结合。
2.学生在课堂讨论中积极参与，表达了自己的观点，提高了口语表达能力。
3.教师在讲解过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的学习兴趣。
具体教案如下：一、课文讲解1.分析文章结构《逍遥游》分为三个部分，第一部分写逍遥游的意义，第二部分写逍遥游的方法，第三部分写逍遥游的境界。
教师引导学生理解文章的结构，把握文章的主题。
2.讲解逍遥思想（1）逍遥思想的核心：顺应自然，无所依赖，无所束缚。
（2）逍遥思想的内涵：追求精神自由，超越物质束缚，实现人生价值。
3.解析重点词语和句子（1）“逍遥游”：指无拘无束、自由自在地游历。
《劝学》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《劝学》。
（2）理解并掌握文中的重要词语和句式。
（3）分析文章的结构和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生对文言文的理解能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋学习、积极进取的精神风貌。
（3）培养学生正确的价值观，注重个人修养和道德品质的提高。
二、教学重点1. 《劝学》的内容和作者简介。
2. 文中的重要词语和句式的理解与运用。
3. 文章的结构和论证方法的分析。
三、教学难点1. 文言文的理解和翻译。
2. 文章的论证方法和修辞手法的运用。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《劝学》的作者朱熹及其学术地位。
（2）引导学生关注文章的，激发学生对文章主题的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解文意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词的问题。
（3）学生总结文章的主要内容和观点。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，交流对文章的理解和感悟。
（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解文中的重要词语和句式。
（2）教师分析文章的结构和论证方法。
5. 写作练习：（1）学生根据文章的主题，结合自己的实际经历，写一篇心得体会。
（2）学生互相交流心得体会，教师进行点评和指导。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生课堂发言的积极性和准确性。
2. 作业完成情况：学生作业的完成质量和创新性。
3. 心得体会：学生对文章主题的理解和自己的感悟。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用案例分析法，让学生通过分析具体案例来理解文章的观点。
3. 运用比较法，让学生将《劝学》与其他文学作品进行比较，提高学生的批判性思维能力。
高中语文《劝学》优秀教案一、教学目标1.理解《劝学》的主旨和核心观点。
2.领悟文章的论证方法和修辞技巧。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
二、教学重难点1.重点：理解《劝学》的主旨，掌握文章的论证方法和修辞技巧。
2.难点：分析文章的语言特色，领悟作者的情感表达。
三、教学过程第一课时一、导入1.向学生简要介绍《劝学》的作者荀子及其时代背景。
2.引导学生回顾已学的文言文知识，为新课学习打下基础。
二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，注意理解生僻字词和句式。
2.教师选取重点段落，进行逐句解析，帮助学生理解课文内容。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对《劝学》主旨的理解。
2.分析文章的论证方法和修辞技巧，如对比、排比等。
四、作业布置1.让学生熟读课文，背诵重点段落。
2.完成课后练习题。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的掌握情况。
2.引导学生进一步探讨《劝学》的内涵。
二、课文分析1.分析课文中的重点句子，如“学不可以已”、“青，取之于蓝，而青于蓝”等。
2.领悟文章的语言特色，如简洁明了、寓意深刻等。
三、课堂讨论1.让学生结合自身实际，谈谈如何践行《劝学》中的观点。
2.分析文章对现代人的启示，如勤奋学习、不断进取等。
四、作业布置2.收集有关勤奋学习的名言警句，进行交流分享。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对课文的掌握情况。
2.引导学生进一步探讨《劝学》的内涵。
二、课文拓展1.介绍荀子的其他作品，如《性恶论》、《天论》等。
2.分析《劝学》与其他作品的关系，了解荀子的思想体系。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对荀子及其思想的看法。
2.分析《劝学》在古代教育中的地位和影响。
四、作业布置1.让学生整理课堂笔记，加深对《劝学》的理解。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容，检查学生对课文的掌握情况。
二、课堂小结2.回顾文章的论证方法和修辞技巧。
三、课后拓展1.让学生阅读其他关于勤奋学习的文言文，进行比较分析。
《劝学》、《逍遥游》、《过秦论》网上课堂一、本讲主要内容：（一）生字：靛（diàn）、蓼（liǎo）、中绳（zhòng）、（róu）、槁（gǎo）暴（pù）、砺(l ì)、参省(cān xǐng)、须臾(yú)、跂(qì)、跬(kuǐ)、骐骥(qí jì)、驽(nú)、锲(qi è)、镂(lòu)、螯(áo)；冥(míng)、鲲(kūn)、抟(tuán)、坳(āo)芥(jiè)、夭阏(yāo è)蜩(tiáo)、决(xuè)、枪(qiāng)、舂(chōng)、蟪(huì)、铿(kēng)、棘(jí)、鴳(yàn)、沮(j ǔ)、泠(líng)；雍(yōng)、召(shào)、倪(ní)、廖(liào)、奢(shē)、逡(qūn)、赧(nǎn)、笞(chī)、隳(huī)、镝(dí)、瓮牖(wèng yǒu)、氓(méng)猗(yī)、蠡(lí)、蹑(niè)、耰(yōu)、矜(qín)、铦(xiān)、铩(shā)、度(duó)、絜(xié)、轸(zhěn)（二）词语：实词：（1）学不可以已．：已，停止，废弃。
（2）水为之．．：为，动词，凝结；之，代词，它。
（3）：使……弯曲。
（4）槁暴：枯干。
（5）彰：清楚，明显。
（6）假：借，借助。
（7）江河：文中指长江、黄河。
（8）无以：无，无定指代词，没有办法。
以，用来。
（9）不能十步：不能跨十步。
（10）爪牙之利，筋骨之强：“利”与“强”，形容词作后置定语。
（11）埃土：细土。
埃，尘埃。
（12）志怪：记载怪异之事物。
（13）培：凭借。
（14）决：快速的样子。
（15）枪：触、碰。
（16）果然：充实之状。
果，饱，充实。
（16）适：往。
（17）众人匹．之：匹，相比。
（18）穷发：穷，穷尽；发，指草木。
（19）然后图．南：图，谋划。
（20）知效．一官：效，效能，引申为胜任。
（21）举：全。
（22）内外之分：内外，自我与外物。
（23）待：凭借。
（24）务．耕织：务，从事，兴办。
（25）蒙，因：承受、沿袭。
（26）相与：相互结交。
（27）奋：发展。
（28）践：踏，这指依仗。
（26）陈利兵：携带锋利兵器。
（30）疲敝：疲惫，困倦。
（31）向时：先前。
（32）致：获得。
虚词：其：（可用作代词、副词、连词和助词）（1）其名为鲲（代词，它的。
）（2）不知其千里也（代词，它。
）（3）其正色邪？（用在选择句中，加强揣测语气。
）（4）不知其力之不足（代词，自己的。
）而：（可用作连词、代词和助词）（1）而寒于水（连词，却。
）（2）化而为鸟（连词，连接行为、方式和目的，可不译。
）（3）而宋荣子犹然笑之（连词，然而。
）（4）数仞而下（连词，就。
）（5）而控于地。
（连词，连接原因和结果，“因而”。
）（6）三飡而反（连词，连接行为发生的先后。
）之：（可用作代词、助词、动词）（1）并吞八荒之心（助词，的。
）（2）取之于蓝（代词，它，指“青”。
）（3）乐毅之徒（代词，这。
）（4）汤之向棘也是已（助词，取消句子独立性。
）（5）奚以之九万里而南为（动词，列…去。
）以：（一般用作介词）（1）无以致千里（介词，用来。
）（2）以致天下之士（介词，来。
）（3）以为桂林（介词，把。
）（4）以五百岁为春（介词，把。
）（5）今以久特闻（介词，因为。
）于：（一般用作介词。
）（1）取之于蓝（介词，从。
）（2）而寒于水（介词，比。
）（3）彼其于世（介词，在。
）（4）彼于致福者（介词，对于。
）（5）余威震于殊俗（介词，到。
）通假字：（1）虽有槁暴（有，通又。
）（2）生非异（生，通性。
）（3）北冥有鱼（冥，通溟。
）（4）小知不及大知（知，通智。
）（5）小大之辩（辩，同辨。
）（6）而征一国（而，通耐。
）（7）御六气之辩（辩，通变。
）（8）合从缔交（从，通纵。
）（9）赢粮而景从（景，同影。
）（10）三飡（飡，同餐。
）句式：（1）无以至千里（无以，没有用来……的办法。
）（2）蚓无爪牙之利（定语后置。
）（3）南冥者，天池也（判断句）（4）水击三千里（被动句。
）（5）覆杯水于坳堂之上（介宾词组后置。
）（6）奚以．．之九万里而南为．（表示反问语气，“哪里用得着……呢”）（7）不亦．．悲乎．（不是……吗）（8）奚以知其然也（疑问代词作宾语前置。
）（9）行比一乡（使动用法）（10）何也？仁义之不施而攻守之势异也（设问句）（三）语文知识：1．《劝学》作者荀子，名况，战国后期赵国人，古代思想家、教育家。
世人尊为荀卿。
汉代避帝王讳，称为“孙卿”。
韩非、李斯都是他的学生。
荀子学识渊博，重视实证，继承前期儒家学说，发展了古代唯物主义传统。
强调后添环境和教育对人的影响。
《荀子》为先秦儒家的重要著作。
文章说理透辟，有很强的逻辑性，语言丰富多彩。
2．《逍遥游》作者庄子，名周，战国时道家代表人物。
主张“无为而治”，顺应自然而无视人的作用。
《庄子》为先秦道家学派著作，庄子及其门人后学所著。
文章善用寓言故事来阐述深邃的哲理。
3．《过秦论》作者贾谊，西汉杰出的政论家、文学家。
政治思想基本属于儒家一派，主张行仁政以“安民”。
代表作：政论有《过秦论》、《论积贮疏》；辞赋有《吊屈原赋》、《鹏鸟赋》等。
（四）阅读重点：1、分析和学习《劝学》一文中以喻代议，寓议于喻的写法，体会比喻所包含的意思和各比喻之间的关系，理解这一手法的表达效果。
2、《逍遥游》一文在理清作者思路基础上，深入理解本文的主旨。
3、《过秦论》一文气势充沛，雄辩有力，深入体会其对比论证的方法运用及其表达效果。
二、学习指导：1、《劝学》中的比喻论证方法:文章开篇提出中心论点后，先用“青出于蓝……冰寒于水”为喻，形象说明了事物经过一定的变化可提高原先性能的规律。
总论学习重要性。
又以“以为轮”为喻说明改变状态后的稳固，论证学习意义。
又以“跂而望”，“登高而招”等形象设喻，说明君子能超越常人，是善于学习的结果。
接着用“积土成山”“积水成渊”及“不积跬步”“不积小流”等比喻从正反两方面说明学习是逐渐积累的过程，最后以“骐骥、驽马、蚓、蟹”为喻，说明学习上要坚持不懈，用心专一。
巧用比喻是本文主要论证方法，喻体多是生活中常见的事物，浅近贴切，使人读后生动有味，文中比喻的方式有：①正面设喻。
如“青出于蓝”、“冰寒于水”等从正面阐明学习的重要性。
②正反设喻。
如蚓和蟹、骐骥和驽马、“契而舍之”和“契而不舍”等。
③博喻。
连用多个不同的比喻，说明一个共同的道理：学习的重要性。
在论证过程中有单独设喻，寓理于喻；有先设喻，再引出道理；有的先设喻引出道理后，再用另外的比喻作进一步论证。
2、《逍遥游》是一篇极富哲理的散文。
作者通过大量的寓言故事和生动的比喻，旨在说明人应该由所凭借和依靠的境界，而进入无所凭借和依靠的境界，人只有摆脱一切物质、名利等欲望才能得到真正的自由，达到逍遥的境界。
①辨析真正逍遥游之内含，“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者”。
“天地之正”为天地之本质，置身于天地之间，顺万事物之变化，即庄子之说“无为”。
能够以道为体，任物自然，游于无穷之空间，无所凭依，是为真正的自由逍遥。
②“小大之辨”的理解。
——“小知不及大知，小年不及大年”。
自然界的大小之分，是物之自有之形，大者大，小者小，不可能尽归为一。
是故，小如斥鴳不应笑大鹏，寿短如衣无须攀比八百岁之彭祖。
只有任其自然，则大可大，小可小，亦为逍遥之证。
3、《过秦论》中的对比论证方法。
本文旨在言秦之过，叙史事发议论，由秦之兴至秦之盛，直至秦终亡。
采用极化对比的论证方法，气魄恢宏。
秦由兴而盛的“攻势”，将攻和被攻双方向两极强化，守方力强势盛，攻方力弱势孤，结果轻易攻取，对比之下显气魄之大，更能说明问题。
秦能“拱手而取”、“无亡矢遗镞之费”，足见其适应社会发展趋势，暗含“仁义之绝”。
秦由盛转亡的“守势”，将陈涉起事之易与诸侯攻秦之难对比，又将陈涉与九国力量对比，可见“成败异变、功业相反”的战国。
最后将秦与陈涉两方面极化相比，自然归结出“仁义不施而攻守之势异也”的道理。
三、例题精解：下面句子译写最妥当的一项是：（）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
A．君子广泛地学习而且每天检查自己，于是知识丰富，行为无错。
B．君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察，就能智慧明达，行为没有过错了。
C．君子博学多才而且终日检查自己，就能充满智慧，行为也就没有过失了。
D．君子学问广博但能每天检查、省察自己，于是智慧明达，行为没有过错了。
解题思路：译写古文要做到“信、达、雅”的标准，将原句中的意思准确地译出，又要合乎句式的特点，译文又要通畅连贯。
首先要抓准关键词，再次要串通文意，加以锤炼。
上面译句中，A项中未译“省”（省察。
）；C项中“博学”译错（应为“广泛地学习”。
），“省”也未译；D项中“博学”和“而”皆译错。
所以只有B项最为妥当。
网上能力训练题：一、能力训练部分：（一）基础性训练题：1．选出注音全对的一项：（）A．崤(yáo)函隳(huī)名城度(dù)长挈(xié)大藩(fān)篱B．北冥(míng) 斥鴳(yàn) 天阏(yāo è) 决(xuè)起C．虽有槁暴(pù) 其曲中(zhòng)规跂(qì)而望锲(xiē)而不舍D．不积跬(guǐ)步金石可镂(lòu) 抟(chuán) 扶摇逡巡(qūn xún)2．解释下面各句中加点词的意义。
（1）假．舆马者，非利足也，而致．千里（）（）（2）顺风而呼，声非加疾．也，而闻者彰．（）（）（3）我决．起而飞，枪．榆枋而止（）（）（4）以久特．．闻（）（）（5）制．其弊．（）（）（6）度．长大（）（）3．文学常识填空：（1）《荀子》是先秦家的主要著作，其著者为，战国后期的家和家。
（2）《庄子》作者是，时期家代表人物。
（3）《过秦论》选自，作者为朝、家、家。
4．翻译下列语句：（1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
译文：（2）君子生非异也，善假于物也。
译文：（3）锲而不舍，金石可镂。
译文：（4）奚以之九万里而南为？译文：（5）若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？译文：（6）履至尊而制六合，执敲扑而鞭挞天下译文：（7）试使山东之国陈涉度长大，比权量力，则不可同年而语矣。
译文：（8）仁义不施而攻守之势异也。
